对美国早期儿童学习标准中“学习品质”领域的分析研究

美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容分析引言数学是一门重要的学科，它不仅是理解世界的工具，还是培养逻辑思维和问题解决能力的重要途径。

在儿童早期教育中，数学的学习至关重要，因为它可以帮助孩子建立坚实的数学基础，为日后的学习和生活打下良好的基础。

为了确保儿童在数学领域的学习达到一定的水平，美国各州都制定了早期儿童数学学习标准，以指导教师和学校开展相关教育工作。

本文将对美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容进行分析，以了解不同州对儿童数学学习的要求和期望。

2.提高教学质量制定统一的早期儿童数学学习标准，有利于提高教学质量。

通过明确规定儿童在数学领域应该掌握的知识和能力，可以让教师更加有针对性地开展教学活动，确保每个孩子都得到了适当的学习和指导。

二、美国各州数学学习标准的内容分析1.数学领域知识和技能要求不同州的数学学习标准会对儿童在数学领域应该掌握的知识和技能进行明确的规定。

一般来说，这些知识和技能包括数的认知、原则与形式、数据分析和概率、空间与几何等方面。

纽约州的早期儿童数学学习标准要求学生在数的认知领域应该理解和掌握1-100之间的数字的意义，遵循基本的数学规则，识别并应用各种数学运算符号等。

而佛罗里达州则要求学生应该能够识别和比较各种基本形状，并了解这些形状之间的关系。

2.学习目标和评估标准除了具体的知识技能要求之外，数学学习标准还会明确学习目标和评估标准。

也就是说，标准要求学生应该在哪个年龄阶段掌握哪些数学知识和技能，以及如何进行评估和反馈。

这样可以确保教师和学校能够根据学生的实际情况进行教学规划和评估，在不同阶段充分发挥学生的学习潜能。

3.教学方法和资源要求为了确保数学学习标准的有效实施，标准通常还会明确教学方法和资源的要求。

标准可能要求教师应该采用多种教学手段，包括游戏、竞赛、实验等，以激发学生的学习兴趣和潜能。

标准还可能对教学资源、教辅材料等方面进行规定，以确保教学过程中能够充分利用各种资源和工具，使学生更好地学习数学知识。

进入新世纪以来，制定并推广早期学习标准已经成为以美国为首的发达国家学前教育发展的一大趋势。

近年来，随着提升早期教育质量呼声的日益高涨，越来越多的发展中国家也开始加入到制定早期学习标准的行列中来。

本文拟通过对美国各州5岁儿童早期学习标准的内容分析，概括其主要特点，以期对我国《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定与实施有所启示。

一、各州早期学习标准简介截至2010年5月，美国的50个州以及哥伦比亚特区均推出了各自的3~5岁儿童早期学习标准，其中有21个州还推出了0~3岁婴幼儿早期学习指南。

笔者搜集了美国各州及哥伦比亚特区教育主管部门官方网站公布的早期学习标准，运用内容分析法与逻辑分析法等方法，对相关文件进行分析。

所谓早期学习标准，是指美国各州政府通过文件的形式对学前儿童应该知道什么以及会做什么进行界定，其目的是引导社会各界达成对学前儿童学习期望的共识，帮助教师更有目的地开展教育活动，从而提高学前儿童的学习效果。

美国各州均较重视为所有儿童提供高质量的早期教育，强调早期学习标准应当面向全体学前儿童，综合考虑儿童发展的各个方面。

早期学习标准的文本通常含有四个层次的内容，即领域、子领域、子领域下的标准条款以及每条标准条款下的行为指标。

部分州将子领域下的标准条款和每条标准条款下的行为指标合二为一。

二、早期学习标准的内容分析对各州早期学习标准的归纳整理发现，各州的早期学习标准主要参考2000年美国开端计划项目署推出的《儿童发展结果框架》，将儿童的早期学习内容分为身体发展与健康、语言、数学、社会与情感、艺术、科学、社会学习以及学习品质等八个领域①，并界定了每一个领域儿童应达到的知识水平和能力表现。

本文选取其中几个有代表性的州，对5岁儿童的早期学习标准加以分析。

1．身体发展与健康领域有49个州的早期学习标准明确规定了身体发展与健康领域的标准。

通常，该领域是出现在各州标准文件中的第一个领域。

该领域大致包括大肌肉运动、小肌肉运动、身体健康以及安全四个子领域。

美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容分析美国各州的数学领域早期儿童学习标准覆盖了多个方面，旨在培养学生对数学的兴趣和基本技能。

以下是对这些标准内容的分析：1. 数字和计数：这是数学学习的基础，早期的数学标准要求学生能够识别、读取和书写数字，并能够以正确的方式进行计数，理解数字的概念和数量关系。

2. 形状和空间：这一领域旨在帮助学生认识和描述不同的形状，如圆、正方形、长方形等，并能够在实际生活中应用这些形状的概念。

孩子们也需要理解和操作空间概念，如位置、方向和相对位置。

3. 测量和数据：这一领域着重培养学生的度量和数据收集技能。

学生需要学会使用标准度量单位，比较尺寸和重量，并能够以图表、图形和图表的形式呈现数据。

4. 模式和代数：早期的代数学习注重帮助学生发展模式识别和推理能力。

学生需要能够识别、扩展和创建简单的模式，并能够使用数字、符号和表达式表示数学关系。

5. 算术操作：数学学习中最重要的一部分是算术操作。

学生需要通过加法、减法、乘法和除法等基本运算符号，理解和解决简单的数学问题。

他们还需要开发自己的计算策略，并能够准确、有效地进行计算。

6. 问题解决和数学沟通：数学学习不仅仅是计算技能的学习，还要培养学生的问题解决能力和数学沟通能力。

学生需要学会分析和解决实际问题，思考数学概念的应用，并能够用适当的方式表达他们的数学思维过程和答案。

美国各州的数学早期儿童学习标准旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学表达的能力。

通过这些标准，学生可以逐渐建立数学知识的基础，为将来的数学学习打下良好的基础。

这些标准还可以帮助教师和家长了解孩子的数学发展水平，并为他们提供适当的指导和支持。

美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容分析*王春燕1**李燕1高磊1,2（1浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州，310012）（2申花实验幼儿园，杭州，310000）·国外教育·【摘要】对美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容进行分析发现，美国各州数学领域早期儿童学习标准均包括数与运算、集合与模式、几何与空间关系、测量、数据分析与概率等五个子领域，强调计数原则的渗透，注重计数能力的培养；重视数字关系在运算学习中的基础作用；肯定集合在数学学习中的基础地位，遵循儿童模式认知的发展特点；注重推动儿童图形经验与空间方位经验的发展；突出测量活动中实际体验的价值；重视统计在发展儿童问题解决能力中的作用。

【关键词】美国；数学领域；早期儿童学习标准；内容分析；特点【中图分类号】G619【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2019）09-0040-04*本文为2016年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“幼儿园游戏中儿童‘游戏性’表现研究”的研究成果之一，项目批准号：16YJA880042。

**通讯作者：王春燕，博士，浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授，No.9，2019General No.8112019年第9期(总第811期)幼儿教育(教育科学)Early Childhood Education(Educational Sciences)数学知识和能力作为儿童认知能力的重要组成部分，是研究者们最早关注的研究领域之一。

2002年，美国政府启动了“良好开端，聪明成长”项目（简称“开端计划”），鼓励各州自主制定适用于早期儿童的学习标准。

美国各州早期儿童学习标准主要适用于3~5岁儿童，主要由州政府负责制定，一般由教育厅领头。

有些州还会组织健康与社会服务部、人类服务部等其他政府部门参与其中。

个别州还成立了专门的行动小组或教育委员会来制定或修订早期儿童学习标准。

本研究通过在美国各州政府网站及相关教育网站搜索最新信息，共收集到全美51个州（包括特区）的早期儿童学习标准，以其中数学领域的内容作为分析样本，总结其内容特点，供相关人员参考。

美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容分析美国各州对于早期儿童数学学习标准的制定有着自己的一套系统和标准。

通过这些标准，教育工作者可以更好地了解每个州对于儿童数学学习的要求和期望，以及教育机构对于数学教育的重视程度。

本文将分析美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容，从而更好地理解各州在数学教育方面的共同点和差异。

我们需要了解美国各州的数学学习标准是如何制定的。

每个州都有自己的教育委员会或者类似的机构，负责制定学习标准和课程要求。

这些机构通常会由教育专家、学者、教师和家长等组成，他们会经过反复的讨论和研究，最终确定适合当地教育水平和发展需求的学习标准。

在数学领域，早期儿童学习标准通常包括数学概念、技能和过程。

数学概念涉及到数字、形状、空间、模式、测量和数据等方面；数学技能包括计算、解决问题、表达和推理等能力；而数学过程则包括提出问题、建模、解决问题和沟通等学习方法。

这些内容都是美国各州数学学习标准的重要组成部分。

接下来，我们将分析美国几个代表性州的数学领域早期儿童学习标准，以便更好地理解它们之间的共同点和差异。

首先我们来看一下加利福尼亚州。

加州的数学学习标准明确要求学前儿童学习掌握基本的数学概念和技能，包括数字的认知、数值之间的关系、简单的加减法运算、形状和空间的理解等。

加州的数学学习标准还注重引导学生建立数学思维，并培养解决问题的能力。

与加州相比，德州的数学学习标准更加注重数学技能的培养。

德州的数学学习标准强调学前儿童需要通过实际操作和游戏活动来学习数学，鼓励学生在解决问题、表达思想和推理推断方面尝试多种方法。

德州也特别强调了家庭和学校之间的合作，帮助儿童在日常生活中积极应用数学知识。

最后我们来看看伊利诺伊州的数学学习标准。

伊州的数学学习标准强调学前儿童需要通过观察、探究和实践来学习数学，注重培养学生的学习兴趣和动手能力。

该州的数学学习标准要求学前儿童学会数的概念和计数方法，理解简单的形状和空间概念，以及通过多种方式表达和解决问题。

美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容分析1. 学习标准的制定目的每个州的数学学习标准的制定都有其特定的目的和意义。

一般来说，这些标准是为了指导学前教育机构和老师们如何设计教学活动、制定教学计划，以及如何评估学生的数学学习进展。

通过制定统一的学习标准，可以确保不同地区的学前教育都能够提供一致的数学教育质量，让每个孩子都能有机会获得高质量的数学教育。

2. 核心数学概念和技能美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容主要包括一些核心数学概念和技能。

这些核心概念和技能包括数字和数量关系、几何形状、图形和空间、模式和序列等。

在数字和数量关系方面，学生需要学会识别数字、理解数量关系、进行简单的加减法运算、认识简单的分数等。

在几何形状方面，学生需要学会识别各种几何形状、进行简单的空间关系判断等。

在模式和序列方面，学生需要学会识别和延续简单的模式，理解简单的序列。

3. 学习活动和教学方法除了核心数学概念和技能外，各州的数学学习标准还包括了相关的学习活动和教学方法。

这些学习活动和教学方法旨在帮助教师们更好地教授儿童数学知识，并激发孩子们对数学的兴趣和热情。

常见的学习活动和教学方法包括使用数学游戏和玩具、利用数字故事和歌曲、运用实际生活场景进行数学应用等。

这些活动和方法都能够提供丰富多彩的数学学习体验，帮助儿童更好地理解和掌握数学知识。

4. 评估和反馈学习标准还包括了对儿童数学学习成果的评估标准和反馈机制。

评估的目的在于检查学生对数学知识的掌握程度，以便及时调整教学策略和帮助学生解决学习中遇到的问题。

反馈机制则是为了让学生和家长了解学习成果，并鼓励学生在数学学习中取得更好的成绩。

5. 挑战和展望尽管美国各州数学领域早期儿童学习标准已经取得了一定的成就，但是还面临一些挑战和问题。

一些地区的早期教育资源分配不均衡，导致一些学生无法获得高质量的数学教育。

一些学前教育机构的教师培训和教学资源还需要进一步完善，以提高教师的数学教学水平。

美国幼儿教育论文研究报告美国幼儿教育研究表明，幼儿教育的趋势：幼儿教育标准向关键领域延展，幼儿教育涉及的内容增多，更加趋于全面合理，以及更加注重教育的效果。

一、早期儿童学习标准涉及的关键领域有所延展美国各州的早期儿童学习标准主要包含认知、社会—情感、语言和身体等方面的内容。

早期研究显示，各州早期儿童学习标准比较关注的是认知和语言两个领域，对社会情感和身体两个领域涉及较少。

与之相对比，宾夕法尼亚州最新的《早期儿童学习标准》涉及到了九个关键学习领域：1）凭借游戏来锻炼学习品质；2）通过艺术进行创造性的思维和表达；3）数学思维和表达；4）科学思维和技术；5）社会学习；6）健康、卫生和身体发展；7）语言和文字能力的发展；8）为儿童学习建立伙伴关系：家庭、学习环境和社区；9）社会性和情感的发展。

其中，数学、科学和社会学习三个领域被归类为“认知与常识”。

对其进行观察，不难发现，“学习品质（ApproachestoLearning）”已经单独成为一个领域，并被放在首位，这意味着“学习品质”在美国早期教育界已经备受关注。

有研究曾指出，截至2009年4月，美国52个州的《早期儿童学习标准》中，共有27个州将“学习品质”作为单独的领域进行呈现，数量占所有州一半多。

而2003对美国29个州的学习标准进行调查时，只有8个州将“学习品质”作为单独领域进行阐述，而且其中并不包括宾夕法尼亚州。

综上可知，与儿童学习倾向、态度、习惯、风格等有关的“学习品质”逐渐成为早期儿童学习标准中一个重要的领域。

夕法尼亚州早期儿童学习标准除了包括认知与常识、身体健康、语言、社会性、情感等最为常见的领域外，还拥有一个特殊的新领域，即提出了学校、家庭、社区三者间要建立合作性的伙伴关系，并认为这种合作关系的缔结是儿童在未来学业中获得成功的重要基础。

二、早期儿童学习标准体系结构成分增多《早期儿童学习标准》作为一种文本，其完整的结构成分应该包括：领域、子领域、总体标准、具体指标、教育实践策略、儿童在教育活动中的具体表现示例等六部分。

浅析美国早期学习标准中有关测量内容的文本解读及启示摘要本文对美国早期学习标准中关于测量内容的文本进行解读和分析，并从中提取出对教育教学的启示。

通过研究美国早期学习标准的测量内容，我们可以深入了解美国教育体系对测量和评估的重视程度以及其对学生能力培养的目标和要求。

关键词美国早期学习标准、测量内容、文本解读、启示1. 引言自20世纪90年代以来，美国教育界一直在探索和倡导制定全国性学习标准，以确保教育质量的一致性和提高学生的学业表现。

美国早期学习标准中的测量内容起着至关重要的作用，它旨在为学生提供全面的发展，培养学生的基本技能和知识。

本文将对美国早期学习标准中有关测量内容的文本进行解读和分析，以了解美国教育体系对测量和评估的态度和目标，并从中提取出对教育教学的启示。

2. 美国早期学习标准中的测量内容美国早期学习标准中的测量内容涵盖了各个学科的知识和技能。

以数学为例，标准要求学生在测量方面达到以下目标： - 熟练运用各种测量工具进行长度、面积和体积的测量； - 能够理解测量结果的意义和单位，并进行合理的估算； - 能够使用测量的结果解决实际问题。

在语言艺术领域，测量内容要求学生能够： - 能够理解和分析文本中的数量和度量； - 能够评估和解释不同资料和信息的可靠性； - 能够运用测量结果进行论证和分析。

其他学科如科学、社会研究、艺术等也都有相应的测量要求，以培养学生的观察、分析和判断能力。

3. 文本解读：测量的重要性和目标通过对美国早期学习标准中的测量内容的解读，我们可以看出测量在教育中的重要性和目标。

首先，测量是评估学生学业水平和能力的重要手段之一。

通过定量的方法来衡量学生的学术表现，可以更客观地了解学生的学习状况，并对学生的进一步教育提供依据。

其次，测量能够培养学生的观察、分析和推理能力。

通过测量的实际操作，学生需要观察和分析测量对象，并进行合理的判断和推理，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

·国外教育·【摘要】美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究主要考察质量要素的合理性、质量标准的科学性、评级结果的准确性以及评级结果的预测性。

借鉴美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究的经验,我们应当重视元评价研究,精细设计教育质量评价工作,加强政府、市场、研究机构三方协同合作。

【关键词】美国早期教育质量评级与改进系统;元评价研究;启示【中图分类号】G 619【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2021)06-0052-04*通讯作者:孙梦凡,E-m ai l :s um engf an@美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究的探析与启示孙梦凡*刘昊(首都师范大学学前教育学院,北京,100048)高质量的早期教育能够支持幼儿多维度、持续性的有效学习。

〔1〕幼儿园质量评价作为保障和提高教育质量的重要手段,能够促进学前教育事业不断发展。

〔2〕美国自本世纪初开始建立早期教育质量评级与改进系统(Q ual i t y R at i ng I m pr ove ⁃m ent Sys t em ,Q R I S )。

随着该系统的实施和普及,美国政府加大了对其实践运行效果的探索。

2011年,美国教育部和卫生与公共服务部发布的《力争上游-早期教育学习挑战》(R a ce t o t he T op ⁃ear l y Lear ni ng C hal l enge )明确规定,确保质量评级与改进系统的有效性。

〔3〕在政策推动下,各州纷纷着手开展早期教育质量评级与改进系统的元评价研究,即对评价展开的评价研究。

〔4〕本文拟介绍美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究的基本内容,以供相关人员参考。

一、美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究的内容和方法美国早期教育质量评级与改进系统的元评价研究是一个多步骤的验证过程,主要评估质量标准和测量方法在多大程度上导致了准确而有意义的结果。

美国早期教育质量评级与改进系统元评价研究主要考察质量要素的合理性、质量标准的科学性、评级结果的准确性以及评级结果的预测性。

早期学习标准与教育质量：美国的经验及启示一、从标准到教育标准标准是基于对实践经验的总结，为了在一定范围内形成最佳秩序，经协商一致制定并由相关机构批准，以供共同遵守和重复使用的一种规范。

标准作为解决产品质量问题，提高生产效率的对策，在工业企业中最早出现和被运用。

20世纪中期以后逐渐扩展到商业、政治、教育乃至艺术等诸多领域。

现今时代，人力资源越来越多地被人们视为促进经济发展和提升全球竞争力不可或缺的要素。

由此，经济领域内的标准化做法被移植到了教育领域，出现了所谓的教育标准。

20世纪80年代之后，美国学生基础学力的竞争力在全球范围内显著下滑。

受此触动，80年代以后的美国政府开创性地为全美基础教育设立了教育目标。

与此同时，各学科国家级的专业协会纷纷围绕教育目标展开了相关研究，全美数学教师协会率先提出数学学习的内容标准。

那以后，各州纷纷开始制定本州的教育内容标准。

一时，标准化运动成了教育改革的抓手。

〔1〕二、早期学习标准的制定21世纪初，人们越来越深刻地认识到早期教育在个体学习与发展中的重要作用。

为此，美国各州教育主管部门在K-12（幼儿园～中学12年级）标准化运动的引领之下开始为儿童制定早期学习标准，即儿童应该知道什么，应该会做什么的标准。

至今，美国各州均已为本州3～5岁儿童制定了早期学习标准或指南，超过半数的州还专门为婴幼儿制定了早期学习指南。

〔2〕由于美国的早期教育服务项目类型繁杂、资质不一，政策上的支持缺乏明确的可持续性，管理上也呈现多头化的局面。

因此，不同于K-12标准化运动关注的两个核心问题——是否应该设立全国统一的标准，如何利用标准促使教学效益最大化以提升学生的学业成绩。

制定早期学习标准的最主要目的是运用标准来促成各种早期教育模式的融合，即借助早期学习标准，创建一个统一的保教系统，整合原本零散且缺乏有效组织的各类保教项目，以提升早期教育质量。

〔3〕下文将先介绍早期学习标准的几个主要运用，并介绍学者们就如何通过早期学习标准来提升教育质量形成的相关思考。

美国早期学习标准社会性与情绪发展领域的内容分析与启示作者：张政甘剑梅来源：《早期教育(教育科研)》2020年第03期【摘要】作为学前教育强国，美国早期学习标准在具体实践以及与K-12义务教育体系的整合中不断完善、改进，现已较为成熟。

本研究以截至2019年6月的美国50个州及1个哥伦比亚特区最新修订的51份早期学习标准中3～5岁年龄阶段的社会性与情绪领域文本为研究样本，使用NVivo11软件对文本内容进行编码，梳理汇总出美国早期学习标准社会性与情绪发展领域各子领域以及发展标准类目表，并对此进行分析，获得相关研究结论，据此对深化我国学前儿童社会性与情绪发展提出建议。

【关键词】美国早期学习标准；社会性与情绪发展领域；内容分析【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）03-0006-06【作者简介】张政（1993-），女，安徽蚌埠人，浙江广播电视大学萧山学院助教，硕士；甘剑梅（1971-），女，四川内江人，浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授、硕士生导师，博士。

一、研究背景二十一世纪以来，世界各国尤其是以美国为代表的欧美发达国家均把保障早期儿童学习与发展的公平权益、提升早期教育的质量作为早期教育改革的首要议题。

作为世界第一发达国家以及教育标准化改革的先行者，美国历来重视学前教育的发展，其早期学习标准（Early Child Learning Standard，以下简称《标准》）在具体实践以及与K-12义务教育体系的整合中不断完善、改进，现已较为成熟，值得我国研究、学习与借鉴。

在已有研究中，笔者注意到国内关于全美早期学习标准社会领域分析研究的空缺。

社会领域学习是学前儿童健康成长与发展的重要内容，它是儿童由“自然人”向“社会人”、从“社会学习者”到“社会参与者”的必经之路，对于儿童适应社会的复杂生活，积极地从一个自然人成长为一个社会人具有重要意义。

作为幼儿园五大领域之一，社会领域教育为其他领域提供方向与指引，整合各领域教育来促进学前儿童与世界建立关系能力的发展[1]。

国外学前儿童学习品质测评方法述评随着社会的发展和教育理念的日益深入人心，学前教育越来越受到重视。

在国外，学前教育一直以来都是一个备受关注的领域。

为了更好地了解学前儿童的学习品质和发展水平，如何有效地进行学前儿童学习品质测评成为了一个备受关注的问题。

本文将从国外学前儿童学习品质测评方法的一些典型案例进行述评，以期能够为国内学前教育的发展和教学实践提供一些建议和借鉴。

美国的《指导儿童学习和发展的早期学习标准》（The Early Learning Standards for Preschool）为学前儿童学习品质测评提供了很好的指导。

该标准将学前儿童的学习品质分为多个方面，包括认知、语言发展、社交情感、身体运动等，同时针对每个方面提出了相应的标准和表现要求。

通过这些标准，教师和家长可以更好地了解学前儿童的发展水平，针对性地进行教学和指导。

国外的学前儿童学习品质测评方法在多个方面都值得我们学习和借鉴。

这些方法都将学前儿童的学习品质进行了全面而系统的划分，有利于教师和家长更好地了解学前儿童的发展水平。

这些方法还提出了多种评估方法和工具，有利于教师针对性地进行教学和干预。

这些方法还将学前儿童的学习目标和评估标准进行了详细的说明，有利于教师更加准确地进行评估和指导。

也需要指出的是，这些国外的学前儿童学习品质测评方法也存在一些缺点和问题。

这些方法在实施的过程中可能会受到文化、语言和教育体制等因素的影响，因此在引进和借鉴这些方法的时候需要注意对当地实际情况进行合理的调整。

这些方法所提出的评估标准和方法也可能存在主观性和局限性，因此在使用这些方法的时候需要注意客观性和全面性。

国外的学前儿童学习品质测评方法为我们提供了很多宝贵的经验和启示。

在借鉴和引进这些方法的我们也应该根据国内的实际情况进行合理的调整和改进，以期能够更好地适应国内学前教育的发展需要。

希望通过国外学前儿童学习品质测评方法的借鉴和引进，能够为国内学前教育的改革和发展提供一些新的思路和方法。

Approaches toward Learning： A New Field of
School Readiness in U.S.
作者： 鄢超云
作者机构： 四川师范大学教育科学学院,成都610061
出版物刊名： 学前教育研究
页码： 9-12页
主题词： 学习品质 儿童早期 学习与发展 入学准备
摘要：学习品质是在美国儿童入学准备研究中提出的一个新的儿童学习与发展领域，目前人们对它的研究还较少，但已越来越受到关注。

它通常指向与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、特质等，是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心，一般包括好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释等具体内容。

美国目前已有十几个州在其制订的早期儿童学习与发展标准中将学习品质作为一个独立的领域来考虑。

早期学习标准与教育质量：美国的经验及启示郭力平;谢萌;王晓菊【期刊名称】《幼儿教育·教育科学》【年(卷),期】2012(000)009【摘要】美国各州继制定了早期学习标准之后，政府和学界开始对如何运用早期学习标准提升教育质量进行深入思考。

本文主要介绍早期学习标准的具体运用，以及将早期学习标准与质量评定和推进系统相结合的系统化的质量提升策略，并提出相关启示。

%Followed by the implementation of early learning standards in the states, academia and government＇s attention has been focused on how to employ early learning standards to improve early childhood education quality. The paper briefly introduces the main applications of early learning standards, and the systematic strategy on how to combine early learning standards with quality rating and improvement systems to promote the quality. Some enlightenments are provided for the theory and practice in China.【总页数】5页(P42-46)【作者】郭力平;谢萌;王晓菊【作者单位】华东师范大学学前教育-9特殊教育学院,上海,200062;华东师范大学学前教育-9特殊教育学院,上海,200062;华东师范大学学前教育-9特殊教育学院,上海,200062【正文语种】中文【中图分类】G619【相关文献】1.对美国早期儿童学习标准中"学习品质"领域的分析研究2.对美国早期儿童学习标准中“学习品质”领域的分析研究3.0~3岁儿童学习品质的结构与培养策略--基于美国各州早期学习标准的内容分析4.美国0-3岁婴幼儿早期学习标准语言领域内容分析与启示5.美国早期儿童学习标准的理念与特点——以明尼苏达州3-5岁早期儿童学习标准为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

A Study on American Early Learning Standards
作者： 刘霞
作者机构： 北京市第五幼儿园科研室,北京100061
出版物刊名： 学前教育研究
页码： 49-59页
年卷期： 2012年 第1期
主题词： 早期教育 早期学习标准 内容分析法
摘要：早期学习标准是指导幼儿教育及其课程建设的基本依据。

当前我国幼儿教育领域存在各种课程，但普遍存在课程内容深浅不一，缺乏内在连贯性、科学性和系统性等问题。

美国早期学习标准从形式和内容来看都较为完善，对世界其他国家早期学习标准的制定和实施都有着重要影响，因此有必要对其进行深入细致的分析和研究。

运用内容分析法，可知美国早期学习标准内容注重幼儿全面发展，兼顾广度和深度，重视对幼儿终身学习富有意义的内容；呈现出一定程度的倾向性，语言和读写领域非常受重视，创造性艺术领域被相对忽视；各领域关注本学科基本知识、基本技能和基本态度的培养。

我国在制定和运用早期学习标准时要注意内容的全面性、衔接性及其价值等问’题。

一方面，内容不能过于宽泛，否则会使幼儿的学习内容超载，增加幼儿的学习负担；另一方面，范围也不能过窄，否则会使幼儿不能获得全面、充分的发展。

最有价值的学习内容应是对幼儿发展具有重要意义，能为他们的终身学习奠定基础的内容，并应使幼儿学习内容与高一年级学习内容既彼此独立又相互联系。