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理解和使用《新一代科学教育标准》（NGSS）之旅完成对《新一代科学教育标准》的初次审阅后，我非常激动，想要尽可能多地学习它。
为了深入了解学科核心概念、科学与实践和跨领域概念，我参加了美国科学教师协会的网络研讨会，重点深入了解这3个关键维度，以及它们如何在课堂上结合。
《关于新一代科学教育标准的NSTA读者指南》和《为课堂教学解读新一代科学教育标准》，这些NSTA出版的书籍，在帮助我设想教学需要发生的变化、理解学生在课堂中的角色和收集对于课程的想法方面也非常有价值。
NSTA 期刊中的许多文章增加了我的，他们的想法已经被纳入到学区的科学课程中。
随后，我有机会成为NGSS@NSTA的管理者，这给我提供了接受培训的机会，采用由Achieve和NSTA共同开发的EQUIP（教育工作者对教学产品质量的评价）评价量规表进行资源评估。
这些经历带给我审阅资源的技能，判断它是否符合NGSS的要求，提出建议使其更能涵盖3个维度的内容。
传播标准威斯康星州还没有采用《新一代科学教育标准》，但我们的学区遵循本地管理的原则可以选用自己的标准。
我向学校董事会成员宣讲，在“扶轮社”的集会上向公众展示，并在城市的报纸上发表文章。
我求助于本地的科学专业人士，如工程师、野生动物学家、医生、大学科学教授和生态环境保护主义者等，共同努力达成使用NGSS的目标。
当学校董事会开会讨论采用标准时，投票结果是一致的：官方采用NGSS。
所以当我们采用了NGSS后，我发现我需要对以下事情负责：将我们的课程与NGSS匹配；寻找并撰写符合NGSS要求的课程；开展教师培训工作，帮助他们理解3个维度内容的学习；听课，提供建议，规范教学策略，共同开展教学。
从哪里开始？我们学区决定在初中和高中阶段率先开始实施NGSS，使用标准附录K中所列的概念。
在初中，我们选择了在7年级的“生命科学”，以及6年级、8年级的“物理与地球科学”混合课程中采用NGSS。
我们完成了对当前在课堂上如何教授学科核心概念的梳理，并将之与NGSS进行了对照。
科学实践理念下美国《新一代科学教育标准》研究一、概述随着全球科技的飞速发展，科学教育的重要性日益凸显。
特别是在美国，面对21世纪的新挑战和机遇，其科学教育系统正在经历一场深刻的变革。
这场变革的核心，便是《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards，简称NGSS）。
本文旨在探讨科学实践理念下NGSS的研制背景、核心理念及其在美国科学教育中的实践意义。
NGSS的产生，既是美国对原有科学教育标准的反思，也是对新世纪科学教育发展趋势的积极应对。
它旨在提高学生的科学素养，使他们能够更好地理解和应对现实世界中的科学问题。
为此，NGSS提出了一个全新的三维整合框架，将科学与工程实践、学科核心概念和跨学科概念三者有效地结合起来，形成了一套全面而系统的科学教育标准。
科学实践是NGSS中的核心理念之一。
它强调学生不仅应该掌握科学知识，还应该学会如何运用这些知识进行科学探究和实践。
这种实践理念的引入，使得科学教育不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
NGSS的三维整合框架体现了科学教育的综合性和整体性。
科学与工程实践维度的引入，使得科学教育更加贴近现实生活，更加注重学生的实践体验。
学科核心概念维度的确立，则保证了科学教育的系统性和深度，使学生能够全面而深入地理解科学的本质和规律。
跨学科概念维度的加入，则进一步拓宽了科学教育的视野，使学生能够从多个角度和层面来理解和应对科学问题。
在美国，NGSS的实施已经取得了显著的成效。
它不仅提高了学生的科学素养和实践能力，也为美国的科学教育带来了全新的面貌和活力。
同时，NGSS也为世界各国的科学教育改革提供了有益的借鉴和启示。
科学实践理念下的NGSS是美国科学教育改革的重要成果之一。
它以学生为中心，以实践为导向，以综合性和整体性为特点，为美国的科学教育注入了新的活力和动力。
同时，它也为我们提供了宝贵的经验和启示，有助于推动全球科学教育的进步和发展。
美国《新一代科学教育标准》简析作者：赵映红来源：《现代交际》2017年第16期摘要：为适应未来社会的经济发展和提高国际教育竞争力，美国于2013年出台了《新一代科学教育标准》（简称NGSS），NGSS提出了三维整合的框架体系。
NGSS是新世纪美国基础科学教育改革的新举措，新标准强调科学探究向科学实践的转变，旨在培养学生的科学实践能力。
关键词：美国科学教育标准课程改革中图分类号：G571 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0151-01《新一代科学教育标准》是在《k-12年级科学教育的框架：实践、跨学科概念和核心概念》（简称《框架》）的三个核心概念的基础上，面向K-12年级阶段共同制定的全国性教育标准。
该标准是对1996年版《国家科学教育标准》（简称《标准》）的改革和发展，称为《新一代科学教育标准》。
NGSS呈现了美国基础科学教育的新愿景，是美国新一轮科学教育改革的标志性成果，将成为21世纪美国进行科学教育的纲领性文件。
一、《新一代科学教育标准》的研制背景伴随科学教育与国家在世界科技领域的竞争力的关系愈加紧密，基础科学教育先后历经了注重课程开发的第一次改革浪潮和以课程标准改革为核心的第二次改革浪潮。
[1]美国制定了旨在全面提高公民科学素养的“2061计划”和“LASER行动”，先后出台了《科学素养的基准》和《国家科学教育标准》，用以指导和规范基础科学教育改革。
而《国家科学教育标准》向《美国新一代科学教育标准》的发展，主要原因是随着社会的变革，知识经济时代的到来给K-12年级科学教育以较大的冲击，美国在世界格局中下降的竞争优势、美国学生在国际科学教育评测中较为落后的学业成绩，以及教育理论的变革迫使美国科学教育不断反思、向前发展，以适应社会的发展。
二、《新一代科学教育标准》的编制过程NGSS的制定分“两步走”：第一步由美国国家研究委员会根据近十几年来科学技术发展和科学教育的研究成果及经验的一系列研究文献，制定新的科学教育纲领性指导建议，并发布了以概念描述的方式明确K—12年级学生应该学习的具体内容的《框架》；第二步由美国成就公司组织26个参与州的相关专业人员在《框架》的基础上共同制定标准草案并确定最终的NGSS，NGSS以贯穿学科和年级的组织方式，给出更为具体和详实的内容和实践指导，两个文献相辅相成。
新一代科学教育标准作者：Stephen L. Pruitt来源：《中国科技教育》2016年第02期《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards.NGSS）（NGSS Lead States.2013）已经发布2年了，与之相关的工作及其采纳与实施在美国全国持续推进着。
各州采纳NGSS的步伐、它的实施及如何评测是我最常被问到的问题。
在本文中，我将讨论我们现在到了哪儿，以及到目前为止我从这个过程中学到了什么。
当我们实施NGSS的时候，一定要记住：教育是旅程，而不是目的地。
我们现在到了哪儿？截至2015年4月，美国12个州和哥伦比亚特区——覆盖了全国大约30%的公立学校学生——已经采纳了NGSS，其他州和地区正在考虑采纳。
此外，在尚未采纳NGSS的州，越来越多的地区正在将NGSS作为推动科学素养发展的最佳方式，其中很多是较大的地区。
不论州政策如何，这些地区看到了转变科学教育方式的必要性。
所以说，NGSS正显著地影响着整个国家的科学教育。
任何教师都会告诉你，如果缺少评测的方法，采纳和实施NGSS就不能进行。
采纳NGSS 的州必须将改善课堂作为第一个关键步骤。
关注点已经被放在而且必须被放在——课堂上，而不是编写一张试卷。
我们应尽可能多地关注教育者，以及如何使NGSS在课堂中得以实现，然后再开发评测。
当我们从课堂实践中得到越来越多的经验时，支持课堂实践的评测就会得来全不费工夫了。
NGSS所描述的学生展现能力的方式是容易理解和操作的，因而为教师们所接受。
这并不意味着每个人都是专家（许多研究，包括《剑桥专业能力与专家表现手册》（Ericsson等，2006）显示，获得专家思维需要长期的实践），但它的确表明改变正在悄然发生，并且我们必须更多地学习，以更好地为我们的学生服务。
现在，是时候从“评估我们的考查结果”转变为“考查我们的评估结果”了。
比如，在肯塔基州，教育厅聘请了一位“思想合伙人”协助制订评测系统，以确保任何新的评测方法都能全面地评测NGSS。
科学实践理念下美国《新一代科学教育标准》研究一、本文概述随着科技的不断进步和全球化的深入发展，科学教育在培养未来公民的创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
作为世界科技和教育领域的领先者，美国在科学教育的改革与发展上一直走在前列。
本文旨在深入研究美国《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards，简称NGSS）在科学实践理念下的制定背景、主要内容及其特点，以期为我国科学教育的改革与发展提供借鉴和启示。
本文将概述科学实践理念的核心要义，包括科学探究、科学思维、科学问题解决等关键能力，以及这些能力在科学教育中的重要性和作用。
本文将详细介绍NGSS的制定背景和发展历程，分析其在科学实践理念指导下的改革目标和价值取向。
接着，本文将对NGSS的主要内容进行深入剖析，包括其课程结构、教学要求、评价方式等方面，以展现其在科学实践理念下的独特性和创新性。
本文将总结NGSS的特点和启示，探讨其对我国科学教育改革的借鉴意义，以期推动我国科学教育质量的提升和创新人才的培养。
通过本文的研究，我们期望能够深入理解科学实践理念在美国科学教育标准中的体现和实践，为我国科学教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
我们也期望通过本文的探讨，能够激发更多教育工作者和研究者对科学实践理念的关注和研究，共同推动我国科学教育的不断创新和发展。
二、科学实践理念的核心要素科学实践理念是美国《新一代科学教育标准》的核心组成部分，它强调了科学探究、工程设计和科学思维在科学教育中的重要性。
这一理念的核心要素主要包括以下几个方面：科学探究被视为科学实践的基础。
科学探究不仅是一种方法，更是一种思维方式，它鼓励学生提出问题、设计实验、收集和分析数据，以及基于证据得出结论。
这种过程性的科学探究有助于培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
工程设计也是科学实践理念的重要组成部分。
工程设计是一种创新性的实践，它要求学生运用科学知识和技术来解决实际问题。
美国《新一代科学教育标准》述评本文将介绍美国《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards，简称NGSS），阐述其背景、目的、内容，分析在实际教育中的应用情况，并探讨对中国科学教育的启示。
本文的核心主题是美国《新一代科学教育标准》及其对科学教育的改革和发展所带来的影响。
通过对该标准的解读和分析，以期为中国科学教育的改革与发展提供借鉴和启示。
在引言部分，我们将首先引入以下关键词：美国《新一代科学教育标准》、科学教育、教育改革。
通过对这些关键词的解释和阐述，明确本文的主题和重点。
美国《新一代科学教育标准》是由美国科学院、联邦政府、州级教育机构以及相关领域专家共同开发和推广的一套全新的科学教育标准。
该标准的出台旨在培养具有全球竞争力的科学家和工程师，提高美国公民的科学素养，以适应21世纪科技发展的需要。
NGSS以学科核心概念为基础，注重跨学科学习和实际问题解决能力的培养。
它涵盖了生命科学、物理科学、地球与空间科学、工程与技术等四个领域，共分为K-12三个学段。
NGSS还强调科学探究与工程设计能力的融合，倡导学生通过动手实践、主动探究来加深对科学知识的理解。
在实际教育应用中，NGSS展现出了一些优点，但也存在一些不足。
优点方面，NGSS的实施有助于提高科学教育的整体水平，促进学生在科学素养方面的全面发展。
不足之处在于，NGSS的实施需要教师具备较高的专业素养和教学能力，同时需要学校具备相应的教学资源和设施。
由于NGSS涉及到多个学科领域，实施起来较为复杂，需要各学科之间的协同合作。
为了更好地推广和应用NGSS，美国政府和各地教育部门采取了一系列改进措施。
例如，加大对教师的培训力度，提供专业发展课程和资源，以提高教师的实施能力。
同时，加强学校与社区、企业的合作，丰富科学教育资源，为学生提供更广泛的实践机会。
还倡导学校将NGSS与其它学科进行整合，促进跨学科学习和问题解决能力的培养。
美国新一代科学教育标准解读作者：李丹来源：《世界教育信息》2014年第07期摘要：培养学生的工程实践能力是美国基础教育科学课程改革的新举措。
基于社会发展、国家安全，以及科学、技术、工程、数学（Science，Technology，Engineering，Mathematics，STEM）教育现状，重视工程实践旨在为优化大学教育和培养未来劳动力做准备。
工程实践与科学实践相辅相成、同中存异，其主要内容是工程与实践的协调配置，是工程与科学并存、由探究向实践转变、重视学习进阶等理念的恰当融合。
关键词：美国；科学教育标准；课程改革；工程实践2011年7月，美国国家研究理事会发布了《K-12科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》。
该框架是美国制定《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standard，NGSS）的基础。
框架确定后，美国阿契夫公司（Achieve Inc.）牵头研发最终的《新一代科学教育标准》。
2013年1月，阿契夫公司公开发布了《新一代科学教育标准（第二草案）》。
该草案的内容框架主要来源于《K-12科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》。
“科学与工程实践”作为框架中的三大核心内容之一，在草案中得到了详细的体现。
工程在获得与科学同等重要地位的前提下，关于其实践能力的培养也得到了相应的重视。
一、背景工程实践作为NGSS中的重要内容，是“工程”与“实践”的合理融合，把工程提升到与科学同等的地位，又强调实践相对于探究的优越性。
工程实践能力的培养之所以得到美国基础教育科学课程改革的重视，主要是基于宏观和微观现实状况的考量。
首先，社会发展所面临的挑战要求重视工程实践。
随着人口的增长和经济的高速发展，流行疾病、自然灾害、能源危机、环境危机等人类生存问题随之而生，严重威胁着社会的可持续发展。
美国国家工程院（NAE）的相关研究认为，21世纪全人类主要面临创造清洁能源、提供洁净水源、循环利用资源、防止核恐怖危机、推进医疗信息化、改善城市基础设施建设等多重严峻挑战[1]。
美国新一代科学教育标准概要(二)作者：叶兆宁来源：《中国科技教育》2012年第07期《新一代K-12科学教育标准》(NGSS)的内容NGSS的呈现方式不同于1996年版的科学教育标准，它将3个维度结合在每一条标准中，并在所有标准之间设置了有意义的连接。
为了给所有标准使用者提供指导和说明，制定者创设出能够突出标准、所涉及的3个维度的内容，以及与其他年级和学科相联系的体系结构。
每条标准都通过表格形式呈现，其中包括3个主要部分，即预期成果（performance expectation）、基础框（the foundation boxes）和联系框（the connection boxes）。
如下图：为更好地说明和了解标准的内容和意义，以下阐述中以5年级“物质的结构、特征与相互作用”主题为例进行说明。
预期成果每条标准的表格的第一部分为“预期成果”，是说明评测内容的栏目，也是每条标准的主要内容。
通过预期成果的方式描述出学生掌握该条标准后应达到的能力和水平，再由“说明”给出相关实例，“评测界线”则对该条表述的评测给予指导。
例如：预期成果虽然是按照主题的方式呈现，但其实也可以独立出来。
主题成组的方式并未暗示这是教学的最佳顺序，同样也不是一个主题下的所有预期成果都必须在一个课程单元中教与学。
基础框基础框图中提供了附加的有用信息，拓展并解释与预期成果相关的3个维度中的具体要求。
基础框图中的每一条陈述的末尾都用代码标志出与其对应的预期成果。
依据3个维度，基础框分为“科学与工程实践”、“学科核心概念”和“跨领域概念”3个栏目，其中“科学与工程实践”的陈述选自《K-12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》（以下简称《框架》）中8个实践种类的具体内容，以进一步解释在每个年级段科学和工程实践的重点；“学科核心概念”栏目的陈述内容完全对应于《框架》，详细的描述对于支持学生掌握核心概念非常必要；“跨领域概念”栏目的陈述也源自于《框架》，进一步解释了在每个年级段强调跨领域概念的重要性。
理解和使用《新一代科学教育标准》（NGSS）之旅作者：Karen Mesmer周建中来源：《中国科技教育》2016年第04期我走进威斯康星大学奥斯哥斯校区的教室，准备参加一个由美国科学教师协会（NSTA）资助的《新一代科学教育标准》初始版本的审阅工作，这个版本是提交公众审阅之前的版本。
我已经阅读了《K—12科学教育框架》的大部分内容，并且对于将框架如何转换成标准用于指导课堂教学很好奇。
扫了一眼“生命科学”部分的第1页，我被页面的拥挤程度吓了一跳。
正如页面布局向我们展示的，它开始让我明白这些标准之间的错综复杂和相关程度。
框架和标准的作者将科学的大概念联系起来，并且显示了它们在真实世界中是如何工作的。
随着我对标准阅读的加深，开始理解他们将科学与工程实践、学科核心概念和跨学科概念融合在一起促进学生学习的观点，“精妙”这个词不停地出现在我脑海中。
它们让我想起了在研究生期间所学的湖泊学课程，课上我们学习了由地球变化所形成的湖泊中的食物链上的生物是如何受光波的物理特性和水的化学性质所影响的。
通过建立这一系列联系，我突然意识到这是现实世界中的科学。
我当时没有意识到课程的不足在哪里：它没有帮助我理解基本的科学实践是如何促进我形成那些正在学习的知识，比如说能量依然是能量，不管它是以生物有机体、物理波或化学品的形式存在。
然而，《新一代科学教育标准》希望为我的学生们构建这些缺失的联系。
熟悉标准完成对《新一代科学教育标准》的初次审阅后，我非常激动，想要尽可能多地学习它。
为了深入了解学科核心概念、科学与工程实践和跨领域概念，我参加了美国科学教师协会的网络研讨会，重点深入了解这3个关键维度，以及它们如何在课堂上结合。
《关于新一代科学教育标准的NSTA读者指南》和《为课堂教学解读新一代科学教育标准》，这些NSTA出版的书籍，在帮助我设想教学需要发生的变化、理解学生在课堂中的角色和收集对于课程的想法方面也非常有价值。
NSTA期刊中的许多文章增加了我的知识，他们的想法已经被纳入到学区的科学课程中。
ngss课程标准(一)NGSS课程标准简介NGSS是Next Generation Science Standards（下一代科学教育标准）的缩写，是美国制定的新一代科学教育标准。
这些标准于2013年发布，其内容包含了对K-12阶段学生的科学学习要求。
NGSS标准的重要性NGSS标准的制定，旨在提高学生对科学的理解和学习效果，培养学生的科学素养和实验能力，使其能够更好地适应未来社会变革的需要。
NGSS标准的通过，不仅意味着美国科学教育的更新，同时也影响着全球的科学教育。
NGSS标准的内容NGSS标准侧重于以下三个方面：学科核心想法NGSS标准将学科知识划分为四个领域：物理学、生命科学、地球和空间科学、工程技术和应用科学。
其中包含了学生需要掌握的学科核心想法。
多重实践技能NGSS标准重视学生的实践能力，提出了多重实践技能的要求，包括问问题、设计实验、分析数据、解释论据等。
交叉概念NGSS标准认为科学知识不能孤立存在，需要将科学学习与历史、技术、工程等其他学科进行交叉整合。
因此，NGSS标准提出了许多交叉概念的要求。
NGSS标准的实施美国的许多州已经开始将NGSS标准应用于课堂教学中，并且正在逐渐进行推广。
NGSS标准的应用使教师们在教学过程中更加注重学生的实践能力，重视科学与其他学科的整合，帮助学生更好地掌握科学知识。
总结NGSS标准的制定与推广，是美国科学教育领域的一次重要的变革。
NGSS标准中所提出的学科核心想法、多重实践技能和交叉概念等要求，为学生的科学学习提供了更为全面的指导。
同时也为全球科学教育领域提供了有益的借鉴。
NGSS标准带来的机遇和挑战NGSS标准的推广不仅带来了众多机遇，如提高学生的科学素养、培养学生的实践能力等，也面临着一些挑战。
教师角色的变化NGSS标准旨在培养学生的实践能力和探究精神，这意味着教师的角色不再局限于传授知识，而需要变为学生的引导者、合作者，引导学生进行探究和实验。
美国《新一代科学教育标准》述评美国《新一代科学教育标准》述评近年来，随着科技的飞速发展和全球科学竞赛的激烈角逐，科学教育的重要性变得前所未有的突出。
为了培养年轻一代的科学素养和创新能力，美国教育界不断探索和改革科学教育。
其中，《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards, NGSS）被认为是美国最新的一次科学教育改革的里程碑。
本文旨在对《新一代科学教育标准》进行综合评析，以期了解其优势、不足和对教育实践的影响。
《新一代科学教育标准》于2013年发布，由美国教育部和国家科学教育研究协会共同制定。
该标准从幼儿园到高中一共涵盖了13个科学学科，并将科学学习分为三个维度：科学与工程实践、综合性的科学概念和交叉学科的自然科学应用。
相比于以往的教学大纲，NGSS的特点有以下几个方面：首先，NGSS重视培养学生的科学实践能力。
不再注重于被动地接受知识的学习，而是鼓励学生通过科学实践、探究和设计来发展他们的科学技能。
这些实践能力包括提出问题、进行调查、分析数据、提出解决方案等。
通过实践与实验，学生将能更好地应对未来挑战，培养创新精神和解决问题的能力。
其次，NGSS强调学科的整合性。
科学从本质上是一门综合性的学科，而传统的教学往往将科学的不同领域独立教授。
NGSS将不同领域的知识相互联系起来，强调了学科之间的联系和综合运用。
例如，在探索地球气候变化时，学生不仅需要了解地球科学的知识，还需要应用数学、技术和工程等学科的概念和工具。
这种整合性的学习可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
第三，NGSS提出了更高的学术要求。
标准强调学生在科学领域的深度思考与理解。
学生需要更加注重科学观察和探究的方法，具备解答复杂问题的能力，并能用科学语言和证据进行推理和表达。
这种要求的提升可以帮助学生培养批判性思维和科学思维的能力，培养学生成为有创造力的科学家和工程师。
然而，尽管NGSS具有许多优势，但也存在一些挑战和争议。
从NGSS解读美国科学教育的新观点作者：叶兆宁来源：《中国科技教育》2013年第06期2013年4月，美国《新一代科学教育标准》（简称NGSS）终于完成了修订，公开发布于官方网站上（NGSS的正式出版物将于201 5年秋问世——作者注）。
在美国第一个国家科学教育标准执行17年后，世界格局的变化、国际国内的教育形势，以及教育理论的变革迫使美国科学教育不断反思、向前发展，以适应社会的快速进步。
1989年来美国科学教育领域的一系列研究（详见附表1）不仅诞生了全世界第1个国家科学教育标准，也使NGSS的发布水到渠成。
正如17年前，《科学素养的基准》和《科学教育标准》的相继问世一样，先有《K—12年级科学教育框架》（以下简称《框架》）再出台NGSS，这是美国修订其科学教育标准的两个核心步骤。
《框架》中以概念描述的方式明确规定了K—12年级学生应该学习的具体内容，而NGSS则以贯穿学科和年级的组织方式，给出更为具体和详实的内容和实践指导，两个文献相辅相成。
本文中“新观点”的更准确提法应为“转变的观点”。
仔细阅读附表1，不难发现其中的一系列文件显示出美国科学教育研究的连贯与继承、变化与发展。
因此在《框架》和NGSS中，都清晰地表述出当今美国在科学教育思想和方法上观点的转变，并在NGSS的附录A中总结为以下7点：（1）K—12年级的科学教育应反映出科学内在关联的本质。
（2）NGSS的内容是学生的预期表现，而非课程。
（3）NGSS中的科学概念需要从幼儿园到12年级连贯地建构。
（4）NGSS中不仅关注对内容的深入理解，也关注对内容运用的深入理解。
（5）从幼儿园到12年级，科学和工程应集成在NGSS中。
（6）NGSS为将要升人大学、就业和成为公民的学生而设计。
（7）NGSS要与通用核心内容标准（Common Core State Standards（English Language Arts and Mathematics）英语、艺术与数学）相对应。
科学教育标准ngss
由于科学的发展，科学教育的重要性正在增加，从而为学生提供有用的知识和技能，促进他们提高社会贡献度有赖于他们的科学能力。
因此，人们开发和改进科学教育标准，以满足不断变化的需求。
2010年，美国发布了一项称为“科学教育标准NGSS”的联邦政策，以促
进K-12学生的科学学习。
科学教育标准NGSS的目的是建立一个理想的模型，可以帮助学
生更好地理解和应用科学原理，并将其付诸实践，以解决社会问题。
它包括由美国教育部和全国科学教育组织共同编制的几个主要要求，其中主要包括以下三个方面：首先，要求学生使用科学思维方法来探索和描述自然现象；其次，要求学生深入理解科学概念和原理；最后，要求学生将科学技能应用于实际生活中的问题解决。
在实现科学教育标准NGSS的过程中，重要的是要培养学生的科
学技能和理解能力。
为此，老师应该提供基于案例的学习环境和挑战性活动，允许学生在探索和实践科学原理，并在指导、反馈和讨论中，发现和应用各种科学技能。
同时，也可以使用现代技术，如虚拟实验、科学模拟和社会媒体，让学生能够获得更好地实践经验，从而改进自身科学理解能力。
最后，在科学教育标准NGSS中，重要的是要建立一种文化，让
学生更加重视科学知识，并学习如何用它们解决实际问题。
在这种文化中，学生应该被鼓励去面对挑战，鼓励他们从讨论、探索和实践中获取科学知识，并在未来发展自身科学技能。
总之，科学教育标准NGSS旨在建立一个理想的科学教育模型，旨在帮助学生更好地适应现代社会，通过教师的指导和学生的实践，最终实现这一目标。
它的实施不仅能够增强学生的科学素养，还能帮助学生更好地解决实际问题。
美国新一代科学教育标准——从NGSS解读美国科学教育的
新观点
叶兆宁
【期刊名称】《中国科技教育》
【年(卷),期】2013(000)006
【摘要】2013年4月，美国《新一代科学教育标准》（简称NGSS）终于完成了修订，公开发布于官方网站上（NGSS的正式出版物将于2015年秋问世作者注）。
在美国第一个国家科学教育标准执行17年后，世界格局的变化、国际国内的教育形势，以及教育理论的变革迫使美国科学教育不断反思、向前发展，以适应社会的快速进步。
【总页数】6页(P8-13)
【作者】叶兆宁
【作者单位】东南大学学习科学研究中心
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.鹤鸣九皋声闻于野--美国《新一代科学教育标准》对我国低年级科学教育的启示[J], 张俊
2.美国科学教育标准实施的新动向——基于《新一代科学教育标准实施指导书》的内容分析 [J], 李凯
3.美国《新一代科学教育标准》对我国学前儿童科学教育的启示 [J], 沈吟
4.美国《新一代科学教育标准》对我国学前科学教育的启示 [J], 刘蕙
5.美国基础教育《新一代科学教育标准》对我国科学教育改革的启示 [J], 付华安;徐书业;
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自1996年由美国国家研究理事会（National Research Council, 简称NRC）颁布第一部科学课程标准至今的十多年以来，科学教育研究一直是美国基础教育研究的热点。
国家研究理事会（NRC）、美国科学教师协会（NSTA）、美国科学促进协会（AAAS）、达成机构（Achieve）［1］相继成为开展科学教育实证研究的重要支持者。
随着社会的变革，知识经济时代的到来给K-12年级科学教育以较大的冲击。
美国在世界格局中下降的竞争优势、美国学生在国际科学教育评测中较为落后的学业成绩，以及学习科学的理论变革促使美国教育界对科学教育的不断反思。
通过基于标准的科学教育研究，2010年7月NRC公布的《K-12科学教育框架（草案）》，以及1年后正式出版的《K-12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》（以下简称《框架》）标志着美国新一轮科学教育改革已初步完成，如今即将面世的《新一代K-12科学教育标准》（Next Generation Science Standards，NGSS，以下简称《标准》）则是该轮教育改革的标志性成果。
今年5月，达成机构的官方网站（）以在线方式公布NGSS的内容以向公众征求意见。
本文结合达成机构及NSTA官网（）上的具体内容，介绍美国《新一代K-12科学教育标准》的制定过程和内容概要。
NGSS的制定过程——从《框架》到《标准》先有《框架》再出台新标准，这是美国《新一代K-12科学教育标准》制定中的两个核心步骤。
首先由NRC根据1989到2011年期间汇集的近十几年来科学技术发展和科学教育的研究成果及经验的一系列研究文献，制定新的科学教育纲领性指导建议，即2011年由NRC正式出版的《框架》，其中以概念描述的方式明确规定了K-12年级所有学生应该学习的具体内容。
第二步则在达成机构的管理下开展K-12年级科学教育标准的制定，该标准将拥有丰富的内容和实践指导，以贯穿学科和年级的方式组织，为所有学生提供具有国际化基准的科学教育。
