历史选修一第七单元第二课

第2课农奴制改革的主要内容课后训练案巩固提升1.阅读材料,完成下列要求。

材料一1861年3月3日(俄历2月19日)亚历山大二世签署了解放法令,根据这一法令:农民无条件地获得了法律上的人身自由,从此以后,他们成为政府的臣民,不再隶属于他们的主人。

解放法令还规定,农民可以通过赎买获得一半土地,另一半土地归地主所有,而地主有权决定保留哪块土地。

……政府把农民组织在旧有的农民村社中,实行连环保。

村社在名义上由农民选举公职人员,实行“自治”,但又规定村社隶属于地方行政机构,必须执行政府的一切法令。

——摘编自刘宗绪《世界近代史》材料二改革后,农村的自然经济转化为小商品经济,贫富不均的现象日益严重,出现了阶级分化。

农村中的富农分化出一些资本家性质的农业经营者,他们用多种方式积累资本,添置新式农具,购置耕地,雇佣大批劳动力,发展资本主义农业。

——摘编自人民版选修一(1)根据材料,说明1861年改革后的俄国农村发生了怎样的社会变化。

,说明上述变化对俄国社会近代化的重大影响。

,第(1)问,要结合材料从俄国农民身份地位、经济的发展以及政治管理模式三个角度说明俄国农村的变化。

第(2)问,要从政治、经济两个角度说明对俄国的影响。

农民的身份地位由没有人身自由的农奴变为法律上的自由人;在农村经济中,资本主义得到了快速的发展;农村基层组织村社取代了原来农奴主对农民的管理。

(2)为俄国的工业化提供了劳动力、市场、资金等;为俄国上层建筑领域的改革创造了条件。

2.下列是一组与1861年俄国农奴制改革相关的文字和图片。

阅读材料,完成下列要求。

(1)下图描绘了被地主宣布解放的农民伏在地上亲吻主人脚面的情景。

(2)一个目击者回忆农民听取解放法令的反应时说,“农民们愁容满面并且低下了头……农民中怨声和叫喊声越来越高……”(3)1876年,一位地主说:“解放法令颁布十五个月后,当我再看到农民时……受奴役的所有迹象都已经消逝得无影无踪。

”关于农民获得“解放”,为什么会出现不同的描述?你认为上述哪一描述较为客观并说明理由。

七年级历史上册段考知识点第一课祖国境内的远古居民一、元谋人：⑴云南省元谋县。

⑵约一百七十万年。

是我国境内已知的最早人类（会不会制造工具是人和动物的根本区别；人类是由类人猿进化而来）二、北京人：⑴北京西南周口店的山洞里。

⑵约七十至二十万年使用天然火，过群居生活。

三、山顶洞人：⑴发现地点：北京周口店龙骨山顶部的洞穴。

⑵距今年代：约三万年。

⑶生产生活：用打制石器，掌握磨光和钻孔技术。

会人工取火，最早过上氏族生活。

第二课原始的农耕生活一、河姆渡原始居民：（南方的代表）⑴地点：长江流域（浙江余姚河姆渡）。

⑵距今年代：约七千年。

⑶最早种植水稻⑷磨制石器，住干栏式房子（通风防潮，下面养牲畜），会挖掘水井二、半坡原始居民：（北方的代表）⑴地点：黄河流域（陕西西安附近半坡村）。

⑵距今年代：约五六千年。

⑶最早种植粟⑷使用磨制石器，饲养猪狗等动物。

主食有粟，副食有鱼、肉、蔬菜等。

住半地穴式房子（冬暖夏凉，节省材料），制造彩陶，会纺线、织布、制衣。

三、大汶口原始居民（黄河流域）⑴地点：山东泰安大汶口。

⑵距今年代：约四五千年。

⑶陶器有黑陶、白陶。

因为生产力发展，私有财产和贫富分化出现。

第三课华夏之祖一、炎帝：⑴在黄河流域，与黄帝部落联合在涿鹿一战中大败东方的蚩尤部落。

⑵炎、黄部落结盟后长期发展，形成日后的华夏族。

二、黄帝：（1）号称“人文初祖”。

①相传建造房屋，制作衣裳，教人挖井，发明舟车，为后世衣食住行奠定基础。

②其妻嫘祖发明养蚕缫丝，下属仓颉发明文字、伶伦编出乐谱等。

③后人常以“炎黄子孙”自称。

⑷轩辕指黄帝三、尧、舜、禹的传说：①尧：生活俭朴，克己爱民②舜：宽厚待人，以身作则。

③禹：治理洪水，三过家门而不入。

⑵禅让制：尧、舜、禹时期这种民主推举部落联盟首领的办法，叫“禅让”。

⑶约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。

禹由部落联盟首领变成奴隶制国家的国王。

原始社会到此结束，奴隶社会开始。

第四课夏、商、西周的兴亡一、夏朝兴衰：（约公元前2070年，夏朝建立，标志着我国早期国家的产生。

第2课欧洲各国的宗教改革[目标导航] 1.理解马丁·路德宗教改革的历史背景和内容。

(重点) 2.认识马丁·路德宗教改革的实质和历史作用。

(难点) 3.理解卡尔文的先定论和其思想的激进性以及亨利八世改革的性质与特点。

(难点) 4.认识宗教改革对资本主义发展的影响，理解欧洲宗教改革的实质。

(重点)一、“奶牛”的愤怒——马丁·路德宗教改革1.背景(1)德国政治上的四分五裂为教会的盘剥提供了极大方便。

(2)天主教会利用各种手段阻挠德国的统一，引起德国各个阶层对教会的普遍不满。

(3)1517年，受教皇委派的特使在德国以各种卑劣手段兜售赎罪券。

思维点拨天主教会对西欧人的精神控制、政治迫害与经济掠夺，充分证明它已成为西欧社会发展的障碍，宗教改革在所难免。

2.概况(1)1517年10月31日，马丁·路德发表《九十五条论纲》，主要反对推销赎罪券，揭开了宗教改革的序幕。

(2)马丁·路德思想的核心是“因信称义”，个人信仰是崇拜《圣经》和自己对《圣经》的独立理解，由此《圣经》被置于至高无上的地位。

(3)马丁·路德提出了“信徒皆为祭司”的思想，否定了教皇和教会作为上帝代言人的特权地位。

(4)提出要建立一个廉俭教会，简化教会仪式。

(5)主张建立民族教会，把德国教会置于一位德国总主教的管理之下，由世俗当局主持召开宗教会议。

3.影响(1)点燃了德国人民反对教会的烈焰。

(2)1555年《奥格斯堡和约》签订，确立了路德教的合法地位。

深度点拨马丁·路德代表了德意志民族和新兴资产阶级利益。

一方面反对罗马教皇，有利于唤醒德国的民族意识，另一方面又能激发资产阶级反封建的斗志。

所以马丁·路德宗教改革顺应了历史发展潮流，并产生了广泛影响。

同时“因信称义”的主张又充分体现了人文主义思想。

二、日内瓦的“教皇”——卡尔文宗教改革1.概况(1)卡尔文信奉“因信称义”的思想，提出先定论。

高一历史1到12课主要知识点高一历史课程作为学生们接触学科的开端，涉及到了中国历史的广阔范围。

下面是高一历史1到12课主要的知识点。

第一课：考古与历史- 考古学的定义和作用- 考古学的研究方法和技术- 中国考古学的发展和重要考古发现第二课：古代文明的兴起和开化- 早期文明的特征和起源- 文明在中国的形成和发展- 两河流域文明和古埃及文明第三课：奴隶社会的成长和发展- 奴隶社会的特点和基本矛盾- 早期奴隶社会的发展- 早期奴隶社会的代表性国家：古埃及和古巴比伦第四课：古代帝国的崛起和发展- 亚洲古代帝国的兴起- 封建制度的建立和发展- 早期古代帝国的代表性国家：古巴比伦和古埃及第五课：民族大融合与文明的交流互鉴- 民族大融合的背景和原因- 文明交流的途径和影响- 郑和下西洋和丝绸之路的特点和影响第六课：经济变革和城市的出现- 城市的兴起和特点- 城市经济的发展和变革- 中国古代城市的发展及其作用第七课：古代农业与农民- 古代农业的主要特点- 农民的生活和地位- 中国古代农业在世界上的地位和影响第八课：中外文化的交流与融合- 曹操和王导的文化交流- 佛教传入中国的背景和影响- 文化交流对中华文明的影响第九课：中外货币交流和贸易- 中外货币交流的历史- 古代贸易的特点和影响- 中国古代的海上丝绸之路和陆上丝绸之路第十课：中世纪欧洲的历史与文化- 中世纪欧洲的政治和社会结构- 资本主义的兴起和发展- 基督教的影响和中世纪文化的特点第十一课：中世纪欧洲的经济和农民起义- 封建经济的特点和发展- 农民起义的原因和影响- 英国的农民起义和法国农民起义第十二课：欧洲的大航海时代和资本主义萌芽- 大航海时代的背景和意义- 欧洲资本主义的萌芽和发展- 哥伦布的航海和欧洲的世界观扭转以上是高一历史1到12课的主要知识点。

通过学习这些知识，同学们能够对中国历史和世界历史有初步的了解，为进一步深入学习打下基础。

历史选修一目录
第一单元梭伦改革
1 雅典城邦的兴起
2 除旧布新的梭伦改革
3 雅典民主政治的奠基石
第二单元商鞅变法
1 改革变法风潮与秦国历史机遇
2 “为秦开帝业”——商鞅变法
3 富国强兵的秦国
第三单元北魏孝文帝改革
1 改革迫在眉睫
2 北魏孝文帝的改革措施
3 促进民族大融合
第四单元王安石变法
1 社会危机四伏和庆历新政
2 王安石变法的主要内容
3 王安石变法的历史作用
探究活动课一改革与发
第五单元欧洲的宗教改革
1 宗教改革的历史背景
2 马丁·路德的宗教改革
3 宗教改革运动的扩展
第六单元穆罕默德·阿里改革（不考，未学）
第七单元 1861年俄国农奴制改革
1 19世纪中叶的俄国
2 农奴制改革的主要内容
3 农奴制改革与俄国的近代化
探究活动课二古老文化与现代文明
第八单元日本明治维新
1 从锁国走向开国的日本
2 倒幕运动和明治政府的成立
3 明治维新
4 走向世界的日本
第九单元戊戌变法
1 甲午战争后民族危机的加深
2 维新运动的兴起
3 百日维新
4 戊戌变法
探究活动课三改革成败的机遇与条件。

国家市场监督管理总局2021年儿童学生用品产品质量国家监督抽查情况通报文章属性•【制定机关】国家市场监督管理总局•【公布日期】2022.05.05•【文号】•【施行日期】2022.05.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】质量管理和监督正文2021年儿童学生用品产品质量国家监督抽查情况通报2021年，市场监管总局组织开展了儿童学生用品产品质量国家监督抽查。

现将抽查情况通报如下：一、基本情况（一）抽查概况。

本次抽查了2050家企业生产的2186批次儿童学生用品，涉及玩具、童车、童鞋、儿童及婴幼儿服装、学生文具、机动车儿童乘员用约束系统、运动头盔等7种产品。

其中2批次玩具和1批次儿童及婴幼儿服装产品涉嫌假冒，已交由企业所在地市场监管部门处理。

发现297批次产品不合格，抽查不合格率为13.6%。

（详见附件1）（二）跟踪抽查情况。

本次跟踪抽查到上次抽查不合格企业58家，其中有12家企业本次抽查仍不合格（详见附件2），46家企业合格。

二、抽查结果分析（一）玩具抽查不合格率16.1%。

本次抽查为流通领域抽样，抽查了15个省（市）831家企业生产的850批次玩具产品，发现137批次产品不合格，抽查不合格率为16.1%。

不合格产品中，2批次产品涉嫌假冒。

本次抽查了金属玩具、毛绒布制玩具、塑胶玩具、木制玩具、电玩具、其他类玩具等6类玩具产品，其中，电玩具、其他类玩具2类产品抽查不合格率较高，电玩具产品检验了185批次，发现37批次不合格，抽查不合格率为20.0%；其他类玩具产品检验了49批次，发现15批次不合格，抽查不合格率为30.6%。

本次重点对机械与物理性能、易燃性能、特定元素的迁移、增塑剂等4大类项目进行了检验。

不合格项目涉及小零件、小球、用于包装或玩具中的塑料袋或塑料薄膜、可触及的锐利尖端、刚性材料上的圆孔、特定元素的迁移和增塑剂等18个项目。

经技术机构分析，产品不合格主要原因：一是生产企业在设计时未严格按照标准要求对刚性材料上的圆孔尺寸、材料厚度、声响等相关参数进行验证；二是企业对原材料质量控制不到位，未对原材料中增塑剂等物质进行检测；三是未在产品外包装和产品上标注相关安全警示说明；四是产品安装不牢固或结构设计不合理，在可预见的合理滥用后容易出现小零件、小球、磁性部件脱落或出现可触及的危险锐利尖端等情况。