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姓名王秀霞单位胶州市第二中学教学设计教学主题文艺复兴一、教材分析本课是必修三第二单元“西方人文精神的起源及其发展”的第二课，在整个单元中乃至整个西方思想文化史中都起到了承上启下的桥梁作用。
以近代化的视角来看，文艺复兴正是欧洲封建社会迈向现代社会关键的转折。
从人文主义精神的流变来看，文艺复兴形式上复兴、再现希腊罗马古典文化中人文精神，但内核却是资产阶级新思想、新文化，是人文主义在新时代的新发展。
二、学生分析文艺复兴学生在初中的时候也学过，但内容比较粗浅。
本课的课标突出要求学生体会、认识人文主义。
就是要求教师结合文艺复兴巨匠的作品，引导学生学习，品味人文主义的内核。
本课教学设计运用了一些图片和故事，通过材料的分析来引领学生体会人文主义，同时着力培养学生提取有效历史信息的能力。
总体来看，本课知识较抽象，学生不易掌握，教师需要通过形象的材料和表述来帮助学生理解知识。
三、教学目标知识与技能：通过本课学习，赏析文艺复兴代表人物的代表作，了解人文主义的思想内涵及其影响，整合历史知识能力和透过现象分析历史事物本质的能力。
过程与方法：本课内容以文艺复兴时期的文艺巨匠及其作品为主线，了解这些作品和人物，在欣赏中从感性认识上升到理性认识，充分把握文艺复兴的核心内容——人文主义及其思想内涵。
情感、态度、价值观：认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，注重人的价值理念，培养热爱生活、积极进取的人生态度。
四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字通过各种途径搜集有关本课文史材料、图片、走进身边的人文现实，搜寻代表人物的生平信息，重点是增加有利于学生理解核心知识点的材料，同时注意抓住学生的兴趣点，适当增加趣闻，活跃课堂。
合作探究性学习，关注知识与能力的课堂生成，加强学生对知识体系的理解与构建，实现情感、态度、价值观的教学目标。
姓名翟瑞兴电话学科高中历史年级高二邮件单位山东省日照市莒县实验高级中学教学设计教学主题文艺复兴巨匠的人文风采一、教材分析本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。
本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。
二、学生分析学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自主学习能力，同时对本课涉及到的人物和作品有一定的认识，但他们并没有深入分析过，本课以学生未接触过的的角度和深度介绍文艺复兴时期的作品，让学生深刻理解作品所蕴含的人文精神。
三、教学目标一、知识与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
二、过程与方法：1．发挥学生的主体作用，引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料分析文艺复兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。
三、情感、态度与价值观：1.理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
2.通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注、、（1（2（32。
姓名佀同琪电话
学科历史年级高二
邮件
单位梁山现代高级中学
教学设计
教学主题蒙昧中的觉醒
一、教材分析
本单元人文精神历经了起源（古希腊的人文精神）——兴起（文艺复兴）——发展（宗教改革）——弘扬（启蒙运动），所以本节是本单元的起点。
教学重点：智者学派，苏格拉底的主要主张和认识。
教学难点：对智者学派，苏格拉底的主张的评价。
二、学生分析
本课教学对象是高二学生，年龄在十六、七岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。
学生对苏格拉底有所了解，但还是比较陌生，对智者，斯多亚学派很陌生。
因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
课前预习学案的下发进行自主学习，对古希腊的人文精神有了一定的了解，对智者、苏格拉底的认识评价还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。
在针对其主张、评价的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与能力
识记并列举：智者，苏格拉底的成就。
归纳理解：智者，苏格拉底的评价。
运用：分析人文主义精神的影响。
2、过程与方法
学生课前自主学习，提出疑难。
课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。
在历史评价方法指导下尝试运用，并展示自己的学习成果。
计量史学研究方法，比较探究，史料运用。
姓名胡娜单位郯城二中教学设计教学主题文艺复兴与宗教改革一、教材分析本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。
人文主义贯穿本课始终，它是文艺复兴的指导思想，是文艺复兴反封建的基本体现。
在资本主义发展史上具有极其重要的地位。
文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠，还在一定程度上推动欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到进一步的发展。
二、学生分析文艺复兴学生在初中的时候也学过，但内容比较粗浅。
本课的课标突出要求学生体会、认识人文主义。
就是要求教师结合文艺复兴巨匠的作品，引导学生学习，品味人文主义的内核。
本课教学设计运用了一些图片和故事，通过材料的分析来引领学生体会人文主义，同时着力培养学生提取有效历史信息的能力。
总体来看，本课知识较抽象，学生不易掌握，教师需要通过形象的材料和表述来帮助学生理解知识。
三、教学目标本课内容以文艺复兴时期的文艺巨匠及其作品为主线，了解这些作品和人物，在欣赏中从感性认识上升到理性认识，充分把握文艺复兴的核心内容——人文主义及其思想内涵。
通过本课学习，赏析文艺复兴代表人物的代表作，了解人文主义的思想内涵及其影响。
培养提取有效历史信息的能力；整合历史知识的能力和透过现象分析历史事物本质的能力。
认识世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，注重人的价值理念，培养热爱生活、积极进取的人生态度。
四、教学环境简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路本节课的讲述中，我主要使用传统的PPT课件，结合相关信息技术手段实现教学。
姓名李广生单位济宁学院附属高中教学设计教学主题神权下的自我------文艺复兴一、教材分析西方人文精神的起源与发展第二节的课题为“神权下的自我”，本课教材内容包括文艺复兴和宗教改革两部分内容。
考虑到这两部分内容在西方人文精神发展史的重要性，决定分两课时来进行，本节课只学习文艺复兴运动部分的内容。
人文主义是文艺复兴的指导思想，是本节课贯穿始终的主题。
文艺复兴运动在资本主义发展史上具有极其重要的地位，文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠，在一定程度为欧洲宗教改革一定准备了条件，同时也推动了欧洲资本主义得到进一步的发展，促进了近代自然科学的发展。
所以文艺复兴运动不仅在西欧社会发展中也起到承上启下的地位，在本专题内容学习中也起着承上启下的作用。
二、学生分析学生经过高一的学习，已经有了一定的历史基础，具有了一定的历史思维能力。
对于本节课的内容在初中阶段也有所涉及。
但是文艺复兴这节课所涉及到的西方的基督教思想以及关于人文主义内涵，较为抽象，学生理解起来有一定难度。
三、教学目标1、知识与能力：识记文艺复兴的时间、地点，掌握主要代表人物及作品；理解意大利文艺复兴运动兴起的原因，通过文艺复兴巨匠的作品体会人文主义思想的内涵2、过程与方法：设题引思、探究合作，引导学生由浅入深，循序渐进的理解掌握知识3、情感态度与价值观：通过对文艺复兴背景和实质的分析，使学生认识到文化与经济、政治的密切关系；通过对人文主义的认识使学生充分认识人的价值，尊重人和人性的情怀，培养热爱生活，追求理想，积极进取的精神；通过对文艺作品的介绍欣赏，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养学生善于发现美和鉴赏美的情趣态度。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习√□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、设计本课的学案，主要分为“自主学习”、“问题探究”、“检查评估”三部分；2.、通过多媒体技术设计并录制“文艺复兴运动兴起的背景”、“文艺复兴运动的代表人物及其思想”和“关于文艺复兴运动的评价”三节微课。
《文艺复兴巨匠的人文风采》教案名师说课人类历史上的每一次巨大进步，无一不是从思想解放开始的。
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——资产阶级革命和改革时代的到来；关于真理标准问题的讨论——改革开放时代的到来。
本课内容在世界史上具有重要地位，高考中多有涉及，既可以选择题形式出现，亦可以材料问答题形式出现。
授课中应注意处理好三个环节：为什么？是什么？怎么了？应特别阐述资产阶级思想解放运动为何打着复兴古希腊罗马文化的旗号和披着宗教的外衣。
教学目标知识与技能1．识记：掌握人文主义的概念；记忆“文学三杰”“人文主义之父”和达·芬奇。
2．理解：文艺复兴和意大利资本主义萌芽的关系；3．运用：运用所学知识欣赏《十日谈》和拉斐尔《圣母与圣子》，理解其中的人文主义精神。
过程与方法1．故事创设情景。
2．图片赏析。
3．问题探究。
情感态度与价值观1．认识人文主义在历史发展中的进步意义。
2．学习文艺复兴时期文学艺术的巨人们热爱生活、富有创造的精神。
重点与难点重点文艺复兴与人文主义思想的关系；人文主义的概念。
难点文艺复兴的核心人文主义思想与资本主义发展的关系。
教学过程导入新课展示图片《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达·芬奇的最高艺术成就。
画中人物优雅，笑容微妙，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
这幅作品之所以成为世界名作，最主要是因为画中体现了人文主义精神，在资本主义发展的初期，人文主义有着伟大的历史意义。
新课学习一、意大利的资本主义萌芽展示图片15世纪的佛罗伦萨文艺复兴出现的原因是什么？原因：（1）物质前提：意大利最早出现资本主义萌芽。
（2）阶级基础：新兴的资产阶级形成。
（3）人才优势：众多博学多才的学者。
（4）文化传统：古希腊罗马丰富的文化遗产。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采一、教学内容分析《文艺复兴巨匠的人文风采》该课是岳麓版历史必修三第三单元第二课的内容。
该单元围绕西方人文精神的发展这一主线展开。
该课在本单元中起到承上启下的作用。
14世纪，欧洲资本主义发展，要求冲破中世纪的精神黑暗，文艺复兴兴起。
文艺复兴发展了古希腊人文精神，要求解放人性，倡导个性解放。
为接下来的欧洲宗教改革、启蒙运动奠定了思想基础，复兴了人文主义。
该课的教学内容主要包括：早期文艺复兴时期意大利的代表人物薄伽丘，文艺复兴全盛时期意大利的艺坛三杰：达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔，英国文艺复兴的代表人物莎士比亚的戏剧。
在教学的过程中不能简单的讲述教材的内容，更要帮助学生透过这些人物的作品分析文艺复兴爆发的背景及其带来的影响。
二、学生学习情况分析学生对文艺复兴的相关内容在初中时已经有初步的了解，对于文艺复兴中出现的主要代表人物及其作品都不陌生，所以对于教材上的内容理解起来很轻松。
但是学生对文艺复兴产生的背景，特别是中世纪的相关内容非常的陌生，教师应该对其加以补充和指导。
三、设计思路根据本校教学资源的条件和该课的特点，对于本课的教学，我将采用多媒体教学法、学案教学、材料分析法、引导学生用自主学习、小组合作学习讨论的方法来学习该课的内容。
四、教学目标课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品和主要思想，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
（一）知识与技能：1.能说出文艺复兴的代表人物及其代表作品。
2.了解文艺复兴产生的背景。
（二）过程与方法：通过对《十日谈》等作品的赏析，了解其人文主义的内涵；通过对布克哈特对文艺复兴的解读评价，从多个角度来分析文艺复兴所造成的影响。
（三）情感态度价值观:体会文艺复兴巨匠的人文风采，认识到他们在封建社会发出的最强音。
五、教学重难点文艺复兴的代表人物及作品、文艺复兴的背景和影响六、教学过程设计课前预习完成以下内容1. 中期，在兴起一股思想解放潮流，史学界称之为。
岳麓高二上学期历史必修III第12课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课设计第12课文艺中兴巨匠的人文风范【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。
【教课目的】一、知识与能力：熟习文艺中兴期间文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺中兴运动的本质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提升透过文学美术作品这种特别的历史视角剖析概括历史发展特点的能力。
二、过程与方法：1．发挥学生的主体作用，指引学生站在人文主义的视角上去品读文艺中兴巨匠的著作，经过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，领会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料剖析文艺中兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。
三、感情、态度与价值观：理解人文主义的含义，认识人的价值，培育学生热爱生活、踊跃进步的人生态度。
经过对优异文艺作品的解读，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度，更为着重人的价值、热爱生活、踊跃进步。
3．经过理解欧洲社会转型期间文艺中兴所带来的思想内容和思想方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的军号，浸透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教课要点与难点】要点：人文主义的各样表达方式难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵【教课器具】采纳制作PowerPoin课件的方式协助教课【思路设计】1/4岳麓高二上学期历史必修 III第12课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课设计本课要点为经过剖析文艺中兴期间文艺巨匠的作品，认识人文主义的含义，因此将讲课要点放在对作品的剖析上。
经过教师指引、诱思、学生合作研究、自主显现的方法，发挥学生的主体作用。
【教课过程】一、创建情形，导入新课世界最有名的英国苏富比拍卖行，将在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。
而这幅作品就是意大利文艺中兴期间绘画大师拉斐尔创作的。
为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术自己以外，还有深刻的历史价值。
姓名齐迎春单位山东省青岛第19中
教学设计
教学主题文艺复兴巨匠的人文风采
一、教材分析
本课是岳麓版高中历史必修Ⅱ第三单元中第12课：《文艺复兴巨匠的人文风采》内容，上承第11课《希腊先哲的精神觉醒》（人文主义的起源），下启第13课《挑战教皇的权威》（人文主义的发展）。
起到了承上启下的作用，是本单元的核心内容。
教学重点：文艺复兴的原因和内容
教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵
二、学生分析
本课教学对象是高二学生，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。
学生在初中对达芬奇、米开朗琪罗、但丁等人已有所了解，但对他们作品所反映的含义不甚了解。
他们初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。
因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
课前导学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，课本内容的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。
在针对其特点、实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与能力
识记并列举：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称
归纳理解：理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质
运用：认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
2、过程与方法
1．发挥学生的主体作用，引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料分析文艺复兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。
