九年级语文下册第五单元18鱼我所欲也学案新人教版

鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计（优秀6篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案要怎么写呢？这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文，欢迎查看参考。

九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。

2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。

3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。

【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。

明确：一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。

第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。

(二)读“雷电颂”部分，回答问题。

1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。

学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。

(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。

(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫色彩。

2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。

这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D反动统治极为黑暗的时候。

半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反高潮。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民D反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。

19 《鱼我所欲也》【教学目标】1.积累重要的文言词语。

2.理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义。

3. 学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。

4. 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点。

【教学过程】一、导入同学们，你知道“孟母三迁”的故事吗？谁能给大家讲一讲？今天我们要学习的就是选自《孟子》的《鱼我所欲也》。

二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.检查诵读情况。

3.检查学生搜集的作者、作品情况。

作者简介：孟子，名轲，字子舆，邹人，战国初期思想家、教育家。

他是孔子的孙子的再传弟子，是儒家学派继孔子之后一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。

在政治上，他提倡“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯之间的兼并战争;在人性问题上，孟子主X性善论。

三、诵读课文，理解文意1．掌握重点字词的读音、含义、能熟练朗诵全文。

2. 在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。

任务一：在老师带领下对课文进行多遍诵读。

划分朗读节奏，开展朗诵比赛。

任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。

通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。

文章翻译：自主翻译，发现难点。

师生合作，解决难点。

小组互查，教师抽查。

任务三：通过对重点问题的思考理解文章思想内容。

四、深入学习，领悟内涵1.本文的中心论点是什么？（用原文回答）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

“性本善”思想的句子是什么？非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

3.文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是什么？呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

4.由本文要说明的道理概括出的成语是什么？它的现代意义是什么？舍生取义——为正义事业而牺牲生命5、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。

二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。

《鱼我所欲也》学案学习目标：1、积累基本文言文词汇。

2、学习本文比喻等论证方法和善于借题发挥、因势利导的论辩艺术。

3、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义4、理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。

学习过程：第一课时一、根据资料，自主学习： 1、作者档案：2、读准字音：不为( )苟得也死亦我所恶（）为( )宫室之美为（）之一箪（）食一豆羹（）蹴（）尔不屑（）乡（）为身死而不受3.写出本文的通假字：4、积累下列实词：【得兼】【有甚于】【苟得】【恶】【患】【如使】【何不用也】【则】【由是】【是故】【非独】【丧】【箪】【豆】【羹】【呼】【尔】【蹴】【不屑】【万钟】【何加】【奉】【已】【本心】【义】5、一词多义（1）为：今为（）宫室之美而为( )之由是则可以避患而有不为也（）向为身死而不受( )（2）得：故不为苟得也（）所识穷乏者得我欤（）（3）是：非独贤者有是心也( ) 是亦不可以已乎( ) （4）虚词（注意“之”、“而”、“于”的用法）①之：呼尔而与之（）为宫室之美（）②而：呼尔而与之 ( ) 由是则生而有不用也( )③于：所欲有甚于生者（）万钟于我何加焉（）二、初读课文，整体感知（1）说说这篇文章的大概意思。

（2）文中哪句话可以概括全篇的主旨？三、布置作业：积累重点的实词。

第二课时一、调动记忆，温故知新：二、精读课文，合作赏析：（一）理清论证思路，把握说理方法1．本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?思路点拨：首先运用了（）论证，从（）面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不避”的思想。

然后再从（）面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；可是事实上，（）超过了（），所以人能够不贪生，不避死。

这里运用了（）论证，论证了（），所以在（）和（）发生矛盾冲突时，应（）。

九年级下册语文《鱼我所欲也》教案【五篇】.篇一篇二一、检查学生读课文二、整体感知 1.疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。

在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。

对文中出现的五个通假字进行归纳整理。

2.请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。

【熊掌]熊的脚掌，是一种珍贵的食品。

【得兼]同时得到。

【有甚于】比……更重要【苟得]苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。

【恶]wu4，厌恶，与“欲”相反。

[患]祸患，灾难。

[使]假如，假使。

下文“使”义同。

【何不用也]有什么不可以使用的呢? 【由是]按照这种方法。

【是故】因此，由此可见。

[非独]不仅仅。

【勿丧]不丧失(其本心人 3.请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。

【箪]古代盛饭用的圆竹器。

【豆]古代盛饭或其他食品的器皿。

[羹儿郎g，煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。

【呼尔而与之]没有礼貌地呼喝着给他(吃人尔，助词。

【蹴尔]用脚践踏着。

[不屑]因轻视而不肯接受，不愿意接受。

[万钟]钟：古代的一种计量器名。

六斛(hu2)四斗为一钟。

万钟：指很厚的俸禄。

【何加](有)什么益处。

[奉]奉侍。

[所识穷乏者得我与]所识穷乏者：所认识的贫穷的人。

得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。

与：通“钦”，语气词。

【乡为身死而不受]乡，通“向”，以前。

为，为(之)全句：从前为了“礼义”宁死也不接受。

[今为宫室之美为之]第一个“为”，Wei4，介词。

第二个“为”，wei2，动词，这里是接受的意思。

【是亦不可以已乎]是，此，这。

已，停止，放弃。

【本心]天性，天良。

三、内容结构分析第一段本段可分为四层。

第一层(“鱼，我所欲也”——“舍生而取义者也”)，第一句话以鱼和熊掌比喻“生”与“义”这一对概念。

鱼是美味，人人可食;熊掌也是美味，但其美远远胜过鱼，且不易得，因此舍鱼而取熊掌。

孟子以鱼喻“生”，以熊掌喻“义”，形象地区分了“生”与“义”的价值高下。

九年级下册语文书鱼我所欲也【九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇】鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍生而取义者也。

下面就是小编给大家带来的人教版九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇，希望能帮助到大家!人教版《鱼我所欲也》教案一(一)知识与技能：1、积累基本文言文词汇。

2、学习本文的论证方法。

3、品味《孟子》散文的语言艺术。

(二)过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。

(三)情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。

教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。

理解作者的观点，学习作者的论证方法。

教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实。

一、导入2006年全国大学生年度人物李春华，湖南师范大学历史系学生，2006年7月21日在家乡勇救两名落水少年后，献出了年轻的生命。

他的英勇事迹在当地传诵开来后，感动了很多人，团中央全国学联号召：向李春华学习做青年先锋。

可是有人却在网上发表文章说，这样做不值。

到底值不值呢?今天通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，可能就会找到答案的。

二、朗读，初步感知义1、教师示范。

2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

)(设计意图:古人云：三分诗七分读。

文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。

要达到这一目的，最有效的手段是诵读。

我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

)三、资料助读，整体感知义学生介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。

(设计意图：既联系了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。

)四、细读课文、疏通积累义。

学法指导：1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。

部编版初三下册语文《鱼我所欲也》教案三篇［教学目的］1、积累文言字词，品味语言情致。

2、理解作者思想，思考现代人生。

3、训练语言思维，强化朗读背诵。

［教学重难点］1、对语句及中心的理解。

2、对论证方法的理解。

［教学时数］两教时第一课时一、导入孟子（约前372 一前289）,名轲，邹（今山东邹县）人。

受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。

他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。

宣王对他很客气，可是也始终不用。

于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。

《孟子》的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展。

其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。

《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑T氐恪?nbsp;二、整体感知1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。

2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。

3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。

4、齐读全文。

5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。

6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思（不要求字字落实）。

参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。

三、分步品味1、质疑及交流。

前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。

通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。

那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢？参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

（解说：要求引原文答，教师可适当点拔。

回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。

）2、齐读课文。

3、读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。

鱼我所欲也导学案设计(人教版九年级下册)学习目标1、理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。

2、学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。

3、感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，背诵。

重难点1、学习文言文实词、虚词和判断句式等文言知识。

2、学习并体会孟子文章说理透彻、气势充分、善于运用比喻和排比手法的特点。

知识链接1、孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆（待考，一说字子车或子居）。

战国时期邹国（今山东邹城）人，鲁国庆父后裔。

中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。

著有《孟子》一书。

孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

政治主张：“仁政”“民贵君轻”，主张和平，反对战争。

2、《孟子》是儒家经典之一，与《论语》、《中庸》、《大学》一起并称四书。

是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。

内容包括孟子的言行，政治学说以及关于哲学，伦理，教育思想等方面问题的论争。

文章说理透彻，气势磅礴，语言流畅，且富于感情色彩。

任务一、初识课文，详解字词1、解释下列文言句中的加点字。

舍鱼而取熊掌者也（）二者不可得兼（）所欲有甚于生者（）（）故不为苟得也（）死亦我所恶（）故患有所不辟也（）（）如使人之所欲莫甚于生（）凡可以得生者（）由是则可以避患而有不为也（）是故所欲有甚于生者（）非独贤者有是心也（）（）贤者能勿丧耳（）万钟则不辩礼义而受之（）万钟于我何加焉（）妻妾之奉（）所识穷乏者得我欤（）（）乡为身死而不受（）是亦不可以已乎（）A、对学（2'）检查自研任务一成果B、群学（3'）小组长主持：综合组内自研任务一的成果，形成组内最完美的结论！C、汇报性展示（10'）教师主持，组与组之间PK抢答,看看哪一组筛选，获取信息的能力最强任务二再读课文，译文断句1、给下列句子断句。

《鱼我所欲也》精品学案(部编版九年级下册)共3篇《鱼我所欲也》精品学案(部编版九年级下册)1《鱼我所欲也》精品学案(部编版九年级下册)一、选文解析《鱼我所欲也》是庄子的一个寓言故事，讲述了鱼儿们的日常生活，以及一位钓鱼的人对待鱼儿的态度。

通过这个故事，庄子想要告诉我们什么？首先，庄子想表达的是“物我两忘”的思想，即人与自然、宇宙是一体的，我们不应该把自己看得高高在上，而是应该尊重自然界中一切生命的存在。

在这个故事中，钓鱼者不应该以自己的利益为前提，去伤害那些无辜的鱼儿。

鱼儿们也是有生命的，它们也有自己生存的方式和生命的意义。

庄子借用鱼儿的形象来说明，我们也应该学会相互尊重，保护自然界中一切生命的存在。

另外，庄子还通过这个故事告诉我们，人的所见所识是受限制的。

比如，在钓鱼者看来，把鱼咬钩了算是一件很正常的事情，但是在鱼儿看来，这件事情却可能是它们的生死存亡。

因此，我们应该多角度、全方位地去看待问题，以便更好地了解世界和自己。

二、教案设计1. 课前预习（10分钟）为了让学生更好地理解这个寓言故事，老师可要求学生在课前自主阅读题目，并回答以下问题：(1) 故事中鱼儿为什么不想出波纹？(2) 钓鱼的人对待鱼儿的态度如何？(3) 这个故事要传达什么思想？2. 讲解故事（20分钟）为了使学生更好地理解寓言故事中隐含的思想，老师可以借助一张图和一段视频来讲解：(1) 上大海的鱼儿为什么不敢轻易出波纹？因为它们都能感受到，由于物理原理，它们对周围的水会产生压力，这会影响到距离它们较近的其他鱼儿的存在，因此，它们都非常小心。

(2) 钓鱼者对待鱼儿的态度并不好，他们不顾及鱼儿的生命，就为了自己的利益把它们钓上来。

(3) 故事中寓意深刻，表达了人与自然、宇宙是一体的思想，以及人的所见所识是受限制的。

我们应该多角度、全方位地去看待问题，以便更好地了解世界和自己。

3. 分组讨论（30分钟）为了让学生参与到课堂中来，老师可以把学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：(1) 鱼儿是怎么用它们的小脑袋感觉出水流的？(2) 鱼儿是怎样信任彼此，保持秩序的？(3) 除了鱼儿，你们还知道哪些动物也有同样的行为方式？(4) 面对学习、生活等方面的问题，我们应该怎样做到先入为主的观点？4. 课堂小结（10分钟）为了帮助学生更好地吸收本节课的知识，老师可以引导学生总结以下内容：(1) 庄子的故事《鱼我所欲也》反映了人与自然、宇宙是一体的思想。