17 智取生辰纲

人教版语文九上第17课导读：《智取生辰纲》课文原文时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。

有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走!”他们到了黄泥冈。

小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。

杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走!”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。

”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。

老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。

”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚!”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍!”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物!”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。

杨志问道∶“你们是干什么的?”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。

”杨志这才放下心来。

白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。

”他走到松林边上，放下酒担乘凉。

众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。

”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给麻翻了。

”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。

”白胜说∶“好，五贯钱一桶。

只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧!”众人一边吃枣子，一边喝酒。

吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。

吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把倒在瓢里，走出松林。

晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。

”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。

”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。

”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧!实在太热太渴了。

”老都管也说∶“冈子那边没处讨水喝，就让大家买了喝吧!”杨志见卖枣子的喝了没事，就说∶“既然老都管说了，就去买了喝吧!”众军汉凑了五贯钱去买酒，白胜却说∶“不卖了，这酒里有。

17 智取生辰纲【教学目标】1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。

（重点）2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。

（重点、难点）3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。

（重点）【知识链接】1——题目解读：本文节选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。

【知识链接】2——走近作者：施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。

自20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现了一些有关施氏的资料，对其生平有较详细的说法，然可疑之处颇多。

著有我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说《水浒》。

【知识链接】3——相关资料：大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。

因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。

但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。

【预习导学】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

趱．行（）虞．候（）嗔．怪（）尴尬．．（）（）厮．（）朴．刀（）恁．地（）怨怅．（）兀．的（）怄．（）喏喏．．连声（）芥．菜（）剜．口割舌（）忒．（）舀．酒（）罗唣．（）面面厮觑．．（）晁．盖（）三阮．（）庵．（）．．（）聒噪2、词语解释晓事：寻思：忍气吞声：喃喃呐呐：分说：絮絮聒聒：热不可当：出没：勾当：死心塌地：3、根据课文内容填空。

杨志拿着藤条，（）打去。

打得这个起来，那个睡倒。

杨志（）。

只见两个虞侯和老都管（），也巴到冈子上松树下坐了喘气。

4、辨析加点词语在句中的含义。

（1）、前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处。

（2）、那七人道：“你颠倒问，我等是小本经纪，那里有钱与你。

智取生辰纲学习内容第 3 单元第17课智取生辰纲 (第 3 课时) 课型: 新授课学习目标1.让学生整体感知课文内容, 理清线索, 把握情节。

（重点）2.引导学生学习小说刻画人物的方法, 理解人物形象。

（难点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养, 陶冶情操, 形成积极的人生观和价值观（重点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观（重点）学习过程一、温故知新:二、探究合作:1.分析主体形象:2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身, 是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志并非无“智”。

从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

（1）智变行辰: 杨志在“人家渐少”之后, 推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更动身, 日中歇息”改为“辰牌起身, 申时便歇”）。

他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道, 也要保全生辰纲, 无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。

六月正午, 恐怕歹人也不愿活动（2）智藏行踪: 不多带兵。

（3）智选路径: 杨志“催促”一行人在山中僻路行走, 表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径, 以此来保护生辰纲。

（4）智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要, 发现刘唐顿生疑心, 唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦, 实非常人可比。

3.速读课文, 画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。

归纳其性格特点。

（1）忠于职守、精明谨慎: 如“五七日后, 人家渐少, 行客又稀, 一站站都是山路。

杨志却要辰牌起身, 申时便歇。

”（2）急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行, 如若停住, 轻则痛骂, 重则藤条便打, 逼赶要行。

”“杨志跳起来喝道：‘那里去！且睡了, 却理会！’”“杨志大骂道：‘你们省得甚么！’拿了藤条要打。

”2.把握文章主旨。

第五单元17智取生辰纲精彩开篇词常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。

”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。

他们的计谋同样让人拍案叫绝。

不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的。

学习目标1.具体分析“智押”及“智取”。

2.环境描写对情节的作用。

3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

4.学习本文精巧的构思。

教学过程第一课时一、新课导入我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。

我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。

梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。

今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、自学指导（一）——预习与交流1.读准下列字音。

趱．行（zǎn）虞．候（yú）嗔．怪（chēn）尴尬．．（gāngà）厮（sī）朴．刀（pō）恁．地（nèn）怨怅．（chàng）兀．的（wù）怄（òu）喏．喏连声（nu ò）芥．菜（jiè）剜．口割舌（wān）忒（tuī）舀．酒（yǎo）罗唣．（zào）面面相觑．（qù）聒．噪（guō）晁．盖（cháo）三阮．（ruǎn）庵（ān）2.理解下列词语。

晓事：明白事理。

忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

勾当：事情。

喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。

热不可当：热得无法抵挡。

分说：分辩。

死心塌地：形容主意已定，决不改变。

3.作者简介。

施耐庵，元末明初小说家。

曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

17 智取生辰纲一、赏析人物形象：抓住关键的语言、动作，分析杨志的性格特点。

⑴杨志是一个富有江湖经验，做事精明、谨慎的人。

这可以从他选择赶路时间、防范风险等方面看出来。

当两个虞侯埋怨他正午赶路时，他说“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”由这里可以看到杨志根据所走的路段的不同，变换赶路的时间，想的很周到。

再比如：到了黄泥冈，杨志更是谨小慎微：他不让众军士们在树下歇凉，更不要他们睡觉，而是立逼着他们赶路，都管替军士们讲情，他说：“都管，你不知。

这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。

谁敢在这里停脚！”从下文的情节发展看，杨志的担心是正确的，吴用等人恰恰是在这里实施了劫取计划。

另外，从下文的对蒙汗药的防范也可以看出他常在江湖上走，富有江湖经验，懂得谨慎地防范风险，表现了他的精明、谨慎的性格特点。

只可惜他防范的方式方法不对，态度粗暴，方法简单，以致于犯了众怒，激化了内部矛盾，这就注定了他的最终失败。

⑵性格粗暴、蛮横杨志虽然处处小心，但是他对待下属过于粗暴、蛮横，对众军士非打即骂，一心想着顺利的完成任务，丝毫不体谅众军士的痛苦。

仅仅如此，他还并不一定失败，关键是他得罪了另外几个关键人物：两个虞侯和老都管。

他对两个虞侯也是要么呵斥、要么怒骂。

如：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。

这路上不是耍处！”那两个虞侯才发句牢骚，他便骂“你这般说话，却似放屁！”令虞侯对他产生不满，并在老都管面前搬弄口舌，使老都管对他也有看法。

而杨志对老都管的一再迁就听而不闻，视而不见，反而责备说：“你也没分晓了！如何使得？这里下冈子去，兀自有七八里没人家。

甚么去处，敢在此歇凉！”以致于老都管摆出自己的老资格公开反对他：“杨提辖，且住，你听我说！我在东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向我喏喏连声。

17《智取生辰纲》《智取生辰纲》选自人教版九年级上册第五单元。

该课文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。

《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。

故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。

同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。

因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。

所以，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

一、教学目标知识与能力：1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

过程与方法：1．任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

3．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。

情感态度与价值观：1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

2．理解农民起义的可贵之处和局限性。

1．探究主要人物的性格特征及众人的言行。

2．赏析精妙的环境描写的作用。

理解农民起义的可贵之处和局限性。

1课时主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

（一）情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。

南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。