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中学校本主题教研案例学科高中思想政治教研主题新课程课堂教学问题设计有效性研究课题《社会主义市场经济》会考复习课时间目录内容页码主题教研活动设计方案 (03)学习与思考 (04)问题研讨 (05)说课稿.........................................................06-08 说课和点评 (09)说课反思 (10)研讨课一度教学设计.........................................................11-12 观课记录1 .........................................................13-14 观课记录2 .........................................................15-16 课后点评.........................................................17-18 教学反思 (19)研讨课二度教学设计.........................................................20-21 观课记录1 .........................................................22-23 观课记录2 .........................................................24-26 课后点评 (27)教学反思 (28)题教研活动过程记录 (29)主题教研活动反思 (30)主题教研活动设计方案学习与思考问题研讨说课稿说课和点评说课反思研讨课一度教学设计观课记录观课记录课后点评教学反思研讨课二度教学设计21观课记录观课记录课后点评教学反思主题教研活动过程记录主题教研活动反思激发学生“思维兴奋点”的教学有效提问案例研究——以《市场配置资源》会考复习课为例（人教版必修1）杨静李佩青一、研究背景“善学须善问，善问必有得”，课堂教学提问是连接教师预设与学生生成的纽带，是激发学生思维兴奋点的途径。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，其教学质量和效果备受关注。
为了进一步提高思政课的教学水平，推动思政课教学改革，我校开展了以“深化思政课教学改革，提升学生思想政治素质”为主题的特色教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，探索思政课教学的新方法、新途径，提高思政课教师的教学能力和水平。
二、活动时间2022年10月15日三、活动地点我校思政课教学研究中心四、活动内容1. 领导致辞活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的致辞。
他强调了思政课在培养学生社会主义核心价值观、提高学生思想政治素质方面的重要作用，并对本次教研活动提出了殷切期望。
2. 主题报告（1）报告题目：《新时代思政课教学创新与实践》报告人：张教授张教授从新时代思政课教学面临的挑战、创新理念、实践路径等方面进行了深入剖析，为老师们提供了宝贵的经验和启示。
（2）报告题目：《思政课教学与课程思政的融合》报告人：李副教授李副教授结合自身教学实践，探讨了思政课教学与课程思政的融合，提出了具体的实施策略和案例分享。
3. 分组研讨活动分为四个小组，每组由一名组长带领，针对以下议题进行深入研讨：（1）思政课教学方法的创新与应用（2）思政课教学资源的开发与利用（3）思政课教学评价体系的构建与实施（4）思政课教师队伍建设各小组在研讨过程中，积极发言，分享经验，碰撞思想火花，为思政课教学改革提供了有益的借鉴。
4. 优秀教学案例分享活动邀请了三位优秀教师分享了他们的教学案例，内容包括：（1）思政课实践教学的设计与实施（2）思政课教学中的互动式教学策略（3）思政课教学中的情感教育通过优秀教学案例的分享，参会教师受益匪浅，对思政课教学有了更深入的认识。
5. 总结与展望活动最后，思政课教学研究中心主任对本次活动进行了总结，并对今后思政课教学改革提出了具体要求。
他强调，思政课教师要紧跟时代步伐，不断更新教学理念，创新教学方法，提高教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
思政教研室教研活动记录教研活动概述：本次教研活动是思政教研室全体教师参与的一次集体教研活动。
通过本次活动，旨在提升教师的教学能力和教育思想，促进教师间的交流与合作，进一步提高课堂教学的质量。
活动内容及流程：1.开场致辞活动开始，思政教研室主任发表致辞，介绍本次活动的目的和重要性，鼓励教师们积极参与，共同提高教学能力。
2.分组研讨根据不同科目的特点，教研室根据教师的专长和教授的课程内容将全体教师分成数个小组。
每个小组由一位教研室教师担任组长，负责组织和引导组内讨论。
3.主题分享各小组组长依次进行主题分享。
每位组长围绕教学中的问题、经验和方法进行了精彩的发言，分享了自己在教学实践中的感悟和经验，并结合个人实例进行阐述。
4.讨论和交流每个小组的组员就组长的主题展开讨论和交流。
教师们对所分享的经验提出问题和建议，共同思考如何更好地解决教学中的难题，相互学习和借鉴。
5.教师分享课堂教学案例每位教师针对自己教学中遇到的典型案例进行分享和讨论。
通过交流，教师们彼此启发，找到了许多解决问题的方法和思路。
6.总结发言思政教研室主任进行总结发言，对本次教研活动的成果予以肯定，并提出进一步提高的建议和要求。
教师们纷纷表示通过此次活动受益匪浅，将积极应用所学内容进一步提高教学水平。
7.活动总结思政教研室工作人员对本次活动进行总结，记录重要内容和成果，并对下一次教研活动进行了部署和安排。
教研活动心得体会：本次教研活动使我深刻体会到了教师间交流和合作的重要性。
在分享和讨论的过程中，我获取到了许多宝贵的教学经验，并从其他教师的思考和观点中受益匪浅。
通过与其他教师的交流，我不仅扩大了自己的教育视野，还学到了许多新的教学方法和策略。
此外，分享自己的教学案例也是一次全新的体验，通过与其他教师共同探讨，我发现了自己工作中的不足之处，也从中受到了启发和激励。
总的来说，本次教研活动对于提高我的教学水平和专业能力具有重要意义。
同时，我也认识到教研活动应该成为常态化的工作，每位教师应该积极参与并充分利用教研活动的机会进行交流和学习。
![[最新中考政治]思想品德校本教研活动记录](https://img.taocdn.com/s1/m/b0423520f46527d3250ce001.png)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：深化高中政治、历史学科核心素养的教学策略研究四、活动主持人：张晓华老师五、参与人员：政史组全体教师一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中政治、历史学科核心素养的培养已成为教育教学的重要目标。
为了更好地落实核心素养的培养，提高教学质量，政史组决定开展本次校本教研活动。
二、活动内容1. 专题讲座（1）主讲人：李明老师（2）讲座主题：基于核心素养的高中政治、历史学科教学策略（3）讲座内容：李明老师从以下几个方面阐述了基于核心素养的高中政治、历史学科教学策略：①深入挖掘教材，把握学科核心素养②创新教学方法，提高学生参与度③加强学科间的融合，拓展学生视野④关注学生个体差异，实施分层教学⑤注重评价改革，促进学生全面发展2. 互动交流（1）分组讨论政史组全体教师分为四个小组，针对以下问题进行讨论：①如何将核心素养融入课堂教学？②如何提高学生的历史思维能力和政治素养？③如何优化教学评价，促进学生全面发展？（2）代表发言每个小组选派一名代表进行发言，分享讨论成果。
三、活动总结1. 活动成果通过本次教研活动，政史组全体教师对核心素养的培养有了更深入的认识，明确了高中政治、历史学科教学策略，为今后的教学工作提供了有力支持。
2. 不足与改进（1）活动时间较短，部分教师未能充分发表意见。
（2）讲座内容较为理论化，缺乏实际案例分享。
针对以上不足，今后我们将：①延长活动时间，确保每位教师都有发言的机会。
②邀请具有丰富教学经验的教师分享实际案例，提高讲座的实用性。
四、活动记录1. 主持人介绍活动背景和主题。
2. 李明老师进行专题讲座，政史组全体教师认真聆听。
3. 分组讨论，教师们积极发言，分享教学经验。
4. 代表发言，分享讨论成果。
5. 主持人总结活动内容，对今后的教学工作提出要求。
本次政史组校本教研活动取得了圆满成功，为我校高中政治、历史学科的教学改革奠定了基础。
道法教研活动记录表
日期：XXXX年XX月XX日
主题：道德与法治学科教学研讨
参与人员：全体道德与法治教师
地点：学校会议室
记录内容：
1. 教材分析：深入解读道德与法治教材，了解教材的编写意图、结构特点以及重点难点。
2. 教学方法探讨：结合实际案例，分享各自在教学中采用的方法和技巧，讨论如何更好地引导学生掌握知识点。
3. 课堂设计展示：每位老师展示一节道德与法治课，其他老师进行观摩和点评，共同探讨如何在教学中落实立德树人的根本任务。
4. 专家讲座：邀请专业人士进行专题讲座，帮助老师们进一步理解道德与法治课程的重要性，提高教师的专业素养和教育教学能力。
5. 交流互动环节：组织老师们就道德与法治学科的教学问题进行自由交流和讨论，互相学习、借鉴好的经验和做法。
6. 总结评价：对本次教研活动进行总结评价，肯定优点，指出不足之处，提出改进意见和建议。
通过这次教研活动，我们深入了解了道德与法治学科的特点和要求，明确了教学方向和方法，同时也加强了与其他学科之间的交流合
作。
我们将继续努力，不断提高自身素质和能力水平，为推动学校的德育工作做出更大的贡献。
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
学校：温州中学
项目名称校本教研政治备课组活动项目负责人朱海亮
活动时间2019. 10. 21下午活动地点高三二楼办公
室
活动主题命题磨题的基本方法和创
新策略研讨
主讲（主持）
人
主持：朱海亮
主讲：沈兴漾
参加对象及参与率朱海亮王瑶
沈兴漾
申请学时2学时
活动内容及进程讨论事宜：
命题磨题的基本方法和创新策略研讨
针对高三一轮复习的实践探究
（1）期中考试命题的分工（王瑶命题，朱海亮沈兴漾审题）（2）周练试题的选择（做题、精选、讨论、评卷、反馈）（3）具体问题的研讨：要约与承诺的关系
（4）要约与要约邀请
（5）周练试卷的手改与分析
（6）
签到栏
过程确认
职能部门负责人签字：苏丰华
时间：。
高中政治教研活动记录篇一：高中政治组高一年级集体备课记录第一次集体备课时间：2014年9月9日地点：高三文综办公室主持人：参会：高中政治教研组全体教师1、传达市教研会议精神：对新老师的要求；工作作风的转变，不做与工作无关的东西；社会主义核心价值观对政治教师的特别要求；2、教学研讨活动：（1）本周教学计划：揭开货币的神秘面纱，用三个课时讲完（2）本课教学重点：商品的含义和属性；货币的本质和职能；纸币的产生；通货膨胀和通货紧缩（3）本课教学难点：商品的价值；货币的产生与本质；货币贮藏手段职能；纸币为什么能够代替金属货币；通货膨胀率和纸币贬值率的计算（4）难点突破方法：a、商品价值的突破：举一个简单物物交换的例子，分析其中能够交换成功的原因，为什么要交换？（使用价值，质的不同）；为什么能够交换？（价值量相等），由此让学生更深刻地理解“价值”的经济学意义；b、货币的产生与本质：简单的物物交换到扩大的物物交换的困难，引出一般等价物的含义；在列举历史上出现过的一般等价物，发现其中的缺陷与不足，由此讨论作为一般等价物的商品必须具备的条件，由此得出货币的含义和本质。
c、货币贮藏手段职能：强调执行贮藏手段的货币必须是足值的金属货币。
第二次集体备课一、时间：2014年9月15日地点：高三文综办公室主持人：参会：高中政治教研组全体教师二、教学研讨活动：1、本周教学进度安排：上完第一课揭开货币的神秘面纱第二框信用卡和外汇的内容；另一节课讲练习2、下周教学安排：讲完第二课第一框影响价格的因素；3、重难点分析：（1）重点：供求影响价格，价值决定价格；价值规律的内容和表现；（2）难点：商品价值量的确定；社会劳动时间的概念；社会劳动时间、社会劳动生产率与单位商品价值量和商品价值总量之间的关系；个别劳动时间、个别劳动生产率和单位商品价值量、商品价值总量之间的关系；（3）突破方法：通过一个案例题，对涉及的量进行计算，从而弄清这几对关系4、课(原文来自： 蓬勃范文网:高中政治教研活动记录)时安排：本周第一课时讲完供求决定价格和社会必要劳动时间的概念；本周第二课时讲完价值量的及对关系。
一、活动时间2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00二、活动地点学校行政楼四楼会议室三、活动主题探讨新时代思政课程改革与创新，提升思政课程教学质量四、活动主持人思政教研室主任张华五、参与人员思政教研室全体教师六、活动内容1. 活动开场（1）张华主任致辞，对本次教研活动的目的和意义进行了简要说明，强调了新时代思政课程改革的重要性，并对全体教师提出了要求。
（2）全体教师起立，共同宣誓：热爱教育事业，忠诚党的教育事业，教书育人，为人师表。
2. 主题报告（1）张华主任做了题为《新时代思政课程改革与创新》的报告，从以下几个方面进行了阐述：①新时代思政课程改革背景及意义②新时代思政课程改革的主要任务③新时代思政课程改革的具体措施（2）报告结束后，老师们进行了热烈的讨论，就报告中的内容提出了自己的见解和疑问。
3. 经验交流（1）李老师分享了她在思政课程教学中的成功经验，主要包括：①结合学生实际，设计贴近生活的教学案例②注重培养学生的思辨能力，提高学生的思想政治素质③关注学生的心理健康，营造良好的课堂氛围（2）王老师结合自身教学实践，探讨了如何将社会主义核心价值观融入思政课程教学，提出了以下建议：①以学生为中心，开展丰富多彩的教学活动②利用多媒体手段，增强思政课程的吸引力③加强师资队伍建设，提高思政教师的教学水平4. 互动环节（1）张华主任针对老师们提出的问题，逐一进行了解答，并对思政课程教学改革的方向进行了指导。
（2）老师们就教学过程中遇到的问题和困惑进行了深入交流，共同探讨解决方法。
5. 总结发言张华主任对本次教研活动进行了总结，对老师们提出以下要求：（1）提高政治站位，充分认识新时代思政课程改革的重要性（2）加强学习，提升自身教育教学能力（3）注重实践，不断探索创新教学方法（4）团结协作，共同推进思政课程教学改革七、活动效果本次教研活动取得了圆满成功，老师们对新时代思政课程改革有了更深入的了解，明确了自身在思政课程教学中的责任和使命。
第1篇一、活动背景为了深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强学校思想政治工作，提高思政课教学质量，我校于2021年10月15日开展了思政园本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的相互学习、共同进步，提升思政课教学水平。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校会议室四、参与人员1. 校长：张华2. 教务主任：李明3. 思政课教研组长：王丽4. 思政课教师：张伟、刘芳、陈静、李娜等五、活动内容1. 集体备课（1）主题：高中思想政治课《经济生活》第三章“消费”的教学设计（2）主持人：王丽（3）参与人员：张伟、刘芳、陈静、李娜（4）活动过程：首先，王丽组长介绍了本次集体备课的主题和目标，强调了备课过程中需要注意的问题。
随后，张伟、刘芳、陈静、李娜四位教师分别就本节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面进行了详细阐述。
张伟老师从学生的认知规律出发，提出了本节课的教学目标：使学生了解消费的类型、消费观念、消费原则等，提高学生的消费素养。
在教学内容方面，他结合教材，分析了消费的本质、消费的类型、消费观念的形成和发展等。
刘芳老师则从教学方法和教学过程两个方面进行了阐述。
她提出，本节课采用案例分析法，引导学生结合实际生活，探讨消费现象背后的经济规律。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
陈静老师强调了本节课的教学原则，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。
她提出，在教学过程中，要注重引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。
李娜老师从教学评价的角度进行了阐述，提出要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习效果。
最后，王丽组长对四位教师的发言进行了总结，并提出了改进意见。
2. 教学观摩（1）主题：高中思想政治课《经济生活》第三章“消费”的教学观摩（2）主持人：李明（3）参与人员：全体思政课教师（4）活动过程：首先，张伟老师进行了教学观摩。
中学校本主题教研案例学科高中思想政治教研主题新课程课堂教学问题设计有效性研究课题《社会主义市场经济》会考复习课时间目录内容页码主题教研活动设计方案 (03)学习与思考 (04)问题研讨 (05)说课稿.........................................................06-08 说课和点评 (09)说课反思 (10)研讨课一度教学设计.........................................................11-12 观课记录1 .........................................................13-14 观课记录2 .........................................................15-16 课后点评.........................................................17-18 教学反思 (19)研讨课二度教学设计.........................................................20-21 观课记录1 .........................................................22-23 观课记录2 .........................................................24-26 课后点评 (27)教学反思 (28)题教研活动过程记录 (29)主题教研活动反思 (30)主题教研活动设计方案学习与思考问题研讨说课稿说课和点评说课反思研讨课一度教学设计观课记录观课记录课后点评教学反思研讨课二度教学设计21观课记录观课记录课后点评教学反思主题教研活动过程记录主题教研活动反思激发学生“思维兴奋点”的教学有效提问案例研究——以《市场配置资源》会考复习课为例（人教版必修1）杨静李佩青一、研究背景“善学须善问，善问必有得”，课堂教学提问是连接教师预设与学生生成的纽带，是激发学生思维兴奋点的途径。
课堂教学提问设计时，教师要敏锐地捕捉学生的思维兴奋点，使这些思维兴奋点连成思维流，旋成思维圈，形成思维场，使课堂如磁石般吸引学生积极主动地参与。
激活学生的思维，使学生在认知内驱力的牵引下，更好地完成自主建构的过程。
然而国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56％，这就是说几乎近一半的提问是无效的，从而也使得所谓的探究学习、合作学习流于形式，学生思维品质的开发和学习质量的提升受到严重的阻滞。
因此围绕学生“思维兴奋点”研究教学提问的设计是研究课堂教学有效性的一个窗口。
本文以《市场配置资源》会考复习课为例，反思教学提问设计的有效性。
二、教学片断会考不仅仅考学生的基础知识和能力，同时也考学生对时事的观察与分析能力，因此在《市场配置资源》这一课上确定既贴近教材内容又贴近学生实际的社会热点：房价现象与国家宏观调控。
教学片断一材料：在高房价驱动下，房地产业一哄而上。
各种名目的炒房和投机性购房踊跃，炒房客利用房价的暴涨快速买进卖出；房地产开发商捂盘惜售、囤积房源、哄抬房价。
房价过高、上涨过快，加大了居民通过市场解决住房问题的难度，增加了金融风险，不利于经济社会协调发展。
上述材料体现了市场调节的哪些局限性？有什么危害？生1回答：盲目性。
师问：从哪些材料体现出来？生1还没来得及回答。
师再问：盲目性是什么意思？一哄而上，一哄而下。
盲目性的背后是什么？生1不知如何回答。
生1坐下。
师问：材料还体现了哪些局限性？生2：滞后性、自发性。
师问：这些局限性有什么危害？生2对照书本读一遍：如果仅有市场调节，会导致资源配置效率低下，资源浪费；社会经济不稳定，发生经济波动和混乱；收入分配不公平，收入差距拉大，甚至导致严重的两极分化。
教学片断二高房价下诚信失落：在楼市疯狂期，市场上出现了一些开发企业恶意炒高房价，捂盘惜售；房地产开发、销售和中介服务中的价格欺诈以及违反明码标价规定等行为时有发生……有人说：市场经济是信用经济，得诚信者得楼市。
你如何看待这种观点？师引导：这类题目的解题技巧就是答“是什么”、“为什么”、“怎么办”？请同学们相互讨论，然后来回答问题。
学生没有参与讨论，更多地同学赶紧翻书。
生3：诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件。
师追问：你再从“为什么”角度来回答。
生3读书：诚信缺失会直接导致市场秩序混乱、坑蒙拐骗盛行，进而导致投资不足、交易萎缩、经济衰退。
师问：那该怎么做呢？生3把书本上关于信用那段继续读完。
其他学生沉默着。
教学片断三材料：2009年至2010年初，部分城市房价、地价又出现过快上涨势头，投机性购房再度活跃，需要引起高度重视。
为进一步落实各地区、各有关部门的责任，坚决遏制部分城市房价过快上涨，切实解决城镇居民住房问题，2010年4月17日，国务院发出《关于坚决遏制部分城市房价过快上涨的通知》（简称“国十条”）。
通知指出：要加快保障性安居工程建设；要严格限制各种名目的炒房和投机性购房，实行更为严格的差别化住房信贷政策，发挥税收政策对住房消费和房地产收益的调节作用；加大对圈地不建、捂盘惜售、哄抬房价等违法违规行为的查处力度。
运用所学经济知识，提出政府在遏制房价方面可采取的调控手段和措施。
师讲解了三种手段的区别，特别讲解了经济了手段。
让学生来谈谈措施。
生4分别从行政手段、法律手段和经济手段列举措施，但气氛不是很活跃，很多学生很茫然。
师最后从供给增加与稳定需求两方面加以引导并把措施归类。
三、反思与改进1、深刻反思，细细寻因从教学的三个片段来看，有一个共同的现象：学生看到设问，直接拿书本知识一读了事。
从而反映出问题设计尚缺乏一定的思维质量，也说明教学提问没有触摸到学生的“思维兴奋点”。
细思量，教学提问为什么没有触摸到学生的“思维兴奋点”，可能有以下两个原因。
（1）服务于教学提问的情境设置欠细腻化。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。
思想政治学科的时代性特征更是要求创设具体的情境，把课堂教学与时事热点相结合，从而激发学生的“思维兴奋点”，因此选材十分重要。
从辅助三大问题设置的三段材料来看，第一段材料与第二段材料有雷同，且都从反面设置，更为重要的是这两段材料概括性太强，不具体不生动不形象。
从学生角度来说，虽然房价现象学生有所关注，但了解的深度毕竟不够，因此要形成“思维兴奋点”必须把材料细腻化，在整堂课的材料给出过程，让学生慢慢对房价现象形成一个整体认识，拉近学生与现实的热点问题的距离，学生才会有“兴奋”的感觉。
其次，复习设置问题时必须做到材料与知识相对应，即记住知识点就能够从材料中寻找到有效信息的理想状态。
由于材料粗糙，于是学生就跳过材料直接寻找书本知识一读了事。
（2）问点设计忽视学生逻辑思维。
①问点的顺序安排有所偏差。
所谓问点是指课堂教学过程中提出问题的切入点。
教学问点的设计其实就是对教材的把握问题，可以说若问点顺序存在问题也就是对复习知识的结构处理存在问题。
从历次考试题目来看，往往把市场调节的局限性和国家宏观调控的必要性、手段结合起来考，因此复习的时候也把这两块知识放在一起讲解，从思维的逻辑上就比较顺，容易形成思维流和思维场。
可见，问题的逻辑性对引发“思维兴奋点”是不可缺少的条件。
而从教学三个大的设问来看，把“有人说：市场经济是信用经济，得诚信者得楼市。
你如何看待这种观点？”插在市场调节的缺陷与国家宏观调控之间，使得思维链短路，故引不起学生的“思维兴奋点”。
②问点的全面性和深刻性还有所欠缺。
新课程要求教学必须实现“三维目标”的统一，然而在实际教学中教师侧重对知识的关注，而对能力要求和情感态度价值观目标上表现不突出。
能力的培养与情感态度价值观的铺垫与生成是引发学生“思维兴奋点”的关键。
从比较、分析能力来看，教材关于市场配置资源的优缺点要处理得当，让学生充分调动辩证思维去看待一个事物的两个方面。
其次在分析国家宏观调控时，既要落实国家宏观调控的知识，更要把情感态度价值观落实在体现社会主义市场经济的优越性上，即社会主义市场经济同社会主义基本经济制度结合在一起的，它坚持公有制主体地位，以共同富裕为根本目标，把社会主义基本经济制度的优势同市场经济的长处结合起来，实行强有力的宏观调控，发挥出国家集中力量办大事的优势；把人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益结合起来，更好地发挥计划和市场两种手段的作用。
然而在预设的问题中没有体现这个问点，因此复习内容从情感上是缺失的，从知识深度落实来看也是缺失的。
可以说没有思维深度的题目，没有环环相扣的问点，学生的“思维兴奋点”也就落空了。
③问点难易程度和精确度把握还不是很到位。
如第二个问题“有人说：市场经济是信用经济，得诚信者得楼市。
你如何看待这种观点？”这本是一道辨析题，辩证地看待两句话“市场经济是信用经济”和“得诚信者得楼市”。
特别是第二句话答题范围太大，一不能紧紧围绕“信用”的知识去答题，二对学生的要求有点拔高了，故学生只有茫然无措了。
再如第三个问题“运用所学经济知识，提出政府在遏制房价方面可采取的调控手段和措施。
”这考查学生区分三种宏观调控手段的能力，也考查学生对时事观察与分析的能力。
然而学生感觉手段好答，措施难答，问题在于学生对房价过高的原因不甚明白，又平时关注时事不够，于是就难以下手。
2、重组材料，重设问题根据以上分析，要引发学生的“思维兴奋点”需做到三个方面。
（1）丰富材料，提供情境，一堂课讲一个“好”故事激发学生“思维兴奋点”必须关注高中学生的生活体验与情感体悟以及本框内容的重难点知识。
一堂课不能胡乱照搬所选主题的所有社会新闻，也不能蜻蜓点水地选取几条国家政策了事。
整堂课让材料故事与所讲知识丝丝相扣，材料与材料之间递进深入，在课中深入剖析案例让故事走向高潮，从而实现材料为知识所用，知识为材料解疑，最终实现学生思维的拓展与品格的提升。
在二次修改过程中，在第二个片断的故事中将“房价虚高”的原因深入并细腻化，让学生了解时事背后的深层和复杂的因素，为学生思维发展搭了必要的“脚手架”，从而为深入探究提供了可能。
在第三个片断中，选取“房价虚高”的具体原因之一：哄抬物价，囤积居奇的角度，在前面分析的基础上，继续讲故事“‘太狠了，开盘就涨4000元！’案例”，将学生的兴趣继续推向高潮，同时也让学生体悟加强社会信用制度的必要性，及思考每个市场主体该如何维护社会信用体系。
