《荷塘月色》教学反思

荷塘月色教学反思《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服!经常听老师上《荷塘月色》的公开课，没发现好的使人难忘的好课，自己上来也觉得无趣。

一篇如此优美的抒情散文到了老师手里怎么就变样、变味了呢?抒情散文不好上，我想是许多老师一致的看法。

原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。

而《荷塘月色》是众多散文中比较难上的一篇，不好找突破口，我上课喜欢找突破口。

你从文眼“这几天心里颇不宁静”开始，但不好继续讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。

你从作者行程开始，显得单调肤浅。

你从朗读开始，课堂重点不突出。

难，真的难，难于上青天了。

大多老师上公开课喜欢分析描写荷香月色的那几段，因为比较好驾驭。

荷塘月色教学反思（2）《荷塘月色》是中国作家朱自清创作的一篇散文，从一个人对自然景色的观察与感受入手，描写了作者在荷塘的月夜中所体验到的宁静和美好。

这篇散文深深地触动了我，使我对自然的美、人的情感以及生活的意义产生了深思。

首先，我从文中感受到了作者对自然美的深刻感悟。

散文以描写月亮的变化作为开端，引出了荷塘夜色的美妙。

作者通过对月色的描述，展示了自然景色的美丽和变幻无穷的魅力。

他以细腻的笔触描绘了荷塘里的荷叶、荷花，使我们仿佛可以看到荷叶的绿意和荷花的娇艳。

同时，作者通过与自然界的景色产生共鸣，对自然之美有着深入的体验和感悟。

他充分领悟了自然的力量和魅力，从而使我们读者也更加深刻地体验到了自然之美的魅力和无穷魅力。

其次，散文中的情感表达也给了我很深的思考。

在散文中，作者以一种沉静的心境来面对自然界的变化，他静静地感受着荷塘的美丽，沉浸在月光下宁静的氛围中。

正是这种平静的心境和对生活的情感关怀，使他能够深入感悟自然之美，也使我深深地体会到了他对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

他在散文中没有过多地倾诉自己的情感，而是用一种冷静而深情的笔触来表达自己内心深处的感受，这种情感表达给了我很深的触动。

高一语文必修2《荷塘月色》教学反思高一语文必修2《荷塘月色》教学反思1《荷塘月色》这是一篇比较优美的散文，尤其是课文的4、5、6三段。

我把教学重点定在了对这三段的赏析上，在课前布置了预习作业，以每一大组为单位，每一大组一段，请学生自行鉴赏这三段。

课堂效果很不错，学生积极性很强，都能参与到课堂中来。

同时，在提到作者为什么觉得心情苦闷这一问题时，在学生充分阅读的基础上，有学生提出“朱自清想离婚”，这与孙绍振关于朱自清心情苦闷原因的“伦理论”有异曲同工之妙。

我从中引出孙绍振的'“伦理论”和钱理群的“政治论”，对作者“心里颇不宁静”的原因进行了探究。

可见，信任能创造美的世界。

相信学生，相信学生的阅读能力，就会有意想不到的收获。

高一语文必修2《荷塘月色》教学反思2 《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，是必修二中专题四“慢慢走，欣赏啊”这一专题中的一篇散文。

这是一篇以写景为主的抒情散文。

写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。

文章里描写的荷塘就在清华园。

这篇文章，为我们描绘了一幅清淡素雅、超凡脱俗的月下荷塘图。

教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，使注意从意境这方面进行切入来学习欣赏这篇文章。

“意境”顾名思义，即“意”与“境”的组合，意为作者的情感，而“境”则为外在事物，所谓“意境”即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。

我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句(文眼)“这几天心里颇不平静”对全文进行思想感情上的分析，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进行分析，感受文章的意境美(散文就是美文，是文质相称，形神俱美的艺术品)，古人说“文因质立，质资文宣”。

精选《荷塘月色》教学反思三篇《荷塘月色》教学反思一朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。

这篇文章，我听过许多老师讲过公开课。

可以说，几乎每个老师的讲法都不一样--有的着重于品味语言;有的偏向于体会作者的感情……听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。

朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。

这篇文章，我听过许多老师讲过公开课。

可以说，几乎每个老师的讲法都不一样--有的着重于品味语言;有的偏向于体会作者的感情……听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。

一篇文章的学习，不可能种种能力面面俱到，只能突出其中一两个能力的训练。

这就要求教师突出重点，“小切口，深挖掘”。

这篇课文的教学目的是为了加深学生对于语言运用的理解。

语言文字可以表现多种美：音乐美、绘画美、建筑美、摄影美……如何让学生通过语言文字体会到这些美呢?选取什么样的切口呢?我陷入了深思。

一段《神秘园》中的音乐飘了过来。

是的，美妙的音乐能给人美的享受，美的熏陶。

其实，美丽的文字也有这样的审美功效。

艺术是相通的。

我知道该怎么做了--引导学生动用他们的听觉、视觉、嗅觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的想象力来体会这篇文章的美。

在讲文章的第四、五自然段的时候，我发动学生动用所有的感官来欣赏这两段文字，然后问他们：“在这两段文字中，你听到了什么?看到了什么?又闻到了什么?感觉到了作者什么样的情感?”同学们读着、讨论，教室里非常热闹。

把这种浓厚的学习气氛推向高潮的，还是关于第六自然段的讨论。

我先抛出了一个问题，“如果让你用一种艺术形式来表现第六自然的内容，你会选择什么样的艺术形式?是画?是音乐?是舞蹈?还是别的?”大家的回答比较一致，都认为应选择一幅画来表现这段文字所传达的内容。

我的下一个问题接着来了：“绘画有很多种类，按照表现技法的不同，可以分为油画，水彩画，水粉画，素描画和水墨画等等。

《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇教育教学中还需要注重评估与反馈，及时获取学生的学习反馈和意见，改善教师的教学方式和管理水平。

现在随着小编一起往下看看荷塘月色教学设计和教学反思，希望你喜欢。

《荷塘月色》教学设计和教学反思（精选篇1）第二课时重点：１、展示作者的散文意境美；２、品味华美的技法内容：１、回顾上节内容。

月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）２、导入本节内容。

我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。

等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。

再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。

阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。

３、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。

①荷塘上的月色a、月光——流水（照下来与水流下来相似）叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）黑影——鬼（黑，不可捉摸）光与影——名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语：泻——照（写出了接受月光的饱和）浮——升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）画——落（写出了无工而工——工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。

② 荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。

若言声在指头上，何不与君指上听。

——苏轼此诗说明理解是需要联系的。

因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。

远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。

比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味→“和谐”；树色——烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿——美好姿态；灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）蝉声和蛙声——以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。

《荷塘月色》课文教学反思我原想通过观赏“剥开来看，拆开来看”的技巧，也引导学生学习景物描写。

可能由于时间紧，没很好地落实到位。

看来放到上一课时，可能还相对集中些，效果更好些。

或者原来也就只点到为止，大家好明白。

而应把重点放在语言品尝上，正好吴特所言，干脆就来个美文美读。

自我感觉，“抢”是本节课最大的问题。

老怕问题处理不了——问题原来就没有足够精选，致使教师操控太多，结果学生没有像平常上课那样，就某个详细问题充分地绽开探讨。

徐芳松副校长说，课堂生成上有先入为主的倾向，这还是很委婉的说法。

实际上我的课堂牵引太多。

现在想来，远没到达吴特所强调的充分放手，逼学生面对问题，发觉问题，进入问题，跳出问题的抱负境地。

吴特总是给我真诚的关心，切实的指导，有时看似蜻蜓点水，实则恰如庖丁解牛，关键处一刀下来，如泥委地，豁然已解。

能在他手下打杂，真是三生有幸。

市局陈信怀先生第一次来校视导的时候（2023年10月）曾嘱咐我，肯定要给吴特打好杂。

话里话够我回味。

感谢吴雪姣同学在谈比方句时对“峭楞楞，如鬼一般”那个句子的提出。

假如不是她准时提到这个句子，可能我在赏析通感这一重点时把这个句子给忘了。

幸亏她准时提出来。

于是我适时播放另一个版本的录音，也就是删了那句比方句的，对引导学生把握此时的喜悦之情很有帮忙。

惋惜没能像张健教师所说，给学生更多的读的时机，比拟鉴赏的时机。

从写作上说，某个点怎样做到与文章的整体风格保持全都，也是一个实例。

晚上回家说给自家孩子听，她还很担忧，就那么巧，人家会不会觉得她是个托。

天地良心，真没有“托”。

吴特曾告诫我，要表现的东西，肯定要用盖子盖起来，严实了，到时才撕开，给你一个新奇。

我真鄙视这孩子，怎么就悟到了那个问题的呢，敏锐。

感谢张健教师就此还提到“鬼”句所表现的淡淡的情感、淡淡的忧愁的问题。

依据张教师的提示，这个地方我还真没处理好，我原本就没想到要往忧愁上引，只一根筯，往风格全都，往淡淡的喜悦上引。

荷塘月色教学反思荷塘月色教学反思范文荷塘月色教学反思范文1《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，是经典中的经典。

很多的老师也非常喜欢用这篇课文上公开课。

但是，如果讲的不到位，特别是朗诵引导不到位的话，讲课是出不了彩的。

但是我们也都知道抒情散文不好上，我想是许多老师一致的看法。

原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。

而《荷塘月色》是众多散文中比较难上的一篇，不好找突破口，我上课喜欢找突破口。

你从文眼“这几天心里颇不宁静”开始，但不好继续讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。

你从作者行程开始，显得单调肤浅。

你从朗读开始，课堂重点不突出。

难，真的难，难于上青天了。

大多老师上公开课喜欢分析描写荷香月色的那几段，因为比较好驾驭。

今天我也上了《荷塘月色》，总的感觉不好，不喜欢这堂课，可以说是一节失败的课。

总结下来有以下几点：1、课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。

但是我在课堂上这点做的很少。

2、本课应该突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。

让学生读了，但是读的效果并不好。

3、在这篇课文的教学中要突出文中的情和景，引导学生梳理把握情感，我在设计问题的时候注意到了这点，并且作为难点来进行处理的，但是在启而不发的情况下，我自己讲了讲，没有进一步引导和启发。

如果让我重讲这篇课文的'话，我会先让同学们从文中找出抒情的句子，然后在此基础上进行点拨，主要是要学生体悟作者的心理波动，设置高潮应该在“蝉声和蛙声”、《采莲曲》以及“妻儿”的沉睡处，作者用反衬来表达自己的心理反应。

那么我们可以感悟到作者的内心“不宁静——宁静、孤寂——不宁静”这种矛盾的徘徊的过程。

不管成功的课，还是失败的课，在反思中都是一种成长。

荷塘月色教学反思范文2《荷塘月色》在我的文学记忆里，一直占有重要位置。

以余光中先生为代表的不少评论家，曾先后撰文否定其文学价值，涉及结构安排、意象取纳、言语叙述等。

《荷塘月色》教学反思（精选8篇）《荷塘月色》篇1《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入中学语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。

文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。

寄托了作者一种向往于未来的政治思想,也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。

荷塘月色教学反思《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服!经常听老师上《荷塘月色》的公开课，没发现好的使人难忘的好课，自己上来也觉得无趣。

一篇如此优美的抒情散文到了老师手里怎么就变样、变味了呢?抒情散文不好上，我想是许多老师一致的看法。

原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。

而《荷塘月色》是众多散文中比较难上的一篇，不好找突破口，我上课喜欢找突破口。

你从文眼“这几天心里颇不宁静”开始，但不好继续讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。

你从作者行程开始，显得单调肤浅。

你从朗读开始，课堂重点不突出。

难，真的难，难于上青天了。

大多老师上公开课喜欢分析描写荷香月色的那几段，因为比较好驾驭。

今天我也上了《荷塘月色》，总的感觉不好，不喜欢这堂课，可以说是一节失败的课。

其一，缺乏激情;其二，重点不突出;其三，分析不透彻;其四，学生活动不够。

现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。

第一,课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。

第二, 散文教学要突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。

如何读，要课前设计好，面要广、要意义。

第三,抒情散文教学要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎样品味文章的景物描写，中学语文老师不是大学教授不必要那么深奥，要讲得通俗易懂。

但也不能流于表面毫无启发。

第四,教学要设计亮点和高潮，教学要有波澜，有余味。

《荷塘月色》教学反思《荷塘月色》教学反思1《荷塘月色》的第一节课主要是梳理了文章的脉络，并找出的情感线索，疏通文意。

基本上达到了预期目标。

而第二课时，目标是让学生了解如何写“写景状物散文”，重点研读第四、五自然段，让学生学会运用“修辞”和“练字”进行写景状物。

课堂上结合学案基本完成了教学目标，但是最后的当堂训练“以月色下的张北或月色下的私立一中为话题，写一段300字左右的描写性文字”，却不能完成，于是，将其作为课后作业，在第三节课的时候，我让小组先自我选拔，每组选出1—3篇相对较好的，并一起帮助改正，然后再讲台上给大家展示，这堂课让我感觉挺满意的，发现了学生们不一样的一面，虽然学生们的'文字并不是那么完美，还需要打磨。

但是，我看到了我上节课的影子，我知道上节课已经在学生的心中打下了烙印，并且学生已经开始尝试着学习怎样去写，我给予了朗读的同学以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不过如此，今天大家写的片段都很好。

这说明只要大家认真去写，并不比那些大作家差，没准那一天我们班的那位同学会成为一名作家，到时别忘了送老师一本书啊？”我所说的话是由衷的，每个人的潜力都是很大的，关键看你去不去开发它。

在这里，留下你们的痕迹，希望你们将来能走的更远。

《荷塘月色》教学反思2朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目。

然而，看过很多老师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味。

而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。

”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段。

因此，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入。

我设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆江南采莲事这个部分放在了前面讲。

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篇一：荷塘月色教学反思在二中上课不好上，语文课更是难上难。

这里卧虎藏龙，新锐的，资深的，经赛的，得奖的，新星的，特级的，立说的，著书的，等等等等，应有尽有，大师云集。

吴忌特级曾当着师娘的面对我说，某某老师你就是捏着他一边嘴，他也能讲一节好课。

无非是叮嘱我，要好好教书，虚心请教。

徐芳松副校长曾正告我，你要好好上课。

我至今都没揣摩清楚，这好好到底要怎么好好法，丝毫不敢掉以轻心。

周才虎副局长曾在他办公室里接待我时说的，如履薄冰，如临深渊，如坐针毡，大概就是这种滋味。

此次执教公开课，原是学校语文大组组长周火明先生期初的教研安排。

只是因为学校迎接办学水平评估、申办市级示范等工作，延期再三。

人马进场，我站到讲台上，张伟中副校长轻声告诉我，一会有电视台来摄像。

瞬间，我还真那么一点儿紧张。

从小到大，从教二十余年，还真没有以主角身份亲身体验过电视摄像，何况还是公开课上，怕讲不好，留下话柄，留下骂名。

真没想到二中不仅暂时接纳了我这个人，学校领导对我这样一个新人，一个普通老师，对一堂组内常规公开课，还如此高度重视。

三个校长全部到场，教务处、教研处、团委、工会一并进驻，学校领导对一线教师，对一线教学，对教育教学教研之重视可见一斑。

我自然更不能掉以轻心。

好在一正式上课，满脑子只有教材、学生、教学了，其他的事忘得一干二净。

也许同样因为电视摄像的影响，还有其他领导和老师们来听课，特别是吴特随时抓拍，同学们多少有些拘谨，不如平时放得那么开。

课后，班长刘冰琴还在109班教室对我说，同学们觉得没有表现好，不如平时来得有激情，愧对了老沈。

但评课时还是有老师认为，同学们敢讲能讲。

因为事先设置的问题过于细碎吧，有的问题略了。

从临场情况来看，有的问题也真不需要讲，不需要多讲。

总的时间大约多余一分钟，结果这一分钟没有真正有效利用。

叫同学们阅读事先分发的美文赏读材料，当堂也阅读不了，更谈不上完成延伸鉴赏。

高中语文《荷塘月色》教学反思（精选5篇）高中语文《荷塘月色》教学反思1《荷塘月色》历来被人们认为是一篇上乘的美文。

我想她的美恰如徐志摩《沙扬娜拉》中那水莲花不胜凉风的娇羞，是只可意会不能言传的。

能把这种美传达给学生最好的方法便是朗读。

做到以情感人，这样才能感染学生。

但如果毫无技巧，一味的朗读，效果也是甚微的。

那么，如何对学生进行朗读教学呢?下面结合自己的教学实践，谈谈高一语文荷塘月色教学反思。

一、激发学生的兴趣，创设朗读氛围。

1、通过各种手段激发学生朗读兴趣。

我在讲授这篇文章时，一开始就向学生说明这是一篇美文，美文就要美读，然后通过听录音，使学生对整篇文章有个大概的了解，同时把握作者的情感。

在感知了课文后，模仿录音大家齐读，教师作适当的点评，但不管学生朗读得如何，教师在某种程度上都应该给予肯定，给学生以充分地信心。

2、精心设计导语调动学生的学习情绪。

准确生动而又富有感染力的教学语言，能吸引学生，打动学生，能调动学生的学习情绪。

如：在讲授《荷塘月色》时，我设计了这样的导入：朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，古往今来有许多优秀的散文家，他们有自己饱蘸深情的笔，写下了许多诗情画意的篇章，在名家们的笔下一草一木都含有深情，富有灵性。

我们在朗读的过程中能体会到这一点。

二、重视教师的范读。

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”在语文教学中老师应多注意给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有重要的指导作用和相当的影响力。

老师如能经常给学生正确的、动之以情的范读，就能使学生潜移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，从而不断提高读书的兴趣。

三、对个别学生的朗读进行点评。

在整体朗读课文之后，分析重点自然节时可抽几位学生读，然后先让同学发表意见，好在哪里，不足在哪里。

其次教师归纳、总结，再次讲明朗读时掌握的技巧。

同时，抽取的几位学生可先挑选一下，有朗读水平较好的学生和水平一般甚至较差的学生，这样可以有一个比较的过程，促使学生更好地朗读。