部编版语文五年级上册《山居秋暝》教案-教学反思

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》课堂教学设计一、教学目标1.通过学习诗篇《山居秋暝》，培养学生对自然风景的欣赏能力。

2.培养学生对秋天的色彩、情感的认知。

3.培养学生的语感和语言表达能力。

二、教学重点1.能理解诗意，感知诗歌中的情感。

2.能够表达自己对秋天的认知和感受。

三、教学难点1.体会诗中的意境和情感。

2.运用适当的语言表达自己的感受。

四、教学准备1.课文《山居秋暝》的课文原文。

2.教师准备的PPT或图片展示相关的秋天风景图片。

3.学生课堂笔记本。

五、教学过程导入（5分钟）1.教师展示秋天的风景图片，引入话题：“你们对秋天有什么了解？觉得秋天有什么特点？”2.学生进行简短讨论，引入本课的主题。

学习课文（15分钟）1.教师朗读《山居秋暝》，让学生跟读。

2.教师解释生字词、短语，帮助学生理解诗意。

3.学生大声朗读或分组朗读。

分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论诗歌中传达的情感和意境。

2.每组选择一名代表进行表达，其他组进行评论和补充。

情感表达（10分钟）1.要求学生闭上眼睛，回味诗篇中的意境并用自己的语言表达对秋天的感受。

2.鼓励学生用形象、生动的语言表达，可以是句子、诗歌、画面等。

小结（5分钟）1.教师引导学生总结本节课的重点和难点内容。

2.鼓励学生思考诗篇中的情感，激发对文学的兴趣。

六、教学反思通过本节课的教学，学生能够更好地理解《山居秋暝》这首诗歌，感受到其中蕴含的情感和意境。

同时，学生也有机会通过语言表达展示自己对秋天的认知和感受，培养了他们的语言表达能力和情感表达能力。

以上就是本次课堂教学设计的内容，希望能够对教学工作有所帮助。

教学设计与反思：五年级上册语文《山居秋暝》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。

2. 过程与方法：通过反复朗读、合作探讨，学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱，对田园生活的向往，激发学生对古诗文的兴趣。

教学内容：《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

诗歌描绘了山居秋日的宁静与美丽，通过描写雨后的山色、松声、泉声、渔舟等景物，表现了诗人对田园生活的热爱和对自然的崇敬之情。

教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。

难点：学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。

教具与学具准备：1. 多媒体教学设备2. 《山居秋暝》教学课件4. 作业纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 提问：“你们知道什么是秋暝吗？”让学生自由发表意见。

二、作者介绍（5分钟）1. 利用多媒体展示王维的画像，简介王维的生平事迹。

2. 引导学生了解王维的诗画风格，为学习《山居秋暝》做铺垫。

三、诗歌学习（15分钟）1. 让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 教师示范朗读，引导学生注意语气、停顿和情感的表达。

3. 逐句讲解诗歌，解释生词和难点，帮助学生理解诗文内容。

4. 分析诗歌中的意象和表达技巧，让学生体会诗人的情感。

四、合作探讨（10分钟）（1）诗歌中的景物有哪些？它们给你怎样的感受？（2）诗人为什么会爱上这样的山居生活？（3）你觉得这首诗表达了怎样的意境？2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

五、朗读与背诵（5分钟）1. 让学生齐读诗歌，加强记忆。

2. 鼓励学生背诵诗歌，要求熟练掌握。

六、作业布置（5分钟）2. 布置课后作业：写一篇关于《山居秋暝》的短文，内容包括诗歌译文、意境分析和自己的感悟。

古诗《山居秋暝》教学反思《山居秋暝》是唐代文学家王维的名篇之一，表达了对山居生活的宁静向往。

以下是对《山居秋暝》教学的一些反思：作者背景介绍：在教学开始时，我着重介绍了王维的生平背景和他在文学上的成就。

了解作者的经历和文学风格，有助于学生更好地理解《山居秋暝》的创作背景。

诗歌背景解释：解释《山居秋暝》的背景，特别是诗歌中表达的对山居生活的向往和对宁静幽雅的追求。

通过讲解作者的生活态度，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

诗歌结构分析：对《山居秋暝》的结构进行详细分析，包括韵律、格律等方面。

通过分析诗歌的结构，帮助学生更好地理解作者的艺术构思和表达方式。

词语解释：强调对一些古文中生僻词汇的解释，确保学生能够准确理解诗歌中每个词语的含义。

王维的诗歌常常富有意境和抽象的表达，需要特别关注这些方面。

意境营造：引导学生深入感受《山居秋暝》所描绘的山居秋夜的意境，通过描绘自然景色和生活情感，帮助学生进入诗歌的艺术境界。

文学风格讲解：介绍王维的文学风格，包括他在诗歌中所表现的意境和修辞手法。

通过了解作者的文学风格，帮助学生更好地理解和欣赏他的作品。

讨论与分享：安排学生小组讨论，分享他们对于《山居秋暝》的理解和感悟。

通过互相交流，拓展学生对于诗歌的多角度理解，促使更深层次的思考。

写作实践：鼓励学生进行写作实践，例如写一篇以山居生活为主题的短文或诗歌。

通过写作，巩固对诗歌的理解，同时培养学生的创造力和表达能力。

课后反思：安排时间进行课后反思，收集学生的反馈意见，并思考教学过程中的改进点。

这有助于提高未来教学的效果。

通过对《山居秋暝》的教学反思，我期望学生能够更深刻地领略王维的山居情怀，通过诗歌感受到自然与人文的交融之美。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗【教学创意】通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

【教学内容与目标】1.理解诗歌的基本内容。

2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

【课时与课型】1.一课时2.学法指导课【预习要求】1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

3.查找两位诗人的相关资料。

【教学板块】1自读自诵2.欣赏品诗方法3.学写诗联赏析【教学线索】1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深入赏析【教学内容与过程】教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经历和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

2)唐朝著名现实主义诗人。

3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。

为深秋登高有感而作。

（二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

分三个层次：1、读出节奏，读清楚韵脚2、译读，边读边译。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。

今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。

二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。

近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。

二、四句要求押韵，第一句可押可不押。

律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。

颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。

无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。

三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。

他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。

四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。

这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。

2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。

“来”，助词，无义。

与“去来江口守空船”的“来”同义。

“新”，清新。

词序应为秋晚空山雨后天气新。

这两句是说，秋天的傍晚，在一个寂静深远的山村里，刚下完雨，天已放晴，空气十分清新。

“空山新雨后，天气晚来秋”两句，概括地点明了“山居秋暝”这一诗题，又突出了新雨之后和晚来之时这样的意境，从而为第二、第三联的写景作了映衬。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教学设计（公开课）一、教学目标1.知识与技能：–能够理解并背诵课文《山居秋暝》。

–能够用自己的话复述课文内容。

–能够正确理解课文的意境和情感。

–能够运用所学诗词知识，进行创作。

2.过程与方法：–通过朗读、讨论、写作等多种方式，培养学生阅读理解能力。

–引导学生感悟诗词背后的思想感情，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：–培养学生对自然的热爱与保护意识。

–培养学生的审美情趣，提高其人文素养和情感表达能力。

二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容和意境。

2.运用所学知识进行情感表达和创作。

三、教学难点1.理解诗歌的意境和抒情情感。

2.进行自由创作，结合个人体验和感悟。

四、教学准备1.课文《山居秋暝》教材及相关辅助资料。

2.音响设备。

3.教师提前准备的课堂设计和教学素材。

五、教学过程一、热身活动•利用图片、音乐等多媒体形式，引导学生进入课文《山居秋暝》的意境。

二、导入•通过提出问题或讲故事等方式，引导学生对课文主题进行猜测。

三、正式教学1.听课文朗读。

2.教师讲解课文内容和情感表达。

3.学生分组讨论，探讨诗歌的意蕴和构思创作思路。

4.学生展示创作成果，进行欣赏和互动交流。

四、课堂总结•教师对学生的表现进行肯定和指导，呼应本节课的教学目标。

六、教学反思本节课通过多种教学方法，充分引导学生理解课文《山居秋暝》的意境和情感，并进行创作表达。

在未来的教学中，应更注重引导学生自主学习和表达，提高学生的文学素养和综合能力。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思第【1】篇〗古诗词年代久远，语言发生了明显的变化。

学生理解起来有难度，要想理解诗句，除了了解作者的创作背景之外，还有进行反复的朗读，在读中感悟。

在熟读背诵的基础上，学生才可能理解诗句。

下面总结合古诗词教学的特点，总结一些教学经验一、初读课文，整体感知。

初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。

培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。

对整首诗歌有个整体感知，初步体会古诗要表达的情感。

二、注重诵读指导。

诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。

初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确;理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确;吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。

三、图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。

图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图;感受诗情讲求自然，同一首诗，由于每人的阅读经历不同，理解就会不同。

诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异。

只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入景物之中。

四、适当地拓展延伸。

每首古诗都有明显的主题，根据通过阅读相关的古诗，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。

古诗词页存在着不足之处：在朗读方面下的功夫还不够，教学方法不够新颖，学生受知识储备的影响，理解就会出现偏差。

今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，培养学生的感情朗读古诗的能力。

〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学反思第【2】篇〗虽然教了这个班快一年了，但是我很遗憾地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。

因此，我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。

课前，我慎重地做了思考，精心备课，上课了，反倒有些紧张了。

部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教学设计一. 教材分析《山居秋暝》是部编版五年级语文上册第七单元的第21课，这首诗是唐代诗人王维的作品。

全诗描绘了作者隐居山间时，对大自然美景的热爱和赞美。

诗中以丰富的想象力和细腻的笔触，展现了秋天山间的宁静与生机，表达了诗人高洁的情怀和高远的志向。

这首诗的意境深远，语言优美，富有音乐性，是小学阶段的古诗教学的重要内容。

二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的节奏、韵律有一定的感知。

但《山居秋暝》的意境深远，用词独特，对学生来说理解上有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感悟诗文的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体会诗文的意境；了解王维及其作品。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生解读古诗的能力；通过对比学习，培养学生对古典文学的兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然美景的热爱，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体会诗文的意境。

2.教学难点：诗中一些生僻字词的理解；诗文意境的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文的意境。

2.对比教学法：通过对比其他古诗，突出《山居秋暝》的特点。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的参与度。

六. 教学准备1.课件：制作与诗文内容相关的课件，包括图片、音乐等。

2.参考资料：关于王维的生平介绍、其他作品等。

3.课堂练习题：设计一些练习题，用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些秋天山间的美景图片，引导学生说出自己对秋天的印象。

然后引出今天要学习的《山居秋暝》。

2.呈现（5分钟）教师朗读《山居秋暝》，学生跟读。

让学生说出自己对诗文的理解，教师进行点评。

3.操练（10分钟）学生自主学习，理解诗文内容。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗认知目标：熟读成诵。

能力目标：学习借景抒情的表达手段。

解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

情感目标：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

贯彻两纲：品味文化之美，含蓄之美教学重点：理解并背诵诗歌。

教学难点：学习借景抒情的表达手段。

解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

课时安排：一课时教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图揭示课题，资料交流1、背诵复习《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。

劝君多采撷，此物最相思。

”《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”2、介绍诗人及其作品，了解诗人的风格。

学生交流，介绍王维生平。

通过交流，复习巩固学过的知识，培养学生收集、处理信息的能力。

学习古诗，感受情怀1、学习《山居秋暝》，指导朗读。

诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。

末联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。

范读、跟读、自由读、齐诵。

2、掌握古诗的意思。

1 有感情地朗读。

2 理解每一句的含义空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气显得格外凉爽。

静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。

姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。

花春草，任凭它枯谢吧，我要留下享受这无比风光。

加深理解。

体会意境，感受画面美本诗共描绘几幅美丽画面？第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——雨后初晴图。

初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅“明月松间照”——明月松林图。

暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。