高一语文《荷塘月色》教学反思

《荷塘月色》教学反思《荷塘月色》教学反思锦集【15篇】身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是作者帮大家整理的《荷塘月色》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《荷塘月色》教学反思1《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，是经典中的经典。

很多的老师也非常喜欢用这篇课文上公开课。

但是，如果讲的不到位，特别是朗诵引导不到位的话，讲课是出不了彩的。

但是我们也都知道抒情散文不好上，我想是许多老师一致的看法。

原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知从何讲起有之，等等。

而《荷塘月色》是众多散文中比较难上的一篇，不好找突破口，我上课喜欢找突破口。

你从文眼“这几天心里颇不宁静”开始，但不好继续讲下去，想去开导学生，课堂死气沉沉。

你从作者行程开始，显得单调肤浅。

你从朗读开始，课堂重点不突出。

难，真的`难，难于上青天了。

大多老师上公开课喜欢分析描写荷香月色的那几段，因为比较好驾驭。

今天我也上了《荷塘月色》，总的感觉不好，不喜欢这堂课，可以说是一节失败的课。

总结下来有以下几点：1、课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。

但是我在课堂上这点做的很少。

2、本课应该突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。

让学生读了，但是读的效果并不好。

3、在这篇课文的教学中要突出文中的情和景，引导学生梳理把握情感，我在设计问题的时候注意到了这点，并且作为难点来进行处理的，但是在启而不发的情况下，我自己讲了讲，没有进一步引导和启发。

如果让我重讲这篇课文的话，我会先让同学们从文中找出抒情的句子，然后在此基础上进行点拨，主要是要学生体悟作者的心理波动，设置高潮应该在“蝉声和蛙声”、《采莲曲》以及“妻儿”的沉睡处，作者用反衬来表达自己的心理反应。

那么我们可以感悟到作者的内心“不宁静——宁静、孤寂——不宁静”这种矛盾的徘徊的过程。

不管成功的课，还是失败的课，在反思中都是一种成长。

精选《荷塘月色》教学反思三篇《荷塘月色》教学反思一朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。

这篇文章，我听过许多老师讲过公开课。

可以说，几乎每个老师的讲法都不一样--有的着重于品味语言;有的偏向于体会作者的感情……听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。

朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。

这篇文章，我听过许多老师讲过公开课。

可以说，几乎每个老师的讲法都不一样--有的着重于品味语言;有的偏向于体会作者的感情……听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。

一篇文章的学习，不可能种种能力面面俱到，只能突出其中一两个能力的训练。

这就要求教师突出重点，“小切口，深挖掘”。

这篇课文的教学目的是为了加深学生对于语言运用的理解。

语言文字可以表现多种美：音乐美、绘画美、建筑美、摄影美……如何让学生通过语言文字体会到这些美呢?选取什么样的切口呢?我陷入了深思。

一段《神秘园》中的音乐飘了过来。

是的，美妙的音乐能给人美的享受，美的熏陶。

其实，美丽的文字也有这样的审美功效。

艺术是相通的。

我知道该怎么做了--引导学生动用他们的听觉、视觉、嗅觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的想象力来体会这篇文章的美。

在讲文章的第四、五自然段的时候，我发动学生动用所有的感官来欣赏这两段文字，然后问他们：“在这两段文字中，你听到了什么?看到了什么?又闻到了什么?感觉到了作者什么样的情感?”同学们读着、讨论，教室里非常热闹。

把这种浓厚的学习气氛推向高潮的，还是关于第六自然段的讨论。

我先抛出了一个问题，“如果让你用一种艺术形式来表现第六自然的内容，你会选择什么样的艺术形式?是画?是音乐?是舞蹈?还是别的?”大家的回答比较一致，都认为应选择一幅画来表现这段文字所传达的内容。

我的下一个问题接着来了：“绘画有很多种类，按照表现技法的不同，可以分为油画，水彩画，水粉画，素描画和水墨画等等。

《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇教育教学中还需要注重评估与反馈，及时获取学生的学习反馈和意见，改善教师的教学方式和管理水平。

现在随着小编一起往下看看荷塘月色教学设计和教学反思，希望你喜欢。

《荷塘月色》教学设计和教学反思（精选篇1）第二课时重点：１、展示作者的散文意境美；２、品味华美的技法内容：１、回顾上节内容。

月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）２、导入本节内容。

我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。

等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。

再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。

阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。

３、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。

①荷塘上的月色a、月光——流水（照下来与水流下来相似）叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）黑影——鬼（黑，不可捉摸）光与影——名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语：泻——照（写出了接受月光的饱和）浮——升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）画——落（写出了无工而工——工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。

② 荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。

若言声在指头上，何不与君指上听。

——苏轼此诗说明理解是需要联系的。

因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。

远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。

比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味→“和谐”；树色——烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿——美好姿态；灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）蝉声和蛙声——以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。

高一语文《荷塘月色》教学反思在高一语文教学中，我选择了教授《荷塘月色》这篇课文。

这篇课文是朱自清的散文作品，是一幅描写荷塘美景和人文景观的精美画卷。

通过这篇课文的教学，我希望学生能够欣赏美好的自然景色，感受到大自然的力量，并且体会到生活的真谛。

在教学过程中，我采用了多种教学方法和学习活动，以帮助学生更好地理解和理解课文。

首先，我通过给学生介绍作者朱自清的背景和文学成就，引起学生对于这篇作品的兴趣，并且让学生认识到这是一位值得尊敬的作家。

然后，我进行了朗读和解读，帮助学生理解词句的含义和作者的用意。

通过理解课文的情节和意义，学生能够更好地领会作者对现实生活的思考和关注。

接下来，我引导学生进行文本分析和讨论。

我提出了一些问题，例如“为什么作者选择以月色来描写荷塘？”“荷塘月色有何象征意义？”等等，帮助学生深入思考和理解课文的深层含义。

同时，我也让学生分组合作，共同探讨这些问题，并且归纳整理各组的观点和见解。

通过这样的学习方式，学生不仅可以提高自己的思维能力和分析能力，还可以培养合作精神和团队意识。

此外，我还设计了一些创造性的学习活动，例如写《荷塘月色》的读后感，或者通过演讲的方式分享自己对于课文的理解和感悟等等。

这些活动旨在激发学生的创造力和表达能力，让他们不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地参与到课堂中来，发展自己的思维和能力。

综上所述，通过教学《荷塘月色》，我希望能够让学生感受到美、思考生活的意义，并且培养他们的思维能力和表达能力。

在今后的教学中，我将继续探索更多的教学方法和学习活动，以使学生能够更好地理解和欣赏文学作品。

同时，我也将不断提高自己的教学水平和教育教学能力，以更好地帮助学生成长和发展。

荷塘月色教学反思（精选34篇）大文斗范文网会员为你整理了“荷塘月色教学反思”34篇范文，希望对你有参考作用。

篇一：荷塘月色教学反思在二中上课不好上，语文课更是难上难。

这里卧虎藏龙，新锐的，资深的，经赛的，得奖的，新星的，特级的，立说的，著书的，等等等等，应有尽有，大师云集。

吴忌特级曾当着师娘的面对我说，某某老师你就是捏着他一边嘴，他也能讲一节好课。

无非是叮嘱我，要好好教书，虚心请教。

徐芳松副校长曾正告我，你要好好上课。

我至今都没揣摩清楚，这好好到底要怎么好好法，丝毫不敢掉以轻心。

周才虎副局长曾在他办公室里接待我时说的，如履薄冰，如临深渊，如坐针毡，大概就是这种滋味。

此次执教公开课，原是学校语文大组组长周火明先生期初的教研安排。

只是因为学校迎接办学水平评估、申办市级示范等工作，延期再三。

人马进场，我站到讲台上，张伟中副校长轻声告诉我，一会有电视台来摄像。

瞬间，我还真那么一点儿紧张。

从小到大，从教二十余年，还真没有以主角身份亲身体验过电视摄像，何况还是公开课上，怕讲不好，留下话柄，留下骂名。

真没想到二中不仅暂时接纳了我这个人，学校领导对我这样一个新人，一个普通老师，对一堂组内常规公开课，还如此高度重视。

三个校长全部到场，教务处、教研处、团委、工会一并进驻，学校领导对一线教师，对一线教学，对教育教学教研之重视可见一斑。

我自然更不能掉以轻心。

好在一正式上课，满脑子只有教材、学生、教学了，其他的事忘得一干二净。

也许同样因为电视摄像的影响，还有其他领导和老师们来听课，特别是吴特随时抓拍，同学们多少有些拘谨，不如平时放得那么开。

课后，班长刘冰琴还在109班教室对我说，同学们觉得没有表现好，不如平时来得有激情，愧对了老沈。

但评课时还是有老师认为，同学们敢讲能讲。

因为事先设置的问题过于细碎吧，有的问题略了。

从临场情况来看，有的问题也真不需要讲，不需要多讲。

总的时间大约多余一分钟，结果这一分钟没有真正有效利用。

叫同学们阅读事先分发的美文赏读材料，当堂也阅读不了，更谈不上完成延伸鉴赏。

高中语文《荷塘月色》教学反思（精选5篇）高中语文《荷塘月色》教学反思1《荷塘月色》历来被人们认为是一篇上乘的美文。

我想她的美恰如徐志摩《沙扬娜拉》中那水莲花不胜凉风的娇羞，是只可意会不能言传的。

能把这种美传达给学生最好的方法便是朗读。

做到以情感人，这样才能感染学生。

但如果毫无技巧，一味的朗读，效果也是甚微的。

那么，如何对学生进行朗读教学呢?下面结合自己的教学实践，谈谈高一语文荷塘月色教学反思。

一、激发学生的兴趣，创设朗读氛围。

1、通过各种手段激发学生朗读兴趣。

我在讲授这篇文章时，一开始就向学生说明这是一篇美文，美文就要美读，然后通过听录音，使学生对整篇文章有个大概的了解，同时把握作者的情感。

在感知了课文后，模仿录音大家齐读，教师作适当的点评，但不管学生朗读得如何，教师在某种程度上都应该给予肯定，给学生以充分地信心。

2、精心设计导语调动学生的学习情绪。

准确生动而又富有感染力的教学语言，能吸引学生，打动学生，能调动学生的学习情绪。

如：在讲授《荷塘月色》时，我设计了这样的导入：朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，古往今来有许多优秀的散文家，他们有自己饱蘸深情的笔，写下了许多诗情画意的篇章，在名家们的笔下一草一木都含有深情，富有灵性。

我们在朗读的过程中能体会到这一点。

二、重视教师的范读。

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”在语文教学中老师应多注意给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有重要的指导作用和相当的影响力。

老师如能经常给学生正确的、动之以情的范读，就能使学生潜移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，从而不断提高读书的兴趣。

三、对个别学生的朗读进行点评。

在整体朗读课文之后，分析重点自然节时可抽几位学生读，然后先让同学发表意见，好在哪里，不足在哪里。

其次教师归纳、总结，再次讲明朗读时掌握的技巧。

同时，抽取的几位学生可先挑选一下，有朗读水平较好的学生和水平一般甚至较差的学生，这样可以有一个比较的过程，促使学生更好地朗读。

《荷塘月色》课文教学反思我原想通过观赏“剥开来看，拆开来看”的技巧，也引导学生学习景物描写。

可能由于时间紧，没很好地落实到位。

看来放到上一课时，可能还相对集中些，效果更好些。

或者原来也就只点到为止，大家好明白。

而应把重点放在语言品尝上，正好吴特所言，干脆就来个美文美读。

自我感觉，“抢”是本节课最大的问题。

老怕问题处理不了——问题原来就没有足够精选，致使教师操控太多，结果学生没有像平常上课那样，就某个详细问题充分地绽开探讨。

徐芳松副校长说，课堂生成上有先入为主的倾向，这还是很委婉的说法。

实际上我的课堂牵引太多。

现在想来，远没到达吴特所强调的充分放手，逼学生面对问题，发觉问题，进入问题，跳出问题的抱负境地。

吴特总是给我真诚的关心，切实的指导，有时看似蜻蜓点水，实则恰如庖丁解牛，关键处一刀下来，如泥委地，豁然已解。

能在他手下打杂，真是三生有幸。

市局陈信怀先生第一次来校视导的时候（2023年10月）曾嘱咐我，肯定要给吴特打好杂。

话里话够我回味。

感谢吴雪姣同学在谈比方句时对“峭楞楞，如鬼一般”那个句子的提出。

假如不是她准时提到这个句子，可能我在赏析通感这一重点时把这个句子给忘了。

幸亏她准时提出来。

于是我适时播放另一个版本的录音，也就是删了那句比方句的，对引导学生把握此时的喜悦之情很有帮忙。

惋惜没能像张健教师所说，给学生更多的读的时机，比拟鉴赏的时机。

从写作上说，某个点怎样做到与文章的整体风格保持全都，也是一个实例。

晚上回家说给自家孩子听，她还很担忧，就那么巧，人家会不会觉得她是个托。

天地良心，真没有“托”。

吴特曾告诫我，要表现的东西，肯定要用盖子盖起来，严实了，到时才撕开，给你一个新奇。

我真鄙视这孩子，怎么就悟到了那个问题的呢，敏锐。

感谢张健教师就此还提到“鬼”句所表现的淡淡的情感、淡淡的忧愁的问题。

依据张教师的提示，这个地方我还真没处理好，我原本就没想到要往忧愁上引，只一根筯，往风格全都，往淡淡的喜悦上引。

高一语文《荷塘月色》教学反思《荷塘月色》是一篇经典的散文作品，由清代文学家林则徐所著。

本文以美丽的荷塘为背景，描绘了作者在夜晚散步时的心境与感受。

这篇作品以其独特的艺术风格和深刻的情感表达，对学生的情感教育和文学素养的培养有着重要的意义。

在本篇文章中，我将对《荷塘月色》的教学进行反思。

一、教学目标的设定在开展《荷塘月色》的教学过程中，首先需要明确教学目标。

相比于仅仅追求学生对课文的理解，我认为教学目标应该更加综合且注重学生的情感体验。

除了掌握文本的语言、结构和意义之外，学生还应该能够从中感受到对自然的赞美、对生活的热爱以及对人生的思考。

二、教学内容的组织在教学内容的组织上，我认为应该注重以下几个方面：1. 文本解读：通过细致的文本解读，引导学生了解作者的写作意图、描写手法和艺术特色。

可以通过分析词语的选择、句式的运用等，帮助学生揭示文章的意义。

2. 情感体验：通过情感教育，引导学生体验文章所传递的情感。

可以请学生关闭眼睛，用心感受作者在荷塘中的漫步，感受到其中蕴含的宁静、美好和寓意。

3. 诗意呈现：鼓励学生从文章中找到与自己生活相关的事物或情境，激发他们对生活的热爱和对诗意的追求。

可以通过学生的作文、朗读或小组讨论等方式，展现学生们对《荷塘月色》的理解和感悟。

三、教学方法的选择在教学方法的选择上，考虑到学生的认知特点和知识水平，我认为可以采用以下方法：1. 剖析法：通过对课文逐字逐句的剖析，帮助学生理解作者的语言表达，明确词句的含义。

可以结合相关的例子或者背景知识，帮助学生加深对文章的理解。

2. 展示法：利用多媒体教学工具，给学生呈现荷塘的照片或者视频，激发学生的联想和想象能力。

通过视觉的刺激，帮助学生更好地感受到文章中描绘的景色和氛围。

3. 互动式讨论：开展课堂上的互动式讨论，让学生自由发表观点，探讨文章中的意象和主题。

鼓励学生从不同角度去解读文章，培。

《荷塘月色》教学反思《荷塘月色》教学反思（精选24篇）《荷塘月色》教学反思篇1《荷塘月色》意蕴深厚，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文学的经典了。

这篇课文，我教过多次，也不止一次听别的老师上过课。

不知为何，总不由得想起王羲之《兰亭集序》中的“当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。

及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。

”自然，朱自清不是王右军，年代久远，地位悬殊。

若能转换时间、地点，“快然自足，曾不知老之将至”改为“快然自足，曾不知时之将至”，“情随事迁，感慨系之矣”改为“景随情迁，感慨系之矣”，也大抵贴切。

王羲之从兰亭聚会感悟“死生亦大矣”，是大彻大悟。

朱自清到荷塘走一遭，消受宁静之美，亦是人生的体验与感悟。

而这种体验与感悟，借景抒情，体物畅怀，是能与常人相通的，所以我们能感受它，欣赏它，并与之产生共鸣。

教《荷塘月色》，多数老师习惯把鉴赏、品读集中于文中写荷塘月色的部分。

不足之处，是往往把它作为单一景物来赏析，即分为“月下荷塘”与“塘上月色”，且多从修辞角度品写景之妙，目中只有景，而忽略景中人之心境。

是夜之月只是朱先生之月，是月之荷也只是朱先生之荷。

试想，换另一夜，朱先生所见必是另一番荷塘月色。

未理解这一点，所谓情景交融，终隔了一层。

那么，是夜景中之人究竟有何心境呢？历来，教学教参大都把《荷塘月色》中朱先生“这几天心里颇不宁静”作为切入点，并结合当时的政治背景，当然是有道理的。

《荷塘月色》写于1927年“四·一二”政变后的清华园，南方血雨腥风，新文化运动统一战线也在分化。

像朱先生那样仍坚守文化批判阵地的知识分子，感到从未有过的寂寞和凄凉，因而陷入苦闷彷徨之中。

这是处“五四”和第一次大革命两者之低谷的时代苦闷，是觉醒的一代面对黑暗而深感理想失落、无路可走的苦闷。

因此，朱先生通过文章表达自己苦闷的心境，是可以理解的。

但若将朱先生的苦闷仅归于“黑暗”现实，是不全面的。

课文《荷塘月色》教学反思引言在教学过程中，对于课文《荷塘月色》的教学有了一些反思和总结。

本文通过对教学过程的回顾和自我反思，从教学准备、教学方法、学生参与度等方面进行分析和总结，以期提高课堂教学的效果和学生的学习效果。

一、教学准备在教学准备阶段，老师需要对学生的年级、文化背景以及对于《荷塘月色》的理解程度进行了解和分析，为教学内容的设计提供基础。

1. 了解学生背景在进行文本教学之前，老师需要调查学生对于《荷塘月色》的了解程度。

这可以通过开展问卷调查、小组讨论或课前热身活动等方式来获得。

这些了解可以帮助老师更好地预测和解决学生在课堂中可能遇到的问题，确保教学顺利进行。

2. 教学材料准备教学材料的准备直接影响到教学质量和效果。

在教学准备阶段，老师应该选择合适的教材和辅助教具，确保课堂教学内容的完整性和准确性。

对于《荷塘月色》这篇课文，老师可以准备课文原文、相关背景资料、课堂讲解PPT等来帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

3. 设计教学目标在教学准备阶段，老师需要明确教学目标。

例如，通过学习《荷塘月色》，学生应该能够理解作者的情感表达、掌握文言古文的阅读技巧等。

教学目标明确后，可以有针对性地选择教学方法和活动，以促进学生的学习和思考。

二、教学方法教学方法是课堂教学的核心。

恰当的教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强他们对于课文的理解和记忆。

1. 多媒体辅助教学在教学过程中，使用多媒体辅助教学可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

可以使用PPT播放课文的重点内容、插图等，以图文并茂的方式呈现给学生。

同时，可以利用录音、视频等方式呈现课文朗读，加深学生对于语音语调的理解。

2. 分组讨论和互动在讲解课文的过程中，老师可以引导学生进行分组讨论，让学生在小组内展开合作学习。

通过讨论与合作，学生可以互相启发和补充，共同探讨和解决问题。

同时，老师可以适时提问、促进学生与老师之间的互动，激发学生的思考和表达。

3. 角色扮演和情景模拟为了让学生更加深入地理解课文中的情境和角色，老师可以安排角色扮演和情景模拟的活动。