论基础绘画课程在设计教学中的作用

学情分析高一的学生，他们已经具备了基本的逻辑思维能力、判断能力和鉴赏能力。

只是缺乏系统的引导。

由于平时接触有限，高中生普遍缺乏美术必备的知识与技能，还不能以专业的美术语言和视角去评价作品。

所以，在美术鉴赏课中，一些基本的美术语言、概念、范畴、分类等这些基础知识的讲授，虽然貌似简单，却是必不可少的，必须给学生一个明确的答案或界限。

使他们即清楚又明白的了解美术的基础知识，在此基础上，才能够谈论鉴赏，并通过鉴赏获得美的享受。

兴趣是最好老师，通过欣赏更多的作品了解更多的画家故事，学生的认知能力会不断提高，了解中国传统文化与传统绘画之间的联系，产生民族自豪感和自信心。

效果分析通过本节课的学习，预设的教学目标基本完成，每位学生都参与到了课前准备和课堂展示内容之中，学习了中国传统绘画的基础知识和表现技法。

通过对经典作品的解读与赏析，理解传统绘画的精神内涵，完成对作品的审美判断，并获得审美享受。

能够分析中国传统山水画的特点及时代特征，认识中国画的艺术形式与审美特色，丰富自身的审美体验。

在对中国画作品的欣赏与评述中，学生感受到画家热爱自然、热爱生活的思想情感。

体会中华民族的精神风貌和审美文化内涵，陶冶爱国主义情操，增强民族自豪感，达成审美情感的升华。

在小组讨论和课堂展示活动中，突出每位学生的个性特点。

学生运用中国画的美术语言，创作出了具有一定思想和文化内涵的作品。

学生积极思考，大胆畅谈，勇于表现。

在课堂上，创作出了不少优秀作品。

通过本节课的学习，学生逐渐形成从文化角度，分析和理解美术作品，了解美术与自然及文化之间的关系，让学生再次意识到中国传统绘画是在中国文化的基础上发展起来的，是文明的体现，从而坚定文化自信。

教材分析：本单元是高中美术鉴赏模块的第二单元，整个单元通过对名家作品的分析,从而理解笔墨韵味给人带来的美感。

通过画家对用笔用墨、用色等相关内容的鉴赏学习,认识中国画笔法墨法的独特表现力，进而理解中国画艺术所承载的思想境界与审美理想，学会从多个角度欣赏与认识中国画作品,逐步提高视觉感受能力、理解能力和表达能力。

小学美术教案：学习绘画基础，华丽变身小画家华丽变身小画家艺术是人类文明和进步的重要组成部分，也是人类最基本的创造力之一。

在小学美术教育中，教师需要注重让学生学习绘画基础，从而让他们在未来的创造性工作中更有竞争力。

如何培养学生的绘画能力和想象力，让他们华丽变身小画家，是小学美术教育中最重要的任务之一。

绘画基础的培养学习绘画基础是培养学生美术素养的基础，也是小学美术教育中不可忽视的重要环节。

在学习过程中，小学生需要掌握一些基础的绘画基本技巧，如线条、色彩、造型等方面的技能。

这些基础技能是学生日后发展高级美术技巧的基础，也是学生写作、创造做出原创作品所必需的。

线条的学习是培养孩子绘画能力的基础。

初步学习过程中，教师需要帮助孩子学习基本的线条构造，如横线、竖线、弯曲线、波浪线等，并在平面设计的时候，引导孩子掌握线条类型和线条的搭配，从而创造出丰富多彩的画面效果。

色彩的学习也是重要的学习内容之一。

教师可以通过颜色组合的方式，让学生体验到色彩的丰富性和多彩性，以及如何运用颜色构建形态和表达情感。

在初步学习阶段，教师可以从画况实际出发，让学生了解自然景物、人物、物品之间的色彩关系，从而帮助孩子学习到更加规范的色彩搭配。

造型的掌握离不开对形状、结构和比例的理解。

学生需要通过对物品形态的观察，掌握简单的图形组合和体形变化，以及对于物品细节的观察和把握。

在造型学习初期，教师可以引导学生以简笔画的形式来了解各种物品的形状，渐渐习惯比例和人物的构造，在此基础上逐步接触到更高级的构图方法。

创新思维力的培养小学美术教育不仅需要注重基础技巧的掌握，更重要的是要培养学生的创新思维力。

创新思维能力对于学生发展个人特色和创造多彩作品至关重要，同时对于学生的未来个人发展起到关键作用。

在课堂教学中，教师可以创设多样性的任务和场景来培养学生的主动思考和创新心态。

例如，教师可以给学生赋予一件物品，而要求他们通过重新组合来创造出独特的形态，同时也可以引导学生通过创作描述出自己的情感和内心世界。

组合练习到想象默写及意象创作 。有 了这些方法或步骤 的练 习， 我想培养 出的学生才能更适合 于不 同的设计 领域 ， 才能培
养出更多富有创新思维 和创新能力 的艺术设计 家。 如今 ， 年轻 人价值取 向多样化 ， 审美趣味多元化 ， 这样 的课程练 习对于学 动力 ， 是成功地完成某件事情 的重要 因素 ， 培养和提高学生的 和重要环节 。 另外在教学 中需要教师注意的问题是 ， 不可过于 看重结果 ， 注重对 学生 Ｅ ｌ 常学习和发展 的评价 ， 注重 学生的学
绘画风格 都是 旁门左道 吗？何谓“ 正规 ” ， 艺无止境 ， 但 凡形成
一
定 的范式或 风格 ， 即是走到 了终点 ， 接下来就是必 然要 打破
它， 超越它 ， 这样艺术才 能进步 ， 我们才能创新 。 如今是一个数 设 计 的学生也 许会更受欢迎些 ， 毕竟 “ 兴 趣” 是 学习 的第 一原
２ Ｏ １ ３ 一 Ｏ ３
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ Ｒ ＡＴ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
试 论艺术设计 中的绘 画基础教学
刘 平 飞
（ 湖 南省衡 阳幼儿师范学校 ， 湖南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 正确处理传统绘画基础和 艺术设计基础教 学的关 系， 强调 艺术设计绘画基础教学的 目的性 。在 艺术设计
字技术 、 多媒体影像可 以轻松去复制作 品 ， 可设计艺术却 不能 们 的创新设计 、原创设计 和国际上一些优秀的设计相 比显得
有些滞后 ， 看 看 近 年 来 一 些 产 品 造 型 专 业 的萎 缩 状 况 ， 一些大
去重 复 、 去拷贝 ， 因为设计追求 的是原创 性和创 新性 ， Ｉ １ 前我 专业兴趣 ，是艺术设计专业基 础绘画教学中不可缺少的 内容

美术理论基础知识美术理论基础知识—平面构成基础考查要点所谓构成（包括平面构成、色彩构成和立体构成），是一种造型概念，也是现代造型设计用语。

其含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。

其中，立体构成是以厚度塑形象，是将形态要素按照一定的原则组合成形体；平面构成则是以轮廓塑形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。

平面构成元素，包括概念元素、视觉元素和关系元素，是指创造形象之前，仅在意念中感觉到的点、线、面、体的概念，其作用是促使视觉元素的形成。

视觉元素，是把概念元素见之于画面，是通过看得见的形状、大小、色彩、位置、方向、肌理等被称为基本形的具体形象加以体现的。

关系元素，是指视觉元素（即基本形）的组合形式，是通过框架、骨格以及空间、重心、虚实、有无等因素决定的；其中最主要的因素是骨格，是可见的，其它如空间、重心等因素，则有赖感觉去体现。

平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素，通称形象，基本形即是最基本的形象；限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排，即是骨格。

基本形有“正”有“负”，构成中亦可互相转化；基本形相遇时，又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。

骨格可以分为：在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格，以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格)。

基本形与骨格的上述这些特性，将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案（如下图，就是由基本形通过重复、接触、差叠等构成的）。

美术理论基础知识——绘画工具及其使用1、用笔的要求画素描用铅笔、钢笔、毛笔、炭笔都可以。

但初学者还是用铅笔更好些。

由于铅笔的笔心有软硬深浅之分，又能削的很尖，便于深入细致的刻画。

“B”代表铅笔芯的软硬度，“B”前面的数字越大表示铅笔越软，色越浓；“H”表示铅笔芯的硬度，“H”前面的数字越大，表示铅笔越硬、越淡。

２ １ Ｎቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ０ ０ ＮＯ Ｉ ５
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎｖｔｎ ｅ Ｉ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｉ Ｈｒｄ Ｊ ｃ ｉ ｎ ｓｏ ａ
体 育 与艺术教 育
浅 谈 数码 绘 画 在 艺术 设 计 基础 教 学 中的 提前 介 入
曹 路 （ 广东女 子职业技术 学院 广州 ５ １ ５ １ ０） ４
摘 要 ： 多数 高校 均已开设 艺术设 计专业 ， 负基 础教 学的教 师在面对美术基 础参差不齐 的新 生时难 以用统一的尺度手段 顺利实施教 大 担 学。 而另一方 面， 设计 艺术 已经无 可阻挡地 步入 了数码化的境地 ， 本文试 图从教 学一 线的亲身体会来分析数码绘 画教 学在艺术设计基础课
教学 ， 因此 文 中 所 言 的改 革 、 入 也 只针 对 介
艺 术 设 计 专 业 的 各 种 绘 画造 型 基 础 课 程 。
２ 现 有 教 学条 件 下 加 强 数 码 绘 画 的可 行 性
我 们 再 来 看 数 码 绘 画在 当下 显 示 出 的 优 势 ， 码 绘 画 是 乘 着 计 算 机 技 术 飞 速 发 数 展 的 东 风 而 异 军 突 起 的 ， 算 机 改 变 了人 计 们 的 视 觉 欣 赏 习 惯 。 借 计 算 机 的 迅 捷 高 凭 效 ， 统 设 计 师 的双 手 从 重 复 单 调 的 操 作 传 中 得 到 了极 大 的 解放 ， 计 师 创 意 能 力和 设 灵 感 成 本 在 此 基 础 上 表 现 出 来 。 作 技 能 操
１ 现阶段 艺术设计专业基础教学 中的
困 惑
就 笔 者 的 任 教 经 历 看 ， 学 计 划 中 绘 教
画基 础 、 型 基 础 的 课 程 都 会 安 排 在 第 一 造 个 学 期 进 行 ， 程 也 会 长 达 １ 。 然 周 期 进 年 虽 较 长 、 时 充 足 、 容全 面 ， 高职 教 育 却 课 内 但 只 有 三 年 的时 间 ， 第 三 学 年 学 生 又要 面 而 临 就 业 、 习 、 习 、 业设 计 等 事项 ， 以 实 见 毕 所 高 职 学 生 的 实 际 课 程 学 习 时 间 仅 两 年 而 已 ， 且 在 实 际 教 学 安 排 中 还 会 出现 课 时 而 分 散 ， 能 集 中 实 施 单 元 化 阶 段 教 学 等 弊 不 端 。 对 以 上 问题 ， 提搞 艺 术 设 计 专业 基 面 在 础课 程 的 教 学 质 量 中 ， 者 大 胆 实 施 了相 笔

，
授， 清华大学 ２０ ０ ９届访 问学者 ， 中国美术家协会广西分会会 员。研 究方 向： 美术 学， 设计 艺术 学， 油画创作 。
口 建华 绘画 彩 设 彩 基 训 教 的比 与 用 马 色 与 计色 在 础 练 学中 较 运
ＨＵＮＤＲＥＤ ＣＨ００Ｌ Ｎ Ｓ Ｓ Ｉ ＡＲＴＳ
马 建 华
（ 桂林 电子科技大学 信息科技学院， 广西 桂林 ５ １０ ） ４０４
摘 要 ： 文 通 过 对 造 型 色彩 和 设 计 色 彩 两 种 课 程 体 系在 训 练 内 容 及 方 法 上 的 比较 ， 本 倡
导 在 色彩 基 础 训 练 中 应 注 意 将 学 习 知 识 、 养 能 力 、 宽语 汇 、 高 创 造 性 思 维 相 结 合 ， 出 培 拓 提 提
ＭＡ Ｊａ ｉｎ—ｈ ａ ｕ
设计 色彩与绘画色彩是造 型专 业和设 计专业色 彩基础 课
一
程训练 中两个 不 同的体系 ， 由于培养 目标 的不 同 ， 定 了它们 决 在思维方式 、 训练 内容 、 训练方法上 存在着 差异 。美 教专业 培
养 的是 教 师 ， 以绘 画指 向 为 主 ， 课 程 安 排 上 强 调 对 条 件 色 的 在
念 和 创 造 性 、 烈 的 个 人 风 格 及 个 性 语 言 ， 对 大 师 们 的 画 面 强 并
色彩 的造 型能力 ， 讲究的是充分地表 现和深入地 刻画对象 ； 而
色彩 归纳训练 的不仅 是我们 的色 彩感觉 ， 同时 训练 我们 的理 性思维方式 ， 使学生 由原来写实 的表 现对象 ， 逐步引导 到有意 识地 主动 概括 造型 、 提练色彩 ， 用色彩规 律 ， 运 主观 、 活地运 灵 用色 彩构建 画面 ； 而这两种方式 的结合 ， 助于让学生 以新 的 有 思维方式 去分 析 、 观察和表现 自然 ， 主观感 受和理性 思维相 将 结合 ， 重视画面色彩 的构成感和形式 美感 ， 创造性地利 用色彩

高中美术“绘画”领域教学策略研究---- 绘画模块课程设计一、认识模块教学的特点制定模块课程实施方案新的高中美术课程提出模块教学方式，其理念和内容 ,是一个新的课题。

近几年来，美术教师在实验的过程中，积累了一些经验，总结制定出合理的模块课程实施方案，可以使理想课程现实化，有效地开展教学活动。

模块化课程的特点：“在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式”。

（一）模块教学重视学生能力的提高模块教学可以理解为一个教育“专题”，如工艺专题、绘画专题等。

学习内容相对集中在一种表现形式上。

教师要对一个学期的教学进行统筹安排，包括知识的学习、技能的训练，习作和创作等，制定出科学合理的实施方案和教学进度。

教师要自主地按需组合教学内容，使学习的目标更加明确。

（二）模块教学强调学生的实际体验以往的高中美术课，在一本教材中囊括欣赏课和各种实践类课程，学生很难留下几张完整、像样的作业。

高中模块课程的开展，使学生有较为充分的时间，围绕一种美术形式进行深入的学习，为学生认识、理解美术知识和初步掌握一种美术技能提供了时间上的保证。

美术模块教学中，鉴赏占 20％，教师应重视将欣赏的效果作用于创作，提高作业质量。

（三）模块教学使高中美术课程更具魅力学生通过一个学期的学习，能有一两幅相对完整的绘画作品挂在家中，学会美化生活、装饰环境的本领，学生能掌握一门美术技能，培养一种爱好。

教师能为学生的爱好和发展提供良好的引领和指导。

二、如何制定绘画模块课程实施方案（一）把握原则，明确教学目标1. 保证课时，才使学生有选择的可能，才能让学生经历动手实践的过程。

2. 巧定内容，才能激发学生学习愿望。

（选择与学生生活结合密切的内容或主题吸引学生）3. 教材作为参考，重要的是发挥教师自己的创造性。

（二）把握资源，因地制宜1. 教师资源：发挥教师自身专业特长，充分利用自己已有的经验和资源，大展身手。

初中美术教学资源开发第一篇范文：初中美术教学资源开发在当今信息化社会，美术教育不再仅仅局限于传统的绘画与手工制作技能，而是逐渐演变成一种涵盖视觉、创意与批判性思维的综合性学科。

美术教育在初中阶段对于培养学生的审美素养、创意思维以及个性表达具有不可替代的作用。

本文旨在探讨如何开发初中美术教学资源，以实现美术教育的多元化和高效性。

教学资源开发的必要性随着教育理念的不断更新，美术教学资源的重要性日益凸显。

丰富多样的教学资源不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能有效提升教学质量和效果。

然而，在实际教学中，许多初中美术教师面临资源匮乏、更新不及时等问题。

因此，开发与整合美术教学资源成为当务之急。

教学资源的分类与筛选初中美术教学资源可分为以下几类：1.文本资源：包括教材、教案、论文等，是教学的基础和核心。

2.图像资源：包括名画、摄影作品、插图等，用于培养学生的审美能力和创意。

3.视频资源：包括教学视频、艺术家纪录片、动画等，以生动形象的方式展示美术知识。

4.网络资源：涵盖各类美术网站、论坛、博客等，便于教师和学生获取最新信息。

5.实体资源：如画材、设备、展览等，为学生提供实践操作和体验的机会。

在筛选教学资源时，教师应关注以下几点：1.符合教学目标：资源应有助于实现美术课程的教学目标，如提高学生的审美素养、创意思维等。

2.具有代表性：选取具有代表性和影响力的资源，以便学生了解美术领域的发展趋势。

3.注重实效性：确保资源的实用性和时效性，以满足教学需求。

4.尊重原创性：选取的资源应尊重原创精神，避免侵权行为。

教学资源的整合与利用在教学过程中，教师应根据实际情况，对筛选出的教学资源进行整合与利用。

具体方法如下：1.结合教材：将文本资源与教材内容相结合，为学生提供系统的美术知识体系。

2.利用多媒体：运用图像、视频等资源，以直观的方式展示美术作品和技法。

3.引入网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽视野。

4.实践操作：利用实体资源，组织学生进行绘画、制作等实践活动，提高学生的动手能力。

察是 学生们首要解决 的问题 。这样一来传 统的素描和色彩 的 教 学模 式能否能够解决 这一问题 ，是值得 我们思考 的。我个 人认 为这两 门课程需要 除了大量地与实践 相结合还需要先进 行 学情 分析 ，应 了解学 生的学习思想 、学 习习惯 ，尤其是应 掌握 学生对基础课程 的学习兴趣 ，千遍一 律的教学方法 和模 式 是不是发挥不 出学生的创造能力 ，同时会不会消灭学 生对 绘 画的兴趣 。所 以针对 艺术设计类 的学生 的基础教学需要换 个 角度和方法进行 引导 ，为 以后 的专业设 计能力 的开发最 好 准备。 ９ ０ 后 的学生有 着 自己的学 习特点 ，大多数 学生 思维 活 跃， 发散性 思维 较强 ， 但却缺乏设计 者所必备的沉静和专注 。 大多数学生在学 习中都 缺乏专注 的学 习态度 。这对 于学 习艺 术 设计 以及今后 的艺术设计从业者 的基本素质确实是一 个欠 缺与不足 。针对这 一现象 ，个人 总结 绘画教学应 当如 ： 吴带 当风 、曹衣 出水 。
科教 论坛
青年与社会
艺术设计专业中基础绘画课程教学形式的探究
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吴 带 当风 曹衣 出水
邱玲玲
（ 南昌理工学院 ，江 西 南昌 ３ ３ ０ ０ ４ ４ ）
【 摘 要 】自开始 有艺术设计 专业的设 立，基础绘 画课程 就 已经被安排 教学的计划 当中，其在 艺术设 计专业 当中 占有比 较 重要 的作 用。然 而，随着时代 的信 息化的 变化 ，基 础 的绘 画教 学还 能继续沿用传统 的教 学模 式吗？这样 的教 学形式 能否适
应新 生一代 的学 习步伐？
【 关键两 门重要 的专业基础课 。艺 术设计 的学生在进入大学前都有 一到两年 的绘 画时间 ，甚至 更长 。而进 入大学后首先要 学习的依然是素描 和色彩。素描 作 为一 切绘画艺术 的基础 ，以培养学生 的观察 能力 、造型能 力 和绘 画表现能力 为主要 目的。色彩是培养学 生对色彩理性 和感性认识 ，培养学生色彩 的审美及运用 能力 的课 程 。然而 艺术设 计类学生并非专业绘 画类学生 ，他们 的专业性质决定 他们需 要的是创造能力 ，创 新能力 。对现代设 计的敏感和洞 是应 该指 出的。我将这种 方法称为 “ 吴带 当风” ，这本来是 指唐代时期 画家吴道子所 画的人物衣服非常随意飘动 ，像是 有风吹过似 的。那 么 ，拿来 教学过程里面来 比方 ，只要学 生 所画 的如这 “ 衣服 ”一 样还在人 的身体上 ，那就不应该 限制 “ 风”应该 朝哪 面吹 ，这样才 能发挥学 生在绘 画中 的主观能 动性 ，尽可能展现 出 “ 千遍千律 ” 。 二、理论教学 当如 “ 曹衣出水” 文艺复兴开始绘画拥有 了空 间和透视 的关 系 ，千百年来 西方绘 画将此 作为绘画 的基础 。我们学 习西方 ，所 以从 学画 开始 就必 须学会 “ 近大远小” 、“ 一点透视 ”等理论 知识 。作 为大学 的教 师 ，面对已经有一定基础 的学生 ，但不 能忽视这 些理论 的讲授 ，应该把理论 的讲授放在绘 画教学 的首要 位置 上 。绘 画常识 理论和技法理论 的讲授 ，可 以帮助学 生了解掌 握解 剖 、透视 、比例 、色彩 、空 间、明暗等等 变化 规律及构 图法 则 ，理性 认识技 能技 巧 的要 领 ，为绘 画实践打 好基础 。 教师 在讲解 这些理论时 ，要求表达要清楚 、语 言要 清晰 、简 明扼要 ，并要尽可能得讲深讲透 ，如有可 能还要进 行实地观 察及 演示等实践相结合 。例如在讲授 由于视 点位置的不同所 观察到的物体会产生变形 、消失 现象 及近大远小的透视规律 时， 可 以引导学 生运用观察感受 （ 室内桌凳 、 窗户 ， 室外楼房 、 马路 等变化 ）的方法来获得知识 ； 在讲授 构图法则时 ，通过 同一主题 的几 幅不 同构 图形式 的图例 ，使 学生的思路有所依 据 ，在认识和 比较 中获得知识 。如果 教师在理论上作不切实 际的过分 阐述 ，或者教师本身对各种力 量也 只是一知半解的 话 ，也就必然缺乏针对性 ，不可 能讲得深 透 ，演示到位 ，学 生不仅得不到要领 ，也会在实践 中无从 下手 ，更谈 不上发展 其创造性绘画 。可这样说 ， 绘 画理论课教 学效 果的好坏直接 关系到学生 的后期绘 画技能 的提高与发展。这我们可 以把理 论教学称 为 “ 曹衣 出水” 。曹仲达在 画人物 时所画人物 衣衫 紧贴身上 ，犹如刚从水 中出来一般 ，人 物的衣服与身体结合 的密不透风 ，因此 ，我理解理论 的教 学和也应该做到密不透 风 ，要 向对待科学一样 的严谨 。 艺术 设计 基础 绘画课教 学中理论环节是严谨而不能马虎 的 ，实践环节则应是多方 面的引导 ，不能千遍一律的 。在基 础绘画课教学 中，教师 面对 不同的学生 ，要因材施教 ，在思 维方式上去正确 引导学 生 ，让学生敢于求新 ，在不 同的教学 阶段 ，通过分析点评学 生的作品来找到优劣点 。只有改革传 统的教学模式 ，培养学 生思 维的独创 性和灵活性 ，构建新 的 适应 时代发展 的艺术基 础绘 画课 教学模式 ，方能使高校培养 的艺术设计人才具备 良好 的综合素质 。 参考文献 … １ 王龙主． 高等院校艺术设计 专业教 学研 究丛 书—— 二

浅谈中职公共艺术美术课程基础模块教学环节的设计□刘红艳摘要:公共艺术美术课程作为中职学校开设的艺术类课程，在学生的审美能力与艺术修养培养方面发挥着重要作用。

该文在阐述公共艺术美术课程开设的意义与目标的基础上，深入分析中职公共艺术美术课程基础模块教学设计环节，以期构建全新的中职公共艺术美术课程教学设计体系，推动公共艺术美术课程教学质量的不断提升。

关键词：中职公共艺术美术课程教学设计公共艺术美术课程承担着培养学生艺术鉴赏能力、艺术审美能力、艺术创作能力的任务，对于提升学生的艺术素养、审美能力有十分重要的意义。

对于中职学校的学生来说，公共艺术美术课程对其综合素质的形成与发展起着十分重要的作用。

公共艺术美术基础模块教学设计方面的问题，值得相关教育工作者进行全面深入的探讨。

一、公共艺术美术课程开设的意义当前，一些中职学校认为开设公共艺术美术课程是对于专业课的一种补充。

就目前来说，多数中职学校使用的教材是高等教育出版社的中等职业教育课程改革国家规划新教材《公共艺术：美术篇》［1,或是由华中科技大学出版社出版的职业教育规划新教材《美术欣赏》，等等。

无论是哪套教材,其内容均基本涵盖美术概念、中外绘画作品欣赏、中外雕塑作品欣赏、中外建筑欣赏、中国园林欣赏、中外工艺美术欣赏等。

内容较全面的教材是高等教育出版社出版的，教材规划为基础模块和拓展模块。

其中，基础模块包含上文提到的内容，拓展模块依据课时和课程设计。

中职学校开设专业内容包含设计和设计表现、构成基础（平面构成、色彩构成、立体构成）、设计简析。

其中设计简析的专业性较强，笔者认为更加适用于新媒体专业的艺术类专业课程设计，作为学生专业学习的“敲门砖”。

1公共艺术美术课程开设的必要性公共艺术美术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程该课程从自然、社会、文化艺术的发展演变进程等角度进行美术赏析，旨在帮助学生了解美术,理解艺术作品的思想情感和人文内涵，感受社会美、自然美、艺术美的统一。

美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。

美术教育以美术学科为基础的教育门类。

其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

美术课程的价值1.陶冶学生的情操，提高审美意识。

2.引导学生参与文化的传承和交流。

3.发展学生的感知能力和形象思维能力。

4.形成学生的创新精神和技术意识。

5.促进学生的个性形成和全面发展。

课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。

美术课堂教学设计主要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系。

美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平。

从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

学科设置的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。

增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。

活动表现评价采用个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可以学习结束后进行。

学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和发展。

教师要关注每个学生的积极性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学习的全过程。

进行美术欣赏简单描述、形式分析、意义解释、价值判断。

建立学生学习档案“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集有关的文字或图象资料、研究记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及他人评价的结果。

美术教学设计的八个环节在美术教学过程中，一个合理有效的教学设计对于学生的学习成效和艺术素养的培养都起着至关重要的作用。

美术教学设计的八个环节是指在美术课堂上，教师在设计教学过程时需要充分考虑的八个方面。

本文将逐一介绍这八个环节，并讨论其在美术教学中的作用。

环节一：需求分析在美术教学设计之初，教师需要对学生的需求进行充分的分析。

美术教学的目的是培养学生的观察力、思维能力和创造力，因此教师应该了解学生的艺术兴趣、水平和学习动机，从而有针对性地设计教学内容和任务。

环节二：教学目标设定在需求分析的基础上，教师需要明确教学目标。

教学目标应当明确、具体、可量化，以便教师能够判断学生是否达到了预期的学习效果。

例如，教师可以设定目标为“学生能够通过绘画表达自己的情感和思想”。

环节三：课程内容设计根据教学目标，教师需要设计合适的课程内容。

美术教学的内容涉及诸多方面，如素描、色彩、构图等，教师需要根据学生的学习需求和现阶段的学习进程来选择相应的内容，并组织起来形成有层次、有逻辑性的教学内容。

环节四：教学方法选择教学方法是实现教学目标的手段和途径。

在美术教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、创作实践法等。

根据不同的教学内容和学生的特点，教师需要选择合适的教学方法，以促进学生的学习和创作能力的提高。

环节五：教学资源准备美术教学需要相应的教学资源支撑，例如教材、艺术品图片、工具材料等。

教师需要提前准备好相关资源，并确保资源的质量和有效性。

同时，教师还可以引入一些互动媒体和多媒体教学资源，以增加教学的趣味性和吸引力。

环节六：教学过程组织在教学过程中，教师需要合理组织教学内容和任务，保证内容的连贯性和逻辑性，确保学生能够循序渐进地学习。

教师可以采用分组合作、小组讨论等形式，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和主动性。

环节七：教学评估与反馈教学评估是衡量学生学习效果的关键环节。

教师可以通过作品评比、口头评价、学习笔记等方式来评估学生的学习成果。

机的结合起来 ， 为社会培养合格的设计人
才。
绘 画与设 计 的关 系 ：
有位著名 的设 计师将 绘 画 与设计 的关 系形 象 的 比 喻 成 ： 与 子 的 关 系 。 母 纵 观 中外 设 计 史 ， 难 发 现 这 种 血 缘 关 不 系， 历史上许多绘画大师 同时也是设计 大师 ， 达芬奇不 仅 以画而 闻 名 ， 他也 一 位著名的建筑设 计 师 ， 武器设 计 专家 ，
时候 了 。
生源 与设计 的关 系 ：
生 源 与 设 计 的关 系 ， 是 个 不 容 忽 这 视的问题 ， 近年艺 术院校设计专业招 生 激增 ， 国大学各 学科 专业高考 的落 榜 全 生 ， 目巨 大 ， 而 纷 纷 转 向 投 考 艺 术 数 从 学院 。据统计 ２０ ０ ９年参加 北京美术 高 考 的考生 达到 ｌ ０万 人 ， 州 则 达 到 ４ 广 万人左右 ， 先不谈我们社会对从 事艺术 设计职业 的需求 上是不是过剩 ， 大部分 的考生 为 的 只 是 上大 学 ， 求 一纸 文 谋 凭， 学艺术设计 非 出 于考 生本 意 ， 他们 通 常考试前 学习几个月 ， 掌握 一点应考 方式， 美术绘 画功 底 相 当薄弱 ， 人 大 进 学 既完成 目标 ， 经 常和 学生 交谈 ， 我 发 现许多学生根本不喜欢 艺术设计 ， 现 表 得很无奈 。对于这部分学生 ， 既然进 入 大学 ， 我们 当务 之急是要处理好他们 存 在的 问题 ， 怎样 合理 的安 排课 程 ， 引导 学 生 重 视 设 计 的 思 想 观 念 ， 提 升 兴 和 趣， 加强绘画基 础 的训 练 ， 做好 补救 措 施， 另一方面要 求尽 快 改革 高考 制度 ， 让有专业 特长和兴趣学生有所学 ， 少 减 耗费 国家 的教 育资 源和浪 费莘 莘 学子 的宝 贵青 春 。 手绘 能力 和 电脑 软件 操作 能 力 的 关 系 手绘 能力是 目前 许 多设计 师 的薄 弱环节 ， 从我 认识 和 了解 一些设 计 师 ， 他们 的电脑软件水平都很高超 ， 但手绘 能力 却不敢恭维 ， 造成 这一根本原 因是 和他 们的设计 观 念 的不健 全 。电脑软

高中美术体现学科核心素养的教学设计一、引言学科核心素养是指在特定学科中培养学生的基本素质和核心能力。

美术作为一门艺术学科，在高中教育中具有重要地位和作用。

本文将介绍一种教学设计，旨在通过高中美术课程的教学活动，培养学生的学科核心素养。

二、目标通过该教学设计，我们的目标是培养学生在美术学科领域中发展以下核心素养：1. 艺术观察与描绘能力；2. 艺术创造与表现能力；3. 艺术批评与评价能力；4. 跨文化艺术理解与沟通能力。

三、教学设计1. 艺术观察与描绘能力的培养通过开展学生对自然、人物、物体等的观察练，引导学生观察细节、感知色彩、捕捉形状和光影，培养学生的艺术观察与描绘能力。

教师可以运用一些简单的绘画技法和创作活动，如素描、速写等，帮助学生提高观察力和描绘技巧。

2. 艺术创造与表现能力的培养通过启发学生进行艺术创作和表达活动，培养学生的想象力和创造力。

教师可以引导学生从生活、文学或其他艺术作品中获得灵感，通过绘画、雕塑等形式进行创作。

在创作过程中，鼓励学生表达个人思想、情感和审美观点，培养学生的艺术表现能力。

3. 艺术批评与评价能力的培养通过研究和分析艺术作品，培养学生的艺术批评与评价能力。

教师可以选取一些经典的艺术作品，引导学生从不同的角度进行观察和思考。

通过讨论和交流，培养学生对艺术作品的审美意识和批判思维能力，提升学生的批评与评价水平。

4. 跨文化艺术理解与沟通能力的培养通过研究不同文化背景下的艺术作品，培养学生的跨文化艺术理解与沟通能力。

教师可以引导学生研究和欣赏不同文化中的艺术表达形式，如中国传统艺术、西方现代艺术等。

通过比较和对话，帮助学生理解不同文化的艺术特点和价值观，培养学生的跨文化交流能力。

四、结论通过以上教学设计，我们可以有效地培养学生在高中美术学科中的学科核心素养。

学生不仅可以提高艺术观察与描绘能力，创造与表现能力，批评与评价能力，还可以拓展跨文化艺术理解与沟通能力。

这将有助于学生全面发展和提高自身的美术素养。

观念 、情 感和技 术的体现 。不管 是画 家还是设 计师 的感情是 靠其特 有的艺术 语言来 表现 的。表达上 有很 多相 识之 处 ，很 多设计 灵感和表 达方式都 是从绘
画 中得 来 的。 在 线 性 结 构 素 描 中 用 线 条 的 方 式 观 察 和 表 现 客 观 自然 物 象 的 结 构 特 征 。
艺 术设 计专业引 入我 国教育 领域 ， 至今 已有 二十 几个年头 ，队伍从无 到
动从学 科基础 转 向更， 泛 的生活和 人的身 心发展 的基础 ，关注社 会 ，关注 自 ’ 。
有 ，不断壮 大 。从 当初 只有美术学 院开 设到众 多的院 校 （ 包括 绝大 多数的美 术院校 和大部分 工科院 校）都相继 开设 了艺术 设计专 业。然 而，各高校 虽然
自身 的专业 定位 和办学 方 向各有 不 同，其教 学内 容与课 程设 置也 不尽 相 同， 但在对 待基础课 特别是 绘画基 础课 教学的 问题上 ，不论是 老师还是 学生 ，还 存在不 同程度 的误解 与偏见 ，如：重专 业轻 基础 ，重计算机 软件 轻手绘 ，重 思想轻 表达 。学校压缩 绘画基础 课时 ，学生对 绘画课 心不在 焉等 。造 成了学 生动手 能力差 ，思维狭窄 ，表现手 段单 一，缺乏对 造型 和色彩 的敏感 ，对生 活和 环境 的冷 漠等 。 造成 这 种现 象的 原 因是忽 视 了艺 术设 计是 ～ 门具 有高 度综 合性 的 交叉 学科 ， 它涉 及到美 学 、建筑 ，文 学 、哲学 ，物理 学 、机械 学 、人 机 工程 学 、 心理 学 、营 销 学等 各种 学科 的 相关知 识 ，也涉 及 到技 术 与科 学 ，创意 与表 现 ，形式 与内容 ，外 形与 精神 内涵 等方面 。基础 绘画课 程 的任务 ， 是培 养 就 和训练 学生造型 能力及 表现能 力 ，培养 我们敏 锐的视 觉观 察能力 ，即敏锐 的 视觉感 受能力 ；培 养分析 、观察 、理 解 、判断 形象 与抽象 思维能 力，形成透 过事物 的表面来 探索事 物内部 的整体 特征 的思维 习惯 ；培养 想象力 和创意 能

美术基础教学对艺术设计学生的重要性美术基础教学可以培养学生的审美能力和造型能力。

审美能力是艺术设计学生必备的素质，它是学生表现自己艺术情感和主题的重要手段。

美术基础教学通过给学生提供大量的观察、描述、分析艺术作品的机会，让学生在真实的艺术环境中感受美的魅力，从而提高其审美情趣和审美能力。

而造型能力，则是艺术设计学生必备的专业素质，它是学生表达形式和意境的重要手段。

美术基础教学通过培养学生的造型能力，让学生掌握基础的绘画技巧和造型语言，从而有能力表现自己的创作意图，使作品更加有深度和内涵。

美术基础教学可以通过培养学生的审美能力和造型能力，为学生今后的专业课程学习奠定坚实的基础。

美术基础教学可以激发学生的创作激情和创作灵感。

艺术设计学生在学习美术基础教学时，往往会接触大量的艺术作品和艺术史料，这些都是学生创作的灵感来源。

通过学习美术基础教学，学生可以了解各种不同的艺术流派和风格，可以感悟到艺术家们对于生活和艺术的独特理解和表达方式，从而激发学生自己的创作激情和创作灵感。

美术基础教学还可以通过引导学生进行写生、速写等实践活动，让学生近距离观察和感知自然和社会，通过观察和感知来获取创作灵感，使学生的作品更加富有情感和表现力。

美术基础教学可以通过激发学生的创作激情和创作灵感，帮助学生进行更自由、更丰富的创作实践。

美术基础教学可以提升学生的综合素质和自我修养。

艺术设计学生在学习美术基础教学时，需要进行大量的实践活动，如素描、速写、水彩等。

这些实践活动可以让学生培养自己的刻苦、细致和自律的工作习惯，提升学生的综合素质和自我修养。

美术基础教学还可以通过让学生进行集体实践活动，如写生采风、展览观摩等，培养学生的团队合作意识和社会责任感，提升学生的综合素质和人际交往能力。

这些都对学生今后从事艺术设计行业具有重要的促进作用。

美术基础教学可以通过提升学生的综合素质和自我修养，为学生未来的职业发展打下坚实基础。

美术基础教学可以拓展学生的艺术视野和思维方式。

至关 重要 的一 环 ，众 所周 知 ，绘 画基础 课 是所 有造 型 艺术 学科 的 基 础 课程 ，其 中包括 纯造 型 艺术 、艺 术设 计 、环 艺设 计 、建筑 设
二 、对 于传统 素描 、色 彩 、速写等 专 业课程 的教 学创新 素 描 ， 暨朴 素 的描 写 ，是 人类 最 早 表 现 艺 术 的 形 式之 ～ 。
的几点创 新 内容 ：
一
在 我几 年 的高校 绘 画基 础课 程 的教 学中 ，我 给学 生 开设 了几 门 内容 和形 式较 为创 新 的绘 画基 础课 程 ，如 命题 创意 素 描、 小幅
在 艺术 设计 专 业绘 画基 础课 程 中加 入 艺术作 品赏析 等绘 的短期 的局 部 写实 素描 、快 速组 合人 物 速写 、色 彩重 组 、拼接 等 画欣 赏课 、理 论课 的 内容 课程 ，这样 有助 于 学生 找到 相应 的兴 趣 点 ，对于 学生 提 升能 力有 在 国 内、外 的各 个 艺术 类 高校 中 ，学 习纯造 型 艺术 专业 的 学 较好 的效果 。
培养 质量 下 降，使 其不 能适 应社会 以及 市场 的严 格要 求 。
性的 “ 重构 ”。教师 要 鼓励 和 引导学 生对 于 各种 自然 物体 进行 感
所 以 ，在现 在 的高校 教 育绘 画基 础课 的教学 中 ，如何 使 学生 知 、理 解 、思考 、联 想 的训 练 ，打破 对 于客观 事物 的传 统 限制 ， 以最 快 的速 度摆 脱 之前 学 习中 的弊病 ，适应 大学 中的学 习模 式 ， 并对 于 其形 态 、色彩 、质感 等进 行重 组 重现 ，促 使学 生研 究 自然 建 立全 新 的创 新思 维 ，为之 后 的专 业学 习打 下 牢 固的基 础成 为 了 物 体 由具象 向抽 象转 化 的方 法 、规律 ，并抛 弃 旧的模 式化 思 维 ， 现 在摆 在我 们 教师 面前 的 新 问题 。在这 里 结合 我在 高校 教授 绘 画 激 发全 新 的创 造性 思维 。 基础 课 的实 践 以及 理论 知识 提 出艺 术设 计专 业绘 画基 础 科教 学 中