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《画说空间》教学设计教材分析：本单元以了解绘画空间表现的基本知识为教学内容，属于“造型*表现”学习领域。
教材从形、体积以及创意三个层次展开对绘画空间表现的探索。
“形与空间”一节以点和线在表现画面纵深感中所起到的作用为主要任务，举例解答空间构成的基本原理和方法。
体是形的延伸，“体积与空间”一节以空间距离为话题，进一步了解构成体积空间的元素。
通过图文实例理解面与体的关系、物与物之间的距离、光影与空间表现等。
这两个章节帮助学生了解自己的视觉经验。
解答我们在现实中所遇到的视觉现象。
选择这个课题后，我了解了学生学情，得知学生在这方面的知识积累有些贫乏，经验也不多，对空间术语表述不清楚。
我就根据学生情况对教材做了处理，把两节合成一节来上，对教材内容做了加减。
去掉了对《楔形浪》和《完全》两幅作品的赏析，把体积的塑造放在最后一个环节做重点讲述。
另外我选择了气球作为讲课的教具反复出现，每次出现都承担重要角色。
我觉得讲空间理论性太强，还要把握学生的接受能力，提高他们的兴趣。
气球的出现作为一个很轻松活泼的形象，一下子让学生在略显沉重的学习过程中感受到趣味和活力。
并且在让学生理解现实中体积与空间的丰富关系时，我也用气球做了演示，并且画了简单示意图，让学生很轻松地理解了如何在绘画中表现这样一个丰富的空间关系。
教学过程：教学目标：1，认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特征。
2，能够画出表现空间感的画，灵活运用空间元素表现不同的视觉效果。
教学重点：理解表现空间纵深感的方法。
教学难点：灵活运用空间元素画出表现空间纵深感的绘画作品。
第一课时教学过程：一、导入新课请同学们看一幅画，谈一下你的感受。
悬浮在空中的城堡，有立体感吗？（有），画的很逼真，给我们身临其境的感觉，城堡所处的空中环境也是无边无际的。
这样的绘画空间是画家在平面的画幅上营造出来的，让我们惊叹，产生联想。
今天我们就来学习第三课，画“说”空间。
（一）、下面我们一起来欣赏比利时超现实主义画家马格利特的作品《人类的状况》。
《画“说”空间》美术教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握空间的概念，提高空间感知能力。
培养学生的观察能力，提高绘画技巧。
激发学生的创造力和想象力，提升美术素养。
1.2 教学内容空间的概念介绍观察和描绘空间的方法绘画技巧的讲解与实践第二章：教学重点与难点2.1 教学重点空间的概念和意义观察和描绘空间的方法和技巧2.2 教学难点如何准确地观察和描绘空间如何运用绘画技巧表现空间感第三章：教学准备3.1 教学材料画纸、画笔、颜料等绘画材料参考图片或实物3.2 教学环境宽敞的绘画空间，光线充足准备一些空间感的绘画作品供学生参考第四章：教学过程4.1 导入通过展示一些空间感的绘画作品，引发学生对空间的兴趣和好奇心。
引导学生思考和讨论空间的概念和意义。
4.2 讲解与示范讲解空间的概念和意义，让学生理解空间的基本要素。
示范如何观察和描绘空间，教授观察方法和绘画技巧。
4.3 实践与指导学生根据教师的指导，进行观察和描绘空间的练习。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
4.4 展示与评价学生展示自己的作品，进行互相评价和教师评价。
教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议。
第五章：教学反思与总结5.1 教学反思教师对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，是否有效地引导学生观察和描绘空间。
5.2 教学总结对本节课的学习内容进行总结，强调空间的概念和观察描绘方法。
鼓励学生在日常生活中多观察和思考空间，提升绘画技巧。
第六章：教学评价6.1 学生评价通过学生的作品展示和评价，了解学生对空间概念的理解和绘画技巧的掌握程度。
观察学生在实践中的表现，评价他们的观察能力、创造力和想象力。
6.2 教师评价教师根据学生的作品和表现，进行评价和反馈。
评价学生的学习态度、合作能力和创新精神。
第七章：教学拓展7.1 延伸活动组织学生进行空间主题的创作比赛，鼓励他们发挥创意。
邀请专业人士进行讲座，介绍空间在艺术设计中的应用。
《画“说”空间》教学设计一、教学目标1.理解空间效果产生的原理。
2.掌握点和线在表现空间纵深感中起的作用。
3.能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。
二、教学重点掌握点和线在表现空间纵深感中起的作用。
三、教学难点能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。
四、课前准备（一）学生准备1.搜集有关绘画空间表现的相关知识。
2.回顾透视的相关知识和色彩的有关概念。
3.准备学习所用的铅笔、彩笔等工具。
（二）教师准备准备多媒体课件以及体现空间感的图片资料。
五、教学方法本课结合学生对已有透视知识的了解，主要采用观察法、分析法、讨论法展开教学。
教学中设置了“我观察、我分析、我收获、我创作、我展评、我欣赏”六大环节，教师在六个环节中只起一个引导作用，主要以学生的自我观察、自我分析、自我体验为主，突出“教师主导，学生主体”的“生本教育”。
六、教学过程（一）导入课件展示马格利特的作品《人类的状况》探究画面的纵深感的形成。
教师活动1：提问：画布上的风景真的是窗外的风景吗？学生活动：学生通过观察回答不是，因为画面上有画架和画板边缘的痕迹。
教师总结：画布上的风景——窗外风景在平面（画布）上的影像，是艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间的结果。
教师活动2：画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。
（二）自主学习——我观察教师活动1：课件展示《风景》，分析这幅作品采用过去我们学过的哪一规律表现画面前后纵深感的？学生活动1：学生结合已有的透视知识，通过观察近处和远处物体的大小不同进行回答。
教师活动2：观察清代画家王原祁的《层峦叠嶂》，分析这幅作品的表现手法与《风景》一样吗？如果不同，他是用什么方法表现近景和远景的关系的。
学生活动2：学生通过观察从近大远小、近实远虚、近处刻画细致，远处刻画粗略等方面进行了回答。
学生活动3：小练习：分析《色彩构成A》和《Golconde》，他们采用怎样的手法表现空间纵深感的。
《画“说”空间》美术教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：让学生了解和掌握空间的概念，包括平面空间和立体空间。
培养学生运用绘画手段表达空间感受的能力。
1.2 过程与方法目标：通过对空间感知和空间表现的实践活动，提高学生的空间想象力。
引导学生运用线条、色彩、形状等元素表达空间关系。
1.3 情感态度与价值观目标：培养学生对美术学科的兴趣，激发学生对空间创作的热爱。
培养学生学会观察生活，发现生活中的空间美。
第二章：教学内容2.1 教学主题：探索空间的表现引导学生探讨空间的概念，了解空间在美术创作中的重要性。
通过欣赏经典作品，分析空间的表现手法和技巧。
2.2 教学重难点：重点：让学生掌握空间的表现方法，培养空间想象力。
难点：如何运用绘画手段生动地表达空间感受。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示一幅具有空间感的美术作品，激发学生的兴趣，引出本课主题。
引导学生观察和描述作品中的空间关系，初步感受空间的表现。
3.2 探究与实践：学生分组进行空间感知实践活动，如用积木搭建空间模型，观察和讨论空间关系。
学生进行绘画实践，尝试运用线条、色彩、形状等元素表现空间感受。
第四章：教学评价4.1 过程性评价：在实践活动过程中，观察学生的参与程度、合作意识和创新精神。
评价学生在绘画实践中对空间表现的理解和运用。
4.2 终结性评价：评价学生完成的美术作品，关注作品中的空间表现和创意。
综合评价学生在整个教学过程中的表现，包括知识掌握、技能运用和情感态度。
第五章：教学资源5.1 教材：选用合适的美术教材，提供关于空间表现的知识和技巧。
结合教材中的案例，进行教学实践和引导。
5.2 教学设施：准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩颜料等。
提供积木等空间模型材料，辅助学生进行空间感知实践活动。
5.3 网络资源：利用网络资源，寻找经典作品和相关的教学素材，丰富教学内容。
引导学生欣赏网络上的空间艺术作品，拓宽视野。
第六章：教学方法6.1 讲授法：运用讲授法为学生提供空间表现的基本理论和方法。
《画“说”空间》美术教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握空间的概念，通过观察、分析和实践，提高学生对空间的认识和表达能力。
2. 培养学生运用绘画手段表现空间的能力，激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生观察生活、发现美、表现美的能力，提高学生的审美素养。
二、教学内容1. 空间的定义与分类：平面空间、立体空间、虚拟空间等。
2. 空间的表现手法：透视原理、光影处理、色彩运用等。
3. 空间与情感的关系：空间形态、空间氛围、空间感受等。
4. 生活中的空间表现：自然空间、建筑空间、文化空间等。
5. 创作实践：以小组为单位，选取一个空间主题，进行绘画创作。
三、教学方法1. 讲授法：讲解空间的基本概念、分类和表现手法。
2. 示范法：展示空间绘画作品的分析与创作过程。
3. 实践法：学生分组进行绘画创作，教师巡回指导。
4. 交流法：学生之间相互展示作品，分享创作心得。
四、教学准备1. 教材：绘画作品、图片、相关书籍等。
2. 画具：画纸、画笔、颜料、画框等。
3. 设备：投影仪、电脑、投影屏幕等。
五、教学步骤1. 导入：通过展示绘画作品，引导学生关注空间的表现手法，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解空间的基本概念、分类和表现手法，让学生了解空间的重要性。
3. 示范：展示空间绘画作品的分析与创作过程，让学生掌握空间的表现技巧。
4. 实践：学生分组进行绘画创作，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 展示：学生之间相互展示作品，分享创作心得，互相学习、交流。
6. 总结：教师对学生的作品进行点评，总结空间绘画的要点，鼓励学生继续努力。
7. 作业布置：要求学生课后继续练习空间绘画，提高表现能力。
六、教学评价1. 学生绘画作品的质量：观察学生在绘画过程中对空间的掌握程度，以及作品的表现力。
2. 学生创作思路的独创性：评估学生在选题、表现手法等方面的创新意识。
3. 学生之间的交流与协作：观察学生在展示、评价作品时的互动情况，了解团队协作能力。
美术画说空间评课记录美术画说空间评课记录 1看了这段教学视频，让我对何老师的精彩教学非常敬佩，也让我对小学美术教学产生了很多想法和反思。
相对于过于花俏的美术课，这节课时朴实的，是注重实效的，它实实在在的锻炼了孩子们的美术技能，培养和提高了孩子的审美能力和素养。
美术课要教给学生什么？美术是一门视觉艺术、造型艺术，首先要弄清楚义务教育阶段的美术课的教学目的是什么？不是培养画家，不是培养特长生，不是美术专业的考前培训，而是提高国民综合素质中关于美的素养的一门学科。
在新的美术课程标准的指导下，这一目标被细分为各个班级，被划分为小的教学目标，贯穿于不同年级的美术课。
基于以上因素，在备课时，授课者首先要想清楚的问题是通过这节课教什么。
学生应该学什么？只有设定好这个目标，才能在教学设计中有的放矢，化繁为简，紧扣教学目标和主题。
美术课如何教？一节课有了明确的目标，下来要思考解决的就是教学方式和方法的问题。
俗话说，教无定法，在班级授课环境下，受课堂时间的制约，我认为最好选用简单有效的教学方法，去除掉花俏的摆设环节，回归到简单、实用、快乐的高效课堂。
一个最有兴趣的老师，如何激发孩子的学习兴趣，就要根据教学内容设计教学活动，让孩子有强烈的表达欲望。
一般来说，好的作品欣赏，好的介绍，或者老师高效的示范，都会激发学生的学习兴趣。
在教学中，紧扣美术的本体，一定要通过教学，让学生掌握“术”的问题，也就是最基本的表现方法和技巧。
这是其他课程无法替代的，也是只有美术课才能解决的问题。
为了让学生直观的学习到美术造型的表现方法和表现技巧，教师的示范显得尤为重要。
大气，直观，准确到位的示范，不但可以突破本节课的教学重点和难点，还能为孩子们接下来的自主表现扫清障碍，使人豁然开朗，眼前一亮。
另外，教师示范的过程，本身就应该是一个精彩的表演，激发学生学习的热情和浓厚兴趣。
美术作业怎样评价？美术课一般不会留课外作业，基本都在课堂上完成。
评价一般采用学生自评，同学互评，教师评价几种形式。
《画“说”空间》美术教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解和认识空间的概念。
引导学生通过观察和描述来感受和表达空间。
1.2 教学内容空间的概念和分类：二维空间、三维空间、四维空间等。
空间感知和表达的方法：观察、描述、绘制等。
1.3 教学方法观察和描述：让学生通过观察和描述来感知和表达空间。
绘制和创作：让学生通过绘制和创作来表现自己对空间的理解和感受。
第二章：二维空间2.1 教学目标让学生了解和认识二维空间的概念和特点。
引导学生通过观察和绘制来感受和表达二维空间。
2.2 教学内容二维空间的概念和特点：平面、无深度、只有一个维度等。
二维空间的表达方法：线条、色彩、图案等。
2.3 教学方法观察和描述：让学生通过观察和描述来感知和表达二维空间。
绘制和创作：让学生通过绘制和创作来表现自己对二维空间的理解和感受。
第三章：三维空间3.1 教学目标让学生了解和认识三维空间的概念和特点。
引导学生通过观察和绘制来感受和表达三维空间。
3.2 教学内容三维空间的概念和特点：立体、有深度、有两个维度等。
三维空间的表达方法：线条、色彩、体积等。
3.3 教学方法观察和描述：让学生通过观察和描述来感知和表达三维空间。
绘制和创作：让学生通过绘制和创作来表现自己对三维空间的理解和感受。
第四章：空间感知与表达4.1 教学目标让学生了解和认识空间感知与表达的方法和技巧。
引导学生通过观察、描述和绘制来感受和表达空间。
4.2 教学内容空间感知与表达的方法和技巧：观察、描述、绘制等。
空间感知与表达的应用：绘画、设计、建筑等。
4.3 教学方法观察和描述：让学生通过观察和描述来感知和表达空间。
绘制和创作：让学生通过绘制和创作来表现自己对空间的理解和感受。
第五章：空间创作与展示5.1 教学目标让学生了解和认识空间创作的方法和技巧。
引导学生通过创作和展示来展示自己对空间的理解和感受。
5.2 教学内容空间创作的方法和技巧：绘画、设计、建筑等。
构图的作用教学设计一、教学目标1．知识与能力：通过对作品的赏析了解美术作品的构图形式，感悟不同的构图形式给作品带来的美感以及主题表达的作用。
2．过程与方法：在欣赏感受---思考探究----交流评述---实践拓展中鉴赏、分析古今中外的美术作品的构图形式美。
3．情感、态度价值观：在鉴赏中感悟构图形式美的作用，激发学习兴趣形成健康的审美意识，提高鉴赏能力及美术素养。
二、教学重点、难点重点：画面空间的构图分析。
难点：各种构图形式的综合运用。
三、教学策略结合教材以及教师收集的古今中外美术作品，教师引导学生从构图的形式及创作意图进行鉴赏分析，思考探究构图的形式美以及构图在作品的作用。
教学中以欣赏感受---思考探究---交流评述—实践拓展展开教学。
通过学生的欣赏、分析发现问题、解决问题。
在学生体验的同时感受艺术家从不同角度、形式对构图的理解、运用。
四、教学过程、1.图片导入：明星海报图片，使学生对构图有初步的认知。
2.认知发展：（1）以《自由引导人民》为例，思考：构图的含义。
（2）相继分析、讨论《自由引导人民》《露气》《舞蹈》《阳关三叠》《舞蹈》。
（3）结论：三角形构图，圆形构图等。
3.练习：根据画作，判断作品的构图。
4.归类分析：将本节课学习的六种构图进行归类：几何形，线条，均衡构图5.扩展：（1）构图的作用，将《自由引导人民》、《阳关三叠》进行处理，与原作品进行比较，学生讨论，如此构图的作用。
（2）学生作业，将花瓶、苹果进行简单的构图处理。
6.总结构图的作用学情分析1.学生基础比较薄弱，美术接触时间较短，动手能力有待提高。
2.本课教学设计作品较多，形式丰富，尤其是外国作品（如《自由引导人民》、《舞蹈》），学生理解认识稍有难度。
可以采用习题的方式巩固学习。
3.本课属于八年级上册第一单元第三课，需要结合前两课内容共同学习。
4.可以运用简单的花瓶、苹果等，让学生实际练习体会构图的作用。
构图的作用效果分析1.本课-- 重点：画面空间的构图分析。
《话说空间》学情分析：经过之前三年的美术课堂学习，九年级的学生对于绘画空间有了一定的知识积累，也已经掌握了一定的临摹技能，只是缺少了动手实践的机会。
他们将在这节课中得到锻炼，以此提升他们在画面空间方面的认识水平和绘画技能。
《话说空间》教材分析：
本单元以了解绘画空间表现的基本知识为教学内容，属于“造型.表现”的学习领域，本单元共有三课时的教学任务，主要内容是帮助学生了解绘画艺术的造型语言和表现方法，培养学生对立体空间的欣赏评述和造型能力。
本课为第一课时，课堂以点、线、面等形体造型元素在表现画面纵深感中起到的作用为主要知识点，并列举解答空间构成的基本排列组合,归纳画面中点、线、面构成元素和方式，调动学生应用生活经验，帮助他们感受形的大小、色彩变化及位置关系形成空间感受，探究构成绘画空间的基本道理。
本课的学习为第二、三课时的学习奠定了理论和技能基础。
根据对新课标和教材的理解我设置本课三个维度的教学目标为
知识与技能：了解构成绘画空间的基本造型元素，掌握形体构成绘画空间的方式和道理。
过程与方法：通过临摹学习能够利用形体和明暗表现出具有空间感的画面，提高绘画技能。
情感态度价值观：提高视觉感受能力，在赏析其它绘画作品时能运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识，形成健康的审美情趣。
教学重点：构成绘画空间的基本造型元素和方式。
教学难点：提高的绘画空间的能力。
《画“说”空间》教学设计
教学过程从以下四个环节展开:情景导入-知识新授-学生作业-课堂总结
●情景导入：
1.赏析两幅小画，对比区别：a有空间立体感。
B平面化。
提问：什么是空间感，什么是立体感？
提示：空间感是我们能感受到的画面景物有远景、前后层次穿插关系的视觉感受。
立体感是我们能感受到的物品占有上下左右里外三维空间的视觉体验。
2.师：我们为什么能从一幅平面的画面里感受到空间的存在，画面又是借助哪些元素向我们
传达它空间关系的？今天咱们就来学习第三课《画说空间》，了解一下构成绘画空间关系的要素和原理。
3.（设计意图：衔接已有知识经验来激发学生的学习兴趣，让学生快速进入下面的新授环节）
●知识新授
1.赏析玛格丽特作品《人类的状况》思考：画布上的风景真的是窗外的风筝吧？你是怎样理解这幅画所表达的寓意的。
小结：画布上的风景只是窗外风景的映射。
是艺术家利用造型元素按照一定规律组构画面的结果；在这幅画里面艺术家制造了一幅类似于窗外风景的画面。
2.在第一节课中咱们学习了，从文艺复兴时期开始，艺术家们已经从平面肃穆的绘画风格中走了出来，开始研究透视、构图及明暗调子，并注重表现画面的前后空间主次与协调感。
这些造型手段在绘画中的应用极大的丰富了画面的空间表现力，以至于今天，我们可以领略到不同风格的作品。
3.赏析《楔形浪》《完全》，感受画面空间效果，说说艺术家是怎样制造出这种空间纵深感的？利用了哪些造型元素？
小结：艺术家用几何体造型，用形状、色彩和明暗等造型元素来塑造体积，在平面纸上表现了画面的纵深感。
绘画的空间就是制造一种错觉，在上下左右二维的平面上①塑造上下左右里外的三维空间②，许多艺术家通过形状、色彩和明暗等空间中多种因素的组合，向人们传达这他们的视觉感受。
②
（设计意图：引导学生分析作品，提高学生的认识水平，了解形体如何塑造画面空间的。
）4.赏析《层峦叠嶂》，画面中有近树远山层次分明，展现的是一个深远的山水画面，仔细观察，说说艺术家是怎样区分近景和远景的？
小结：利用景物前后排列的遮挡组构画面。
5.赏析《风景》，田野上的草垛大小、明暗变化等透视关系、前后遮挡关系表现了纵深感。
比较《宁静的小镇》，他们表现空间关系的方法有什么相似之处？同样，《阿赛斯的马路》和《圣.塞维翰No.3》两幅花几十近大远小（近宽远窄）的不同形式。
小结：点、线、面、体积的组合能够制造画面纵深感。
（设计意图了解画面形体的组构方式：大小排列、位置遮挡。
）
6.观察三组圆点呈现出远近关系的视觉感受，总结其规律：点的大小显隐明暗等变化能产生前进后退的视觉感受。
（设计意图：了解点在画面中表现空间的方式）
7.赏析作品《桥》，桥上纵横交错的桁梁编制了一幅丰富的画面空间。
桁梁近粗远细变化，间隔近宽远窄变化向远方消失，形成透视现象。
绘画练习：试用线条归纳图中的画面空间感受。
你能总结其规律吗？
小结：线条的长短、粗细、疏密，轻重、方向的组织和变化可以产生空间感受。
（设计意图：了解线在画面中的空间表现方式.）
8.赏析《色彩构成A》，作者蒙德里安是荷兰抽象画派的代表人物，他善于用水平和垂直的线条和色块组构画面，这里用抽象的几何形进行位置重叠关系的排列，营造了悬浮行进的动感空间。
小试牛刀：模仿《色彩构成A》利用简单图形和几何形做组合排列，变现画面的空间感。
点评：展示部分学生作品，谈谈使用的造型元素和组构方式。
（设计意图：让学生运用形体进行大小排列和位置变化的方式组构画面空间，锻炼他们的绘画空间能力。
）
●学生作业
1.学习活动一：参考一张风景照片运用所学知识进行临摹，处理好画面的构图及明暗关系，力图表现出具有空间感的画面。
辅导重点：构图是否合适；虚实是否得当，能否体现画面空间感。
2.展示评价针对学生课堂表现和作业做出评价。
●课堂总结
对本课时学习活动进行总结。
（通过学习你知道平面的绘画是怎样向咱们传达它空间关系的了吗？赏析世界名画--感兴趣的同学可以在课下利用本课所学知识去解读作品，相信大家会在艺术的道路上越走越远。
）板书设计
课标分析
美术课新课程标准具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。
美术课程的价值体现在引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力等，基本的教育理
念是使学生形成基本的美术素养，在广泛的文化情景中认识美术等等；本学期教材的教学内容体现了以上几点，里面包含绘画空间的知识、生活主题绘画表现、社会生活中的美术现象等，因此教学应该注重学生的审美体验，将美术知识技能的学习运用与生活情感、经验有机融合。
所以课堂教学应注重强化美术课程中对视觉形象的感知、理解和创造特征，体现美术教学的视觉性、实践性和愉悦性。
《画“说”空间》一课属于“造型.表现”学习领域，同时也包含了“欣赏.评述”内容，教学要从形、体积以及创意三个层次层次展开对绘画空间表现的探索，帮助学生了解绘画艺术表现的基本造型语言和认识方法，培养学生对立体空间的视觉感受。
《画“说”空间》效果分析：
活动内容活动过程效果分析（学生表现）
空间纵深感的塑造依靠哪些造型元素引导学生观看图片，了解画面空间
的塑造方式和效果。
形体
色彩
明暗
大小排列、
遮挡、位置
变化
近大远小
近实远虚
点在画面中的远近表现引导学生观看图片，赏析色点的视
觉效果，讨论色点在画面中的远近
表现。
点的大小显隐明暗等变化能产生前进
后退的视觉感受。
线条在画面中的远近表现引导学生赏析图片，观察线条的组
织变化在画面中的运用。
线条的长短、粗细、疏密，轻重、方向
的组织和变化可以产生空间感受。
课堂小练习模仿《色彩构成A》选择简单图形
进行排列组合，表现具有空间感的
画面。
图形的排列要注意有大小之分，并进行
位置的变化。
使用的色彩要有显隐变
化。
风景照片临摹参考一张风景照片，运用所学知识进行简化组合，力图表现具有空间感觉的画面。
评价
对学生的课堂表现进行肯定；
展示部分学生作品，让他们谈谈使
用的造型元素和构成方式。
要把握好构图，线条的使用要注意
近疏远密；色彩的使用要注意近实远
虚；
活动设置练习内容
评价
《画“说”空间》评测练习
《画“说”空间》课后反思
“回想我自己做学生的时候，觉得艺术科最容易上课，同时又最难学好；回想自己做教师时的感受，也觉得艺术科最容易赛责，同时又最难教的好。
艺术科在性质上是一种难学难教的课业”我国著名教育学家丰子恺曾经发表这样的感想，而这也是我的真实感受。
艺术学科的特殊性影响着教师的教学态度，因此把上好美术课作为我的目标不断提升自己、不断完善教学的严格要求。
美术课教学方法很多，最常用的是讲授法，在本课中我使用讲授法较多，所以学生大多处于被动状态，导致课堂气氛不活跃。
以后再使用这种方法是应注意对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个符合逻辑的完整的概念。
另外，课堂教学语言的形式要符合语法，要清晰准确，要通俗易懂生动形象，要有感染力。
要善于组织学生听讲，所述问题能引起学生的思维共鸣。
教学过程可以借助绘画示范加深学生印象，达到帮助理解的目的，在最后学生临摹作业开始前我应该配个风景临摹步骤的微视频，以便学生更加直观领略临摹绘画的步骤和技法要
领，要给学生充分的练习时间这样可以让学生作业进一步完善。
教师应对学生练习中存在的问题及优缺点予以及时总结，肯定成绩，纠正错误。
要有充分的准备组织课堂进行授课，还有注意对学生回答问题可能出现的麻烦要有充分的预计，并为此还要准备好正确的答案引导学生了解所学知识的重难点。
以后要多听课多学习多锻炼！。
