三年级科学下册第二单元水的三态变化2.1水的蒸发课件(新版)湘科版

三年级下册第二单元《水的蒸发》科学探究课型一、教材分析“水的蒸发”是三年级下册，第2单元水的三态变化第1节的内容。

本单元以水为探究对象，从观察、实验等活动方式来引领学生从新的角度去探究形态多变的水。

本课是从生活情境提出问题，学生主要是通过观察和描述现象，观察到水在通常情况下会从液态的水跑到空气中转化为气态的水蒸气，来研究水与水蒸气之间的两态之间的变化。

本课的学习目标设定为：科学知识：知道水有三种存在状态：冰、水和水蒸气知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气散失。

知道水的蒸发与温度、风、蒸发的面积等因素有关。

过程与方法：学生通过观察、猜想、设计单一变量的对比实验方案、实验验证、实验测量、记录描述、比较分类、分析推理出抽象的自然现象。

情感态度与价值观：对自然现象保持好奇心和探究热情。

善于与同学合作和分享。

本课的教学重点：理解与掌握影响水的蒸发速度的因素。

本课的教学难点：控制单个变量，自主设计并进行对比实验。

二、学情与学习方法分析1.学情分析：在学习本课之前，学生已经能够观察和描述水的颜色，状态，气味等特征，认识了水可以以不同的形式存在。

2.学习方法分析：基于科学是一门在“玩中学”和“做中学”的课程。

学生只有具备足够的体验获得充足的感性认识才能升华到理性认知。

所以，学生学习本课的学习方法，主要是通过观察法、模拟实验法、探究实验法和分析归纳法来完成学习。

三、教学资源和环境本课需要的教学资源有：多媒体教学课件分组实验材料：两个大小相同的集气瓶、量杯、水槽、木塞、记号笔。

采用小组合作学习模式，四人共建学习小组。

四、教学过程本课的教学环节：情境导入—实验探究—迁移应用，共三个环节。

情境导入（5分钟）：播放“池塘水干涸”的视频，学生观看视频，教师适时提问：池塘里的水不见了，到哪儿去了？学生猜测消失的水的去向和状态。

本环节的设计目的：借助视频让学生知道水的两种状态（液态和气态），调动学生已有的知识和经验做出解释，引出课题。

教材分析 1 水的循环是自然界中的一个重要现象。

如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。

2.作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……本课协助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步理解到水的三态之间的变化是可逆的。

所以，本课是这个单元学习的小结和综述学情分析水的三态变化在生活中随处可见。

如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。

所以，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。

加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。

但是，因为受知识、水平和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并实行深入探究的学生却很少。

所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。

引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的理解上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程实行精心设计和指导。

教学目标1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存有。

水在自然界持续经历着三种状态的循环变化，促动水的三态变化的原因是温度的变化。

2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

思考相关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这个现象做出解释。

3、情感、态度、价值观：理解到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

初步认同物质是持续变化的。