语文人教版六年级下册给老师的一封信教学设计

《给老师的一封信》教学设计执教人任静教学目标：1、阅读材料一《给老师一封信》，学习作者的写作方法，感受老师对学生的关爱，理解老师工作的辛苦。

2、培养学生从小事中感恩老师的能力，结合课文内容，引导其在生活中善于观察，学会感恩。

3、用书信形式表达对老师的真情实感。

教学重点：通过学习材料，学习用书信表达自己对老师的真情实感。

教学难点：用具体事例来表达对老师的感情。

教学过程：一、激情导入，积淀情感。

1.听《毛泽东给徐特立老师的一封信》导入。

一位好老师的恩情，可以让他的学生一辈子感激不尽。

为什么这样说呢？老师给大家带来了一封毛主席写给他老师的一封信，大家想不想知道这封信的内容呢？让我们一起来听一听？给老师的一封信徐老同志：你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。

你是工作第一，他人第一。

你总是拣难事做，从来也不躲避责任……当你六十岁生日的时候,这封信祝贺你，愿你健康，愿你长寿。

毛泽东一九三七年一月三十日2.问题激情。

①引出课题，相机板书。

②听完这封信，你想说什么呢？小结：为什么事隔这么多年，毛主席还给自己的老师写这样的一封信呢？这是老师节选了信的一部分，透过这一小部分，我们可以猜想到，他们之间一定发生了一些让他印象深刻的事。

老师的关心、帮助、也许是鼓励…….在我们的生活中有没有老师像这样关心你呢？二．引入材料，学习写法1.初读课文，体会情感。

过渡：这是一代伟人写给老师的一封信，你想不想听听咱们学生写给老师的信呢？请大家边听边思考，小主人公和她的老师之间发生了哪几件事让她至今难忘？信中表达了作者对老师什么样的感情呢？①．同学们，这是露露写给谁的一封信呢？（顾老师）②．露露一生中教过她的老师那么多，为什么只写给顾老师呢？（顾老师让她印象深刻）（板书：难忘）③．他们之间发生的哪几件事让她印象深刻呢？（把她领进门，教她写日记）④．表达了作者什么样的感情？这几件事都表达了露露对顾老师的喜爱和感激之情。

语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计教学目标：1. 学生能够理解和识记《给老师的一封信》的内容。

2. 学生能够通过朗读、讨论等方式表达自己对老师的感激之情。

3. 学生能够通过写信的形式，表达自己对老师的思念和祝福。

教学重点：1. 理解《给老师的一封信》的内容，掌握核心词汇和短语。

2. 学会通过写信的形式表达感激之情。

教学准备：1. 教材：《给老师的一封信》教材原文2. PPT或黑板、粉笔等教学辅助工具3. 来信用纸、笔等写作工具教学过程：Step 1：导入通过一个问题导入教学：“大家有没有在生活中遇到过让你们感激的人？是谁？你是如何表达对他们的感激之情的？”请学生回答，并引出本节课要学习的内容。

Step 2：讲解《给老师的一封信》的重要内容通过阅读教材原文，教师讲解教材中的关键词汇和短语，如“感激”、“年代”、“记忆”等。

同时，讲解教材中表达感激之情的句子和表达方式。

Step 3：朗读《给老师的一封信》教师指导学生跟读《给老师的一封信》，并注意语音语调、情感表达。

然后，教师带领学生一起朗读。

Step 4：学生讨论教师提出问题：“为什么作者会写这样一封信给老师？你们有没有类似的经历？请谈谈你们自己的想法。

”鼓励学生积极参与讨论。

Step 5：写一封信给老师教师要求学生模仿《给老师的一封信》的形式，写一封感谢自己老师的信。

教师可以先给学生一些写信的技巧和格式要求，如称呼、称谓、开头、结尾等。

学生可以参考自己的真实经历，表达对老师的思念、祝福和感激之情。

Step 6：分享信件请学生自愿分享自己写的信件，可以邀请几位学生上台读自己写的信，或者在班级中轮流分享自己的信件。

Step 7：课堂总结教师带领学生回顾本节课的内容，并对学生的表现给予肯定。

总结学习目标，并鼓励学生多多表达对他人的感激之情。

Step 8：作业布置要求学生将写给老师的信件送给自己的老师，并写一篇心得体会，将下节课分享给大家。

④文章具有哪些写作特色？4.交流领悟①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。

②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：（出示课件4）句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。

”（“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。

能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。

）（出示课件5）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。

”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。

）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）（出示课件6）句子三：“当运动员冲过终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲。

遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。

”（老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。

）（出示课件7）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。

写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。

（出示课件8）总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。

作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。

抓住关键句子和词语，引导学生感受对老师的深情。

抓住关键词句，让学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师生情。

三、创设情境，小组交流。

1.让我们一起来回忆各种场景课堂上，老师绘声绘色讲着，我——下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——放学后，老师与我促膝谈心，我——2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）《给老师的一封信》教学设计篇1第一课时一、教学目标1、学习“学习提示”，预习课文。

2、检查预习，读通课文，学会生字。

二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。

（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2、按照预习要求，逐项进行预习：（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。

（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。

（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。

通过多次默读课文，运用不同符号做标记。

①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。

（完成作业本第2题）②难理解的片段用标出，同时打上“？”。

③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。

3、检查第一项预习情况。

指名读课文，全班评议。

（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。

（2）中午写字课听写词语。

（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。

（标注要求规范）（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。

）第二课时一、教学目标1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。

2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。

3、给课文分段，完成部分书面作业。

二、教学过程1、指出学习目标。

2、检查第二项预习情况。

（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。

（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。

（汇报过程略）3、检查第三项预习情况。

（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。

（2）进行问题质疑。

教师整理后写在黑板上。

（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。

）4、给课文分段。

（1）回忆分段方法。

（2）抓住重点内容分段。

1 给老师的一封信教学目标：1、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。

2、有感情地朗读课文教学重点：感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。

教学难点：引导学生通过读、悟解决疑难问题。

教学准备：课件。

教学时数：1课时一课时（总第62节）教学内容：感知课文。

教学过程：导入：一、谈话导入。

新授：二、分析文章，体会情感。

1、指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。

”“桃李”比喻学生。

作者是顾老师众多学生中的一个。

“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。

“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。

“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。

指导朗读这句话。

注意读好“是啊”二字。

2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。

”（板书：领进大门）（1）读了这句话，你有什么疑问吗？学生质疑：知识的大门怎么领进？指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。

（2）这句话该怎么读？指导反复朗读（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。

什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么？你是怎么理解这句话的？指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。

4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。

”（板书：仙子）（1）仙子是什么样的?他有什么本领?(2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。

“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。

文中的“日记充满生机”就是这个意思，拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？6、指导理解语句：“只有您头上·······见证。

作文《给老师的一封信》教学设计元阳二小李玉和一、教学目标：1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦。

2、学会通过具体事例体现老师的崇高品质，用书信的形式表达对老师的敬爱和感激之情。

3、用上赞美老师的句子和赞美老师的词语。

二、教学重点：通过具体事例体现老师的崇高品质，用书信的形式表达对老师的敬爱和感激之情。

三、教学工具：多媒体课件四、教学过程：（一）激情导入同学们，让我们一起来回忆校园生活。

六年的小学生活即将过去了，很快你们就要告别母校，告别老师了，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，给我们亲爱的老师写一封信吧。

（二）自主审题、选材六年的学习生活就要结束了。

在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。

此时此刻，你一定有很多话要对老师说吧。

打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景,给老师写一封信吧。

1、从这次习作要求中你知道了什么？2、说到老师，我们以前学过许许多多赞美老师的词，你想到了哪些？学生畅所欲言出示词语（齐读）3、等一下写信的时候用上这些词语好吗？4、你又想到哪句诗是来赞美老师呢？出示诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

5、你还积累了哪些好词佳句能赞美老师呢？（课件出示）6、想一想，从一年级到六年级有多少老师就像这些词语、句子所描写的一样，为了我们的成长默默奉献着、付出着，现在让我们一起来走进老师。

出示课件：相片（配乐《每当走过老师窗前》7、看到这些，你心中涌出了什么感觉？（亲切、温暖；心里酸酸的；一种感激之情涌上心头）过渡：同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访……，请细细回忆记忆中老师关心、鼓励你的一个动人的场景，小组互相聊一聊吧！8、小组交流，指名说。

同学们说的这些事例都很好，老师给了我们这么多回忆，我们要怎样在信中表达出来呢？（三）例文引路，学习表达1、有一个同学，他在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们来看看他是怎样表达对老师的感激和眷恋之情。

语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一教学目标：1.让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。

2.培养学生表达真情实感的能力。

3.引导学生尊重老师，理解老师的辛勤付出。

教学重点：1.书信格式的掌握。

2.真情实感的表达。

教学难点：1.如何引导学生敞开心扉，表达对老师的感激之情。

教学过程：一、导入新课1.利用多媒体展示一封学生给老师的信，让学生初步感受信件的格式和内容。

2.提问：同学们，你们写过信吗？给谁写过？写信的格式是什么？二、学习书信格式1.讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、祝颂语、署名和日期。

2.通过实例分析，让学生掌握书信的格式要求。

三、写作指导1.引导学生思考：为什么要给老师写信？你想表达什么情感？a.老师的关爱和付出b.老师对自己的影响和帮助c.对老师的感激之情3.鼓励学生敞开心扉，表达真情实感。

四、课堂实践1.学生分组讨论，交流写作思路和心得。

2.每组推荐一名代表，展示自己的写作成果。

3.教师对学生的作品进行点评，给出修改意见。

五、优秀作品展示1.选出几篇优秀作品，进行全班展示。

2.鼓励作者分享写作心得，让其他同学借鉴。

【教学目标】1.让学生掌握书信的基本格式。

2.培养学生表达感激之情的写作能力。

3.引导学生尊重老师，理解老师的辛勤付出。

【教学重点】1.书信格式的掌握。

2.真情实感的表达。

【教学难点】1.如何引导学生敞开心扉，表达对老师的感激之情。

【教学过程】一、导入新课1.利用多媒体展示一封学生给老师的信，让学生初步感受信件的格式和内容。

2.提问：同学们，你们写过信吗？给谁写过？写信的格式是什么？二、学习书信格式1.讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、祝颂语、署名和日期。

2.通过实例分析，让学生掌握书信的格式要求。

三、写作指导1.引导学生思考：为什么要给老师写信？你想表达什么情感？a.老师的关爱和付出b.老师对自己的影响和帮助c.对老师的感激之情3.鼓励学生敞开心扉，表达真情实感。

《给老师的一封信》教案教学目标：1、能理解“桃李、阳光雨露”等新词在语言环境中的意思。

2、理解课文中含义深刻的句子，感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

3、学习课文抒情与叙事结合的写作方法，复习书信的格式，仿写一封信。

教学过程：一、揭题出示刘绍棠先生的一句话。

齐读一遍。

同学们，这是我们前面学过的《老师领进门》的作者刘绍棠这位乡土文学大作家写给老师的一首诗。

即便是功成名就了，也不会忘记自己的老师。

今天我们一起来学习《给老师的一封信》，齐读课题。

同学们是否曾经给老师写过信。

（没有）等我们学完这篇课文后，也来学着给老师写一封信。

二、初读课文1、了解信的格式。

信有一定的格式，我们来它的格式是怎么样的？开头（称呼，并且要顶格写），写上冒号。

接下来呢？（正文）也就是信的内容。

写过完了正文，写（祝贺语）格式。

最后，在右下角先写署名和日期。

（要分行写），强调日期一定是写在最后的。

2、开火车轮读课文。

3、说说信里写了些什么内容：对老师的感激和具体写了老师怎样教我们知识。

师提炼：也就是从两个方面来写：抒情和叙事（板书）三、研读课文1、试着有感情地朗读正文的第一自然段。

请个同学来读。

出示重点句，这里的“桃李”指什么？“阳光雨露”指什么？（老师对我们的教育关怀和传授知识）2、课文第二三自然段写哪几件事例说明我们沐浴着老师的阳光雨露成长呢？（可能概括成比较精炼的小标题来说1、认拼音量、2识汉字、3念儿歌、4读故事、5写日记……）在这几件事里，哪一件进行了详细的描写？（写日记）在写作上，这种描写就叫什么？（细节描写，对细节描写更生动，更能打动人）3、一起来学习第三自然段，请同学们默读这一段，思考两个问题？（略）4、交流。

（你怎么理解最后四个小句：说明孩子们的日记写很生动，很感动人，写得活灵活现）5、有感情地朗读这一段。

6、想到老师无怨无悔地教给我们这么多的知识，小作者笔锋一转，又抒发起自己内心的情怀，齐读第四小节。

（依依惜别学习目标：1、阅读单元导语，联系实质，激发睁开综合性活动的兴趣。

2、阅读“活动建议”明确可以睁开哪些活动。

自由读。

3、阅读“阅读资料”，认识可以参照哪些资料。

4、依据“活动建议”和学校的实质状况，确立睁开哪些活动。

拟订和沟通活动计划。

第一课时：给老师的一封信活动主题：师恩难忘―――书信传情学习目标：、阅读《给老师一封信》，持续感觉老师对学生的爱和老师工作的辛苦、用书信形式表达对老师的尊敬之情。

教课时数：一课时第一课时教课过程：一、激情引入;人们经常用红烛，用园丁，用绿叶，用春蚕来比喻老师。

确实，在这六年的时间里，是老师伴随我们走过春、夏、秋、冬，是老师教会我们如何学习，如何生活，每一位老师都甘愿做我们成长道路上的带路人，每一位老师都期盼我们快乐成长，每一位老师都有各自的出色。

二、阅读《给老师一封信》（一）导语：是的，是老师把我们带到知识的此岸，是老师把我们带到知识的殿堂。

此时现在，你必定有很多话想对老师说、让我们来读读露露同学写的《给老师的一封信》，看看他是如何表达自己对老师的尊敬之情的。

（二）自由读文，按提示自主学习。

1 、回想了顾老师的哪些案例?赞叹了顾老师的什么质量？表达了作者怎么样的心情？文章拥有哪些写作特点？、画出令你感人的句子，（三）沟通①文章回想了顾老师教育自己的两件事：第一件事是开学的那天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写日志②朗诵文章中感感人的句子③写作特点：三、倾吐心声1）议论；在这封信中，你可以写什么内容？要注意什么？2）沟通3）学生独立写作（四、课后活动1）沟通学生自己写的信2）将自己写的信送给老师。