小学生学写四素句训练共18页
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看图学写四素句西大街小学王妍玲教学目标:1、认真看图,培养观察力;2、看图说话,培养口头表达能力,能按照“什么时间、谁、在哪儿、干什么”的顺序有条理完整的说一句话。
3、看图写话,培养书面表达能力。
教学时间:一课时教具准备;课件教学过程:一、播放课件,明确本节课的学习目标。
导入:大家好,今天我们要学习新的内容了,你准备好了吗?(设计意图:以孩子们喜欢的美羊羊形象激发学生趣味,引起学生注意,创设愉悦情境。
)二、看图说词出示课件,通过看图片说词,如手电筒、电话、日光灯等降低难度,做好铺垫,树立学生学习的信心。
(设计意图:一年级学生的认知水平毕竟是有限度,如果上课伊始就进行四素句的训练,会让孩子们呢产生畏难的学习情绪,而看图说词,让每个孩子都能够树立信心,从而顺利的迈入新的学习之路。
)三、自主尝试1、看图自主完成:(⒈)图上有谁?(⒉)他们在做什么?(⒊)他们在什么地方?(⒋)你认为这是什么时候?同桌可进行练习,然后全班交流。
通过学生的补充将句子说完整,引导比较知道怎样才能说完整,四,归纳总结:小朋友们,记住哦,完整的句子通常有时间、地点、人物、事件这四个部分。
有时间、地点、人物、事件这四个部分的句子就叫四素句。
五、喜洋洋的快乐学习出示多张不同内容的喜洋洋图片,引导说话,巩固练习。
接下来请小朋友用他们看图说句子,表现好村长我有奖励哦。
六、变式练习,以捉迷藏,以游戏的形式进行四素句的练习,逐渐增加难度,反复练习。
七、阅读练习1、激励:灰太狼想你挑战:哇!小朋友也这么厉害!再比试一下阅读吧!!我很厉害的,哈哈!2、阅读小短文,完成练习。
1、练写“四素”句。
“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子(见丁有宽《小学语文读写结合法》)。
练写之初,可用课文中的句子做例子,使学生认识“四素”句。
如:“一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛。
”(《王冕学画》)什么时间?什么人?什么地方?做什么?夏天的傍晚王冕湖边放牛(时间)(人物)(地点)(事件)这样,学生一般就能理解什么是“四素”句。
老师即可引导他们按照这样的形式写句子。
学生会写后,又可进一步引导他们认识诸如:“爸爸吃过午饭后立即到后山放牛”(人、时、地、事);“星期天,公园里有许多小朋友在玩耍”(时、地、人、事)的句式,并且让他们练写。
练写“四素”句,其内容依然是学生丰富多彩的生活。
“四素”句要素齐全,意思完整,内容比较具体,反复练习,可为以后的作文训练打下良好的基础。
2、练写“10句”。
即:“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例:我看见一只小羊在山坡上吃草。
(“看”句)妈妈听到一阵鸟叫声。
(“听”句)老师说:“你真是个讲卫生好孩子。
”(“说”句)他想:我的橡皮哪儿去了?(“想”句)我感到很高兴。
(“感”句)王二小在山坡上放牛。
(“在”句)小蓝是我的好朋友。
(“是”句)叔叔家门前有一棵大树。
(“有”句)书包被哥哥拿走了。
(“被”句)妈妈把我的衣服补好了。
(“把”句)以上10句的练写,指导方法也同“四素”句的练习:先认识,后仿写,再以生活为内容创写新句。
训练时务必从简单到复杂,一句一句地练习到位。
四素句-----写一句四素俱全的话教学目标:1. 能说一句完整的时、地、人、事的句子。
2. 能写一句完整的时、地、人、事的句子任务分析:在学习基本句式时,先设计“两素句”(人物、事件),再由“两素句”过渡到“三素句”(人物、事件、时间或地点),为学习四素俱全的句子作了铺垫。
教学过程:一、创设情境,激活旧知小朋友,暑假里你最爱看什么电视节目?(喜羊羊和灰太狼)你能用一句话清楚地说说电视剧里的事吗?(生自由说)你看有些小朋友能说清楚,有些小朋友绕来绕去就是说不清。
今天,我们就来学习一种本领,用一句话把话说清楚。
1、识别二素句。
好,我们先来看看下面三句话。
出示:(1)同学们踢足球。
(2)叔叔开汽车。
(3)小白兔吃青菜。
指名读,提问:这三句话都有个共同的特点。
你们发现了吗?(如发现不了,下划线:提示:有几个部分)(两部分组成:谁干什么)课件出示:谁干什么又可以称为(人物事情)过渡:这三句话都有两个部分,请你再看三句话。
又有什么样新的发现。
2、识别三素句。
出示(1)同学们在操场上踢球。
(2)叔叔在马路上开汽车。
(3)小朋友们在走廊上玩耍指名读,自由说说发现。
出示:(1)同学们在操场上踢球。
(2).叔叔在马路上开汽车。
(3).小朋友们在走廊上玩耍这几句话都有几部分组成呢?(都有三部分组成)出示:谁在地方干什么(人物地点事情)再看三句话,又发现了什么。
3、识别四素句。
(1)中午,同学们在操场上踢球。
(2)吃过晚饭,叔叔在马路上开汽车。
(3)下课了,小朋友们在走廊上玩耍。
说说:你发现了什么?(增加了“时间”)出示:什么时候,谁在什么地方干什么。
(时间人物地点事情)小结:小朋友们,像这样有“时间、人物、地点、事情”四个部分组成的句子,它有个好听的名字——四素句。
(板书:时间人物地点事情四素句)二、告知学生本课学习目标师:今天,我们就来学习用四素句来把事情说清楚。
三、出示典型的正例,发现相同的言语规则。
过渡:刚才,我们知道了什么是四素句,其实,四素句中的人物啊在童话故事中也可以是动物或植物。
第四讲我会讲故事
读故事
受伤的狼与羊
狼被狗所咬,伤势很严重,痛苦地躺在地上,不能外出觅食。
这时,他看见一只羊,便请求他到附近
的小河里为他取一点水来。
他还说:“你给我一点水
解渴,我就能自己去寻找食物了。
”羊回答说:“如
果我给你送水喝,那么我就会成为你的食物。
我喜欢故事里的,因为。
读了这个故事,我还想到了读过的《》《》。
学写四素句
哈哈!我明白啦!要想把一个故事讲明白,就要说说清楚、、、。
我会写四素句
小游戏:混乱的四素句
1.准备:四个小纸盒,标上时间、地点、人物、事情。
学员将自己写的四素句拆分,放入纸盒中。
2.游戏:学员抽取,朗读。
这个游戏我会说
时间:
地点:
人物:
事情:
语言资料锦囊。
代表性论文提高低年级学生表达能力的有效途径——“四素句”的训练普洱镇桐梓小学帅安强现代社会要求公民具备良好的人文素养,具备包括表达交流在内的多方面的基本能力。
这就要求语文教师将这一目标落实在平时的教学中,通过各种方式,利用各种办法,全面提高学生的语文表达能力。
在实际教学中,要想提高低年级学生的语言表达能力,我们认为,一定要注重从说上多下功夫,也就是要着重训练学生说完整话的能力。
说完整话,是提高低年级学生语言表达能力的一个非常重要的训练内容,它是学生写完整话训练的基础,一句完整的话实际就是我们常说的“四素句”。
那么,如何引导学生说完整话呢?我们在教学中通过对学生进行“四素句”的训练而取得了较好的效果,现就实践后肤浅的体会说出来与大家探讨,望各位不吝指教。
一、“四素句”的定义。
所谓“四素句”实际上就是一个句子中具备记叙文的四个要素(时间、地点、人物、事件),如“早上,小学生在学校门口扫落叶。
”。
从语言思维发展和儿童认识心理的角度来认识“四素句”的作用,首先“四素句”满足了孩子运用规范的语言来表达自己的生活积累、观感见闻的欲望;其次,从信息时代的要求来说,“四素句”其实就是报纸、电台、电视经常出现的“一句话新闻”,在现实生活中应用相当广泛,是儿童学习、模仿时俯拾即是的语言材料;再次,在低年级抓好“四素句”的训练,将为学生进入高年级写好记叙文等打好基础。
二、训练原则.在训练中教师应遵循从易到难,从简单到复杂,说写结合,说为基础,从说到写的原则。
在学习基本句式时,有意先设计训练“两素句”(人物、事件),如“奶奶洗衣服。
”,即“谁干什么,谁是什么,谁怎么样,什么干什么,什么是什么,什么怎么样”的句式。
再由“两素句”过渡到“三素句”(人物、事件、时间或地点),如“奶奶在河边洗衣服。
”,为学习四素(人物、事件、时间、地点)俱全的句子如“早上,奶奶在河边洗衣服。
”作铺垫。
实践证明,教师从低年级开始,有意识的引导学生在学词、学句中,就同阅读记叙文、写作记叙文自然地有机地联系在一起,学生在学习语言知识的同时,也学习了读写记叙文的知识,既为读写打好基础,又开发儿童的思维。