2015年山东省中小学教师远程研修 附件1

附件1远程研修信息采集、报名、编组、配置指导教师、选课工作流程一、信息采集与更新对象对各级政府及教育行政部门登记注册的幼儿园在职教师和正副园长、普通中小学校在职教师和正副校长的信息进行校验（核实信息真实性和准确性）和修正（增加新教师或调整新调入教师信息、完善已录入教师信息、删除调出或离岗教师信息）。

二、工作流程（一）管理员与学校信息整理。

各市、县(市、区)管理员及时登录山东省教师教育网（/），进入山东省教师继续教育管理系统，进行变更或增补中小学校、幼儿园和行政机构的详细信息。

（二）市级管理员工作流程。

6月15日开始，市级管理员凭账号登录山东省教师继续教育管理系统，每天及时通过信息管理系统处理跨县（市、区）调动的教师信息，并审核本市内所有县（市、区）及直属学校数据整理情况。

（三）县级管理员工作流程。

6月15日开始，县级管理员凭账号登录山东省教师继续教育管理系统,根据学校申请及时处理跨校调动的教师信息，并审核本县（市、区）内所有学校的数据整理情况。

（四）学校管理员工作流程。

6月15日开始，新注册学校的管理员请将学校及管理员相关信息提交到县（市、区）管理员处，由县（市、区）管理员添加新学校并为该学校添加管理员。

学校管理员使用初始用户名和密码登录教师管理系统。

初始用户名为该管理员的身份证号，密码为小写的姓名全拼。

6月15日-20日，所有学校管理员进行本校教师的信息补充采集和修订工作。

补充添加新增或遗漏的教师信息，修订有错误的教师信息，删除冗余的教师信息，并审核本校教师信息情况。

三、参训教师报名流程（6月20日-30日）（一）高中教师报名工作流程。

1.市级管理员于6月20日登录山东省教师教育网（/），进入山东省教师继续教育管理系统，启动高中参训县区、学校的培训报名管理任务。

2.县级管理员于6月20日登录系统，下发高中参训学校的培训报名管理任务。

3.高中学校管理员于6月21日-30日登录系统，按学科填报并提交参加本次培训的教师名单(温馨提示：一名教师只限参加一个学科的培训，请谨慎操作)。

山东教师远程研修观课报告第一篇：山东教师远程研修观课报告《妈妈的账单》观课报告今天，有幸观了杨老师执教《妈妈的账单》一课，受益匪浅，现将几个观察点汇报如下：一、整堂课来看，教学思路清晰，结构合理，层次清楚，方法扎实有效。

创设良好的教学环境，利于学生身心健康和教学目标的实现。

杨老师能起组织者、指导者、帮助者、促进者和写作者的作用，组织学生围绕学习问题进行讨论，参与讨论，能捕捉重要教学信息，积极利用课堂上的生成性资源，对教学进程和难度等进行适当调整，学生的学习积极性高，参与面广，完成了教任务，达到了教学目的。

二、主要优点1.杨老师在导入新课时，以歌曲《妈妈的爱》唤起学生的共鸣。

切入主题时，她又以学生的生活实际为话题，让学生说说怎样回报父母的爱。

接着让学生自读课文，找到两份帐单，并又出示两份帐单，充分利用学生的好奇心，让学生看了这两份帐单，自己提出问题。

这样就很快地激发学生的求知欲，调动他们的积极性。

这样的开头是非常自然和贴切的。

2.本堂课，把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。

第一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得犯错的原因，第二次通过对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。

当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时，她就抓住学生情感的火花，让孩子们在音乐声中再读《妈妈的账单》，去感受妈妈的爱来感染学生。

再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。

然后联系学生生活实际，谈一谈，在享受妈妈的爱的同时你应该怎么做？通过这个环节的教学，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。

山东省教师远程研修平台篇一：山东教师教育网远程研修篇一：2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修实施方案一、工作目标二、研修项目（一）高中、小学教师全员远程研修。

以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，进一步深化信息技术的学科应用，提升教师研究课、上好课的能力和水平。

高中研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、技术学科（信息技术、通用技术）和综合实践活动14个学科教师。

小学研修对象包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）、信息技术、综合实践活动10个学科教师。

采取先分散研修后集中研修的形式。

分散研修阶段与高中、小学“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织全员教师对各市推送的“优课”进行线上观课、评课（评分）和线上线下研讨，并撰写提交观课报告。

集中研修阶段采取全省统一时间、省-市-县-校共同组织的方式，利用山东省教师教育网，完成信息技术学科应用专题学习，并在分散研修阶段全员观评课基础上，由专家指导团队结合典型课例，对各学科“优课”进行点评、梳理，对下一学年度“优课”活动进行指导。

（二）初中教师全员远程研修。

以“用技术改变教学”为主题，按照《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》开设培训课程，推动初中教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，并与“优课”活动整合，提升教师研究课、上好课的能力和水平。

研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术和综合实践活动14个学科教师。

采取先集中研修后分散研修的形式。

集中研修阶段，按照教育部《中小学教师信息技术应用能力提升工程》要求，完成信息技术应用理念篇、热点篇、信息技术学科应用指南与策略等必修课程的学习。

分散研修阶段，完成信息技术应用自选技术篇课程的学习，并与初中“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织教师全员观评课，完成“优课”典型课例点评等课程的学习。

附件1:山东省小学教师远程研修学员考核评价标准学员个人学习考核评价内容包括视频课程学习、完成作业、提问答问、参与在线研讨、研修组磨课和线下各种活动。

考核以学员在线学习留存的材料、数据和学员参与研修组活动情况为主要依据，由学员任职学校和各县（市、区）教育主管部门对照优秀、合格的标准考核评价学员学习。

学员学习考核评价列入教师继续教育考核，经考核合格，记入当年继续教育A类学分16分，参加本校组织的研修组研修活动，按实际学时记录校本培训学分，每3学时折记1分，最高不超过10学分。

1．合格学员基本要求●完成4次专题作业；●学完专题学习引导所列内容，完成回馈练习；●每专题发帖不少于5次，共发帖不少于40次；●参加在线研讨，每次研讨发帖数不少于3个；●阅读各专题课程简报；●全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或网上发帖5次以上；●参加研修组的各项研修活动；●作业抄袭、粘贴评论者一经核实，视为不合格。

2．优秀学员评价标准（1）研修组中获得较多奖励分的合格学员；（2）能克服各种困难，坚持参加并完成各项学习任务；（3）撰写了高质量的远程研修总结或研修后的教学研修行动改进计划；（4）积极参与班组线下研讨活动，并起到骨干带头作用；（5）热心为班级服务，主动帮助他人，得到班主任、指导老师和学员的广泛认可；（6）得到本学科课程团队的推荐。

3．学员奖励分评分标准（奖励分仅用于评优参考）●作业或文章被县（市、区）指导组推荐加1分，并奖励所在研修组组长1分。

●作业或文章受到省课程团队推荐加3分，并奖励所在研修组组长1分。

●作业或文章被课程简报引用加5分，并奖励所在研修组组长1分。

●作业被课程团队专家设为资源，奖励10分，并奖励所在研修组组长1分。

●精彩评论由省团队加分1分。

●提出好的问题由省专家加1分。

●主动答问受省专家肯定加1分。

●在线研讨发帖受省专家肯定加1分。

●集体磨课承担上课任务加1分。

同一加分项获多人推荐，只能加分一次。

山东教师教育网远程研修平台首页大家是不是正在查找山东教师教育网远程研修平台首页呢?大家找到了吗?以下是为大家的山东教师教育网远程研修平台首页，希望能够帮助到大家哦!>>>点击进入：山东教师教育网远程研修平台首页<<< 第一章总则第一条为建立和完善幼儿园督导评估制度，推动各地加强和改进对幼儿园的管理，促进幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，依据《教育督导条例》，制定本办法。

第二条开展幼儿园督导评估应遵循以下原则：(一)以评促建。

推动各地加强对薄弱幼儿园的指导和监督管理，引导幼儿园遵循幼儿身心发展特点和规律，加强自身建设，提高保育与教育质量。

(二)客观公正。

以幼儿园实际情况为依据，督导评估程序透明，结果公开，接受社会监督。

(三)注重实效。

强化督导评估结果运用，为幼儿园提供指导和帮助，为决策提供依据和建议。

第三条本办法适用于教育督导机构对面向3-6岁儿童提供保育教育服务的幼儿园(班、点)实施的督导评估。

督导评估应以薄弱幼儿园为重点。

第四条督导评估周期为3-5年。

在一个周期内，县级教育督导机构按属地原则对辖区内幼儿园(班、点)至少进行一次督导评估。

第二章督导评估内容与方式第五条督导评估以《幼儿园工作规程》为基本依据，内容重点包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理等五个方面。

(一)办园条件：主要考察幼儿园办园资质、办园经费、规模与班额、园舍与场地、设备设施、玩教具材料和图书等情况。

(二)安全卫生：主要考察幼儿园安全和卫生制度、膳食营养、卫生消毒、健康检查、疾病防控、安全教育、安全风险管控、校车及使用情况等。

(三)保育教育：主要考察幼儿园教育理念与目标、教育内容与形式、教育计划与方案、活动组织实施、师幼关系等情况。

(四)教职工队伍：主要考察幼儿园园长、教师、保育员、卫生保健人员、炊事员和其他工作人员的数量及资格资质，教职工专业成长，师德师风建设和权益保障等情况。

2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：山东省茌平县温陈街道办事处中学研修组名称茌平音乐教研组研修组长姓名许晓云研修组长所在单位温陈街道办事处中学课例名称《红河谷》执教教师姓名、单位温陈街道办事处中学郑凤华课例地址学段、学科初中音乐研课时间、地点2015.10.20温陈中学研修组成员名单序号姓名工作单位是否参加研讨李静茌平县实验中学是金爱景茌平县实验中学是商龙龙茌平县杜郎口中学是张玉红茌平县杜郎口中学是朱晓琳茌平县杜郎口中学是刘彤彤茌平县乐平镇中学是李巾帼茌平县郝集中学是郑风华山东省茌平县温陈中学是未参加研课教师情况说明：二、研课报告《红河谷》这首歌是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。

它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。

一、集体研讨流程2015年10月20日中午，我们平度市2015研修五组的所有成员在线观看并讨论了温陈街道办事处中学郑凤华老师讲授的《红河谷》这节课。

集体研讨流程如下：12：30—13:30 上线同步观看《红河谷》一课授课录像CC格式视频。

13:30—14:00 在线研讨，发表评论，逐一分析其主要优点及存在的问题，并提出对本课例的修改建议。

14：00—15:00 由许晓云老师负责整理总结研课报告，并进行后期修改完善以及作业发布。

二、课例的分析评价李静：郑老师在授课中，引导学生根据所学知识充分合作大胆探究，既让学生探究比较“不同演唱形式对塑造音乐形象有没有影响”，又让学生实践创编探究“准确把握音乐形象并合理选择音乐手段和演唱形式进行创作，通过创作解释出音乐形象的心理和内心思想”，学以致用、随堂理解巩固，体现了“注重审美体验”的教学理念，鼓励了学生的探索实践精神，值得学习。

商龙龙：教师语言优美，大方，课堂中能充分利用学生的心理特点，教师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

2016山东教师远程研修实施方案12016山东教师远程研修实施方案为进一步提升中小学教师专业素质，根据《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）等文件精神，结合我省中小学（含幼儿园，下同）教师培训工作总体安排，在总结我省教师全员远程研修经验基础上，经研究，制定2016年“互联网+教师专业发展”工程（简称“工程”，下同）实施方案。

一、工程目标以推进中小学教师自主专业发展为目标，以中小学教师全员参与的“一师一优课、一课一名师”活动（简称“优课”，下同）为主线，开发丰富的菜单式课程资源，满足教师个性化自主选学需要，组织全省中小学教师完成每年不少于36学时的网络研修。

建设自主、开放的教师个人空间和专题工作坊，完善“优课”各级专家团队指导机制，建立以工作坊为纽带、以志愿者为主体的常态化研修指导机制，推动我省网络研修与校本研修整合，完善我省中小学教师专业发展支持服务体系。

二、课程设置课程设置包括必修课和选修课。

（一）高中、初中和小学学段。

1.必修课（22学时）：——国家级“优课”课例学习专题（４学时），各学段、各学科教师深入学习2节国家级“优课”课例及专家团队围绕教学设计、信息技术应用等对每一课例进行的点评。

——有效观评课的方法与技术（2学时）。

——学科课例点评专题（12学时），研修平台为每位教师随机推送4个市级“优课”课例，进行观评，提交观课报告。

——教育政策与法律法规专题（4学时），包括《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国教育法》两门课程。

2.选修课（不少于14学时）：开设班级管理、中国传统文化、学生心理健康教育、信息技术支持的教学环节优化、微课程的设计与应用、教师艺术修养等6个专题，每个专题包含若干门课程，6个专题共开发不少于200学时的选修课程，参训教师自主选修不少于14学时。

围绕上述课程, 中小学要组织开展校本研修,推动学习成果在教育教学中的有效应用。

2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：日照市岚山区二、研课报告一、研讨流程：1.集体观课；2.分项评析；3.个别交流；4.汇总意见；5.总评研讨；6.提出建议。

二、课例评价：1.教学设计：本节课教学目标明确，能够体现三维目标整体要求，具备可操作性，教材与学情分析比较准确和全面，但重点、难点处理解决的不够彻底，情境与活动设计没有更好地服务于目标达成；2.教学过程：首先，教学环节相对完整，教学过程比较流畅，课堂结构相对清晰。

但课堂容量较大，重点和难点没有得到很好的处理；其次，教学组织形式比较简单，教师掌控课堂的能力不足，即时性评价的鼓励作用不够突出，课堂秩序不够好，学生主动学习意识淡薄，课堂流失学生严重；第三，学生参与面基本符合要求，但学生自主学习、合作互动不充分，面向全体的教学思想落实不够到位；第四，教师熟练应用信息技术手段辅助教学，应用信息技术支持学生学习和课堂交流；能够合理应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。

但有关世界范围内人类战争的教学内容没有更好地贴近学生生活，学生理解有一定难度，导致交流互动不够充分，体验感悟不够深刻。

第五，教师能够积极使用普通话进行教学活动，课堂语言较准确，但欠生动，缺少激情和启发性，未能营造充满活力的课堂，教师在教学策略、方法和手段上缺少独到之处和亮点。

3.教学效果：首先，学生学习兴趣比较浓厚，课堂参与度较高，大部分学生在学习活动中获得良好体验。

但少数学生课堂参与意识不强，主动学习的积极性不高，课堂秩序稍差，课堂体验感悟不很深刻。

其次，基本完成了既定的教学目标，不同层次的学生能够基本掌握本节课所学知识，并各有收获。

但教学目标达成度不高，部分学生收获较少。

再次，本课能推动大多数学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，生活和知识积累较好的同学能够紧密联系生活实际，深入思考设定问题，并可在老师的引导下解决现实生活中的实际问题。

关于做好校本研修阶段若干问题的公告暑期初中教师中级教育技术能力全员远程研修取得了预期效果。

为进一步深化学习内容、迁移学习效果、提升应用能力。

根据《山东省中小学（幼儿园）教师全员远程研修规划（2013—2015年）》（鲁教师字〔2013〕1号）文件精神，现就做好校本研修阶段若干问题公告如下：一、工作思路以信息化环境下中观教学设计与实施为主题，以提高教师对学科、课程的认识和理解水平，改进教师的教育教学行为，进而改善学生的学习生态，促进每个学生的健康发展为重点，把暑期的集中远程研修与秋季开学后校本研修相结合，促进教师远程研修的校本化、常态化，提升教师教育技术与学科教学整合能力。

二、研修主体参加暑期集中远程研修的全体初中学科教师。

三、研修任务与时间安排四、研修形式校本研修阶段采取“以学校为主阵地，教师研修反思、不同层级助学专家团队专业引领有机结合”的运作模式。

在指导上继续按照“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式（具体详见各学科组公告）。

五、工作要求1. 各地市、各区县项目办要加强对各校校本研修的督促、指导和检查。

2．加强对三级助学团队（省级专家、指导教师、研修组长）的管理，制定相关工作职责（见附件）。

3．各级项目办通过不同层面的优秀研修成果评选，激发学员校本研修的积极性。

4.学员参加校本研修的学分按《山东省教师继续教育学分管理办法》的相关规定，记入个人档案备查。

附件1：初中校本研修课时教学设计模板附件2：初中校本研修阶段助学团队工作职责细化表附件3：校本研修成果资源包结构表山东省中小学教师远程研修项目办公室二〇一三年七月二十日附件1山东省2013年初中校本研修阶段附件22013年山东省初中教师教育技术能力中级培训校本研修阶段助学团队职责细化表注：“一课三备”：基于研修后的第一次教学设计；第一次同伴研讨，第二次教学设计，课堂教学，课后反思；第二次同伴研讨，第三次教学设计，设计作业及教学评价试题。

编者按：2015年全省小学教师集中远程研修即将拉开序幕。

11月13日上午，伴随着济南的蒙蒙细雨，来自全省10个学科的191名省级专家和11名华东师范大学国家专家陆续抵达济南，开展为期两天的集中研修工作。

自上午8：00起，陆续有专家来到山东教育大厦报到，整个报到现场在省项目办的精心组织和安排下，井然有序，令人感到温暖。

有关集中研修的进展情况，我们省远程研修新闻组将继续跟进，为全省专家和参训教师提供及时的新闻报道。

全省小学教师远程集中研修专家工作部署会议召开2015年小学教师全员远程研修将于11月14日至15日进行，13日下午，省远程研修项目办组织召开了小学课程专家工作会议。

山东省教育厅教师工作处副处长刘全利，华东师范大学教授、山东省教师远程研修专家团队首席专家薄全锋，省远程研修项目办主任、齐鲁师范学院副校长张福建，山东省教师教育网总经理玄成贵，以及来自华东师范大学的11位国家级专家和191位省级课程专家出席了会议。

刘全利副处长代表省教育厅对本年度小学教师远程研修项目设计、省级专家团队工作情况等进行了说明，对专家们的工作提出了希望和要求，她指出，2015年山东省中小学教师远程研修把“信息技术应用能力提升工程”与“一师一优课，一课一名师”活动进行了整合设计，把集中研修与校本研修进行了整合设计，实现了教师远程研修向全年常态化研修的顺利转型。

希望专家们在研修期间做到认真履职，严肃纪律，明确任务，劳逸结合。

张福建校长首先介绍了齐鲁师范学院自2008年以来开始承担我省中小学教师全员远程研修的组织实施情况，至今累计培训中小学幼儿园教师达230余万人次，极大的促进了全省中小学幼儿园教师的专业发展。

张校长要求省课程专家团队和省项目办工作团队要做到“严、细、实、精”，全力以赴，做好本次研修工作。

薄全锋教授随后就2015年小学教师远程研修专家工作组职责和任务作了专题报告。

会议由玄成贵总经理主持。

编者按：有这么一群人，他们每年不辞辛苦，任劳任怨地坚守在远程研修的第一线；有这么一群人，他们以较强的专业水平和深厚的专业功底，不厌其烦地解答线上线下参训教师的各种问题与疑难；有这么一群人，他们以高度的责任心与崇高的使命感聚集在一起，只为全省的教育事业奉献自己的绵薄之力。

青州三中2015年教师远程研修实施方案青州三中2015年7月2015年青州三中远程研修实施方案根据《2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修实施方案》研究制订本方案。

一、工作目标2015年我省中小学教师全员远程研修以帮助教师“研究课、上好课”为目标，与我省中小学教师信息技术应用能力提升工程规划及“一师一优课”和“一课一名师”（简称“优课”，下同）活动整合设计，按照“重心下移、分级指导、以校为本”的原则推进全员远程研修向常态化、校本化转型，建立与之相适应的组织管理架构和业务指导模式，努力提升研修质量。

二、组织保障：1、领导小组：组长：崔仕友副组长：张永刚刘明玉任立俊成员：钟读威崔玉民孙群友刘安彬张建民司志林吕宏刘家军江波高建虎刘忠民2、项目办公室：组长：刘明玉任立俊副组长：江波冯波成员：处室主任级部主任研修组长马桂莲语文—李在亮侯宝琴数学—秦素红张芳英语—陈天伟张同银政治—闫文涛历史—杜军红地理—刘秀云物理—冯秀莲陈建设化学—潘绪美生物—王孔常音乐—冯骏霞体育—刘同国美术—肖玉国技术—赵美娥职责：联络、指导、督促、落实、考评3、研修技术组：组长：王心广成员：马桂莲赵美娥李东方刘洪胜张海杰孟德顺职责：负责研修数据下载、上传，机器维护等4、宣传报导组长：张俊言5、经费保障组长：孙成才6、电力、物品保障组长：刘永军交流和专题研讨；进行学习反思，学以致用。

（二）组织建设。

1、学科研修组。

分学科成立研修组，每个学科研修组以10人左右为宜。

2、学科指导小组。

高中教师远程研修以市为单位组建学科指导小组，选配组长1人，指导教师原则上按与参训教师1:50的比例遴选配备。

3、市级专家团队。

原则上每学科由3-5人组成，设组长1人，负责对远程研修和“优课”活动引领和指导。

4、省级专家团队。

根据远程研修常态化的需要，建立一支具有较高专业素养和奉献精神的省级专业指导队伍。

分学段、分学科组建省级专家指导组，按与学科参训教师1:1000的比例选配指导专家，负责全省全员远程研修和“优课”活动的专业指导。

山东省教师教育网远程研修平台资料图本区域的暑假远程研修已经进行了10多年了，对老师们的专业发展确实起到了一定的引领作用，尤其是近几年来又和“一师一优课、一课一名师”活动关联起来，变得更为接地气，指导更具体，更有的放矢。

但是，不少基层学校在对研修成果的运用上却任性得很，变成了输送人情的工具。

为了调动激发老师的参训热情，每年研修活动完毕，活动举办方都要搞一个优秀学员的评比，称为“省优秀学员”。

因为盖的章级别很高，名头响亮，因此，在职称晋升的过程中，所占的分值还不低，自然成为不少老师争抢的“香饽饽”。

既然是一种奖励，就应当实至名归，奖给那些学习态度认真、成绩优异的教师。

评比要有严格的规则，要坚持公平公正的原则。

虽然，举办方也给出了一些评比操作指南，但较为笼统，基层学校享有的自主权很大，可以出台评比方案，如何评、评谁几乎可以随心所欲。

连续十几年了，每到评比时，老师们连知情权都没有。

只是在学习完毕之后，校方直接公示优秀学员的名单。

可是，当老师们提出质疑时，他们就推说都是上面的领导根据学习情况直接定的。

言外之意，优秀与否，与他们无关。

至于和谁有关，他们又说不出个所以然。

其实，每次研修有数据、有记录。

以前好作业上都明明白白显示着“优”，好在哪里，指导老师都有精到的评语。

再加上参与几次讨论，参与学习的时间长短等，都有迹可循。

只要基层的领导想评、真评，还是容易操作和设计的，关键是不少领导的心里都有自己的“小九九”，看着谁顺眼，就暗暗地评了谁。

至于这背后有没有利益输送，谁也不知道。

有些态度认真的老师，久等“优”不至，也就渐渐失去了学习的激情，仅仅满足于完成任务，从而，使这项美好的在线教师培训活动变质走调。

在上一个暑假的作业评比一栏里，笔者发现，好像省去了评价这一环节，更无法衡量和显示教师的学习成果。

这对于部分基层领导来说，更容易随意操作。

远程研修的这种庸俗化、功利化的评比倾向严重地挫伤了广大教师研修学习的积极性，也与举办培训的目的大相径庭。