一道数学作业题引起的思考娄本生
- 格式：doc
- 大小：32.50 KB
- 文档页数：3
一道数学作业题引起的思考
新乡市实验小学娄本生
在学生毕业总复习阶段,有一天,我布置的数学家庭作业是一份综合应用测试卷.这份卷子的第三大题的内容是”合理选择,设计方案”.其中的第4小题是这样的:
移动公司有两种优惠用户的计划,如下表.请问:当用户的每月通话时间最少是多少分钟时,两种计划的话费是相等的?
第二天,在讲评家庭作业时,我不加思索地给出了这道题的方程解法:
解:设最少通话x分钟时,两钟计划的话费相等.
0.2×（x-60）+40=0.3×（x-200）+60
0.2x-12+40=0.3x-60+60
0.2x+28=0.3x
o.1x=28
x=280
答：最少通话280分钟时，两种计划的话费相等。
在六二班，我说：“谁的答案和我的一样请举手。
”大家不作声，举手的寥寥无几。
我环视全班，举手的只有3人。
我很纳闷儿，这道
题并不难，为何会做的人这么少？教室里安静了片刻，几个男生举手说，280分钟不是最少的，我们算的是160分钟。
一个叫吕乐凝的女生也举起了手，我让她把她的计算过程写到了黑板上，她是这样解答的：
(60-40）÷0.2+60
=20÷0.2+60
=100+60
=160(分)
答：最少通话160分钟，两种计划的话费相等。
我恍然大悟，对自己审题不仔细表示歉意，肯定了同学们的答案，并祥细讲解了吕乐凝同学的解答方法。
通过这件事，使我认识到，在全面实施素质教育，落实新课标的今天，从理念和行动上，自己做得还很不够。
新课程要求教师角色的转变，从单纯注意知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
新课程要求教师是学生学习的促进者。
第一，教师应该是学生学习能力的培养者。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生学习上，从而真正实现教是为了不教。
第二，教师是学生人生的引路人。
要求教师不能仅仅是向学生传授知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
在教学过程中，新课程强调，以学生为主体，教师为主导。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
传统教学只是教与学两方面的机械叠加，教师越教，学生越不会，越不爱学。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与经验，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
我们要进一步深入学习新课改精神，改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，树立正确的学生观、教学观，坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。
我们要树立新的理念，注意转变角色，不断学习，不断反思，不断提高自身素质，为党和人民的教育事业多做贡献。
