自己的花是给别人看的教学实录
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五年级语文公开课《自己的花是让别人看的》优质课教学实录各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《自己的花是让别人看的》教学实录广西来宾市忻城县红渡镇中心小学石利荫第1课时一、谈话导入。
师:同学们,你们当中有谁到过国外去旅游?生:没有。
师:想不想了解异国他乡的风土人情?生:想。
师:今天,老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧!(板书课题,齐读课题)师:从题目的“让”字你体会到什么?生:从“让”字我体会到养花的人为别人着想。
生:我体会到养花的人舍己为人。
生:我体会到养花的人无私奉献的精神。
师:接下来我们先来读一读课文,看看德国有哪些风俗习惯?二、初读课文,直奔主题,整体感知。
师:请同学们自由朗读课文,边读边画出生字新词以及优美的词语,难读的句子多读几遍。
(学生朗读课文)师:读完了课文,你想说什么?生1:德国人很爱花。
生2:在德国,家家户户都养花,所以说德国是个爱花的民族。
生3:德国人把花养在临街窗户的外面,他们这样养花是给别人看的。
生4:德国有奇丽的风景,德国是个奇特的民族。
师:是啊,我们中国人喜欢把花养在屋子里,而德国人却把花养在外面,他们自己养花是为了给别人欣赏,所以,季先生在重游德国时发出了内心的感叹。
请同学们在课文中找出相关句子。
(出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)生:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书:奇丽?奇特?)师:到底德国有怎样奇丽景色,为什么德国是个奇特的民族呢?三、品词品句,深入探究。
(学习第二、三自然段)师:我请第一、二组的同学读第二自然段,第三、四组的同学读第三自然段,边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
(学生朗读课文第二、三自然段)师:读完了课文第二、三自然段,你有话说吗?生1:德国人爱花之真切让我感到吃惊。
生2:德国人养花是为了给别人看,多么无私呀!生3:德国的街道很美,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
生4:德国人有一种“人人为我,我为人人”的思想境界。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案:《自己的花是让别人看的》教学目标:1.了解作者李志民,了解他的代表作品和成就;2.理解课文的主题,并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义;3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力;4.培养学生的写作能力,激发学生对艺术创作的兴趣。
教学过程:一、导入(5分钟)1.教师以花为话题,通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。
- 你们喜欢花吗?为什么?- 花有哪些特点?觉得花的颜色和形态有什么作用?- 你们见过哪些特别漂亮的花?它们是如何吸引你们的注意力的?2.导入课文主题,引起学生的思考。
- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思?二、阅读和理解(15分钟)1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》,并标注关键词和不理解的词汇。
2.让学生交流阅读体会,提出问题和疑惑。
3.课文导读,老师讲解生词和关键句,培养学生对课文主题和情节的理解。
三、讨论与思考(15分钟)1.学生分组进行讨论,回答以下问题:- 这篇文章主要讲了什么?你们理解了吗?- 你们认为作者的“花”指的是什么?如何理解“自己的花是让别人看的”?- 作者的意图是什么?他想通过这篇文章表达什么?2.每个小组选择一位代表发表意见,并交流讨论结果。
四、互动探究(15分钟)1.学生以小组为单位,互相交流、讨论“你们的花是给谁看的?”并找出几个有趣的观点。
2.老师引导学生阐述自己的观点,并通过思维导图的方式整理归纳。
3.学生分别介绍他们小组的观点,做一个小结。
五、拓展延伸(15分钟)1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题,选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析,并谈谈自己对于艺术创作的理解。
2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍,并理解作者的创作动机和目的。
六、课堂小结(5分钟)1.老师对课堂内容进行总结,并强调“自己的花是让别人看的”的主题。
2.鼓励学生多思考、多创作,培养学生的审美意识和艺术修养。
《自己的花是让别人看的》创新教学实录教学目标:1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、抓住主要内容,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句,感悟“人人为我我为人人”的境界。
3、有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴涵的情感。
教学重点:朗读与推敲中读懂含义深刻的词句,积累优美语言。
教学难点:体会文中蕴含的哲理和情感,受到启发与教育。
教学过程:课前谈话师:同学们,我们的祖国地大物博,山河壮美,风光秀丽,名胜古迹那是数不胜数,你能说说你知道哪些名胜古迹吗?生1:故宫;生2:迷人的张家界;……师:咱们聊得很开心,可以开始上课了吗?一、激情导入师:是呀,同学们,我们的祖国名山秀,大川奇,一草一木都这么的惹人喜爱。
其实,打开国门,走向世界,你还会看到他国的异域风光呢!今天我们就跟随季羡林先生一起走进德国的哥廷根去看看那里的民俗风情。
(课件出示德国有关风情图片;出示课题“自己的花是让别人看的”)师:请同学们齐读课题。
生:自己的花是让别人看的。
师:再读一遍课题。
师:读了课题,你有什么不明白吗?生1:为什么自己种花是让别人看的呢?生2:自己种花应该是给自己看的,愉悦自己的,为什么是给别人看的呢?师:是呀,自己种花、养花却是为了给别人看,多么令人感到惊奇。
其实早年学习于此的作者就已经感受到了,当四五十年后,作者再次踏上这个异国他乡时,眼前的一幕幕又再次的映入作者的眼帘,于是作者不禁发出这样的感叹:(课件出示:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!师:齐读,再读。
二、浏览课文,直奔中心。
把自己的花放在临街的窗子上,让别人欣赏花,走在街上,又欣赏到别人的花,作者四五十年前,看到的是这样,作者四五十年后重返德国,看到的仍是这样,因此作者由衷地发出了自己的感叹,请同学们在课文中找一找。
三、以学定教,品读课文师:下面我请四位同学来读课文,读的同学认真读,听的同学用心听,再次体会画出文中哪些地方让你感到奇了,或是说最令你感到印象深刻的是什么地方?师:读得真好。
借鉴中创新教学中反思摘要:学习名师教学的精髓是在于“借鉴”,而不是“照搬”;在于深层挖掘文本的内涵不是徘徊文本的表面的分析。
本次比赛让我看到自身上存在着许许多多的缺点,因此从现在起我就应将自己看成是一位新手,多学、多问、多思、多记,扎扎实实地提高自己的课堂授课水平,向优质课中的优质这一目标努力!关键词:优质课自己的花是让别人看的借鉴在学校教学大赛中,我执教的课文是《自己的花是让别人看的》。
通过本篇文章的学习,主要目的是让学生了解德国的风土人情,从中体会到德国街道上花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色,感受到德国是一个奇特的民族;通过德国人养花是让别人看的这一独特做法,让学生进一步地感受到德国人“人人为我,我为人人”崇高的思想境界。
在授课中,我抓住了作者两次去德国看到德国人养花之真切的不同内心感受这条主线去实现自己设定的教学目标,我感到比较满意。
因为上网查阅的资料中大都是围绕“多么绮丽的景色,多么奇特的民族”这句话进行讲授拓展,如果仅有自己这样上还可以,但是如果每个人都有我这样的想法就无新意,所以我反复读课文寻求新思路。
最终我抓住“德国民族怎么样种花——自己种的花是怎么样——为什么自己的花要让别人看”这条主线得到同事们的认可,获得了成功,这让以往易犯“思路不清”这个大毛病的我有所领悟,明白以后在设计课的思路中应该怎样做。
本节课尽管明白了如何设计课堂教学的主要思路,但还有些细节的方面还不尽如人意,下面我就窦桂梅老师执教的《晏子使楚》与我执教的《自己的花是让别人看的》的课堂实录进行分析。
一、“看一看”与“吃惊”的思索(一)窦桂梅老师执教的《晏子使楚》片段师:我们再走进晏子说的这些话语,再研究研究晏子的智慧,究竟藏在哪儿?好不好?我们再一起研究研究。
(看大屏幕)注意看,晏子是在什么情形下怎么说的这句话?生读:晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。
”师:注意,晏子是怎么说的?生:是“看了看”。
师:是“看了看”,我把这“看了看”去掉,晏子是怎么想的才会说这样的话?……师:在这篇课文里,同学们想了这么多,再思考一下,为什么晏子是“想了想说”,而不是“看了看说”?这是为什么呢?(生略)……师:韩信这个人和晏子一样,都是受辱,这个韩信被一个无赖诋毁,要他钻过这个无赖的胯下,所以我们这题目叫《胯下受辱》。
语文教案-《落花生》课堂实录及评析(精选16篇)语文教案-《落花生》课堂实录及评析篇1《落花生》课堂实录及评析教学目的:1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。
2、分角色朗读,背诵自己喜爱的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点:理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点:如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课堂实录师:同学们,喜爱猜谜语吗?生:喜爱。
师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”生:花生师:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,由于花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。
由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。
师:(板书:19.落花生)生:齐读课题。
评析:陶行知说:“制造始于问题”,问题是思维的起点,爱好是求知的动力。
教者引用猜谜语,营造和谐的氛围,激发了同学的爱好。
师:自由选择你喜爱的方式读课文,思索课文围绕题目写了哪些内容?生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,师:板书:种花生——收花生——尝花生——议花生师:一家人是怎样谈论花生的好处的?生:姐姐说它味美;生:哥哥说可以榨油,“我”说廉价,大家都喜爱吃。
生:父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。
师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同?生:两次。
“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思教学内容:五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。
所用班级:黄小五年级二班课时:第二课时授课、实录整理、反思:轵城镇西留养学校李冬梅备课设想:《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元(“异国风情”主题)的第一课。
教材导读明确指出,阅读本组课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,并注意积累课文中的优美语言。
本次我抽到的是讲述第二课时的内容,于是我对学生的情况预设如下:预设学生第一课时达到的水平:1、能正确流利地朗读课文2、作为五年级学生,应该能够大体把握课文内容,初步了解德国人养花的奇特。
3、学习生字词,会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。
第二课时预设教学目标:1、能有感情的朗读课文第三自然段,边朗读边想象,争取背会。
2、抓住重点词语“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色;3、理解两个含义深刻的句子(1)“人人为我”,“我为人人”。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
(2)变化是有的,但是“美丽”并没有改变。
教学实录及反思:一、课前交流:师:同学们,在这个春光明媚的早晨,我们进行快乐的语文学习,大家高兴吗?生:高兴(少气无力)师:语言是有温度和情感的。
不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。
(师第一次读得面带快乐的神情,语调也轻松愉悦;第二次读得干巴巴的)师:哪一种读法你感到了快乐?生:第一种。
师:所以,我们在语文学习中一定要融入自己的情感。
反思:设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。
借班上课,暖场的工作做的成功与否,直接决定本节课的学习效果。
同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法,要融入感情,深入文本细心体会。
二、导入正课:师:好,下面我们开始上课。
知道我们这一节课要学习哪篇课文吗?生:《自己的花是让别人看的》师:我们一起来板书课题。
《中华少年》课堂实录一、过渡,激情导入师:上课之前,老师问大家一个问题,十月一日是什么节日?生:国庆节,祖国母亲的生日。
师:大家回答得真好。
现在我们来看一看2009年的十月一日天安门广场举行的国庆六十周年的盛大壮观的阅兵式。
师:我们这一册教材的第二单元,从第五课开始,所编排的内容都是围绕着“祖国在我心中”这个专题展开的,从这些课文中我们了解了许多热爱祖国的人和事。
《詹天佑》这篇课文描写了什么?生:《詹天佑》这篇课文描写了我国著名的铁路建筑专家詹天佑克服重重困难,主持修筑京张铁路的事迹,歌颂了他崇高的爱国精神和杰出的创造才能。
师:我国有一位非常著名的作家,我们曾经学过他的《小苗与大树的对话》,还有《自己的花是给别人看的》,知道他是谁吗?生:季羡林。
师:他写的《怀念母亲》一课表现了什么?生:表现了他对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的情感。
师:我们还了解了海岛战士热爱海岛,热爱祖国的事,那就是我们学习的课文生:《彩色的翅膀》。
生:学习了这几课,我们了解了许许多多热爱祖国的人和事,他们都以不同的方式来表达他们对祖国的热爱。
师:今天作为一名新中国的少年,在祖国母亲生日之际,你们将用什么来表达自己对祖国母亲的热爱呢?今天,我们将通过李少白的一首诗歌,来体会诗中中华少年的那种爱国情感。
这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。
(板书课题)生:中华少年二、范读,激发情感师::请大家打开书,这是一首诗,它和我们以前学过的诗歌有什么不同?生:文中出现了甲、乙、丙、丁。
师:这节课,老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗,读出中华少年内心的自豪,读出中华少年对祖国的一片深情。
老师范读,学生可以看书听,也可以欣赏听。
三、初读,感受诗美师:现在同学们四人一组,分角色读课文,在感受诗歌带给我们美的同时,了解这首诗一共有几节?四、细读,品悟情感师:这首的第一节描写了我们祖国锦绣山河的壮丽景色,请同学们一起读第一节,并画出第一节中列举的四种事物的名称,说一说这四种事物代表了那四种少年?(学生读第一节)生:雪莲代表高原少年,生:乳燕代表宝岛少年,生:雏鹰代表草原少年,生:山丹丹代表黄土坡少年。
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一、导入课题
师:爱美之心人皆有之。
我也不例外,我爱美,更爱美丽的花朵。
所以我种了很多的花,有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。
看着这些自己种的鲜花竞相开放,心里特高兴。
你们也种花吗?给谁看的?
有一个民族,他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。
这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》,齐读课题。
请大家快速地浏览课文,找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子,用波浪线画下来。
找到了吗?我们交流交流。
(课件)出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
“奇”的释项: 罕见的;特殊的;非常的‚出人意料的;令人难测的ƒ惊异的
师:这里的两个“奇”字,选哪个比较恰当?
那么把这两句话可以理解成。
师:是的,这里有一种罕见的特殊的美丽;这是一个跟寻常不一样的,奇怪而特殊的民族。
带这种感受再读读。
三、品读语言,感悟精神
师:请大家再仔细地读读课文,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
(生默读)
师:你画了哪些句子?根据学生回答相机学习
(课件出示):
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
(1)读句子,说说你有什么感受?
师:“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思?(板书)
师:带这种感受读读这段话。
你还知道哪些描写花的词语?
师:花的海洋是什么意思?
大家闭上眼睛想象,听老师朗读,说说眼前仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?想象一下。
师:德国的大街小巷比你想象中还要美。
(展示花街的图片) 你还有什么感受说说?
师:“每一条街”,哪个词语指的是“每一条街”的意思?任何师:是啊,说得很好。
不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。
不管走进哪一条街都闻到了花的清香。
同学们,我们现在来到了德国,走过东街——(引读)
(生:“抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”)
我们走过西街————生读:抬头向上看……
我们走过南街————生读:抬头向上看……
我们走过北街————生读:抬头向上看……
我们走过任何一条街——生读:抬头向上看……
此时此刻,假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,走在这如花的街头,你会――
师:就是不管在学校写作业有多累,现在书包有多沉,看到这如花似玉的街头,心情都非常好。
假如你是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,你会――
师:自己种的花让别人放松心情,让别人忘记了一天的辛苦,多么了不起啊!
假如你就是远离他乡留学在此的季先生,闻到这温馨的香味,你会――
师:是呀,这么美的街,无论是谁来到这里,都忍不住驻足观赏,忍不住赞叹一番,烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。
如果是好心情,看到花团锦簇,姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊!正是这样奇丽的景色!多么奇特的民族!让季老先生在此产生了一种人生感悟。
在课文中找出这个感悟。
(课件): 人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师:这是一种什么境界啊?
人人为我,我为人人。
(师板书)
师:谁理解这句话的意思呢?
师:就是我为别人着想。
(生):别人就为我着想。
(师):我为别人服务。
(生):别人就为我服务。
(师):这就是我们常常说的——要懂得感恩。
一起读读
师:生活中你知道哪些“人人为我,我为人人”的事例呢?
师:在德国,人们就是有这样的思想,就是这种奇丽的景色,这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。
不止德国人民,我们中国人民不也是这样的吗?还记得吗?2008年汶川大地震造成了巨大的灾害,中国人民团结一心,奋力抗灾,战胜困难,多少人民献出了自己的爱心,那是大爱无垠啊!不错,人人为我,我为人人,这是一种耐人寻味的境界。
正是因为有了这样的一种境界,我们才见识到了这样奇特的民族——
齐读:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到了别人的花。
正是有了这样的一种境界,所以我们才领略到了这样奇丽的景色——
齐读:走过任何一条街……应接不暇。
正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色!多么奇特的民族!PPT
学习末段,感悟美丽
师:人人为我,我为人人。
这种颇耐人寻味的境界让作者终身难忘。
因此1980年,70岁高龄的作者时隔四五十年后再度踏上
德国,就像回到自己的故乡,思绪万千啊!
师:默读最后一段,作者说:
(出示句子课件):变化是有的,但是美丽并没有改变。
(学生齐读)
师:谁会创新,换上不同的词语,使句子意思不改变?
依然、仍然没有改变。
师:哪里有变化了?哪里没有变化呢?试着填一填
(出示课件):
变化是有的,变了,变了,变了……
但是美丽并没有改变,_没有改变,没有改变,没有改变……
师:你们说的正是季老先生心里想的,所以在课文末段他这样说道:我说“美丽”指的东西很多,其中也包含着美丽的花,带着种感情再读读。
师:美丽的确没有改变,看到这些美丽。
作者心中又涌起了另一种思绪——
2、(课件出示句子):我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个梦,一个思乡的梦。
师:一起读读句子。
师:季老先生做了一个花的梦,梦见什么?
师:做了一个思乡的梦。
他梦到些什么呢?
师:季老先生做了一个花的梦,一个思乡的梦,这个梦如诗如画,你们带着感情再读读。
师:时隔四五十年作者又来到德国,见到家家户户窗口上的鲜花,不由得触景生情,仿佛进入了梦乡,回到了四五十年前的
留学生活时代,他陶醉在鲜花艳丽之中,沉浸于思乡情绪之中。
他从心底里由衷的发出赞叹——
师:(指着句子引读):多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
师:就是这样美丽的国度让作者深深地感动,于是,提起笔写下了饱含情感,耐人寻味的文章——(师引领学生读)自己的花是让别人看的
师:听到你们说的这些,我想起了一首诗,和大家分享一下。
我们一起读吧(配乐课件):
给予
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀
我给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴眼泪
我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心
让快乐和幸福永驻
人人为我
我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里
也在别人的眼里
师总结:是的,人人为我,我为人人,这就是哥廷根的独特,在那有著名的哥廷根大学。
这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。
我们北京大学教授──季羡林先生。
当时他才25岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国。
课下,同学们读他的《季羡林先生》、《季羡林文集》就会对这句话有更深的了解。
季老的这篇课文,为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。
在接下来的阅读中,我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
小练笔:
结合课文内容以及对作者的了解,用下面的句式,以季老先生的口吻续写一篇《美丽的梦》。
再次来到德国,感慨万千。
晚上,我做了一个梦,梦里我看到了什么;置身于艳丽的鲜花之中。
梦里我想到什么呢?。