Unit 9详案
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人教版新目标九年级英语教案Unit9第九单元教学设计
人教版新目标九年级英语教案Unit9第九单元教学设计第一篇：人教版新目标九年级英语教案Unit 9第九单元教学设计人教版新目标九年级英语教案Unit 9第九单元教学设计 AUnit9 I like music that I can dance to（第1课时）一、教材分析定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。
本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。
通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。
二、学生分析学生们已经有了初步的复合句的知识。
三、三维目标1、知识目标：掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who2、能力目标1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to.I love singers who can write their ownmusic.”2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。
3、情感目标：通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。
四、教学重点1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。
2）“prefer …to…”的用法3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to.I love singers who can write their own music.”五、教学难点定语从句运用六、教学策略采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
七、教学准备自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)八、教学环节1、课堂导入⑴ Warming up ⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know? ⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock…….Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）⑷Let Ss read 1a.Explain the sentences: I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.lyrics:the plural form is often used.Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.2、课堂讲授Explain attributive clauses.定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。
Unit9 教案
Unit(9)教案
Part1教案
一、基本分析
教学设计
课型
听说课
理论支持
任务型活动
情景交际法
文本
分析
本单元的Section A部分主要从听力的输入让学生学会礼貌地表达发出、接受、拒绝邀请。用ห้องสมุดไป่ตู้Can you…”这个句型来发出邀请，教师也可增加Would you like to…?这个句型。在表示接受和拒绝邀请时，使用Sure, I’d love to.和Sorry, I can’t.并阐述理由。整个单元的内容不是很难，但要求学生能在情景中灵活运用。
教学手段
多媒体；录音机；导学案
教学对象
八年级学生
教学
目标
1.学会礼貌地发出、接受、拒绝邀请；
2.谈论自己或别人必须做的事情；
3.学会根据日程表中的计划安排自己的活动。
知识与
能力
知识目标：Can you come to my birthday party?
能力目标：1.能用can发出邀请，能使用情态动词have to
2.能用现在进行时表示将来计划或行动。
Part1教案
一、基本分析
教学设计
课型
听说课
理论支持
任务型活动
情景交际法
文本
分析
本单元的Section A部分主要从听力的输入让学生学会礼貌地表达发出、接受、拒绝邀请。用ห้องสมุดไป่ตู้Can you…”这个句型来发出邀请，教师也可增加Would you like to…?这个句型。在表示接受和拒绝邀请时，使用Sure, I’d love to.和Sorry, I can’t.并阐述理由。整个单元的内容不是很难，但要求学生能在情景中灵活运用。
教学手段
多媒体；录音机；导学案
教学对象
八年级学生
教学
目标
1.学会礼貌地发出、接受、拒绝邀请；
2.谈论自己或别人必须做的事情；
3.学会根据日程表中的计划安排自己的活动。
知识与
能力
知识目标：Can you come to my birthday party?
能力目标：1.能用can发出邀请，能使用情态动词have to
2.能用现在进行时表示将来计划或行动。
人教版英语八年级上册Unit9单元教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师通过展示一张黑白的图片和一张彩色的图片，引发学生对发明改变生活的思考。
2.提问：“Can you imagine your life without colors? Who do you think made this change possible?”
人教版英语八年级上册Unit9单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的生词和短语，如：invent, electricity, genius, battery, mad, at the age of, take apart, be full of, be interested in等，并能熟练运用这些词汇进行交流。
3.学生分享自己的想法，教师引导话题转向本课的主题——发明家和他们的伟大发明。
4.简要介绍本课将要学习的发明家——爱迪生，激发学生对新课的兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：本节课主要学习一般过去时，以及与发明家和科学家相关的词汇。
2.教学方法：采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学。
3.教师通过展示爱迪生的发明故事，引导学生学习一般过去时的用法。
4.学习新词汇，如：invent, electricity, genius, battery, mad, at the age of, take apart, be full of, be interested in等。
5.通过例句和情景，让学生理解并掌握一般分成小组，讨论以下问题：“What are the most important inventions in your life? How have these inventions changed your life?”
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师通过展示一张黑白的图片和一张彩色的图片，引发学生对发明改变生活的思考。
2.提问：“Can you imagine your life without colors? Who do you think made this change possible?”
人教版英语八年级上册Unit9单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的生词和短语，如：invent, electricity, genius, battery, mad, at the age of, take apart, be full of, be interested in等，并能熟练运用这些词汇进行交流。
3.学生分享自己的想法，教师引导话题转向本课的主题——发明家和他们的伟大发明。
4.简要介绍本课将要学习的发明家——爱迪生，激发学生对新课的兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：本节课主要学习一般过去时，以及与发明家和科学家相关的词汇。
2.教学方法：采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学。
3.教师通过展示爱迪生的发明故事，引导学生学习一般过去时的用法。
4.学习新词汇，如：invent, electricity, genius, battery, mad, at the age of, take apart, be full of, be interested in等。
5.通过例句和情景，让学生理解并掌握一般分成小组，讨论以下问题：“What are the most important inventions in your life? How have these inventions changed your life?”
Unit9教学设计2024-2025学年人教版英语九年级
Unit 9教学设计2024-2025学年人教版英语九年级
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit 9教学设计2024-2025学年人教版英语九年级
教学内容
本节课为人教版英语九年级Unit 9，主要内容包括以下几个部分：
1.词汇：重点学习与旅行相关的词汇，如flight, accommodation, sightseeing等。
问题：
1. What was the traveler amazed by when they visited Japan?
2. What historical town did they visit?
3. What traditional activities did they experience?
详细介绍Unit 9的各个部分或功能，使用PPT帮助学生理解。
3.阅读理解案例分析（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读理解的特性及其重要性。
过程：
分析本节课的阅读理解材料，介绍其背景、特点和意义。
引导学生思考阅读理解对英语学习的影响，以及如何应用阅读理解技巧解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
过程：
开场提问：“你们知道什么是旅行吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的魅力或特点。
简短介绍旅行的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. Unit 9基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解Unit 9的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解Unit 9的主题，包括其主要组成元素或结构。
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit 9教学设计2024-2025学年人教版英语九年级
教学内容
本节课为人教版英语九年级Unit 9，主要内容包括以下几个部分：
1.词汇：重点学习与旅行相关的词汇，如flight, accommodation, sightseeing等。
问题：
1. What was the traveler amazed by when they visited Japan?
2. What historical town did they visit?
3. What traditional activities did they experience?
详细介绍Unit 9的各个部分或功能，使用PPT帮助学生理解。
3.阅读理解案例分析（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读理解的特性及其重要性。
过程：
分析本节课的阅读理解材料，介绍其背景、特点和意义。
引导学生思考阅读理解对英语学习的影响，以及如何应用阅读理解技巧解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
过程：
开场提问：“你们知道什么是旅行吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的魅力或特点。
简短介绍旅行的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. Unit 9基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解Unit 9的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解Unit 9的主题，包括其主要组成元素或结构。
英语：Unit9教案
Unit 9 When was it invented?一、学习目标：掌握一般现在时、一般过去时和含有情态动词的被动语态的用法。
二、语法介绍：英语中动词的语态分成两种：主动语态和被动语态。
当句子的主语是动作的执行者时，谓语的形式叫主动语态；当句子的主语是动作的承受者时，谓语要用被动语态。
㈠含义：动词的被动语态一般译成“被…”，但是根据汉语表达习惯，有时“被”也可以不译出。
㈡构成：被动语态一般的构成形式为:be+动词过去分词（+by+动作的发出者）。
其中助动词be有人称、数和时态的变化。
一般现在时:am/is/are+done(过去分词)一般过去时：was/were+done(过去分词)含有情态动词的：情态动词+be+done(过去分词)㈢方法：1、将主动语态句中的宾语变为被动语态句中的主语，主动语态句中的主语变为被动语态句中介词by的宾语。
2、将主动语态句中谓语动词变成:助动词be+该动词的过去分词，但时态不改变。
3、助动词be要与新的主语保持单、复数一致；若主语和宾语是人称代词时，“格”应作相应的变化。
口诀：宾变主，主变宾，谓变be done时不变，数格必须随着变。
The workers make machines in this factory.Machines are made by the workers in this factory.注意：不及物动词没有被动语态。
㈣例句：people speak English in China.English is spoken by many people in China.invented the telephone in 1876.The telephone was invented by Bell in 1876.must look afer the old man.The old man must be looked after (by us).㈤特殊情况：⑴（含有双宾语的句子变被动语态）剖析：含双宾语的主动语态的句子变为被动语态时，常把那个指人的间接宾语变为被动语态的主语；也可把那个指物的直接宾语用作主语，但此时必须在间接宾语前加上介词to 或for。
人教版八年级下册英语Unit9(第九单元)优秀教案
Unit 9 Have you ever been to a museum?第一课时Section A (1a2d)【学习目标】1.重点单词：amusement2．重点短语：have/has been to，have/has gone to3．重点句式：Have you ever been to a museum?Let's go somewhere different today.Frank's friend has never been to the water park.Have you ever been there?It's a great way to spend a Saturday afternoon.I learned about the inventions that led to color movies，too. We put up a tent and cooked outside.I've never been camping.【学习重点】1．重点短语和句型2．have has been to 和have has gone to 的用法3．现在完成时态【学习难点】1.have has been to 和have has gone to 的用法2．现在完成时态【自主学习】一、预习课本P6566新单词并背诵，完成下面的汉译英。
1．娱乐二、认真预习1a2d，找出下列短语和句型。
1．去过某地2．去了某地3．你曾经去过博物馆吗？4．今天让我们去一些不同的地方吧。
5．Frank的朋友从来没有去过水上公园。
6．你去过那里吗？7．这是一个度过周六下午的好方法。
8．我了解到了有关那个导致彩色电影出现的发明。
9．我们支起了一个帐篷并且野炊。
10．我从来没有野营过。
【课堂导学】Step 1情景导入(Show the pictures of amusement parks，water parks，space museums，zoos art museums，and history museums)Teacher：What can you see in the picture?(Look at the pictures and brainstorm the words they can think of，such as space museum，amusement park，water park，zoo，art museum and history museum.)T：Have you ever been to an amusement park?Ss：No.T：Now，we'll learn Unit 9—Have you ever been to a museum?环节说明：通过多媒体图画的谈论问答，并因势引导，采用师生之间的交流方式，自然导入“Have you ever been to a museum？”(“你曾经去过某地吗？”)这一话题。
人教新目标九年级英语全册Unit9单元教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，根据教师提供的话题进行讨论，分享各自的想法和经验。
2.教学目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的合作能力。
3.教学步骤：
a.教师给出讨论话题，如：描述一次看病的经历、分享健康生活的小建议等。
b.学生分成小组，进行讨论，用英语表达自己的观点。
c.各小组选代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价。
2.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，辅助教学，增强学生的学习体验。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和总结语言规律，培养学生的自主学习能力。
4.鼓励学生进行课外阅读和英语实践活动，拓宽学生的知识面，提高学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使学生懂得在他人遇到困难时，主动伸出援手。
c.教师对学生的练习进行批改，给予反馈，并进行针对性讲解。
d.学生根据教师的反馈，进行自我纠错，提高英语水平。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学知识进行回顾和总结，巩固重点，梳理难点。
2.教学目的：帮助学生建立知识体系，提高学生的自主学习能力。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学词汇、短语、语法知识及句型。
2.互动教学：采用小组合作、讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力，培养学生团队合作精神。
3.分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题和任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高，激发学生的学习兴趣。
4.梯度训练：从基础知识的掌握到综合能力的提升，设计梯度训练，逐步提高学生的听说读写能力。
2.语法练习：完成课后练习册中与本节课相关的语法练习题，巩固宾语从句和原因状语从句的运用。
1.教学活动：学生分成小组，根据教师提供的话题进行讨论，分享各自的想法和经验。
2.教学目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的合作能力。
3.教学步骤：
a.教师给出讨论话题，如：描述一次看病的经历、分享健康生活的小建议等。
b.学生分成小组，进行讨论，用英语表达自己的观点。
c.各小组选代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价。
2.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，辅助教学，增强学生的学习体验。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和总结语言规律，培养学生的自主学习能力。
4.鼓励学生进行课外阅读和英语实践活动，拓宽学生的知识面，提高学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使学生懂得在他人遇到困难时，主动伸出援手。
c.教师对学生的练习进行批改，给予反馈，并进行针对性讲解。
d.学生根据教师的反馈，进行自我纠错，提高英语水平。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学知识进行回顾和总结，巩固重点，梳理难点。
2.教学目的：帮助学生建立知识体系，提高学生的自主学习能力。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学词汇、短语、语法知识及句型。
2.互动教学：采用小组合作、讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力，培养学生团队合作精神。
3.分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题和任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高，激发学生的学习兴趣。
4.梯度训练：从基础知识的掌握到综合能力的提升，设计梯度训练，逐步提高学生的听说读写能力。
2.语法练习：完成课后练习册中与本节课相关的语法练习题，巩固宾语从句和原因状语从句的运用。
九年级Unit9大单元教学设计
人教版九年级全册Unit 9 大单元教学设计二、单元内容与教材分析（二）单元内容整体框架图（三）单元教材分析本单元主题内容为“个人喜好”，话题为“音乐和电影”。
以表达喜好为交际功能，重点是围绕主题语境学习并运用以that, who, which 等引导的定语从句。
整个单元由Section A 和Section B 两部分构成。
本单元的主题图展现了四个人物谈论自己所喜欢的音乐，很自然地呈现了本单元的重点语言结构——定语从句。
通过学习A 部分，学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that,which,who 引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐或电影。
此外，本部分还复习了学生已学的与喜好或音乐相关的词汇。
B部分A部分的基础上进一步拓展话题，让学生能够运用所学结构谈论其他喜好，阅读部分还涉及了中国的民间音乐及音乐家，因而也增加了与音乐相关的词汇和表达句式。
课时What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点)第1 课时首先通过图文及听力活动导入“喜爱的音乐”这一子话题，并很自然地呈现了以that 引导的定语从句；听说任务链补充了新的语言输入，增加了以who引导的定语从句。
为学生提供机会尝试运用that 引导的定语从句进行口头表达，实现半控制性的语言输出。
通过提供的口语范例学习，引导尝试转换人称并运用定语从句进行表达，对人物的表述更加完整，使交际语言更丰富。
文体：对话结构：以文字、图示、音频等多模态的语篇形式呈现简短对话和对话类实践活动。
语言：呈现了日常交际中人们谈论音乐和电影喜好的口语范例，熟悉以that, who 引导的定语从句。
第2 课时文章谈论作者个人的电影喜好：学生从文中找出不同的电影类型及提及的电影名称。
引导学生通过关注文章细节总结作者的电影喜好，并能够结合自身实际填写有关个人电影喜好的表格。
人教新目标九年级英语全册Unit9单元教学设计
4.培养学生尊重他人、团结协作的品质，通过课堂活动，让学生学会倾听、表达和沟通，形成良好的人际交往能力。
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的日常交流。在此基础上，他们对英语学习有了更高的期待，希望在学习中拓展视野，提高自己的语言运用能力。然而，学生在学习过程中仍存在以下问题：
1.词汇掌握不牢固：部分学生对词汇的记忆和运用不够熟练，影响阅读和写作能力的提高。
2.语法运用不够灵活：学生对一般过去时和现在完成时的掌握程度不同，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
3.口语表达能力有限：学生在小组讨论和课堂展示中，口语表达能力有待提高，需要教师创设更多实践机会。
4.学习策略和方法有待改进：部分学生尚未形成适合自己的学习策略，需要教师在教学中引导和培养。
-实践要求：学生在讨论中要充分表达自己的观点，学会倾听他人的意见，提高口语交流能力。
5.写作作业：结合本单元主题，写一篇关于环保行动的短文，内容可以包括环保行动的意义、方法以及对未来的影响。
-实践要求：学生在写作过程中注意文章结构的安排，运用所学词汇和语法知识，提高写作水平。
6.拓展作业：鼓励学生利用网络资源，了解国内外环保政策和实践案例，拓宽视野。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体手段，如视频、图片等，创设与单元主题相关的情境，激发学生的兴趣和参与感。
-设想实践：播放与环保相关的纪录片片段，引导学生关注环境问题，并在此基础上引入本单元的话题。
2.互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
-实践操作：让学生用自己的话总结两种时态的用法，加深印象。
2.价值观教育：强调环保意识，鼓励学生在日常生活中关注环境问题，为保护地球贡献力量。
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的日常交流。在此基础上，他们对英语学习有了更高的期待，希望在学习中拓展视野，提高自己的语言运用能力。然而，学生在学习过程中仍存在以下问题：
1.词汇掌握不牢固：部分学生对词汇的记忆和运用不够熟练，影响阅读和写作能力的提高。
2.语法运用不够灵活：学生对一般过去时和现在完成时的掌握程度不同，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
3.口语表达能力有限：学生在小组讨论和课堂展示中，口语表达能力有待提高，需要教师创设更多实践机会。
4.学习策略和方法有待改进：部分学生尚未形成适合自己的学习策略，需要教师在教学中引导和培养。
-实践要求：学生在讨论中要充分表达自己的观点，学会倾听他人的意见，提高口语交流能力。
5.写作作业：结合本单元主题，写一篇关于环保行动的短文，内容可以包括环保行动的意义、方法以及对未来的影响。
-实践要求：学生在写作过程中注意文章结构的安排，运用所学词汇和语法知识，提高写作水平。
6.拓展作业：鼓励学生利用网络资源，了解国内外环保政策和实践案例，拓宽视野。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体手段，如视频、图片等，创设与单元主题相关的情境，激发学生的兴趣和参与感。
-设想实践：播放与环保相关的纪录片片段，引导学生关注环境问题，并在此基础上引入本单元的话题。
2.互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
-实践操作：让学生用自己的话总结两种时态的用法，加深印象。
2.价值观教育：强调环保意识，鼓励学生在日常生活中关注环境问题，为保护地球贡献力量。
九年级英语上册Unit9教案
九年级英语上册Unit9教案一、教学目标1.学习和掌握有关环境保护的词汇和表达方式。
2.通过阅读和听力训练，提高学生的阅读和听力能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
4.培养学生的环保意识，激发保护环境的积极性。
二、教学重点1.学习和运用有关环境保护的词汇和表达方式。
2.提高学生的阅读和听力能力。
三、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1.单词和短语的学习：学习和掌握与环境保护相关的单词和短语，如recycle, pollution, waste, etc.2.阅读训练：通过阅读短文和课文，提高学生的阅读理解能力。
3.听力训练：通过听力练习，培养学生的听力理解能力。
4.口语训练：在小组合作和角色扮演中，培养学生的口语表达能力。
5.书面表达：通过写作训练，提高学生的书面表达能力。
四、教学准备1.教材：九年级英语上册教材Unit9的课文和练习册。
2.板书：单词和短语、句型和句子示范。
五、教学过程1.导入（5分钟）：利用图片或课件展示与环境保护相关的内容，激发学生对环境保护的兴趣，引入本课主题。
2.单词和短语学习（10分钟）：通过课件或黑板白板展示有关环境保护的单词和短语，帮助学生学习和掌握这些词汇，并进行相关练习。
3.阅读训练（15分钟）：通过课文和短文阅读，培养学生的阅读理解能力，理解文章中的环境保护知识和相关信息。
4.听力训练（15分钟）：通过听力练习，帮助学生提高听力理解能力，理解听到的信息，完成相关的听力练习题目。
5.口语训练（20分钟）：分为小组合作和角色扮演两个环节，让学生在小组中共同讨论环境保护的问题，并进行角色扮演来进行口语表达训练。
6.书面表达（15分钟）：以小组为单位，让学生进行写作练习，写一篇关于环境保护的短文或者写一封环保倡议信，展示他们对环境保护的理解和建议。
7.总结与作业布置（5分钟）：对本节课的学习内容进行总结，并布置相关的作业，如预习下一课的内容或完成相关练习题目。
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Unit 8 Is there a post office near here?Teaching aims:Knowledge aims:1. Words and phrases :go along/walk along/go down/walk down/go up/walk up, turn left, turn right, on the left, on the righ t,on your right, at the first crossing,enjoy, watch, cross2. Sentence: To get there,I usually walk out and turn left.3. Dialogue: –Is there a supermarket near here?--Go along Bridge Street and turn left.Ability aims:Listening skill;Speaking skill;Reading skill;Writing skill.Moral aims:Cultivate students’ aesthetic for living invironment.Teaching important points:Words and phrases: go along/walk along/go down/walk down/go up/walk up, turn left, turn right, o n the left, on the right,on your right, at the first crossing,enjoy, watch, crossSentence: To get there,I usuallywalk out and turn left.Dialogue: –Is there a supermarket near here?--Go along Bridge Street and turn left.Teaching difficult points:Describe your living neighborhood.Teaching procedure:Step One: Greetings and Lead-in.T: Class begins!S: Good morning, teacher!T: Good morning, class!Today we are going to learn Unit 8: Is there a post office near here? Section B.My English name is Sally. I am new here. So I want to tell you something about me. First, I want to you show you a picture.(Show the students a picture of mine.)What’s this? (Point to the hill on the picture.)Step Two: New words and phrases.T: What’s this?S: It’s a hill.T: Yes, there is a hill in my neighborhood.(Show the PPT).I like to spend time there. To get to the top, you can go along a road on it. There is a crossing on the road. Turn right, you can find some fruit trees; and turn left you can find many fields. You cannot get to the top easily, but you can enjoythe clean and free air. Do you the words in red? (Play the PPT and show the new words.)S: Yes! They are neiborhood, spend, go along, crossing, turn right, turn left, easily, enjoy, free air. T: Very good! (Write all the new words and phrases on the blackboard.) Read after me!S: Follow me to read the new words and phrases.T: Very good! Now let’s read them as quickly as possible. Stand up! Every word, read times, be quick, when you finish, sit down.Understand? Begin!S: Read as quickly as they can.T: Excellent! Next let’s have a small competetion: Who has the best memor y? Read the little passage, to memorize at least one sentence. OK? I give you just one minute. Begin!S: Memorize the sentences.T: Who wants to have a try?S: Have tries.Step Three: ListeningT: You all did a good job! (Play the PPT.) Look, one day a foreigner came to my neiborghhood. He wanted to find a hotel and a restaurant. Next, please listen to the dialogue between him and me. Turn to page 46. 1c. Let’s begin!S: Listen.T: Have you finished? Let’s check the answers.S: Give me the answers.T: OK, very good!Step Four: ReadingT: That is about my neighborhood. I have another three friends: they are Anna, John and Lisa. Let’s have look at their neighborhood. Let’s go to 2b.First, let’s do a fast reading. Read the passage and match each passage with a map. I give you 3 minutes to finish it. Begin!S: Finish the fast reading.T: Have you finished? Let’s check the answers.S: Give me the answer.T: OK, Now let’s have the careful reading. It’s task-based.Task One: Read passage One and finish the four questions.S: Answer the four questions.T: Let check.S: Give me the answers.T: OK. Let’s go to the Task Two: Read passage Two and finish the two questions.S: Answer the two questions.T: Let check.S: Give me the answers.T: OK. Let’s go to the Task Three: Read passage Three and finish the two questions.S: Answer the two questions.T: Let check.S: Give me the answers.Step Five: WritingT: Now I show you a map. It’s about Cindy’s neighborhood. Look at the map of Cindy’s neighborhood and fill in the blanks. Turn to page 48, 3a.S: Fill in the blanks.T: We have talked about so much about my and my friends’neighborhood. Now, it’s your turn. Write something about your neighborhood. These questions may help you.1. Where do you live?2. What is your favorite place in your neighborhood? Why?3. How do you get there from your home?(Take Lisa’s passage for example.)。