小学语文一年级下册微课.doc

在实践活动方面，我发现学生们在编写故事时，想象力有待提高。在今后的教学中，我会通过一些有趣的方式，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的想象力，让他们能够更加生动、有趣地编写故事。
当然，今天的课堂中也有些许不足之处。例如，我在讲授过程中可能没有充分考虑到学生的接受程度，导致部分学生跟不上教学进度。为了解决这个问题，我将在下次课中进行适当的调整，尽量让每个学生都能跟上课堂节奏。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的观察能力，使其能够细致观察图片内容，发现图片中的细节，提高学生对事物的感知和认识。
2.培养学生的语言表达能力，通过描述图片和编写故事，激发学生的想象力和创造力，提高学生的口语及书面表达能力。
3.培养学生的思维品质，引导学生从图片中提炼信息，进行逻辑推理，形成有结构、有趣味的故事。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调图片观察和描述、故事编写的重点。对于难点部分，如词汇运用和句子结构，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一张图片，尝试将其内容用文字描述出来。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写话练习。每个小组根据图片内容，编写一个短小的故事。
4.词汇学习：学习与图片相关的词汇，如：小猫、小狗、捉迷藏等，扩充学生的词汇量。
5.句子练习：运用本节课所学的词汇，练习编写完整的句子，培养学生的语言表达能力。
6.课后作业：布置与课程内容相关的课后作业，巩固所学知识。
教学内容紧密结合教材，旨在提高学生的观察、表达和写作能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和编写的故事。

“小鱼， 你把尾巴借给我！”
“不行啊，我要用尾巴赶蝇加词子上，呢呢“可。啊以””表“现呢小“”鱼老这友些好牛语拒，气绝你，把尾巴借给我！”
和因为不能把尾巴借给小壁
“不行啊，我要用尾巴掌握虎方而向为呢呢难。的”心情“。燕子，你把尾巴借给我！”
注意说话的语气
二、分析案例 训练说话
小明：你有彩笔，正好借给我。
假如你是小明，你会怎么向小雨开口？
小雨，我的 彩笔忘记带了， 可以借用你的彩 笔吗？谢谢！
三、总结方法
1.注意语调，用商量的语气，要使用礼貌用语；
请问……？ 我能……吗？ 请你……好吗？ ……可以吗？
2.请求的内容要说清楚、让人明白。
3.如果满足不了别人的请求，也要 礼貌回应。
结束语
在我们沟通的过程中，请 注意说话的语气，不要生硬， 一定不要使用命令的语气说话。 说话语气要恰当，懂礼貌。希 望同学们都做一个懂礼貌，人 人都喜欢的好孩子。
一、看图说话，对比语气
小壁虎是怎样问 小动物们借尾巴 的？
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” “牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” “燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”
一、看图说话 对比语气
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” “小鱼， 你把尾巴借给我！” “牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”用上““姐姐老、牛您，、你把尾巴借给我！”
统编版语文一年级下册第八单元
《小壁虎借尾巴》
微课
说话训练 注意说话的语气
一年级说话训练的重要性
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个 环节之中”，“训练方式力求多样”。可见，说话训练在语文教学中 的重要性。我们应该把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生 在语文学习中不断地培养和提高说话能力。

Hale Waihona Puke 强调需要掌握的 知识点和技能
06
教学评价
学生朗读情况评价
朗读流利度：评价学生朗读的流畅程度，包括语音、语调、停顿等方面的表现。
朗读准确性：评价学生朗读的准确性，包括对生字、词语、句子的发音和拼写是否正确。
朗读理解度：评价学生对课文内容的理解程度，包括对文章主旨、情感、细节等方面的把 握。 朗读表现力：评价学生在朗读中的表现力，包括对文章情感的表达、语气的变化、表情的 配合等方面的表现。
并回答
朗读课文
导入新课：通过谜语导入，激发学生学习兴趣 朗读课文：教师范读，学生跟读，纠正发音 理解课文：通过图片、动画等形式帮助学生理解课文内容 拓展延伸：引导学生思考棉花姑娘与其他动物之间的联系，拓展学生思维
讲解课文内容
导入新课：通过谜语导入，激发学生学习兴趣 学习生字：认识本课生字，掌握读音和书写方法 朗读课文：通过范读、领读、齐读等方式，帮助学生熟悉课文内容 讲解课文：分析课文内容，引导学生理解课文意思和重点词句的含义 课堂练习：通过填空、选择、判断等练习方式，巩固所学知识 课堂小结：总结本课所学内容，布置作业和预习任务
合作精神：学生 之间互相合作， 共同探讨解决问 题的方法
学生作业情况评价
作业完成情况：评 价学生是否按时完 成作业，以及作业 的完整性和正确性
作业质量：评价学 生作业的认真程度 和完成质量，包括 字迹是否工整、内 容是否准确等
作业态度：评价学 生对待作业的态度 是否认真，包括是 否抄袭、是否独立 思考等
一年级下册语文教 案19、棉花姑娘第 一课时人教(部编版)
汇报人：
目录
添加目录项标题 教学内容 教学步骤
教学目标 教学方法 教学评价

-对于字义理解的难点，教师可通过故事、图片等辅助手段，形象地解释生字的含义，如通过讲述“性本善”的故事，让学生理解“性”字的含义。
-针对朗读节奏的难点，教师可先进行示范朗读，再指导学生模仿，逐步培养他们的语感和朗读技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《人之初》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不认识字的情况？”比如，看到一本书，很多字都不认识，该怎么办呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索汉字的奥秘。
在学生小组讨论环节，大家围绕生字在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。通过这个环节，学生能够将所学知识与社会生活联系起来，增强了对汉字的认同感。但在讨论过程中，我也发现有些学生的观点较为片面，需要我在引导时更加注意，培养他们的思辨能力和全面看待问题的习惯。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和进步的过程。在今后的教学中，我会努力弥补自己的不足，不断调整教学方法，以提高学生的学习效果。同时，我也将更加关注学生的个体差异，给予他们更多的关心和帮助，让每个学生都能在课堂上得到充分的发挥和成长。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生字相关的实际问题，如“如何记住生字？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的识字游戏。这个游戏将帮助学生巩固记忆生字。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果ห้องสมุดไป่ตู้识字游戏的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在教学过程中，我特别强调了生字的识别和字义理解，这是本节课的重点。我发现，通过对比朗读、组词游戏等形式，学生能够较好地掌握字音和字义。但在字音区分方面，部分学生仍然存在困难，尤其是易混字音。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，设计更多有趣的活动，帮助学生突破这个难点。

（3）合作交流：在小组讨论和角色扮演过程中，如何引导学生有效交流、倾听他人意见，提高合作能力。
难点突破：教师给予明确的讨论要求和指导，如“每人轮流发言”、“尊重他人观点”，并在活动过程中适时给予反馈和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷叶圆圆》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候有没有见过荷叶？”（展示荷叶图片）荷叶是什么样子呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷叶的美丽和它在诗歌中的表现。
其次，在新课讲授环节，我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法，帮助学生理解课文内容和叠词的运用。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。但我也注意到，部分学生在理解叠词的运用上还存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注这部分学生的需求，采取更有针对性的教学方法。
在实践活动环节，分组讨论和绘画活动让学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我发现，部分小组在讨论过程中，个别学生发言较少，这可能是因为他们对自己的观点不够自信。为此，我将在今后的教学中，更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“荷叶圆圆在诗歌中的意象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌中的意象、分析其意义并尝试创作自己的小诗句。
此外，学生小组讨论环节，孩子们的表现让我印象深刻。他们在讨论中提出了许多有趣的观点，展现了丰富的想象力。但同时，我也发现部分学生在讨论时容易偏离主题，这提醒我在引导讨论时，要更加明确主题，确保讨论的有效性。

4.课文理解：通过提问、讨论等方式，让学生理解课文内容，明白一分钟的重要性。
5.语言表达：引导学生用“一分钟可以做很多事情”进行口语表达，提高学生的语言组织能力。
6.思维拓展：结合实际生活，让学生举例说明一分钟内可以完成的事情，培养学生的观察力和想象力。
7.课后作业：布置与本课相关的作业，巩固所学知识，如抄写生字词、用一分钟做一件事情等。
-句子结构理解：对于一年级的学生来说，理解句子结构可能存在一定难度，特别是谓宾的选择和运用，需要教师通过图解、动作演示等方法帮助学生理解。
-情感体验：如何让学生通过朗读体验课文中的情感，理解一分钟对不同情境下的不同意义，是教学的难点之一。教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，帮助学生深入体验。
-思维拓展：引导学生将一分钟的时间观念拓展到生活中，举例说明一分钟可以完成的事情，这对学生的观察力和想象力要求较高，是教学的难点。
二、核心素养目标
1.培养学生的语文素养，提高学生听、说、读、写等综合语言运用能力，通过朗读、理解、表达等环节，使学生在语言实践中掌握语文知识。
2.培养学生的思维品质，通过分析、理解课文内容，提升学生思维的条理性、逻辑性和创新性，学会运用一分钟的时间观念进行思考和表达。
3.培养学生的文化意识，让学生了解时间的重要性，尊重时间，珍惜每一分钟，形成良好的时间观念。
4.培养学生的审美情趣，通过感受课文中生动的语言，培养学生对语文之美的感知和欣赏能力。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂活动中积极探究、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心内容之一是掌握课文中出现的生字词，如“丁零零”、“迟到”等，并理解它们的意义和用法。这些词语是课文的基础，对理解全文至关重要。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写话练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“春天在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-句子构造：构建句子对于一年级学生来说是一个难点，他们可能不知道如何正确连接词语成为完整的句子。教师需要通过分解句子结构，让学生逐步掌握句子构造的方法。
-朗读技巧：正确、流利地朗读课文对于一年级学生来说也是一个挑战，尤其是节奏和语调的把握。教师需要示范并指导学生如何通过朗读表达情感。
-价值观内化：将课文中的价值观教育内容内化为学生的实际行动，如培养学生爱护环境的意识，需要教师设计相关的教学活动，引导学生从实际行动中体现价值观。
举例说明：
-教学重点举例：在讲解生字“大”时，教师可以通过放大手势来形象说明，并让学生跟读、书写，加深印象。
-教学难点举例：为了帮助学生记忆形近字，教师可以设计“找不同”的游戏，让学生在游戏中区分“大”和“小”。在句子构造难点上，教师可以给出词语卡片，让学生尝试自己组合成句子，并提供即时反馈和指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字、词语和句子的重要性，并通过实践活动和小组讨论加深了对春天主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。如果大家有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
3.文化传承与理解：以课文为载体，让学生了解和传承中华优秀传统文化，感受大自然的美好，培养对自然、生活的热爱。

释“闹钟”的意思。
“丁零零”的读音和意思
02
通过朗读和解释，让学生掌握“丁零零”的读音和含义，理解
其在课文中的作用。
“叹了口气”和“垂头丧气”的辨析
03
通过对比和分析，让学生理解两个词语的含义和用法，并学会
在语境中正确运用。
句子理解与赏析
要点一
“他从床上跳下来，走到闹钟面 前，看了一眼闹钟上的数字”…
02
CHAPTER
课文内容解析
课文结构分析
01
02
03
导入
通过故事导入，引起学生 的兴趣，引出课文主题。
主体
讲述元元因为多睡了一分 钟，而迟到了二十分钟的 故事，让学生认识到时间 的珍贵。
结尾
通过课文结尾的讨论，引 导学生思考如何在日常生 活中珍惜时间。
重点字词解释与辨析
“钟”字的理解
01
可以结合图片或实物，让学生理解“钟”的形状和功能，并解
课堂互动游戏：时间观念测试
游戏规则
老师可以设计一些与时间有关的互动游戏，如计算时间差、时间排 序等，让学生在游戏中加深对时间观念的理解。
分享交流
在游戏结束后，让学生分享游戏中的感受和收获，并互相评价彼此 的时间观念。
总结提升
老师可以总结游戏中的知识点和注意事项，并引导学生将所学知识应 用到实际生活中，培养良好的时间观念。
05
CHAPTER
作业布置与要求
阅读理解题
1 2 3
总结文章主要内容
阅读《一分钟》全文，总结文章的主要内容和中 心思想，了解故事情节和人物形象。
回答问题
根据文章内容，回答课后的问题，如“一分钟” 的重要性、主人公的转变和故事所表达的道理等 。

（3）朗读与背诵：培养学生正确、流利、有感情地朗读与背诵课文，感受古典诗词的韵律美。教师需指导学生掌握朗读的技巧，注意语气、语调的运用。
（4）书写练习：提高学生的汉字书写能力，注重书写的规范性和美感。教师应示范正确的书写方法，指导学生进行书写练习。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生在学习生字词时，往往容易忘记或混淆。教师需要设计丰富的教学活动，如组词、造句等，帮助学生巩固记忆，提高运用能力。
此外，学生在书写生字词时，普遍存在规范性不强的问题。针对这一点，我将在接下来的教学中加强书写指导，让学生养成良好的书写习惯。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生对于自然景物与情感表达的联系理解得不够深入。在今后的教学中，我需要设计更具启发性的问题，引导学生从不同角度思考，提高他们的思维品质。
1.对于古诗的理解，要注重引导学生感悟诗人的情感，提高他们的文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生对中华传统文化的感知与欣赏能力，提高学生的语言建构与运用能力，发展学生的思维品质与审美情趣。通过学习《静夜思》，让学生感悟古典诗词的意境美，激发他们对母语文化的热爱；在理解、朗读与背诵过程中，提升学生的语言表达能力，增强语感；同时，引导学生从诗人的视角观察生活，体会自然之美，培养他们的想象力和创造力，促进个性化阅读与思考。此外，注重培养学生良好的书写习惯，提高汉字书写的美感与规范性。
（2）诗句的理解深度：一年级学生对古典诗词的理解能力有限，对诗句的深层含义和诗人情感难以把握。教师应通过生动的讲解、图片展示等方法，降低理解难度，引导学生深入感悟诗句。
（3）朗读与背诵的情感表达：学生在朗读与背诵过程中，往往难以把握诗歌的情感。教师需指导学生理解诗人的情感，培养学生的同理心，使他们在朗读与背诵时能更好地表达情感。

一年级下《静夜思》微课【微课大赛】教材分析《静夜思》是“诗仙”李白的作品之一，这是一首五言诗，语言浅显却情感真挚，成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。

1.从思维能力的培养看《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

“床前明月光，疑是地上霜”写出了宁静的月夜，如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦。

“月儿圆，人团圆”，此时此刻诗人见景生情，“举头望明月，低头思故乡”。

朗读诗句想象画面，结合诗人的有关资料再联系自己的生活实际初步获得情感的体验。

从而对“思”字留下丰富的想象:思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，思念家乡的山山水水、一草一木，思念家乡的一幕幕往事……2.从识字写字习惯培养看《语文课程标准》在第一学段指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

在本课生字学习中，学生要认识“思、夜”等9个生字，会写“思、前、低、光”等5个汉字，包括左右结构、上下结构和半包围结构的字。

“光”字的笔画、笔顺是教学的重点和难点，古人创造这个字，上面是一把燃烧的大火，下面是面朝右跪着的人，表示火给人类带来了光明。

汉字经过漫长的演变，变成了现在的“光”。

由小篆演变成楷体字，“火”演变成“”，笔顺是：竖、点、撇，“人”演变成“儿”。

教师引导学生在观察汉字的演变中，感受汉字文化历史的悠久，按照笔顺规则写好汉字。

学情分析1.学生的兴趣点“床前明月光，疑是地上霜。

”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”这些朗朗上口的古诗，学生在入学前就已经熟读成诵。

但由于学生年龄小，只会模仿大人的读音，并不能读出古诗的节奏。

入学后，学生学习了《古朗月行》《赠汪伦》等多首古诗，对诗人李白有了初步了解，知道李白是唐代大诗人，是“诗仙”，李白的诗歌夸张豪放。

有的同学还能够背诵李白的《望庐山瀑布》《早发白帝城》等诗。

2.识字写字中的难点本课认识9个生字，会写“思、前、低、光”等5个汉字。

一年级下《静夜思》微课【微课大赛】教材分析《静夜思》是“诗仙”李白的作品之一，这是一首五言诗，语言浅显却情感真挚，成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。

1.从思维能力的培养看《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

“床前明月光，疑是地上霜”写出了宁静的月夜，如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦。

“月儿圆，人团圆”，此时此刻诗人见景生情，“举头望明月，低头思故乡”。

朗读诗句想象画面，结合诗人的有关资料再联系自己的生活实际初步获得情感的体验。

从而对“思”字留下丰富的想象:思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，思念家乡的山山水水、一草一木，思念家乡的一幕幕往事……2.从识字写字习惯培养看《语文课程标准》在第一学段指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

在本课生字学习中，学生要认识“思、夜”等9个生字，会写“思、前、低、光”等5个汉字，包括左右结构、上下结构和半包围结构的字。

“光”字的笔画、笔顺是教学的重点和难点，古人创造这个字，上面是一把燃烧的大火，下面是面朝右跪着的人，表示火给人类带来了光明。

汉字经过漫长的演变，变成了现在的“光”。

由小篆演变成楷体字，“火”演变成“”，笔顺是：竖、点、撇，“人”演变成“儿”。

教师引导学生在观察汉字的演变中，感受汉字文化历史的悠久，按照笔顺规则写好汉字。

学情分析1.学生的兴趣点“床前明月光，疑是地上霜。

”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”这些朗朗上口的古诗，学生在入学前就已经熟读成诵。

但由于学生年龄小，只会模仿大人的读音，并不能读出古诗的节奏。

入学后，学生学习了《古朗月行》《赠汪伦》等多首古诗，对诗人李白有了初步了解，知道李白是唐代大诗人，是“诗仙”，李白的诗歌夸张豪放。

有的同学还能够背诵李白的《望庐山瀑布》《早发白帝城》等诗。

2.识字写字中的难点本课认识9个生字，会写“思、前、低、光”等5个汉字。

一年级下《静夜思》微课【微课大赛】教材分析《静夜思》是“诗仙”李白的作品之一，这是一首五言诗，语言浅显却情感真挚，成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。

1.从思维能力的培养看《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

“床前明月光，疑是地上霜”写出了宁静的月夜，如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦。

“月儿圆，人团圆”，此时此刻诗人见景生情，“举头望明月，低头思故乡”。

朗读诗句想象画面，结合诗人的有关资料再联系自己的生活实际初步获得情感的体验。

从而对“思”字留下丰富的想象:思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，思念家乡的山山水水、一草一木，思念家乡的一幕幕往事……2.从识字写字习惯培养看《语文课程标准》在第一学段指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

在本课生字学习中，学生要认识“思、夜”等9个生字，会写“思、前、低、光”等5个汉字，包括左右结构、上下结构和半包围结构的字。

“光”字的笔画、笔顺是教学的重点和难点，古人创造这个字，上面是一把燃烧的大火，下面是面朝右跪着的人，表示火给人类带来了光明。

汉字经过漫长的演变，变成了现在的“光”。

由小篆演变成楷体字，“火”演变成“”，笔顺是：竖、点、撇，“人”演变成“儿”。

教师引导学生在观察汉字的演变中，感受汉字文化历史的悠久，按照笔顺规则写好汉字。

学情分析1.学生的兴趣点“床前明月光，疑是地上霜。

”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”这些朗朗上口的古诗，学生在入学前就已经熟读成诵。

但由于学生年龄小，只会模仿大人的读音，并不能读出古诗的节奏。

入学后，学生学习了《古朗月行》《赠汪伦》等多首古诗，对诗人李白有了初步了解，知道李白是唐代大诗人，是“诗仙”，李白的诗歌夸张豪放。

有的同学还能够背诵李白的《望庐山瀑布》《早发白帝城》等诗。

2.识字写字中的难点本课认识9个生字，会写“思、前、低、光”等5个汉字。