中学教师资格证考试科目二教育知识与能力理论精讲5

教师资格证-中学科目二《教育知识与能力》高频考点班目录第一章:教育基础知识与基本原理目录教育的产生与发展高频1：教育的属性及功能教育的属性高频2：教育的发展历程近代社会的教育近现代教育萌芽于“文艺复兴”时期，包括资本主义教育和社会主义教育。

近代教育的特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育（最早源于德国）的普遍实施；（3）教育的世俗化：脱离宗教；（4）重视教育立法，以法治教。

（5）双轨制出现，较为系统的近代学校教育制度。

（学术教育、职业教育双轨）高频3:著名教育家与思想（一）萌芽阶段中国的教育思想（常考点）（1）孔子学说核心：仁和礼（2）教育对象：有教无类（3）教育内容：诗书礼乐易春秋；道德教育为重；重人事与文事，轻科技与生产劳动。

（4）教育方法与原则：①启发诱导的原则：举一反三；②学思行结合，学以致用；③因材施教：了解学生，承认个体差异。

④温故知新。

教育学的萌芽阶段（1）孟子，亚圣地位；（2）性善论，教育就是扩充善性，明人伦。

（3）提倡：仁义礼智，舍生取义。

（4）大丈夫人格：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”持志养气“善养浩然之气”动心忍性：天将降大任于斯人也……反求诸己：君子求诸己、厚责于己知耻改过：“人不可以无耻”（1）荀子，三任稷下学宫祭酒（2）性恶论，教育就是化性起伪——（变化先天的本性，兴起后天的人为）（3）重视道德的同时，重视政法制度。

（1）墨子，墨家代表人物（2）兼爱：不分等级，爱所有人；非攻：反对侵略战争，维护人类和平。

（3）科学技术教育和训练思维能力，突破儒家六艺；（4）对于知识的理解：知识来源于“亲知”“闻知”“说知”。

——说知最重：推理和思考获得知识《学记》（1）《学记》是《礼记》中的一篇，是中国也是世界教育史上的第一部教育专著；（2）教育作用：化民成俗，其必由学；建国军民，教学为先；（3）体现的原则：教学相长（教与学相互影响）尊师重道藏息相辅（课内外学习）豫时孙摩（循序渐进学习）启发诱导长善救失（长处弥补短处）学不躐等，不陵节而施（学习循序渐进，不超越次第）西方萌芽阶段的教育思想1．古希腊三贤萌芽阶段西方的教育思想2．昆体良西方第一个专门论述教育问题的教育家，西方最早的教育著作：《雄辩术原理》。

2021年上教师资格证理论精讲——《教育知识与能力》教育学的概念1教育学发展2第二节 教育学的产生与发展一、教育学的概念 （P13）教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。

阶段阶段阶段1.东方：孔子、《学记》2.西方：苏格拉底、柏拉图、 亚里士多德、昆体良马克思主义教育学的发展现代教育理论的发展培根、夸美纽斯、康德、赫尔巴特、杜威、卢梭、洛克、裴斯泰洛奇二、教育学的发展 （P13）萌芽阶段的特点（一）教育学的萌芽阶段 （P13）萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点（经验、习俗、论文）1.中国教育思想《学记》世界最早论述教育问题的著作2.“建国君民，教学为先” ——教育与政治的关系3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”—启发式教学5.“学不躐等”——循序渐进8.“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也——教学相长（一）教育学的萌芽阶段中国古代、世界上、人类历史上孔子语录集结《论语》道德教育礼仁教育作用教育的社会功能：庶、富、教教育的个体功能：“性相近也，习相远也”教育对象有教无类——“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”教育目的学而优则仕——从平民中培养德才兼备的从政君子。

教育内容教育内容：文（六经）行忠信。

教育方法学、思、行结合：学而不思则罔，思而不学则殆启发诱导：不愤不启,不悱不发（世界最早)因材施教孔子启发因材施2.西方（P14）古希腊古罗马产婆术（问答法）西方最早的启发式教育柏拉图《理想国》寓学习于游戏古希腊百科全书式的哲学家首次提出“教育遵循自然”的原则最早倡导和谐全面发展《论演说家的教育》西方最早的教育著作世界上第一部研究教学法小结小试牛刀1.【2019下】撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（ ）。

A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》2.【2015上】国外最早的教育学著作是（ ）。

中学教师资格证科目二知识点一、知识概述《教育基础知识和基本原理》①基本定义：这部分知识点就是中学教育相关的基本概念、规律等知识。

比如说教育的概念，简单来说就是有目的培养人的活动。

像学校教育就是在学校这个特定场所，由专业的老师对学生进行的有计划、有组织的教育。

②重要程度：在中学教师资格证科目二里可是基石一样的存在。

如果这部分没学好，后面很多内容都会理解得磕磕绊绊。

③前置知识：对教育学大概有个懵懂的认知就好，比如知道学校里老师教学生就是教育。

④应用价值：在实际教学中帮助我们理解为什么要教育、怎么教育。

比如在设计教学方案的时候，就要依据教育的基本原理来设置合理的教学目标等。

二、知识体系①知识图谱：它位于整个学科知识的开头部分，是构建后续知识大厦的地基呢。

②关联知识：和教学方法、学生心理发展这些知识点紧密相连。

比如说教学方法其实就是基于教育原理而产生的不同手段来实现教育目标。

③重难点分析：重点就是理解像教育和社会、人之间的关系这些核心理论。

难点就是一些理论概念比较抽象，像教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，怎么准确把握“有目的”和“社会活动”就需要仔细琢磨。

④考点分析：非常重要，在考试中会直接以选择题、简答题的方式考查。

比如说问教育的起源有哪些学说，让你选择或者简述主要的几种。

三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：拿教育目的来说，就是国家或者社会对人才培养规格总的要求，简单说就是想要培养出什么样的人。

②特征分析：教育目的具有历史性，不同历史时期有不同的要求。

就像古代可能是培养符合封建道德规范的人，现在是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

具有社会制约性，受社会的政治经济文化等影响。

③分类说明：可以分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

国家的教育目的是宏观的，培养目标是学校根据国家目的细化的，教学目标则是教师根据培养目标再具体到每节课要实现的目标。

④应用范围：在教育政策制定时会依据教育目的，学校规划课程体系也需要参照教育目的，教师备课的时候也要以教育目的为导向。

2024中学教师资格考试《教育知识与能力》考点归纳2024年中学教师资格考试《教育知识与能力》考点归纳一、教育知识与能力概述教育知识与能力是中学教师资格考试的重要内容，是指教师在教育教学实践中所需要具备的专业知识和能力。

主要包括教育基本理论、课程与教学理论、教育心理学、教育评价与测量、教育法律法规、教师职业道德等方面的知识。

二、教育知识与能力考试题型分析在2024年的中学教师资格考试中，教育知识与能力的考试题型主要包括选择题、填空题、简答题、论述题和案例分析题等。

其中，选择题和填空题主要考察考生的基础知识掌握情况，简答题和论述题主要考察考生对教育知识的理解和运用能力，案例分析题则注重考察考生对教育实践问题的解决能力。

三、教育知识与能力考试重点与难点教育知识与能力考试的重点包括教育基本理论、课程与教学理论、教育心理学、教育评价与测量等方面的知识。

其中，教育心理学和教育评价与测量是难点，要求考生具备深入的理解和分析能力。

同时，教师职业道德和教育法律法规也是考试的重要内容，考生需要了解教师的职责和权利，以及相关的法律法规。

四、教育知识与能力的学习方法为了有效地备考教育知识与能力考试，考生可以采取以下学习方法：1.系统学习：考生需要对考试内容进行系统学习，建立知识框架，理解各部分内容之间的联系。

2.重点突破：针对自己的薄弱环节进行重点突破，可以通过做题、听讲座、参加培训等方式加强学习。

3.实践应用：将所学知识应用到教育教学实践中，通过实践加深对知识的理解和运用能力。

4.模拟测试：进行模拟测试，模拟考试环境和考试形式，了解自己的备考情况，发现不足并及时调整学习策略。

五、总结教育知识与能力是中学教师资格考试的重要内容，要求考生具备扎实的教育学、心理学、教学等方面的知识。

为了顺利通过考试，考生需要系统学习、重点突破、实践应用和模拟测试等方法进行备考。

考生还需要了解教育知识与能力考试的特点和难点，针对自己的实际情况制定有效的学习计划和方法。

中学教师科目二：教 ‎力目录‎力》（中学）考试大纲··························错误！未定义书签。

第一章‎和 本原理 (5)第二章中学课程··························································错误！未定义书签。

第三章中学 学··························································错误！未定义书签。

2023上半年教师资格考试《中学教育知识与能力》试题及答案解析精选（中学-科二）2023年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）（科目代码：302）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.在我国教育理论发展过程中，明确提出****，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调****的教育家是A.蔡元培B.黄炎培C.杨贤江D 陶行知【答案】D。

解析：本题考查陶行知的教育思想。

陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育；“社会即学校”，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”“教学做合一”，强调学做结合。

故本题答案选D项。

2.教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段，****。

这说明教育具有（）。

A.历史性B.阶级性C.永恒性D独立性【答案】C。

解析：本题考查教育的社会属性。

教育的永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。

故本题答案选C项。

3.教育的生物起源论和****共同点是（）。

A.将教育视为本能模仿B.忽视教育的社会属性C.否认动物界存在教育D强调教育的目的性【答案】B。

解析：本题考查教育起源论。

教育的生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化。

教育的心理起源论把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和意识性，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。

因此，二者的共同点是忽视了教育的社会属性。

4.一个国家教育事业发展的规模和****由下列哪一因素决定的？（）A生产力水平B.政府重视C.人口数量D文化传统【答案】A。

理论精讲5-教育知识与能力（笔记）【说在课前】1.今晚的内容不多，但是需要大家认真理解、听讲，有一部分内容还是比较难的。

2.回顾上节课的内容：（1）学制：①我国第一个颁布的学制是壬寅学制。

“人颁布”。

②第一个规定男女同校的是壬子癸丑学制。

“丑男女有资本”。

③长期效仿美国，以美国为蓝本，也叫做六三三的学制是壬戌学制。

④第一个实施的学制是癸卯学制。

（2）教育目的：①社会本位论强调以社会为中心，培养公民。

②强调从个人出发，培养自然人是个人本位论。

1.涂尔干说：“教育在于使青年社会化——在我们每个人中，建成一个社会的我，这便是教育的目的。

”这句话反映了（）。

A.个人本位论B.教育无目的论C.社会本位论D.生活目的论【解析】1.从题干中的关键词“青年社会化”，这是符合社会规范的公民，由此可判断。

涂尔干也是社会本位论的代表人物。

【选C】2.我国学生在接受完义务教育之后，可以选择读普通高中，也可以选择读职业中学，这是因为我国实行的是（）学制。

A.双轨型B. 分支型C.单轨型D.综合型【解析】2.我国实行的是分支型学制，我国是从单轨发展而来的。

分支型学制的典型代表国家是苏联，也就是Y型学制，小学和中学一样，之后有人去了大学，有人去了职业学校。

A项双轨制主要是欧洲，常见的是英国和德国，一轨是学术轨，一轨是技术轨，一轨是为资产阶级、统治阶级服务的，一轨是为劳动人民服务的。

C项单轨制代表国家是美国，主要是学术轨。

口诀为“双欧、单美、分苏联”。

【选B】【答案汇总】1-2：CB第二章中学课程第一节课程概述第二节课程组织第三节基础教育课程改革【解析】中学课程考查内容没有前两章高，包括课程概述、课程组织和基础教育课程改革三节的内容。

考试重点考查前两节课程概述和课程组织，第三节基础课程改革是科目一的重要内容。

这节课先掌握前两节课。

第一节课程概述1.课程概述2.课程的类型3.课程理论流派4.制约课程开发的因素【解析】课程的概述要学习的是课程的定义、课程的类型、课程的理论和制约课程开发的因素。

2021年上教师资格证理论精讲——《教育知识与能力》梳理总结第一节 课程概述01第二节 课程组织 02 第三节 基础教育课程改革03第二章 中学课程目录课程概述1 课程的类型2 课程理论流派 3 制约课程开发的因素4第一节 课程概述一、课程概述（P59）（一）“课程”一词的由来西方“课程”一词最早源于斯宾塞《什么知识最有价值》，他最早把“课程”作为一个专门的研究术语。

（二）“课程”的概念狭义的课程是指某一门学科。

广义的课程广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。

它包括各门学科和课外活动。

狭义的课程1.内容属性 5.课程任务 6.呈现方式 7.古德莱德2.组织方式3.实施要求4.开发主体国家课程 地方课程 校本课程必修课程选修课程分科课程 综合课程学科课程 经验课程基础性课程 拓展性课程 研究性课程显性课程 隐性课程理想课程正式课程 领悟课程 运作课程 经验课程二、课程的类型（P60）（一）按照内容属性划分（P60）学科课程知识的逻辑体系_________经验活动课程学生的兴趣和需要________经验（二）按照组织方式划分（P60）分科课程=学科课程综合课程学科整合主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程（三）按照实施要求划分（P60）必修课程培养学生的共性，所有学生必须修习选修课程发展学生的个性，学生可以选择性学习满足社会发展的需要 地方课程体现国家的意志国家课程 展示学校的特色校本课程 （四）按照设计、开发和管理主体划分（P60）基础型课程培养学生的基础能力 010203拓展型课程 拓展学生的知识与能力拓宽学生的视野发展学生的特殊能力 研究型课程 培养学生的探究态度和能力由学生自主设计、自主探索（五）按照课程任务划分（P60）（六）按照呈现方式划分（P61）显性课程以直接的、明显的方式呈现，具有计划性隐性课程以间接的、内隐的方式呈现的课程（七）古德莱德的分类（P61）7.古德莱德专家教育行政部门教师课堂实施学生来个小口诀属性动动学学组织分分合合要求必修选修主体国校地方任务基拓研研呈现显隐结合小试牛刀1.【2019 上】当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（）。

教师资格证-中学科目二《教育知识与能力》高频考点班第七章:中学德育高频1：德育概述（一）德育的含义德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。

德育是政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。

（德育就是思正道）（二）德育的途径思想品德课与其他学科教学（基本途径）社会实践活动课外、校外活动共青团、少先队组织的活动校会、班会、周会、展会、时事政策的学习班主任工作中学生品德心理高频2：品德的内涵及心理结构（一）品德的内涵品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准则在行动中表现出来的稳定的心理特征和倾向。

品德是社会道德在个人身上的具体表现。

道德（社会现象）≠品德（个体现象）（二）品德的心理结构（知情意行，背会）1.道德认知：对于行为规范及其意义的认识。

2.道德情感：是指人的道德需要是否实现及其所引起的内心体验。

3.道德意志：个体自觉调节道德行为，克服困难，以实现预定目标的心理过程。

决心信心恒心。

4.道德行为：是道德形成的最终环节，是个体在一定的道德意识支配下表现出的对他人和社会有道德意义的活动。

道德行为是衡量品德的重要标志。

（三）品德的形成及影响因素品德的形成1.依从：表面上接受社会规范，但是对规范的必要性缺乏认识。

（从众和服从）2.认同：学习者在思想、情感、态度和行为上主动接受规范并试图与之一致。

3.内化：将自己认同的思想和原有观点，信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

（稳定的品德形成了）（四）促进中学生形成良好品德的方法高频3：皮亚杰的道德发展阶段理论皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，考察儿童的道德发展问题。

皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。

皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：（皮亚杰：5我8威10逆12正）自我中心阶段（2~5岁）权威阶段（5~8岁）可逆性阶段（8岁~10岁）公正阶段（10~12岁）高频4：科尔伯格的道德发展阶段理论科尔伯格采用“道德两难故事”进行研究，要儿童们对“海因茨偷药”的故事作出判断。