第5讲中学《教育知识与能力》总复习(五)

《教育知识与能力》（中学）第一章教育基础知识和基本原理考点1：了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想考点2：掌握教育的涵义：教育是有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

考点3：掌握教育的构成要素教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。

受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。

教育媒介：指建构于教育者和受教育者之间的桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。

考点4：了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。

考点5：理解教育的基本功能教育功能是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。

（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。

（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。

（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐形功能。

考点6：理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系（一）教育的社会功能（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能（2）教育促进文化延续和发展的功能（3）教育促进政治经济发展的功能（4）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能（5）教育对社会发展的负向功能（二）教育与人口的相互关系1.教育对人口的影响（1）改善人口质量，提高民族素质（2）控制人口数量，调整人口结构（3）促进人口迁移2.人口对教育的影响（1）人口数量对教育发展的制约和影响一定人口的数量及其增长率影响着教育事业发展的规模和速度；人口发展还制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。

（2）人口质量对教育发展的制约和影响人口质量是指社会人口总体反映在身体素质、文化素质和道德素质等方面的情况。

2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲一、考试科目及内容中学教师资格证考试《教育知识与能力》科目包括四部分：教育学、心理学、教育法律法规、教育教学实践。

考试内容涉及中学教育的理论和实践，包括教育理念、教学方法、学生心理、家庭教育等。

二、复习要点1、教育学部分：掌握教育的基本概念、教育目的、教育制度等，了解教育史的发展和现代教育理论。

2、心理学部分：掌握心理学基本概念，了解学生心理发展规律，掌握学习动机、情绪情感、能力与性格等方面的知识，学会运用心理学原理进行教育教学。

3、教育法律法规部分：掌握教育法律法规的基本概念和主要法规，了解教育法律制度，熟悉教师、学生的权利和义务。

4、教育教学实践部分：掌握课程与教学理论，熟悉教学设计、教学方法和手段，掌握课堂管理、学生评价等实践技能。

三、复习方法1、系统复习：按照考试大纲的要求，对各知识点进行系统复习，建立完整的知识体系。

2、重点突破：针对难点和重点进行深入学习和理解，加强自身薄弱环节的练习。

3、练习巩固：通过做练习题，检验自己对知识点的掌握程度，并及时纠正错误，巩固所学知识。

4、模拟测试：进行模拟测试，熟悉考试形式和答题技巧，提高应试能力。

四、应试技巧1、注意审题：认真阅读题目，弄清题意，明确考察点，避免答非所问。

2、理清思路：在回答问题时，要有清晰的思路，先列出框架，再逐步展开。

3、简明扼要：答题时要言简意赅，突出重点，不要啰嗦冗长。

4、灵活运用：遇到问题时，要善于灵活运用所学知识，多角度思考和分析问题。

五、注意事项1、复习资料：选择权威的复习资料，确保信息的准确性和完整性。

2、时间安排：合理安排复习时间，保证每天都有一定的复习时间。

3、坚持不懈：坚持持续的复习，避免临时抱佛脚，影响复习效果。

4、信心心态：保持积极的心态，相信自己能够取得好成绩。

总之，2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲是一个系统的学习过程，需要考生全面掌握知识点，注重实践应用能力的提升，同时保持良好的信心和心态，为取得优异成绩做好充分准备。

《教育知识与能力》（中学）一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

（绪论）2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

（一、二、三章）3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

（第五章教育制度）4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

（第四章教育目的）5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

中学《教育知识与能力》重点、模板一轮复习一、考试目标通过《教育知识与能力》的考试，考察考生对于教育基本原理、学生指导、学校组织管理、教学、科研、德育、发展心理等领域的理解和应用能力，以及对于教育知识在教育实践中的应用能力。

二、考试内容1、教育基础知识：包括教育学的基本概念、教育心理学的基本理论、教育科学研究的方法等。

2、学生指导：包括学习指导、生活指导、生涯指导等。

3、学校组织管理：包括学校管理、教学管理、德育管理、科研管理等。

4、教学：包括教学方法、教学模式、教学评价等。

5、德育：包括德育原理、德育方法等。

6、发展心理：包括认知发展、情感发展、社会性发展等。

三、考试重点1、教育基础知识：这部分是考试的重点，要求考生对教育学、教育心理学的基本概念和理论有深入的理解。

2、学生指导：要求考生能够根据学生的学习特点和生活需求，进行有效的学习指导和生涯指导。

3、学校组织管理：要求考生掌握学校管理的基本原则和方法，能够有效地进行学校管理和教学管理。

4、教学：要求考生掌握各种教学方法和教学模式，能够进行科学的教学评价。

5、德育：要求考生掌握德育的基本原理和方法，能够进行有效的德育实践。

6、发展心理：要求考生掌握学生的认知、情感和社会性发展特点，能够进行有效的学生发展指导。

四、考试模板为了更好地帮助考生进行复习，我们提供以下模板：1、教育基础知识模板：包括教育学的基本概念、教育心理学的基本理论、教育科学研究的方法等，结合实例进行讲解。

2、学生指导模板：包括学习指导、生活指导、生涯指导等，结合实例进行讲解。

3、学校组织管理模板：包括学校管理、教学管理、德育管理、科研管理等，结合实例进行讲解。

4、教学模板：包括教学方法、教学模式、教学评价等，结合实例进行讲解。

5、德育模板：包括德育原理、德育方法等，结合实例进行讲解。

6、发展心理模板：包括认知发展、情感发展、社会性发展等，结合实例进行讲解。

五、复习建议1、制定复习计划：根据考试大纲和自己的实际情况，制定合理的复习计划，明确每天的复习任务和时间安排。

中学教育知识及能力重点梳理目录（一）教育基础知识和基本原理 (2)二）中学课程： (9)三）中学教学： (11)四）中学生学习心理： (15)五）中学生发展心理： (22)六）中学生心理辅导： (27)七）中学德育： (29)八）班集体的发展阶段： (32)一）教育基础知识和基本原理1. 国内外着名教育家的代表着作及主要教育思想：国内：（1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。

孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。

孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆” 强调学习和行动相结合，要求学以致用。

（2）孟子，我国战国中期着名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。

后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。

孟子在中国教育史上首倡“性善”论。

他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。

着有《孟子》一书。

（3）墨子，是我国战国时期着名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。

创立墨家学说，并有《墨子》一书。

墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。

一、指出教与学是不可分的统一体。

他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。

二、教师要发挥主导作用。

三、提出“量力所能至”的自然原则。

他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。

（4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

第一章教化基本知识和基本原理教化是一种培育人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节, 传递生产阅历收报告和社会生活阅历的基本途径。

教化有广义和狭义之分。

狭义的教化主要批学校教化工作者，是教化者依据肯定的社会要求，有目的, 有支配, 有组织地通过学校教化工作者的工作，对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

教化的本质属性：教化是培育人的活动，这是教化区分于其他事物现象的根本特征，是教化的质的规定性。

它有以下四方面的特点：1、教化是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存须要。

2、教化是有意识, 有目的, 自觉地传递社会阅历的活动。

3、教化是以人的培育为直接目标的社会实践活动。

4、在教化这种培育人的活动中，存在着教化者, 受教化者及教化影响三种要素之间的冲突活动。

教化的社会属性：1、教化具有永恒性。

教化是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教化。

2、教化具有历史性。

在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教化的性质, 目的, 内容等各不相同，每个时期的教化具有自己的特点。

3、教化具有相对独立性。

教化受肯定社会的政治经济等因素的制约，但教化作为一种培育人的社会活动，又具有相对独立性。

，教化的独立性主要表现在：第一，教化具有继承性；第二，教化要受其他社会意识形态的影响。

第三，教化及社会政治经济发展不平衡。

20世纪以后的教化的新特点：第一，教化终身化；第二，教化的全民化；第三，教化的民主化；第四，教化的多元化；第五，教化技术的现代化。

夸美纽斯的教化思想：第一，关于教学原则：他提出教化要遵循人的自然发展的原则第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则, 方法；第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经一般人的“泛智教化”第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性, 系统性, 量力性, 巩固性和自觉性等一系列教学原则。

教师资格证考试初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲-完整版初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲第一章教育基础知识和基本原理(一)国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。

布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因(二)教育教育的涵义广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程教育的构成要素教育者、受教育者、教育内容，教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教师资格证考试《教育知识与能力》考点归纳(中学)教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》考点归纳第一章教育基础知识和基本原理【内容简介】本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

第一节教育的产生与发展【高频考点提要】1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。

【高频考点速记】一、教育的涵义(一)教育一词的由来“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。

(二)教育的慨念教育有广义和狭义之分。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的构成要素及其关系教诲者、受教诲者、教诲影响是构成教诲活动的基本要素。

三、教诲的属性(一)教诲的素质属性教诲是一种有目的地培养人的社会活动。

(二)教诲的社会属性1.教育具有永恒性2.教诲具有历史性3.教育具有相对独立性四、教育的起源与发展(一)教育的起源1.神话起源说2.生物起源说生物起源说代表人物有l9世纪法国的XXX，美国的XXX，英国的XXX。

生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

3.心理起源说美国心理学家XXX是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

4.劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联XXX、XXX等，以为教诲起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证同一。