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初中语文主题学习七年级下册第二单元备课整体设计一、单元学习目标1.识记积累：⑴识记积累课文中重要的字词。
⑵识记积累课文涉及的重要作家作品。
2.阅读：⑴学习精读，涵咏品味文章语言，理解文章内容；⑵把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀；⑶学习做批注，记录读书体会。
3.写作：学习抒情。
运用直接抒情或间接抒情的方式，恰当抒发自己的真情实感。
4.综合性学习（天下国家）⑴通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等，提高学生搜集、整理资料的能力；⑵通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会，积累知识，陶冶情操，培养家国情怀。
三、课型备课示例初中语文七年级下册第二单元第2课时阅读引领课教学设计1.识记积累：⑴识记积累课文中重要的字词。
⑵识记积累课文涉及的重要作家作品。
2.阅读：⑴学习精读，涵咏品味文章语言，理解文章内容；⑵把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀；⑶学习做批注，记录读书体会。
3.写作：学习抒情。
运用直接抒情或间接抒情的方式，恰当抒发自己的真情实感。
4.综合性学习（天下国家）⑴通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等，提高学生搜集、整理资料的能力；⑵通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会，积累知识，陶冶情操，培养家国情怀。
二、本课时学习目标1.诵读诗歌，了解内容。
2. 学习直接抒情的表达方式，并体会直接抒情的作用，培养学生使用直接抒情来抒情达意。
三、课时主题概括直接抒情四、教学过程（一）导入黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。
古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
“有朋自远方来”名师教案
【课前】
学生组成四人学习小组。
分工搜集中国传统文化中与“朋友”相关的素材，分类记录在自己的文化积累本上。
点拨指导：
1.“中国传统文化”通常指我国古代历史上各种优秀的道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。
2.素材来源
古诗文网（适合查找诗词文章）
中国知网（适合查找电子文献，包括古人事迹、汉字溯源、经典论述等）
百度百科（适合了解常见的成语典故）
3.搜索技巧：在网站的搜索栏输入关键词进行查找，关键字宁
少勿多、宁粗勿细，多个关键词之间用空格隔开。
4.使用如“汉字溯源”“友情诗文”“名言警句”“成语典故”“友情故事”等小标题分类整理。
【课上】
附1：学习活动评价量表
附2：学习资源推送
影视文化资源：
【人艺 | 话剧】《知己》（冯远征 / 张志忠 / 王雷 / 王刚等）【央视94年版 | 电视剧】《三国演义》第一集《桃园三结义》。
精品文档《秋天的怀念》教学目标：1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
教学重难点：1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。
2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。
课前准备：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。
第一课时一、创设情景，唤起阅读期待1、同学们，老师给大家带来一首诗歌 ------课件出示冰心的《纸船——寄母亲》。
2、教师动情地配乐朗诵诗歌。
听了老师的朗诵，你的眼前出现了那些画面？从这些画面中，你感受到了什么？3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声——用纸船寄托对母亲的绵长思念。
思念母亲，是因为母亲的伟大无私。
今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文——《秋天的怀念》。
4、板书课题，带领学生深情齐读课题。
设计意图：冰心的《纸船——寄母亲》语言平实朴质，情感真挚，扣人心弦。
以此诗都如新课，容易勾起学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。
同时，也为本文授课的一个重要环节——在诵读中感悟真情，做好了情感铺垫。
二、听课文读音，初步感知文本。
1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。
2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么？【在自主交流的基础上，让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照顾与关心，和作者对母亲的无尽思念与愧疚。
】设计意图：《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。
“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼，课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望。
3、师生共同交流作者的境况和写作背景。
