Altmetrics 理论与实践(赵蓉英等著)思维导图

巧用思维导图，提高小学高段英语写作能力发布时间：2022-04-28T02:04:46.275Z 来源：《素质教育》2021年12月总第399期作者：曾素芳[导读] 《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：英语具有工具性，也有人文性，英语学科核心素养非常注重学生思维品质的培养。

思维导图(The Mind Map)，也被称作“心智导图”，是图形化思维的有效工具，能将发散思维完整地概括、罗列出来，简洁直观、方便实效。

在小学高段英语学习中，写作是难点，思维导图有助于学生通过头脑风暴的思维过程，理清写作思路、搭建写作框架、依图组句成文，提高英语写作水平，从而促进学生英语综合语用能力和思维品质的提升。

曾素芳广东省深圳市龙岗区新生小学518116摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：英语具有工具性，也有人文性，英语学科核心素养非常注重学生思维品质的培养。

思维导图(The Mind Map)，也被称作“心智导图”，是图形化思维的有效工具，能将发散思维完整地概括、罗列出来，简洁直观、方便实效。

在小学高段英语学习中，写作是难点，思维导图有助于学生通过头脑风暴的思维过程，理清写作思路、搭建写作框架、依图组句成文，提高英语写作水平，从而促进学生英语综合语用能力和思维品质的提升。

关键词：思维导图小学高段英语写作能力一、思维导图优势思维导图呈放射形网状结构，在整个思维导图网中，联系性非常强。

便于学生对知识点以发散的形式呈现，促成关联与想象，有助于学生行更系统地学习和掌握。

在小学高年级学生英语写作中，教师可引导学生充分发挥自己的想象，对写作主题进行发散思维，根据自己的知识储备和兴趣点展开构思和创意。

学生对自己感兴趣的部分还可深入探索，有益于他们自学能力、发现能力和创新能力的培养。

此外，可利用思维导图将重、难点整理标注到图形中，让知识框架化、直观化、网络化和逻辑化，知识脉络清晰明了。

英语写作时，引导学生将写作主题分级扩散化、具体化，逐步降低写作难度，增加表达输出。

高级经济实务（工商管理）（第二版）各章节思维导图（章节思维导图为2021年3月版本）附赠1：高级经济实务（工商管理）（第二版）章节目录及各章重要程度章节重要程度第一章企业职能与战略决策★★★★第二章企业制度与组织结构★第三章市场营销管理★★第四章生产运营管理★★★★第五章质量管理与安全管理★★★第六章供应链管理★★★★第七章企业创新★★★★第八章人力资源管理★★★第九章财务管理★★★★第十章管理信息系统与电子商务★第十一章国际商务运营★★附赠2：2022年高级经济师（工商管理）考试大纲变化对比章节名称2021年大纲内容2022年大纲内容变化情况考试目的和要求测查应试人员是否具有从事高级工商管理实务的综合能力。

要求应试人员全面掌握并应用现代工商管理理论和方法，系统分析企业竞争环境和竞争态势，辨析内部优势、劣势和外部的机会、威胁，确定企业发展战略，进行经营管理决策，建立企业制度与组织结构，提高市场营销管理、生产运营管理、质量与安全管理、供应链管理、人力资源管理和财务管理水平，做好企业技术创新、管理信息系统与电子商务、国际商务运营工作，领导企业参与竞争等。

测查应试人员是否具有从事高级工商管理实务的综合能力。

要求应试人员全面掌握并应用现代工商管理理论和方法，尤其是应用中国特色的理论和实践成果，系统分析企业竞争环境和竞争态势，辨析内部优势、劣势和外部的机会、威胁，确定企业发展战略，进行经营管理决策，建立企业制度与组织结构，提高市场营销管理、生产运营管理、质量与安全管理、供应链管理、人力资源管理和财务管理水平，做好企业技术创新、管理信息系统与电子商务、国际商务运营工作，领导企业参与竞争等。

新增第一章企业职能与战略决策1.企业职能与战略决策。

包括企业与企业管理的职能、企业战略分析与战略制定、企业经营决策分析等。

1.企业职能与战略决策。

包括企业与企业管理的职能、企业战略分析与战略制定、企业商业模式与经营决策等。

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精选课件PPT
既往史：发现“高血压病”病史半年，未定期监测和用药。 有“痔疮”手术史。否认肝炎、结核、疟疾等传染病病史， 否认糖尿病、冠心病史，否认外伤、输血史，否认食物、 药物过敏史，预防接种史不详。 个人史：湖南株洲人，久居本地，否认血吸虫疫水接触 水，无吸烟、饮酒史，否认放射线、毒物接触史。 婚育史：适龄结婚，配偶已故。子女健在。 月经史：1初潮14岁，每次持续2-3天/周期30天，末次月 经不详。 家族史：否认家族性遗传病史。
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精选课件PPT
大脑中动脉 大脑前动脉
颈内动脉 基底动脉 椎动脉
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前
交 通
好发于分叉处
动 脉
大
后
脑
交 通
动
动
脉
脉
环
(Willis环）
大脑后动脉
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➢ 病理：动脉壁中层平滑肌缺失，弹性纤维断裂、消失
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影像资料
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中山大学附属第精一医选院课神件经P外P科T
Hunt-Hess分级
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体格检查 T：36.4 ℃ R：22 次/分 P:72次/分 BP：122/86mmHg
专科情况：神志模糊，稍躁动，体查不配合，精神差， GCS=E3V3M5=11分，双侧瞳孔直径2.5mm，对光反射灵 敏，颈抵抗阳性，病理征未引出。
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精选课件PPT
辅助检查结果： 2013-9-8 株洲市天元区人民医院头部CT： 蛛网膜下腔出血破入脑室，右侧侧脑室变形
后
如果术后您带有引流管，翻身活动时注意安全，避免管
宣
路脱出； 术后请您不要触摸伤口，不要拉拽头部绷带，避免伤口

影响项目结果的部门或人员
项目的利益相关方分析
项目的利益相关方
有决定权的人员 提供资源的部门或人员
流程的相关专家
为项目提供数据/信息的部门或人员
通用性水平对比
一般模型和步骤
用于六西格玛管理的导入
在六西格玛管理中的应用
用于六西格玛项目的选择
用于确定和达成六西格玛项目的目标
经济性 六西格玛的核心特征
财务收益
经济性——六西格玛的核心特征
六西格玛管理与财务收益
增加收益 降低成本
终值与现值
通过改善产品的质量特性、实现优质优价和扩大市场份额，获得更高的收益
起源和发展
推广：联合信号公司、通用电气GE
新发展：1、六西格玛与精益生产的融合；2、六西格玛设计的成熟化；3、六西格玛在服务业的广泛推行
六西格玛的概念
六西格玛的 概念和作用
统计含义 管理含义
获取竞争优势的战略 持续改进的活动
科学的问题解决方法体系
六西格玛管理文化
问题解决和成本降低。解决困扰公司的重要而复杂的难题，降低不良质量成本。
六西格玛管理的作用
文化变革。建立持续改进和创新的组织文化，消除沟通壁垒。 战略实施。全面提升公司的核心竞争力和经营管理成熟度。
员工发展。培养下一代领导者，促进员工职业生涯发展。
确定组织的使命、愿景和核心价值观
高层领导在六西格玛管理中的作用
高层领导的作用 顾客驱动与顾客满意
最高层的作用
制定3-5年的六西格玛战略目标 授权一个推进小组 制定推进方案 领导层亲身参与
点，财务效益的增长点，与竞争对手比较的薄弱点
明确对应y的关键质量特性
优选项目
确定项目
优选并确定项目课题

过程
光反应 暗反应
场所，条件 物质变化 能量变化
实质、意义
影响光合作用 的因素及应用
内部因素 外界因素
叶面积指数 叶龄 光照强度 温度 二氧化碳浓度 必需矿质元素
水
ATP的主要来源
概念
有氧呼吸
方式
比较
无氧呼吸
实质
意义
影响呼吸作用 的因素及应用
内部因素 环境因素
遗传因素 温度 氧气浓度 CO2浓度
含水量
DNA
分类 RNA
功能
糖类
元素 种类及作用
脂质
元素 种类及作用
有氧呼吸主要场所 光合作用的场所
线粒体 叶绿体
双层膜 细胞器
对来自内质网的蛋白质 进行加工、分类和包装
高尔基体
增大膜面积，与蛋白质、脂质 和糖类的合成有关，蛋白质 的运输通道
维持渗透压，使细胞膨胀
内质网 液泡
单层膜 细胞器
含有多种水解酶，可 分解细胞器和病毒
染色质
结构 功能
遗传物质的载体
是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心
细胞膜 细胞壁
细胞的基 本结构
2/20
细胞骨架
组成 蛋白质纤维组成的网状结构
作用
在真核中维持细胞形态； 保持细胞内部结构的有序性
细胞质基质
成分
水、无机盐、脂质、糖类、 氨基酸、核苷酸和多种酶
状态 呈不断流动的胶质状
作用 活细胞代谢的主要场所
保护、物质交换、能量转换、 信息传递等；提供酶的附着位点； 使细胞内区域化
功能
生物膜系统
研究意义 实验：体验制备细胞膜的方法
纤维素和果胶 成分
保护和支持作用 功能

绘制思维导图注意事项：
清晰明白
清晰明白的思维导图能够给人以美感，增 强感知力。
为了达到清晰明白，分支上最好使用关键 词，书写要尽量工整；
线条的粗细要有区别，特别是与中心主题 相连的线条要粗；
图形要清楚，能够表达相应的含义； 横放纸张能够让你的图有更大空间……
绘制思维导图注意事项：
突出重点
为了改善记忆和提高创造力，在思维导图中必须强调 重点。突出重点的方式很多：首先就是要尽量多的使用图 像，不仅中心主题中用图像，在整个思维导图中都要尽量 多的采用图像。
英语课堂思维导图的应用
课前准备
•1.保持安静，坐姿 端正，调整好状态
•2.准备好双色笔 •3.要有自信，相信 自己是最棒的。
•4.回忆本单元知识 体系
国学教育指导
• 1.认真看视频，保持安静 记录好关键性语句 • 2.找同学分享视频感受要求： • 复述国学主题 • 感悟最深的地方 • 结合自身谈感悟
思维导图的绘制步骤：
• 步骤一：画主题 • 步骤二：找关键词 • 步骤三：理分支 • 步骤四：画图 • 步骤五：上色
思维导图的绘制原则：
• 规则一：顺时针与1点钟 • 规则二：有图不用字，有字不用词 • 规则三：词在线上，词长＝枝长 • 规则四：用曲线，内粗外细 • 规则五：字线分色 • 规则六：使用符号
• 思维导图提供一个有效的工具，运用图文并重的 技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运 用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑 与想象之间平衡发展。
什么是思维导图？
• 思维导图是基于对人脑的模拟，它的 整个画面正像一个人大脑的结构图 ， 能发挥人脑整体功能。
• 脑神经细胞结构与思维导图
什么是思维导图？

思维导图创始人 — 托尼.博赞
英国学者博赞在20世纪60年 代初创立。
他首先将其应用于训练一群 被称为“学习障碍者”、“阅读 能力丧失”的族群，这些被称为 失败者或曾被放弃的学生，很快 的变成好学生，其中更有一部分 成为同年级中的佼佼者。
1971年Tony Buzan开始将 他的研究成果集结成书，慢慢形 成了放射性思考和思维导图的概 念。
思维导图提供一个有效的工具，运用图文并重的 技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运 用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑 与想象之间平衡发展。
什么是思维导图？
思维导图是基于对人脑的模拟，它的 整个画面正像一个人大脑的结构图 ， 能发挥人脑整体功能。
脑神经细胞结构与思维导图
什么是思维导图？
思维导图已成为牛津、剑桥 、哈佛学生必须掌握的学习方法 。
思维导图在英国、美国、澳大 利亚、新加坡等国家的教育领域也 有广泛应用，在提高教学效果方面 成效显著。有些国家从小学就开始 展开思维导图的教育。
什么是思维导图？
思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式 ，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非 常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙 ，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习 能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
因为图像能够自动的吸引眼睛和大脑的注意力，可以 触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法， 图像还能够使人感到愉悦。
除了图像之外，还可以更多的使用颜色、或者通过层 次的变化以及间隔的设置、线条的粗细等方式，突出思维 导图中的重点。
绘制思维导图注意事项：
使用联想
联想也是改善记忆和提高创造力的一个重要因 素，它是大脑使用的另一个整合每个人都能够画出 自己的思维导图，逐渐就可以形成了个人 风格。

T： Read the text loudly for a second time and fin the characters, years, places and what they do。
Frederick I
Pass down
Frederick William I
Send a troop of his best soldiers in Give it as a gift
The pyramids
Are there any other forms of cultural relics?
Mona Lisa
vase
paintings
art works
Other Examples
art forms Festivals The Dragon boat Festival
设计意图：通过提问学生关于他们所知道的文化遗产，能够让其充分使用头脑风 暴，同时通过使用思维导图，能够让学生利用大的范围 自主理解,以便加深其印象，特别是第三个问题。
T: WChaavtecultural relics do you know inThtheeImwpoerriladl？Palacee
……………..
Cultural relics
The statue of
…
liberty
Sydney Opera House
Step 2 Reading Strategy 1。Skimming T： Do you know amber？ Can you imagine a room made of amber？ Now turn to Page 1， read the reading part quickly and then summarize the main idea of each para.

思维导图在英语复习中的运用作者：梁锦平来源：《小学教学参考·下旬》 2017年第12期思维导图是从一个中心点开始，每个词或图像本身都可以成为一个子中心，整个图形合起来是以分支链的形状从中心向四周放射，抑或回归于一个共同的中心点。

思维导图的标志性特点是“放射性思考( RadiantThinking)”。

目前研发的思维导图工具有很多，如XMind、Mind manager和Mind map等，本文所举例的思维导图是用XMind 6绘制的。

英语知识复习主要是复习课文的重、难点知识，包括词汇、语法、语音、语篇和写话知识的复习等。

思维导图作为一种思维的工具给学生带来了一种全新的复习方式。

下面，笔者主要以教科版《英语》六年级上册的教材内容为例，阐述思维导图在不同类型知识复习中的运用。

一、思维导图与英语词汇知识复习英国语言学家Michael Lewis指出：“英语词汇不仅仅包括单词的学习，还包括单词所组成的语块，即词汇的重要内容应包括单词、短语、习惯用语、搭配和固定句式五个部分。

”英语词汇在英语教学中是重中之重。

在单词方面，以教科版《英语》六年级上册教材为例，根据单词的词性在单词表所占比例从高到低依次为名词、动词、形容词、副词、介词、代词、连词、助动词、量词和缩写词。

名词、动词和形容词的比例是最大的，所以在词汇知识复习中教师要重点对这三大词类进行设计。

以Module 6为例，笔者给学生提供了以下复习节日词汇的思维导图。

英语词汇思维导图是把词汇及其相互关系用类似人脑储存知识的方式建构，用可视化的方法重现知识结构，是将词汇内在关联外化的一种词汇图式法。

研究发现，使用思维导图能提高学生对词汇的记忆能力，学生对可视化知识的掌握和记忆效果远比纯文字要好。

以上的思维导图中的空白框是让学生自己回忆并填空，学生可以根据思维导图对相关知识继续进行整合和构建。

对于形容词的复习，笔者以Module 2为例，给学生提供了以下思维导图。

当前学校教育制度
层次结构：幼儿儿教育（学前教育）、初等教育、中等教育、高高等教育
激发功能（引发功能） 指向功能（定向功能）
维持功能 调节功能 内部攻击与外部动机 高高尚动机与低级动机 直接的近景性动机与间接的远景性动机 认知内驱力力力（要求理理解事物、掌握知识、解决问题的需要） 自自我提高高内驱力力力（由学业成就而而获得相应的地位和威望的需 要）附属内驱力力力（为获得⻓长着的赞许或同伴的接纳而而表现出 的）
孔子子与《论语》
《学记》 其他教育家及其思想
萌芽阶段的中国教育思想
教育学的萌芽阶段
苏格拉底/柏拉图/亚里里里士士多德/昆体良
萌芽阶段⻄西方方的教育思想
培根提出把教育学作为独立立学科
创立立阶段的代表人人物及其思想
规范教育学形成与发展阶段的代表人人 物及思想
教育学的独立立形态阶段（琐碎易易混）
教育学的多样化阶段
教学的概念
智育是学校教育的重要组成部分
教学与教育、智育、上课的关系
教学与上课是整体与部分的关系
引导学生生掌握科学文文化基础知识和基本技能
发展学生生智力力力、培养学生生的创造能力力力和实践能力力力 发展学生生体力力力、提高高学生生的健康水水平
小小学教学的基本任务
培养小小学生生高高尚的审美情趣、良好的思想品德、 形成科学的世界观和良好的个性心心理理品质
知识的类型
根据概括水水平：具体知识/抽象知识
根据功能：陈述性知识/程序性知识
符号学习（表征学习）
根据知识本身的存在形式和复杂程度
概念学习
命题学习
知识的学习
下位学习（类属学习）
知识学习的类型
根据新知识与原有知识结构的关系
上位学习（总括学习） 并列列结合学习（并列列组合学习）

思维导图，让高中历史教学更加轻松发布时间：2022-08-11T18:29:40.929Z 来源：《中小学教育》2022年7月4期作者：赵树芳[导读] 现阶段，在我国新课改发展的趋势下，教学效率也在不同程度提高，然而，思维导图作为一种常见的教学手段被广泛应用于教学之中。

中学历史教学要注重学生对知识的理解，也要关注知识的整体性、体系性和关联性，教师可以在历史教学中运用思维导图。

但近年来高中历史教学对于思维导图的运用出现了一些偏差，思维导图的运用应该“有理、有度”，以便更好地为教学服务，文章主要从思维导图在历史教学中所遇到的瓶颈问题和如何合理有效利用思维导图展开论述。

赵树芳四川省西昌市礼州中学【摘要】现阶段，在我国新课改发展的趋势下，教学效率也在不同程度提高，然而，思维导图作为一种常见的教学手段被广泛应用于教学之中。

中学历史教学要注重学生对知识的理解，也要关注知识的整体性、体系性和关联性，教师可以在历史教学中运用思维导图。

但近年来高中历史教学对于思维导图的运用出现了一些偏差，思维导图的运用应该“有理、有度”，以便更好地为教学服务，文章主要从思维导图在历史教学中所遇到的瓶颈问题和如何合理有效利用思维导图展开论述。

【关键词】高中历史；思维导图；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-212-01历史是一门比较客观的学科，直接反映出时代发展的产物，成为了人们感受世界发展的重要途径，也是人们接受古人知识的主要措施。

随着新课程改革的实施，思维导图逐渐融入到高中历史教学当中，越来越被人们所关注，成为了当下教学的重要途径，开展了各式各样的教学形式，使学生建立起客观的、完整的思维能力，构建出完整的知识网络，强化他们对历史知识的认识。

一、思维导图在高中历史教学中的遇到的瓶颈（一）教师在授课中运用思维导图我国高中历史课程是按照国内外历史发展演变的顺序编排的，例如一个学期或者学年的课程安排要求学习中国近代史、中国古代史等，教师在某一个课堂上的思维导图往往只涵盖一部分的历史知识，教师在授课中应用思维导图，思维导图来直观表达阶段性历史的发展脉络，从而帮助学生形成系统的知识架构，那么历史知识也就是一个系统，这也有助于学生树立正确的历史观。

巧用思维导图辅助高中英语词汇教学作者：刘欣来源：《学习周报·教与学》2020年第08期思维导图是一种可视化的认知工具，能够帮助学习者学习和思考。

它将图像与文字结合起来，通过图片、颜色、中心词、线条等工具来帮助学习者强化记忆，将使用者的注意力转向中心图像，最终提高他们的学习能力。

《普通高中英语新课程标准（实验）》（2003）指出，词汇在学习英语的过程中发挥基础性作用，它是学好英语的关键。

然而，词汇向来是高中英语教学的难点之一，由于大多数学习者没有采用有效的学习方法，学习效率低下，看到词汇就望而却步，最后对英语学习感到索然无味。

高中英语词汇教学的理念、方法和途径应符合新课程标准的要求，中国传统的以教师为中心的词汇教学方法注重传授知识而非策略训练，起初学生有浓厚的兴趣，久而久之，这种一成不变的“填鸭式”教学法对于学生毫无新鲜感，容易使学生对知识产生逆反情绪。

思维导图在教学中起协助作用，能够运用图像、色彩、代码等将知识呈现出来，在逻辑与想象间实现平衡。

而语言学习的过程实际上是将新旧知识结合起来，借助于同化和顺应作用构建新的意义与图式。

思维导图能够将知识重组，建立学生记忆的长效机制，有效地增加学生的词汇量，激发学生大脑的潜能。

此外，思维导图可以增加学生学习英语的信心和学习的主动性，激发学生学习英语的兴趣和形成良好的学习英语的习惯。

在教学过程当中，我们不妨使用思维导图来辅助词汇学习。

与传统的教学方法相比，思维导图不仅对于高中生英语词汇教学具有促进作用，即思维导图能提高学生学习英语的效率、再现和提取英语单词的能力、学习英语单词的兴趣并促进英语学习，而且能够帮助学生形成良好的学习习惯。

作者在实践中将思维导图应用于英语词汇教学，借助实际的教学案例，教会学生如何绘制思维导图，逐渐培养学生学习英语词汇的兴趣，进而掌握科学的词汇学习方法。

教师方面，新的教学方法能够被应用于上课过程中，教学不再拘泥于传统的词汇教学模式“读—背—默”。

管理理论与实践一般管理复兴法约尔继承者威廉·H·纽曼管理要素：计划、组织、调动资源、指挥、控制三大计划：目的、专门用途计划、长期计划乔治·特里将指挥与领导合并为激励调动资源改为协调哈罗德·孔茨人员调配单项列出权责一致原理、命令统一原理、战略要素原理管理教育：挑战与回应组织和管理领域的四个不同科学方法和定量方法解决问题组织理论、管理基本原理、人群关系管理理论的丛林哈罗德·孔茨：六大管理学派管理过程学派、经验主义学派（欧内斯特·戴尔）、人类行为学派社会系统学派（切斯特·巴纳德）、决策理论学派、数理学派（运筹学）丛林战：不同学派用不同术语彼此对抗其它观点明茨伯格：管理者角色理论罗斯玛丽·斯图尔特要求：工作中必须做什么限制：对可以做的事情内外限制选择：不同管理者可以用不同方式完成工作的那些领域约翰科特对总经理的研究管理理论与实践运筹学为管理角色派和权变方法、人类行为学分为人际行为和群体行为社会系统学分为社会系统技术学派、合作社会系统学派、系统论，数量管理科学出现汤姆·彼得斯：卓越企业8原则、莱曼·波特对软技能的强调德鲁克：管理实践宗师目标管理、长期规划从企业政策到战略管理市场和公司层级奥利弗·威廉姆森：受限理性、投机主义治理和代理问题作为一种整合和创新任务的管理威廉·纽曼：从政策过渡到战略战略和企业论迈克尔·波特：行业结构五力函数SWOT、RBV、SBU、KBV战略领导和进化动力学拉佐尼科：组织学习。

心智图开发应用网出品七年级下册华师大版书越读越薄，成绩越来越好！心智图开发应用网前言书越读越薄，成绩越来越好！翻开这一页，你，就踏上了高效学习的路！你还是要上学听课，但是你将取得更快的进步；你还是要挥洒汗水，但是你将收获更好的成绩；你会发现，考试不再是敌人而是盟友，他给你证明自己的机会！心智图不是什么天外之物，心智图只是让你左右脑并用去学习！心智图帮你最大限度地提高学习效率！12 国内专注心智图在教育领域应用第一人 戴鸿斌他，在大学时代接触并研究心智图，从此十余年如一日，专注心智图在教育领域的应用；他，立志用毕生精力普及心智图，为提升全民学习力而不懈奋斗；他，将心智图灵活地运用到学习的各个环节及各个科目，使学生轻松提高学习效率；他，在此等待成就你的梦想٠٠٠٠٠٠戴鸿斌：心智图总讲师，投身心智图在教育领域的应用十余载，透彻研究了学生日常学习时所遇到的问题，形成一套全新的教学思维体系，他着重于教会学生如何将心智图应用到学习的各个环节及各个科目。

对心智图应用于教师的日常教学中也颇有建树。

主要著作：《心智图学习法》、《心智图教学法》、《心智图时间管理簿》、《开发超级词汇——心智图词汇记忆法》等。

心智图资料使用效果更优化的几点建议预习阶段：1）、在课前，先快速阅读所要预习的内容，在快速阅读的过程中记得使用导引物、标出关键词，如果能将相关概念（知识点）以心智图枝干的形式表示出来，你会发现对概念的理解更为清晰；2）、然后看心智图资料的相关枝干（如果你已经购买了与教材配套的心智图）；课中学习：拿出对应的心智图，当老师讲的内容心智图资料上已经有了：你就无需再做记录，只需认真听老师的讲解就可以了。

当老师讲解的内容心智图上面没有：①.如果该内容从属于心智图上面的某个枝干，我们可以将此内容以心智图枝干的形式将该枝干添加的相应的那个枝干后面；②.如果该内容不从属于任何枝干，你可以找个空白处以迷你心智图的形式画在旁边。

利用思维导图，使小学英语教学更有效率发布时间：2021-01-29T09:25:35.750Z 来源：《中小学教育》2020年10月（中）29期作者：姚倩[导读] 在我国对外贸易规模扩大的时代背景下，教育教学活动也提高了对英语这一国际通用语言的重视度，在小学生学习语言的契机期设置英语课程是其最好的解释。

姚倩宕昌县城关第二小学摘要：在我国对外贸易规模扩大的时代背景下，教育教学活动也提高了对英语这一国际通用语言的重视度，在小学生学习语言的契机期设置英语课程是其最好的解释。

目前小学英语教学以传统教学模式为基础，积极采用创新的教学方式和手段开展教学活动。

思维导图的出现及其在教学中的广泛应用为教师指明了方向。

结合小学英语教学，可以改变英语知识点多、困惑的现状，全面促进英语教学质量和效率的提高。

在此基础上，本文论述思维导图在小学英语教学中的应用，为相关教育工作者提供参考价值。

关键词：小学英语；思维导图；单词识别；逻辑思维；文章表达思维导图具体而言，是客观存在于人脑中的知识地图和可视化的思维发散工具。

它运用文字和图画的技术，用传输和记录的方法连接相关的教育内容，以清晰直观的形式表现教育内容。

与传统的文字记录式知识表达方式相比，思维导图更清晰、简洁、明了。

因此，作为小学英语教师，我们要从自己的学科特点，积极探索将思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，实现英语教学的优化和创新，使英语教学呈现新的面貌和风貌。

一、运用思维导图，提高学生单词识别能力传统的小学英语词汇教学是通过背诵和记忆的方式进行的，学生常常通过背诵来加深对英语单词的印象，努力在考试时充满信心，自如应对。

这种机械记忆方式容易使学生对英语学习失去兴趣，也不太能理解停留在机械记忆水平的词汇教学效果。

因此，小学英语教师可以利用思维导图的优势，对学生学习的单词进行分类整理，摆脱分散记忆的状态和机械记忆带来的沉重记忆负担，促进学生单词识别效果的提高。

例如，以“At the farm”这一部分为例，本课介绍了表示动物和蔬菜的单词，如horse、cow、hen、sheep、tomato、potato、carrot等。

巧用思维导图，建构学习思维发布时间：2022-07-22T06:09:16.003Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：解乌仁图雅[导读] 英语不但是一门需要重视学生思维能力以及阅读理解能力的学科解乌仁图雅呼和浩特市民族实验学校内蒙古呼和浩特 010010摘要：英语不但是一门需要重视学生思维能力以及阅读理解能力的学科，还是小学教学中必不可少的部分，为了提高学生的思维能力，增强学生的综合语言运用能力，就要结合利用新颖的教学方法——思维导图，来激起学生学习英语的兴趣，不断培养学生的思维能力。

思维导图的教学方式能将课本中的枯燥文字变得更加明了透彻，便于学生理解。

在小学英语的课堂中，思维导图的运用不但可以有效辅助加深学生对英语词汇的记忆，还能提高学生的口语表达、写作能力以及阅读能力，引领英语课堂教学走向精彩，提升课堂教学效率，高效达成教学目标。

关键词：小学英语；思维导图；应用策略1小学英语阅读教学中思维导图的运用，加深学生英语学习的深度从以往的教学经验来看，思维导图教学法在小学英语阅读教学中的作用是显而易见的，这种教学方法可以加深学生英语学习的深度，使学生能够通过思维导图掌握文章之间的关联，从而促进阅读文章本质内涵的有效挖掘，引导学生快速掌握阅读文章所要传达的信息和含义。

所以，小学英语教师还可以促进思维导图在小学英语阅读教学活动中的运用。

如在展开英语阅读教学活动时，英语教师可以引导学生将英语文章进行分层次，以文章的主题为思维导图的中心，利用思维导图有效描述文章的层次逻辑，引导学生快速掌握阅读文章的关键词和重点内容，提高小学生的阅读文章分析能力和英语综合素养。

2小学英语词汇教学中运用思维导图，提高学生词汇的学习效率和速度对于我国小学阶段的英语教学活动来讲，英语教学活动的展开缺乏相关的文化背景和语言背景，所以小学生的英语学习活动较为吃力，对于一些英语单词的背诵，英语教师通常会引导学生进行机械记忆和灌输式记忆，久而久之就磨灭了小学生对于英语学习的好奇心和积极性，影响了小学生对英语学科的学习印象，英语学科的学习也逐渐会演变为小学生的学习负担，增大小学生的英语学习心理压力，从而产生恶性循环，不利于小学生英语综合素养的提高和健康成长。

高中英语思维导图教学模式建构的实践分析发表时间：2021-01-06T10:32:47.773Z 来源：《中小学教育》2020年27期作者：哈斯格日乐图亚[导读] 思维导图是一种用于培养学生的思维模式的新教学模和教学手段哈斯格日乐图亚天山二中（内蒙古赤峰）025550摘要：思维导图是一种用于培养学生的思维模式的新教学模和教学手段，而这种教学手段有效的提升了学生对于英语的思维模式和思维能力，传统模式种的教学方式使得学生过于被动化，课堂上教师的教学方式完全的禁锢了学生的学习思维，让学生对于英语的认知只存在于“只要多背多记就可以将英语学好”的状态，这使得学生没有正确的英语学习方式，而新课程改革下的教学方式的主要目标是引导学生正确的学习英语、开发学生的英语学习天赋和提供给学生更好的学习资源，对于在英语的教学中使用思维导图的教学模式的实践情况来说，这极大的提升了学生对于英语的思维能力、想象能力、学习能力和认知范围。

关键字：思维导图教学；高中英语教学；实践的分析；引言：思维导图这种新的教学模式深受教师及学生的喜爱，它用不同的互相关联的层级图来表现不同层级的主题关系，以此来开发学生对于英语的学习潜力，当然目前教师在这种教学方式的过程中还存在一些需要改进的点，通过改进和创新来更好的发挥思维导图教学模式的价值。

一、教师在使用思维导图教学模式的误区（一）思维导图时教师的注释过多虽然新课程改革已经来临，但是因为教师受之前传统教学思想的熏陶导致他们的教学理念还没有完全的转变过来，所以教师在用于思维导图的教学模式时还会受到之前观念的影响，因此教师在英语的思维导图时过多的将自己的认知和理解注释在上面，而学生在看到思维导图时首先会被教师的思想和理解引导，以至于学生没有时间和空间去自己思考和理解，这使得学生的思维被禁锢没有得到有力的开发和锻炼，这对于学生的英语学习是非常不利的。

思维导图的主要目的教师通过自己丰富的阅历和知识来提点或者扩展学生的英语，并不是教师将自己的理解方式完全的传达给学生并让其掌握这种理解方式，所以教师在设计思维导图时一定要注意不要过多的点明思考的思路，要通过学生的特点将一些关键点和重点注释出来就行，这样不仅可以保证学生的思维模式不会跑偏，还有效的提高的学生的思维模式和能力[1]。