03-六下第三单元第4课时

教科版六年级下册科学第三单元第4课《认识星座》教案一. 教材分析《认识星座》这一课是教科版六年级下册科学第三单元的一课。

本课的主要内容是让学生通过观察夜空，认识一些常见的星座，并了解星座的分布和形成。

教材通过大量的图片和观测活动的设计，使学生能够直观地认识星座，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙和星空有一定的了解。

但他们对星座的认识可能只停留在表面，没有深入的了解。

通过本课的学习，学生将能够通过观察夜空，自主地认识星座，提高他们的观察能力和科学思维。

三. 教学目标1.能够通过观察夜空，认识一些常见的星座。

2.了解星座的分布和形成。

3.培养学生的观察能力和科学思维。

四. 教学重难点1.重点：认识一些常见的星座，了解星座的分布和形成。

2.难点：通过观察夜空，自主地认识星座。

五. 教学方法1.观察法：学生通过观察夜空，认识星座。

2.讲解法：教师通过讲解，介绍星座的分布和形成。

3.讨论法：学生之间通过讨论，分享自己观察到的星座。

六. 教学准备1.教具：星空图、星座卡片。

2.学具：观测星座的工具，如望远镜、手机等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示星空图，引导学生观察夜空，提出问题：“你们在夜空中看到过哪些星星？”让学生分享自己的观察结果，引出本课的主题——认识星座。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍一些常见的星座，如大熊座、小熊座、猎户座等，并通过星座卡片让学生进一步了解这些星座的特点。

3.操练（15分钟）教师引导学生走出教室，用望远镜或手机等工具观测夜空，让学生自己找出这些星座。

在观测过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请一些学生分享自己观测到的星座，并介绍这些星座的特点。

其他学生倾听后，进行评价和补充。

5.拓展（5分钟）教师提出一些关于星座的问题，如：“星座是如何形成的？”“星座之间的距离有多远？”引导学生进行思考和讨论，进一步加深对星座的了解。

《一夜的工作》一、理解词语浏览：粗略地看，不是仔细地看。

可联系“他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索”等语句来理解。

咨询：了解情况，征求意见。

“备咨询”是一个词组，在文中指“作者何其芳准备接受周咨询”。

二、理解句子1.我走进的办公室。

那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

国家的办公室，却只有寥寥几件必不可少的办公设备，的确“极其简单”，这与“高大的宫殿式的房子”形成了鲜明的对比。

“如此而已”是“不过这样罢了”的意思，在课文中的意思是仅仅这几样，再一次强调了设备极其简单。

这个句子说明周生活极其简朴。

2.招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。

他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。

他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

首先，联系前后句子来细读，我们会发现作者的描写客观真实，毫无夸张修饰的成分。

为什么说是一句一句地审阅?因为是看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈，句句如此。

从哪里可以看出是一边看一边在思索?因为是有时停笔想一想，有时还要问我一两句。

审阅文件的认真、细致程度令人惊讶。

其次，联系上下文，查找资料之后我们可以进一步得知，审阅的这一份文件是他自己写的报告，大致有400多句。

自己写的报告审阅时却是一句一句地审阅，认真思考，反复斟酌，并且谦虚地征求别人的意见，以致于审阅这一份文件花了相当长时间。

审阅文件的认真、细致的程度可以说令人震惊。

从中我们可以看到一个做事一丝不苟、举轻若重的。

由此我们可以引导学生进一步思索，为什么如此极其认真、细致、一丝不苟地审阅一份文件?3.花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。

这是周彻夜工作用来充饥的食物：一杯清茶、一小碟“数得清颗数”的花生米，实在简单到极点。

周工作任务那么繁重，饮食却如此简单，两者形成了鲜明的对比。

课题：第4课宇宙畅想曲
科学探究
1．能发挥想象，绘制一幅开发月球的蓝图。

2．能设计探寻外星人是否存在的研究方案，并展开学生自己的研究活动。

情感、态度与价值观
能对自己感兴趣的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。

科学知识
1．了解我国的探月工程。

2．了解人类探寻外星人的有关活动。

有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等。

科学课标指出：科学课程应遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。

科学知识来自日常生活，在学生身边随处都有科学，让学生从已有的生活经验和知识出发推导出新的知识，从而了解知识的发生、发展过程。

特别引导他们自己去发现新问题，探索新知识。

对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。

小学科学教科版六年级下册第三单元第4课《认识星座》教案2（2022新版）一. 教材分析《认识星座》这一课旨在让学生通过观察夜空中的星星，了解星座的形成和特点，培养学生对天文知识的兴趣。

本课内容主要包括：了解星座的概念，掌握常见的星座名称和位置，探究星座的形成原因，以及培养学生的观察和思考能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，对于星空和天文知识有浓厚的兴趣。

但部分学生可能对星座的概念和形成原因还不够了解，需要通过本节课的学习来提高认识。

三. 教学目标1.让学生了解星座的概念，掌握常见的星座名称和位置。

2.引导学生探究星座的形成原因，培养学生的观察和思考能力。

3.激发学生对天文知识的兴趣，培养学生的探索精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握常见的星座名称和位置，了解星座的形成原因。

2.难点：引导学生探究星座的形成原因，培养学生观察和思考能力。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察夜空中的星星，寻找并识别星座。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的观察和思考成果。

3.讲授法：教师讲解星座的相关知识，解答学生的疑问。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握星座的知识，准备相关的教学材料，如图片、视频等。

2.学生准备：观察夜空中的星星，尝试寻找并识别星座。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示星空图片，引导学生关注夜空中的星星，激发学生对星座的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师讲解星座的概念，介绍常见的星座名称和位置，让学生初步掌握星座的基本知识。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己观察夜空中的星星和星座的经历，引导学生通过实际观察来加深对星座的认识。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对星座知识的掌握情况，及时解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）教师引导学生探究星座的形成原因，让学生通过思考和讨论来深入了解星座。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调星座的概念和形成原因。

编写人：张华审核人：岳彩杰上课：20 14 年9月日班级：六年级组别：姓名：导学案编号（012 ）Unit 3 Care for the Earth第4课时【学习目标】范围：Part B Let’s chant , Read the words, Part C Listen and number , Read and circle , Read and answer.目标：1、了解字母组合ee, ea 在常见单词中的读音规则，并学习运用其读音规则拼读新单词。

2、能在教师指导下完成Part C其余部分的练习，并对本单元所学词汇和功能句型进行全面复习和检测。

【预习案】预习自测：根据汉语意思写出短语。

关爱；照料____________ 摘花____________污染空气____________________ 开车____________必须；不得不____________ 砍树________________世界无车日_________________我的疑惑：预习要求：1.组员认真学习给定的材料；2.独立完成预习案的自测题；3.书写工整；4.标注不会的自测题。

【探究案】探究：字母组合ee, ea在重读音节中多发长音：[ i:], 如课本上出示的单词：see, tea等。

[ i:]的发音过程同元音字母e 的字母音，发音时双唇扁平，舌的中部抬起，发长音。

字母组合ea 在重读音节中还可以发短音[e] ，如课本上给出的单词：head , bread 等。

[e] 的发音过程同元音字母e 在重读闭音节中发的短音，发音时口半开，舌的中部稍稍抬起，发短音。

练一练( 选择划线部分与其他不同的单词)：1. ( ) A. feet B. week C. meat D. coffee2. ( ) A. sea B. head C. read D. meat 探究要求要求组长做到：1.限时、分工、讨论。

2.提醒组员标注问题。

第三单元第4课时求不规则物体的容积例7 学习任务单【课前任务单】1.回顾给出各种条件下求圆柱体体积的计算方法，回顾求不规则物体的体积的方法（）2.自学教材例7的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用任务单独立思考完成知识链接、新知探究部分的学习，完成学以致用部分习题检测学习成果。

3.针对自主学习中找出的疑惑点，收集整理课上小组讨论交流，答疑解惑。

学习笔记：【课中任务单】任务一：阅读与理解，分析问题。

（1）读题，明确题意，获得数学信息。

引导学生思考交流，在解决问题的过程中，你发现了什么问题？（2）与学生在小组内讨论，找出解决问题的方法。

实验：将装有部分水的矿泉水瓶正放和倒放，请同学们观察，倒置前后什么没有变？要求瓶子的容积，怎样根据倒置前后的情况求出容积？(3)结合课件演示转化的过程。

瓶子的形状是不规则的，解决瓶子容积的关键是什么？猜一猜：水瓶倒置前后，水的体积与空气的体积有无变化？（4）可以怎样转化求瓶子容器的容积。

学习任务二：用转化的方法求圆柱的容积问题2.分析与解答。

(1)请你试着解决这个问题，然后再和大家分享想法。

(学生独立完成后交流。

）（2）列式解决问题方法一：瓶子的容积=倒置前水的体积+倒置后无水部分的体积方法二：瓶子的容积相当于高为7+18=25(cm)的圆柱体积。

3.回顾与反思。

回顾解决这个问题的方法和过程，你有哪些收获？【趁热打铁1】1. 两个底面积相等的圆柱，一个高是15 cm，体积是144 cm3，另一个体积是48 cm3，高是多少厘米？2.一个输液瓶中装有100mL药液，每分钟输2.5mL，下面是12分钟后输液瓶内剩余的药液，请你求出整个输液瓶的容积。

3.有一饮料瓶的容积是1.5升，现在它里面装有一些饮料，正放时饮料高度是15厘米，倒放时空余部分高度为5厘米，问瓶内现有饮料多少升？【趁热打铁2】4.一个圆柱形粮囤的底面积是2平方米,高是80厘米。

每立方米稻谷约重600千克。

这个粮囤能存放多少千克的稻谷?5.一个圆柱形容器的内直径是20 cm，容器中装有水。

4.认识星座【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第4课。

从本课开始，学生将开展对星座的学习和认识。

涉及星座的教学内容分为五个部分：第一部分初步了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分利用星座找方向，第四部分认识夏季星空，第五部分利用活动观星盘观星。

本课主要对前两部分开展教学。

聚焦板块，以问题“星座知识知多少”为导入，调查学生的前概念和原认知，了解学生的知识储备情况。

探索板块，共安排两项活动内容：一是初步了解星座，二是建一个星座模型。

通过探索活动一学生会对星座有一个初步了解，建立正确的星座概念；通过探索活动二建造星座模型，学生会发现这次建模与前面的建模活动有所不同，学生会明白模型所传递的意思，即纸板上的孔位和线长短的数据是根据北斗七星与地球的实际距离和七颗星的相对位置关系来确定的。

橡皮泥小球挂在纸板上的位置不同，有的离我们远，有的离我们近。

通过研讨活动，学生会深刻认识到组成北斗七星的星体离我们有远近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，一个星座是由远近不同、没有关联的恒星在天空中组成的视觉图像。

拓展板块，通过进一步认识北斗七星，了解组成斗状的七颗星距离我们不等，彼此之间距离也十分遥远，学生同时理解光年的概念。

【学情分析】学生通过各种途径对星座已有一定的认识，并且还能说出一大串星座的名称。

但是对于星座的含义及特征，可能会知之甚少。

如何让学生建立正确的星座的概念，将是本课的重要教学目标。

本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。

【教学目标】[科学概念目标]星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形也不同。

[科学探究目标]制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

[科学态度目标]1.认识建立模型的重要性。

2.培养对天文方面的兴趣。

第四课时一、教学内容：Part B Let’s learn Let’s play. Part C Task time Let’s check二、教学目标与要求1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.2、学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did. 来进行问答并完成Task time的表格。

三、教学重点掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查四、教学难点掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查五、课前准备1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。

2、教师准备录音机和的录音带。

六、教学过程1、Warm-up1) Free-talk:T: What day is today?A: Today is…T: What day was yesterday? (强调 yesterday)B: Yesterday/ It was…T: What did you do yesterday?C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)2) Chain-drill:C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?E, F…( ask the teacher)T: I went to a park yesterday.2、Presentation and practicelet’s learn（1）继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.（2）学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.（3）Ask and answer:A: T ask and Ss answer.B: S1 ask and S2 answer.C: S3 ask and T answer.由此,T 引出新授词组: read a book.（4）自编chant. Chant together.（5）Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.Practice:通过各种游戏，操练所学词组Activity 1 找搭档Activity 2 我是侦察兵Activity 3 记忆大挑战3、Task-time1) Pair workA: What did you do last weekend? / Did you …?B: I (did)…/ Yes, I did.2) 在问答过程中完成书中所示的表格.3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果4、Let’s check1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:I (did) yesterday/ last weekend.2) Listen and circle.3) Check the answers.5、 consolidation and extension（1）完成活动手册相应内容。