四年级下语文3《天窗》公开课说课稿(带答案)

《天窗》公开课精品教案说课稿及课后习题第一章：教案设计理念与目标1.1 教案设计理念本教案以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。

通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。

1.2 教学目标（1）知识与技能：理解课文《天窗》的基本内容，掌握相关词汇和语法；（2）过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力；（3）情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往，增强对生活的热爱。

第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容本章主要讲解课文《天窗》的内容，分析课文中的主题、情节、人物和写作手法等。

2.2 教学步骤（1）导入新课：通过展示图片，引导学生关注天窗，激发学习兴趣；（2）阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检查理解程度；（3）内容分析：引导学生分析课文主题、情节、人物和写作手法等，深入理解课文；（4）讨论交流：分组讨论，让学生分享自己的看法和感受，培养合作能力。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法本章采用情境教学法、问题教学法和合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.2 教学手段（1）多媒体课件：运用课件展示图片、视频等，丰富教学手段；（2）小组讨论：分组进行讨论，培养学生的合作能力；（3）课堂展示：让学生上台展示自己的观点，提高他们的自信心和表达能力。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价本章采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

4.2 教学反馈根据学生的表现，及时给予反馈，鼓励优点，指出不足，指导改进方法。

第五章：课后习题与拓展5.1 课后习题（1）请简要概括课文《天窗》的主要内容；（2）请分析课文中的主题，谈谈自己的体会；（3）请举例说明课文中的写作手法，并尝试运用到自己的写作中。

5.2 拓展活动组织学生进行实地考察，了解不同类型的天窗及其作用，增强对课文内容的理解。

统编教材）部编人教版四年级下册语文《3 天窗》（说课稿）一. 教材分析《3 天窗》是部编人教版四年级下册语文中的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，通过描述窗户的变化，展现了作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。

课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，符合四年级学生的认知水平和心理特点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。

但部分学生在理解课文深层含义方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对家乡的情感认同各有差异，需要教师在教学中关注这一点，引导学生正确认识和评价家乡。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生阅读理解和表达能力；学会从生活中发现美好，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感，培养对家乡的归属感和自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.教学难点：引导学生从生活中发现美好，培养审美情趣；激发学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，发挥学生的主体作用，提高学生的阅读理解和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：以一幅美丽的家乡风景画作为导入，引导学生谈论自己对家乡的认识和感受，从而引出课文《3 天窗》。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言美，体会作者的情感。

3.合作探究：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟，分享自己家乡的美好事物。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解课文，体会作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象和思考的短篇故事。

这篇课文通过简单的故事情节，向学生展示了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

在教材中，这篇课文位于四年级下册，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也有一定的想象力和创造力。

因此，这篇课文既能够满足学生的好奇心，也能够培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析在教学这篇课文之前，我们需要了解学生的学习情况。

这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于简单的故事情节已经有了一定的把握。

但是，他们的阅读和理解能力还有待提高，因此，在教学过程中，我们需要注重培养他们的阅读和理解能力。

同时，这个阶段的学生想象力丰富，好奇心强，他们对于未知的世界充满了好奇和探索的欲望。

因此，在教学过程中，我们可以通过引导他们进行想象和思考，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够理解课文中的生词和短语。

3.能够通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。

4.能够通过课文学习，培养学生的阅读和理解能力。

四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生词和短语的理解和运用。

2.课文故事情节的理解和想象。

3.学生阅读和理解能力的培养。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解和感受课文内容。

2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和想象，培养他们的阅读和理解能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和沟通能力。

4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注课文主题，激发他们的学习兴趣。

部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。

这篇课文通过描述作者小时候在农村的生活，以及他对那段时间生活的怀念，展现了童年时光的美好。

这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文学素养。

课文主要围绕“天窗”这一主题展开，描述了作者小时候在家中阁楼上发现天窗，并通过天窗看到了外面的世界，感受到了外面的世界的美妙。

课文通过描述天窗的大小、形状、位置以及外面的世界，展现了童年的美好和作者对童年的怀念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。

但是，对于一些细节的理解还需要老师的引导。

同时，由于学生的年龄特点，他们对于美好的事物充满向往，对于情感的体验也较为敏感，因此，这篇课文能够引起学生的共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。

3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.难点：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法。

利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过谈话的方式，引导学生回忆童年的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，通过自读感知课文内容，同时让学生注意生字词的读音。

3.讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文的大意，掌握生字词。

4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。

部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，通过描述一个小女孩在面对生活中的困境时，依然保持着对生活的热爱和对未来的憧憬，从而展现了人的内心力量。

这篇课文内容丰富，情感真挚，语言优美，符合四年级学生的认知水平。

在教材的处理上，我将重点引导学生理解课文中的情感，通过分析课文内容，让学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，从而培养学生的情感态度和价值观。

二. 学情分析四年级的学生在认知上已经具备了一定的理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。

但在情感态度和价值观方面，还需要教师的引导和培养。

此外，学生的阅读习惯和写作能力也有所不同，需要在教学过程中进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。

2.过程与方法：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作技巧。

3.情感态度与价值观：引导学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，培养学生的情感态度和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主要情节。

2.教学难点：分析课文中的情感，体会小女孩面对困境时的乐观和坚强。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。

通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，培养学生的情感态度和价值观。

同时，运用启发式教学法，激发学生的思维，提高学生的阅读理解和写作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过设置情境，让学生想象自己是一个小女孩，面对困境时会怎样做，从而引发学生对课文内容的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。

3.分析：引导学生分析课文内容，理解小女孩面对困境时的乐观和坚强。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

5.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己面对困境时的经历和感悟。

6.总结：对课文内容进行总结，强化学生对小女孩乐观坚强态度的认识。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，通过描述一个小孩在夏天夜晚透过天窗观察外面的世界，表达了对自然和生活的热爱。

课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。

本文旨在引导学生感受自然之美，培养他们观察和欣赏的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。

但同时，这个年龄段的学生在阅读过程中可能对一些生僻字词、比喻、拟人等修辞手法产生困扰。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读需求，适时引导他们理解和掌握相关知识点。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解作者及作品背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度欣赏课文，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱生活、善于观察和欣赏的良好品质。

四. 说教学重难点1.生字词：课文中有部分生僻字词，如“蚊帐”、“霓虹”等，需要学生掌握。

2.修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“星星在天空中闪烁，像孩子的眼睛”，需要学生理解。

3.文章主旨：理解作者通过描述天窗外的景色，表达了对自然和生活的热爱，对学生有一定的难度。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生仿佛置身于文章所描述的场景之中，增强阅读体验。

2.互动式教学法：在课堂上，教师与学生进行充分互动，引导学生积极思考、发表见解。

3.小组合作学习：将学生分成若干小组，进行合作探究，提高学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：以夏天夜晚的图片作为导入，激发学生的兴趣，引出课文《天窗》。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。

3.合作探究：让学生分组讨论，从不同角度欣赏课文，如描绘手法、修辞手法等。

4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解课文。

人教（部编版）四年级下册语文3《天窗》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解《天窗》的故事情节，掌握词语“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”的意思，理解诗句“天窗开阔”。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。

3.情感目标：引导学生关注周围的人和事，培养学生的感恩之心。

二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握生字词的意思，借助插图理解诗句，培养学生的阅读能力。

•难点：理解诗句“天窗开阔”所蕴含的含义，通过实例引导学生思考。

三、教学准备1.课件：包括课文梳理和课堂互动设计。

2.生字词卡片：贴近学生实际，便于学生理解记忆。

3.图书或诗集：辅助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示“美丽的郊外”画面，激发学生对课文内容的好奇心。

第二步：学习课文（15分钟）1.老师朗读全文，并讲解生字词的意思。

2.学生跟读课文，理解故事情节，尝试解释诗句“天窗开阔”的含义。

第三步：课文分析与讨论（20分钟）1.老师引导学生分析课文，探讨主题与情感。

2.学生对诗句“天窗开阔”展开思考与讨论，分享自己的理解。

第四步：课文赏析与感悟（10分钟）•老师带领学生欣赏课文中的精彩句子，引导学生感悟课文背后的道理与情感。

第五步：课后反思（5分钟）•学生回答问题并表达感悟：你从《天窗》这篇文章中学到了什么？五、教学反思通过本节课的教学，我发现在引导学生理解诗句时，需要更加细致地解释“天窗开阔”的内涵，以激发学生深入思考。

同时，通过多样化的课堂活动设计，可以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。

六、板书设计•课文标题：“天窗”•生字词：“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”•诗句：“天窗开阔”以上就是本节课《天窗》的说课稿，希望能引起学生对课文的兴趣，促进他们的语文学习和情感体验。

部编版语文四年级下册03《天窗》获奖说课稿1一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，通过描述天窗这个小天地，展现了作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。

课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合四年级的学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有较高的兴趣。

但学生在理解文章深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导。

此外，学生对家乡的情感认同可能因个人经历而有所不同，需要在教学中关注学生的情感体验。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者对家乡的热爱。

2.教学难点：深入理解课文中的情感内涵，联系个人生活体验，表达自己对家乡的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示家乡的图片，引导学生回忆家乡的美好，激发学生对家乡的热爱之情。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，体会作者对家乡的热爱。

3.问题讨论：教师提出问题，引导学生深入理解课文内容，如“为什么作者说天窗是他唯一的慰藉？”“请联系课文内容，谈谈你对家乡的情感。

”等。

4.小组合作：学生分组讨论，分享自己的家乡故事，互相交流对家乡的情感。

5.朗读感悟：学生分组朗读课文，感受课文中的情感，教师引导学生表达自己的情感。

6.课堂小结：教师总结课堂教学，强调热爱家乡、珍惜美好生活的情感。

七. 说板书设计板书设计如下：课题：《天窗》1.课文大意2.作者对家乡的热爱3.导入新课4.自读课文5.问题讨论6.小组合作7.朗读感悟8.课堂小结八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文内容的能力。

人教（部编版）四年级下册语文 3《天窗》创新说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，出自人教（部编版）四年级下册语文教材。

课文以一个小孩子的视角，描述了他在夏天晚上透过天窗观察外面的世界，以及他的想象和联想。

这篇课文语言优美，富有诗意，充满了童真和童趣，同时也展现了作者对生活的热爱和对自然的赞美。

在教材中，这篇课文位于第一单元，这个单元的主题是“自然之美”。

通过学习这篇课文，学生可以感受到自然的美好，培养对生活的热爱，同时也可以提高他们的语文素养，学习到写作的方法和技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，他们对于生活中的事物有自己的认识和理解。

但是，对于通过阅读来感受生活中的美好，还需要进一步的引导和培养。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，对于有趣的事物容易产生共鸣。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养对生活的热爱。

3.情感态度与价值观：激发学生的想象力，培养他们的创新思维。

四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文的大意和主题的理解。

3.通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养对生活的热爱。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中的场景，从而更好地理解课文。

2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的参与度。

3.欣赏教学法：通过引导学生欣赏课文中的美，让他们感受到语文的魅力。

六. 说教学过程1.导入：通过设置情景，让学生想象自己是一个小孩子，晚上独自一人看着天窗外的世界，引发学生的兴趣。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，同时让学生标记出生字词。

3.学习生字词：让学生通过查字典、组词等方式，学习生字词，理解课文。

部编版四年级下册《3.天窗》的说课稿一、说教材《天窗》是部编版四年级下册第三单元的一篇精读课文，这篇课文是关于童年生活的，作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。

全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

二、说教学目标认知：理解课文内容，了解天窗的样子和作用。

能力：有感情地朗读课文，感受天窗给孩子们带来的乐趣。

情感：培养学生留心观察和用心感悟的习惯，培养学生具有丰富的想象力。

三、教学重难点重点：整体感知课文内容，感悟作者童年时对自然的独特体验。

难点：了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，感受作者童年时对自然的热爱。

四、教法与学法教法：导读法与电教手段相结合。

我利用多媒体课件为学生提供生动的表象，激发他们的兴趣，创设和谐的教学氛围。

我还采用导读法，引导学生自读自悟，合作探究。

学法：采用圈点勾画法和反复朗读法。

我让学生边读边思考，边读边勾画，养成边读边记的好习惯。

我还让学生反复朗读，通过圈、点、勾、画等批注法培养学生不动笔墨不读书的习惯。

我还让学生带着问题读书，做到眼到、心到、口到。

五、教学过程设计１. 激趣导入：同学们，你们见过什么样的窗户？（学生自由回答）你们见过天窗吗？其实天窗就是屋顶上的窗户。

今天这节课我们就来学习《天窗》。

（板书课题）看看作者对天窗有着什么样的独特体验。

让我们来读一读这篇课文吧！２. 初读课文，整体感知：我让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

遇到难读的句子多读几遍。

边读边想：作者对天窗有着什么样的独特体验？学生自由朗读课文后回答问题。

（板书：神奇的）然后我再让学生齐读课题。

紧接着进行词语教学。

（出示词语）指名学生认读。

我采用开火车的方法检查学生的认读情况。

最后再齐读词语。

通过检查预习情况（出示填空题），了解学生对文章主要内容的把握情况。

３. 品读课文，感受神奇：在这一环节中我让学生再读课文，思考：天窗是什么样子的？它有什么作用？并圈画出重点词句。

新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课说课稿一、教学内容1. 教材版本本次公开课的教材是新部编人教四年级下册语文第三课《天窗》。

2. 教学目标•知识目标：通过学习《天窗》这篇课文，让学生对窗户有更深入的了解，并能够正确使用与窗户有关的词汇。

•能力目标：培养学生的观察能力和描述能力，提高他们对周围环境的观察意识。

•德育目标：引导学生珍惜家庭、珍惜大自然，培养学生保护环境的意识。

二、教学过程1. 导入首先，我会通过引导学生回顾上一堂课所学的内容，激发他们对新课的兴趣，为学习《天窗》做铺垫。

2. 学习新课在学习课文《天窗》时，我将采用阅读、朗读、理解课文内容的方式，让学生对窗户有一个更加清晰的认识，同时教授与窗户相关的词汇。

3. 讲解重点在教学中，我重点讲解一些学生容易混淆的词语，同时引导学生通过多角度观察窗户，培养他们的观察能力。

4. 拓展延伸为了提高学生的学习兴趣，我会设计一些拓展延伸的活动，如小组合作讨论窗户在生活中的重要性，或者通过绘画、手工等方式展现自己心目中的理想窗户。

三、课堂总结1. 总结归纳在课堂的最后，我会对本次课程进行总结归纳，帮助学生对学习内容有一个清晰的概念。

2. 情感引导我会通过谈论窗户在生活中的作用，引导学生思考家庭、环境的重要性，培养他们的情感认同。

3. 下节课展望最后，我会给学生展望下节课的内容，激发他们对知识的求知欲，让他们保持对学习的热情。

四、结语通过本次公开课的教学，我希望能够激发学生对身边事物的观察和思考，让他们在学习《天窗》这篇课文中，不仅仅是学习文字，更是学会用心去感受、理解书中所蕴含的意义。

希望每一个学生都能透过“天窗”窥见美好，感受生活的丰富多彩。

部编版语文四年级下册3《天窗》说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗观察世界，发挥想象力的文章。

通过这篇课文，让学生感受作者对童年生活的怀念，培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于通过具体事例来表达作者情感的课文，他们能够较好地理解和把握。

同时，这个年龄段的学生想象力丰富，通过引导，能够很好地发挥他们的想象力和创造力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。

2.难点：理解作者通过天窗观察世界，发挥想象力的过程，以及作者对童年生活的怀念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，让学生在阅读中理解课文，通过讨论合作，发挥想象力和创造力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的情景，帮助学生更好地理解和感受课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些图片，让学生猜猜图片中是什么，引发学生对课文的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。

3.讨论：分组讨论，让学生分享自己通过天窗看到的景象，以及自己的想象力。

4.讲解：教师引导学生理解作者通过天窗观察世界，发挥想象力的过程，以及作者对童年生活的怀念。

5.朗读：让学生朗读课文，感受作者的情感。

6.写作：让学生根据自己的想象，写一写自己通过天窗看到的景象。

7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调一些重点知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：+—————-+观察世界 |+—————-+发挥想象力 |+—————-+怀念童年 |+—————-+八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、写作等方面的表现，来评价学生的学习效果。

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编人教版语文四年级下册的一篇优质课文章。

文章描述了一个小男孩儿时在农村生活的情景，通过天窗这个独特的视角，展现了大自然的美妙和丰富多彩。

文章语言优美，情感真挚，富有童真童趣，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏大自然”。

通过学习本单元，学生能够更好地发现自然之美，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

而在整个四年级下册的教学内容中，本文则是一个承上启下的作用，既是对前面学习内容的巩固和拓展，也为后面的学习打下基础。

二. 学情分析学生在进入四年级下册时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。

但同时，四年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对于一些抽象的概念和深层次的情感理解尚有一定难度。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法和手段，帮助他们更好地理解和欣赏课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从不同角度欣赏和理解课文，提高自己的阅读和思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，学会用心去感受生活中的美好事物。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.教学难点：深刻理解课文中所展现的大自然的美妙和丰富多彩，以及作者对这种生活的热爱和怀念之情。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等直观手段，为学生营造一个生动、真实的学习情境，帮助他们更好地理解和欣赏课文。

2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和观点，提高他们的思考和表达能力。

3.朗读法：指导学生正确地朗读课文，培养他们的语感和表达能力。

4.任务驱动法：布置相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中，提高自己的学习效果。

《天窗》公开课精品教案说课稿及课后习题第一章：教案设计理念1.1 教学目标：理解文章主旨，体会作者对天窗的深厚感情。

提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

培养学生的创新思维和表达能力。

1.2 教学内容：文章内容概述：介绍天窗的起源、功能和象征意义。

重点词汇和短语：解释文章中的关键词汇和短语。

文学手法分析：分析文章中的比喻、拟人等文学手法。

1.3 教学方法：互动讨论：引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

小组合作：让学生分组讨论，共同分析文章的寓意和主题。

创意表达：鼓励学生通过绘画、写作等形式表达自己对天窗的理解和感受。

1.4 教学评估：课堂讨论：评估学生的参与度和思考能力。

小组报告：评估学生的合作能力和分析能力。

个人创作：评估学生的创新能力和表达能力。

第二章：教学过程2.1 导入：利用图片或实物展示天窗，引发学生对天窗的兴趣和好奇心。

提问学生对天窗的认知和印象，引导学生思考天窗的意义和作用。

2.2 文章阅读与理解：分段朗读文章，让学生跟随老师的节奏理解文章内容。

讲解重点词汇和短语，帮助学生理解文章的细节。

引导学生关注文章中的比喻、拟人等文学手法，分析其作用和效果。

2.3 互动讨论与小组合作：提出问题，引导学生进行互动讨论，分享自己的观点和感受。

将学生分成小组，分配任务，要求学生共同分析文章的寓意和主题。

组织小组报告，让学生展示自己的分析和讨论结果。

2.4 创意表达：鼓励学生发挥想象，通过绘画、写作等形式表达自己对天窗的理解和感受。

学生可以自由选择创作方式，展示自己的个性和创造力。

2.5 总结与反思：引导学生回顾课堂内容，总结自己对天窗的理解和感受。

鼓励学生反思自己的学习过程，提出问题和建议。

第三章：课后习题3.1 阅读理解题：根据文章内容，回答问题，测试学生对文章的理解程度。

题目可以涉及文章的细节、主题和寓意等方面。

3.2 文学分析题：分析文章中的比喻、拟人等文学手法，解释其作用和效果。

题目可以要求学生举例说明并解释文学手法的运用。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，内容主要描述了一个小姑娘通过天窗看到了美丽的风景，感受到了快乐和自由。

这篇课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，旨在引导学生体会作者对美好生活的向往和对自由的追求。

同时，通过本课的学习，让学生掌握一定的阅读和写作技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘景物、表达情感等方面有一定的了解。

但学生在理解文章深层含义、体会作者情感方面仍需引导。

此外，学生对于通过细节描写来表现人物心情的方法还需进一步学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，并能运用到实际情景中；理解课文内容，体会作者情感。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对自由的追求，培养学生的审美情趣和人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.教学难点：理解课文中的象征手法，体会作者对美好生活的向往和对自由的追求。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、引导发现法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注天空，激发学生对课文内容的兴趣。

2.新课导入：教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的美。

3.课文解析：教师引导学生分析课文内容，理解作者的情感。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

5.写作练习：学生根据课文内容，发挥想象，创作自己的小故事。

6.总结：教师对学生的讨论和写作进行点评，引导学生体会作者的情感。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题、主要内容、生字词、作者情感等方面，以简洁明了的形式呈现课文要点。

部编人教版语文四年级下册03《天窗》说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了一个小男孩儿在他家的天窗下度过的一个美好的下午。

课文通过描述小男孩儿的想象和实际观察，展现了天窗给他带来的快乐和惊喜。

这篇课文语言简洁，情节生动，富有想象力，适合四年级的学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的课文能够进行自主阅读和理解。

他们对于生活中的事物有了一定的认知，能够通过课文中的描述联系到自己的生活实际。

同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对于富有想象力的课文更容易产生兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中小男孩儿对天窗的喜爱，培养他们对生活中美好事物的感知和欣赏能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：理解课文中小男孩儿的想象和实际观察之间的联系，体会天窗给小男孩儿带来的快乐和惊喜。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察天窗，激发他们对课文的兴趣。

2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到问题可以同桌互相讨论。

3.讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解小男孩儿的想象和实际观察，体会天窗给他带来的快乐和惊喜。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，启发他们发现生活中的美好事物。

6.作业布置：让学生回家后，找一个美好的事物，写一篇小作文。

部编版语文四年级下册天窗说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。

”(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

2、过程与方法(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

3、情感、态度与价值观通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：一、复习旧知1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3.提出问题：天窗是什么男女搭配读幻灯片二、正课学习4至7段1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么2、这样的句子在文中出现了几次分别在什么情况下出现的3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。

我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看见了……e.比较句子有没什么不同雨脚在那里卜落卜落跳。

雨点儿在那里跳。

f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么这雨这雷让你想象到什么想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢你能描述一下你想象的'内容吗这扇天窗使你的心情变得怎么样啊g.师生搭配读4、5段4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的6、7自然段。

部编版语文四年级下册天窗说课稿３篇〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗天窗一、说教材1、本课在教材中所处的地位。

《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文s版，小学五年级语文上册第六单元“名著之旅”的首篇精读课文。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

2、结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力目标：（1）、引导学生认识“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠霸、宙”5个生字；积累新词，理解词义。

（2）、会用“……也许……也许……也许……”写一句话过程与方法目标：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

情感与价值观目标：有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。

激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

3、教学重点：理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。

4、教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。

5、教具准备：多媒体课件、幻灯片、字词卡片。

茅盾资料。

二、说教法。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。

”本课我采用了品读感悟法，质疑探究法，想象描述法，引导学生自学、讨论、交流。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

三、说学法。

在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用.因此我十分重视学生学习方法的培养，本节课我指导学生学习的方法为：课前预习法、自主学习新知法、合作探究法、读-思-议法来理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起自己与课文的共鸣。

新部编人教版四年级下册语文《3 天窗》说课稿一. 教材分析《3 天窗》是新部编人教版四年级下册语文中的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者小时候在家里玩的一天，通过窗户看到了外面的世界，感受到了大自然的美丽和生活的乐趣。

课文以生动的语言、细腻的描绘和丰富的情感吸引了读者。

通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对大自然的热爱和对生活的热情。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于生活中的事物有自己的认知和感受。

但是，他们的思维能力和表达能力还需要进一步的培养和提高。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读课文，理解课文内容，培养他们的思维能力和表达能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容和情感。

2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养自己的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受和表达情感。

3.情感态度与价值观：学生通过课文的学习，培养对大自然的热爱和对生活的热情，学会珍惜和感恩。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容和情感。

2.难点：学生能够通过细节描写来感受和表达情感，能够用自己的语言和方式来表达自己对课文的理解和感受。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。

通过设置情景，引导学生参与阅读和表达，激发他们的学习兴趣和积极性。

同时，我将引导学生进行思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

六. 说教学过程1.导入：通过设置情景，引导学生思考和讨论，引起他们对课文的兴趣和好奇心。

2.阅读理解：引导学生通过阅读课文，理解课文的主要内容和情感，回答相关问题。

3.生字词学习：学生通过自主学习和合作学习，掌握生字词的正确读音和意思。

4.细节描写：引导学生通过细节描写来感受和表达情感，培养他们的思维能力和表达能力。

部编人教版四年级下册语文：3《天窗》说课稿一、说教材《天窗》是文学大师茅盾以自已30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。

主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。

2.有感情的朗读课文，把握文章主要内容。

3.理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

根据本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

根据学生的实际情况，我将本课的教学难点定为学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。

二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。

1.根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

2.根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。

三、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议"的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课1.先出示茅盾的照片，然后提问：你们知道他是谁吗？谁能谈谈你对他的了解？(此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。