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服装与服饰设计（零售管理）专业课程结构一、课程内容（一）通识课程1.思想道德修养与法律基础（54学时/3学分）本课程是中宣部、教育部要求在全国高校统一开设的一门必修课，是所有大学新生入学后的第一门思想政治理论课，对培育高职学生职业道德与综合素质、培养职业能力和职业素养方面起着非常重要的作用。
本课程以马克思主义为指导，以人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，引导大学生加强自身思想道德修养和法律素质，促进大学生职业能力与职业素养的提高，该课程在培养学生职业能力方面发挥着基础支撑作用，也是学生成人与成才的关键。
2.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（64学时/4学分）本课程是普通高等院校学生必修的一门马克思主义政治理论课，是高校思想政治理论课程中的核心课程。
本课程以中国化马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程中产生的马克思主义中国化的两大理论成果——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，教育学生系统掌握两大理论成果的基本原理、基本观点以及精神实质，了解其历史地位和作用，树立建设中国特色社会主义的共同理想。
3.形势与政策（16学时/1学分）形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。
教育学生以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和认真落实科学发展观，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。
4.基础应用英语（120学时/7学分）/（60学时/3学分）本课程以“职场英语”为主要内容，辅以与教材配套的交互英语APP，让学生通过手机随时随地进行英语的听、说、读等自主操练，注重培养学生的自主学习能力，强调以“职业”为理念，将英语基础语言知识和职场英语有机衔接融合。
中高职服装设计专业一体化课程体系建设研究【摘要】本文围绕着中高职服装设计专业一体化课程体系建设展开研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在详细分析了中高职服装设计专业教育现状，探讨了课程体系构建过程，并提出了建设方案和实施方法。
结合实际效果，进行了有效的评估。
最后在结论部分总结了研究成果，并展望了未来的发展方向。
本文旨在为中高职服装设计专业的教育改革提供参考，从而促进人才培养质量的提升，适应时代发展的需求，推动行业的持续发展。
【关键词】中高职，服装设计专业，一体化课程体系，建设研究，教育现状分析，课程体系构建，建设方案研究，实施方法探讨，效果评估，研究总结，未来展望1. 引言1.1 研究背景服装设计行业是一个在全球范围内备受关注的行业，随着时尚产业的不断发展壮大，对服装设计师的需求也越来越高。
在这样的背景下，中高职服装设计专业的发展也逐渐引起了人们的关注。
目前中高职服装设计专业的教育现状并不尽如人意，存在诸多问题亟待解决。
一方面，当前中高职教育中的服装设计专业，缺乏实际操作与理论知识相结合的一体化课程体系。
学生在学习过程中往往缺乏实践机会，导致他们在毕业后面对实际工作时能力不足，难以胜任。
由于行业的快速发展和变化，传统的课程体系已经无法满足时代的需求，急需对课程体系进行更新和改进。
对中高职服装设计专业一体化课程体系的研究具有重要意义。
通过建立一个结合实际操作与理论知识的完善课程体系，可以有效提高学生的综合能力和就业竞争力，推动中高职服装设计专业的发展和进步。
1.2 研究意义服装设计专业一体化课程体系建设研究的意义在于提升中高职教育的教学质量和实用性，促进学生全面发展。
该研究可以促进中高职服装设计专业教育的改革和创新，使课程内容更贴合行业需求和技术发展趋势，为学生提供更具竞争力的职业技能和知识储备。
通过建设一体化课程体系，可以有效整合和优化教学资源，提高教学效率和教学质量，使学生在学习过程中更好地掌握和运用所学知识。
高等职业教育教学课程标准《服装专题设计》适用专业：服装设计执笔人：审核人：批准人：编写日期：《服装专题设计》课程标准一、课程名称服装专题设计二、适用专业高职：服装与服饰设计专业（650108）三、课程性质服装专题设计是服装与服饰设计专业的专业核心课程,也是培养学生职业能力与素养的职业综合课程，是根据服装设计师及其相关工作岗位职业能力分析所开设的专业课程，其先导课程有：服装美术基础、服装设计表现、服装设计基础、服装色彩与图案、服装制版与工艺、服装计算机辅助设计、成衣设计与立体造型等；后续课程有：服装品牌策划、毕业设计、顶岗实习等。
课程教学内容主要包括：服装专题设计课程简介、服装创意设计思维项目练习、服装专题设计项目实践（项目一：女装设计；项目二：男装设计；项目三：童装设计；项目四：大赛主题创意系列服装设计）。
通过本课程的学习和训练，要求学生能掌握服装产品调查分析、服装流行趋势分析、设计图稿分析、产品创意设计、产品推广、策略计划管理、设计管理等专业知识和技能，同时，通过本课程项目的实践，培养学生的职业素养和团队协作的精神。
四、课程设计本课程设计思路是以服装设计师职业岗位的能力和素质要求作为课程教学目标的依据，同时根据设计师所从事的服装设计类型以及典型工作任务作为本课程的主要教学内容，课程以“工学结合，任务驱动，项目（任务）导向”为设计思路，通过构建“学做一体化”情境，并以具体的专题设计项目任务为载体，通过项目任务的组织实施，传授服装设计相关的知识，培养学生创意设计的能力和职业岗位素养。
具体教学设计思路：一、课程简介。
首先介绍本课程教学的目的和意义，然后介绍本课程主要教学内容和目标要求，再介绍服装专题设计的分类，最后讲述服装专题设计要素审美构成方法。
二、服装创意设计思维项目训练。
主要从服装造型、服装色彩与图案、服装材料、服装装饰工艺、服装风格五个方面进行创意设计思维的训练，要求学生完成每个分项目的设计图稿，通过设计图稿作业的方式来把握创意设计思维的方法。
《服装结构与工艺》课程标准五年制高职艺术设计专业服装设计方向一、概述（一）课程性质本课程为高等职业学校服装设计专业的一门专业主干课程。
是以学习服装结构规律以及工艺缝制为主要内容的课程。
其专业内容实用性强、针对生产实践。
通过本课程的学习和训练，使学生了解服装结构制图的基本方法和变化规律，熟练掌握缝制操作技能和技巧，熟悉服装生产流程，具备从事服装设计、服装制版工作的职业能力和职业素养，并获得中级工职业资格证书，为继续学习和职业生涯的发展奠定基础。
（二）课程基本理念从高素质技能型专门人才培养模式出发，以“三创”为核心的“双能”人才培养为目标。
1．教学观念方面树立注重学生方法能力的培养，并在培养学生专业能力的同时，提升学生的社会能力，促进学生职业能力培养和职业素养养成的观念；树立学生是主体，鼓励个性特长发展，培养贯彻“创新、创意、创造”人才的观念；树立培养学生终身学习的愿望与能力，强化学生人文内涵性拓展技能和专业工具应用技能的观念；树立以促进学生发展为目的，建立多元评价体系的观念。
2．课程体系改革方面以工学结合为指导思想，根据服装设计专业岗位群的要求，进行基于工作过程的课程开发与设计；遵循学生认知心理发展的规律，在教学中注重市场调研、分组研讨、动手实践、体验感受、分析总结，互动式讲评、课堂与实习地点一体化等，实现“教学做合一”的教学过程；通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。
服装结构工艺的课程体系主要包括理论教学和实践性教学，理论教学和实践性教学相互贯穿，同时将立体裁剪手法与CAD技术应用到教学中，以达成中级工考核为基本目标。
3．教学方法方面建立理论与实训结合，实训与调查结合，技术不断创新的理念，单项实训与项目综合实践结合，实用与创新结合的教学与实际对接的模式，通过多层次、多单元实训、课堂多媒体理论教学、校内实训室设计实训、具有企业真实环境的服装设计与生产中心等，进行项目综合设计实践，强化学生职业能力和岗位技能，为提高学生应用与创新设计能力，培养学生具备创业、就业人才的基本素质，积累后续发展的潜能打下坚实的基础。
服装设计与营销专业课程服装设计与营销专业课程作者：李填来源：《职业·中旬》2010年第08期一、课程构建为了更好地适应社会对服装专业人才的要求,广州市工贸技师学院对服装设计与营销(高技)专业进行了课程改革,打破了传统的教学模式。
新的课程体系以职业活动为导向、以典型工作任务为准绳、以企业完整的工作过程为内在逻辑,根据岗位职业活动中的典型工作任务,以实际工作中所面对的工作任务(岗位需求)为导向,以岗位职业活动所需要的知识、技能为课程主线,以学生的职业综合能力培养为核心。
根据学生的认知特点,采用并列式与递进式相结合的结构来展现教学内容。
学生通过完成各个典型工作任务中的不同子任务,达到从事该岗位所需的必备知识与技能。
二、课程特色1.注重培养学生的职业综合能力传统的服装教学是典型的师傅带徒弟模式,先前国内服装企业招收的工人大多传统意义上的缝工。
但随着我国加入WTO,服装企业从原有的来料加工向自我研发、自创品牌、自重营销的综合性企业过渡;服装企业对人才的要求是能从事设计研发、生产、制作、管理、策划营销等综合性的服装人才。
因此,在开发课程的时候,就充分考虑到要确保学生在校期间除懂得基本的服装设计、服装纸样及缝制工艺设计以外,还需掌握面料学、QC跟单、质检、营销等方面的知识。
同时,还需掌握工业化生产流程管理知识,及在工业化生产中关键岗位技术要领。
2.体现企业完整的工作过程及典型工作任务传统的服装类课程设置时,各门学科之间分类比较明确。
例如,教师在讲工艺时,由于服装设计、纸样、材料等学科的教学进度或教学内容有所偏差,往往无法按计划开展。
另外,传统教学计划不能很好地体现企业完整的工作过程,学生又缺乏企业的实际工作经验。
为此,在新课程教学计划设置时,我校结合了企业的典型工作任务与工作流程,并根据学期顺序由易到难编排学习任务。
例如,针对时装裙款式的学习的过程时先安排学生在老师的带领下深入市场调研、确定主题、风格选择面、辅料、绘制款式图、看图出样放码、服装缝制工艺设计、QC跟单、营销策划与市场广告、服装产品推广、售后服务等。
服装专业理实一体化教学模式的探索摘要：服装专业理论实操一体化的教学模式树立专业理论知识教学为技能训练教学服务、为职业能力培养服务的新观念。
使学生在学习中切身体会到企业的需求，从而更明确学习方向，进行针对性专业内容学习和技能培训，充分作好上岗前知识和技能所需的准备。
关键词：一体化教学；服装；专业能力培养一、一体化教学模式的含义一体化教学模式，就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。
一体化教学模式旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。
往往由一位教师或一组教师在共同制订教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，是一种立竿见影的教学方法。
二、服装专业推行一体化教学模式的意义服装专业是一个理论与实操相结合的专业。
调研结果显示，目前服装市场的需求更注重于毕业生的全面技能发展，尤其对于技校生来说，理论与实践相结合的教学模式显得更加重要。
1.一体化教学模式更符合服装专业的教学特点服装专业的课程包含设计理论课和工艺实操课两大部分，纵观以往大多数的服装专业院校教学方式，由于理论与实操课程没能找到合适的平衡点，往往会出现理论教学和实操教学脱节的现象，导致设计理念较强的学生缺乏动手能力，而动手能力较强的学生往往缺乏创新能力。
服装专业一体化的教学模式在“培养适合市场需要的技能人才”这一教学目标前提下，依据特定的教学计划与大纲的要求，实行从设计、打板、制作到营销的连贯性教学方式，既减少了理论课之间以及理论课与实操课之间知识的重复，又能充分体现学生的主体参与作用，必将有助于服装专业教学质量的提高和高技能人才的培养。
2.一体化教学模式培养的技能人才更适合市场发展的需求理论实操一体化的教学模式树立了专业理论知识教学为技能训练教学服务、为职业能力培养服务的新观念，加大了技能教学内容的比重，倡导理论知识对实操技能知识发挥指导作用。
服装与服饰设计专业指导性培养方案部门：纺织服装学院部门负责人：毕松梅审核：陶庭先校长：干洪制订日期：2013年4月一、培养目标与基本要求培养目标：本专业培养能从事服装与服饰设计策划和时装研究方向，具有较强的设计创造能力和动手制作能力，具有较强的市场设计意识和市场竞争能力，掌握服装企业、服装市场的基本运作知识，以及把握时尚潮流并进行流行预测的基本方法，能在服装艺术设计领域及艺术设计机构从事设计、研究、教学、管理等方面工作的高级专门人才。
基本要求：本专业学生应能够掌握服装与服饰设计的基本理论，基本专业知识和基本专业技能，能够理解服装与服饰设计的概念和掌握设计方法，通晓从灵感到表现，从绘画到造型的全过程。
同时本专业人才培养规格一般还应具备以下要求：1、在素质结构方面，要求具有良好的政治素质、思想素质、道德品质，具备法制意识、诚信意识和团体合作意识；在文化素质上，要求具有较好的人文学科知识和艺术修养，具有现代意识、人际交往意识；要求身心健康。
2、在知识结构方面，要求除掌握艺术设计的基本理论、基本知识和专业能力外，同时还应具有一定的外语、计算机及信息技术应用、文献检索、论文写作等方面的工具性知识，以及艺术、历史、心理学等方面的人文社会科学知识。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、掌握艺术设计创造的专业技能和方法，具有各类服装款式设计、服装结构设计、服饰配件设计，以及成衣制作的能力，掌握服装美术知识、服装画、服装色彩、图案设计、手工印染、摄影等一些与服装设计相关的基础知识及操作能力；2、具有独立进行艺术设计实践的基本能力，具有服装广告设计、商品展示设计的能力；3、了解有关经济、文化、艺术事业的政策法规，具有服装生产、经营管理及市场预测的初步能力；4、了解国内外艺术设计的发展动态，掌握服装历史、服装美学及社会心理学知识，具有较强的审美能力。
业务范围：1、能在企业事业单位、专业设计部门等单位从事服装设计、服饰设计及服装设计教学等方面的工作。
项目组：服装设计与工艺项目组国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设资料课程体系建设方案重庆市工贸高级技工学校2014年 2月22 日服装设计与工艺专业课程体系设置一、课程体系开发指导思想（一）总体思想我国目前对中等职业学校培养人才的定位基本是，培养能够在现场从事技术操作与管理的技术人才，和具有一定发展能（潜）力的技能型人才。
（二）基本理念服装设计与工艺专业是培养德、智、体、美全面发展，掌握现代制造的基本理论、方法和技术，掌握服装缝制工艺和服装制版与放码，掌握服装与人体结构的关系、服装结构与立体裁剪的应用等基本知识,具备服装设计、服装制版、服装缝纫工艺、服装陈列设计、与服装厂生产、管理等技能,获得中级职业资格证书,能在生产、服务第一线从事服装设计、新产品开发、服装生产、技术管理、服装销售等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专业人才。
（三）基本原则1.具备必需的文化基础知识。
2.掌握服装设计、服装生产的基本知识，具备中级缝纫工和服装设计定制工技能。
3.掌握服装结构制图的基本原理；掌握服装制图、制板、排料、放碼步骤和方法4.能熟练使用常用缝制设备、打样工具与相关专业支持（数字化仪、CAD等）软件。
5.具备应用计算机和网络进行一般信息处理的能力。
6.具有继续学习和适应职业变化的能力。
7.具有关于零售业的经营技术及管理技术的知识；产品营销策划方法与制定的知识。
8.根据服装专业方向取得与本专业工种相关的1个及以上职业资格证书。
（服装缝纫工、服装设计定制工、服装导购员中级技能证。
）二、课程体系开发（一）课程体系构建的总体思想服装设计与工艺专业是一门应用型学科，涉及的知识领域在不断扩大，随着技术的发展，必将融入更多的新技术、新工艺、新理念，与其他相关专业的交互性也越来越强，而且实践也已证明，从事服装设计与工艺专业的技能人才在实际工作中用到的知识越来越广泛，如设计、制版、工艺等方面的知识。
所以，专业建设工作中应该充分考虑到专业发展和实际工作的需要，在课程体系运行过程中，定期作行业调研，实时关注技术发展，了解市场动态，及时对本课程体系做出相应调整。
本课程体系在保证服装专业基础知识的基础上兼顾本专业的发展需要,针对目前我校服装设计与工艺专业，充分考虑到服装专业发展和服装行业实际工作需要，培养的人才才能更快适应工作岗位，并能胜任岗位工作。
本课程体系在满足主干课程和基础课程的同时，其主要特点与创新之处为：1.本课程体系的重点是专业技能课，在开好主干课程的同时，又开设了《艺术鉴赏》、《音乐欣赏》等拓展课程，以充分体现专业基础课的重要性和培养学生的审美能力。
2.服装展示与营销岗位的一个工作特点是与人交际，课程的设置中安排了《与人交流》，使学生掌握职业沟通与团队合作的技巧、技能，全面体现了服装专业发展的理念。
3.样衣工岗位工作人员在进行正常的缝纫操作中，还必须应对和处置服装版型问题，必须具备修片的能力和专业常识，课程设置中专门开设了《服装结构与工艺》和《服装制版与放码》等课程。
4.服装专业从业人员不仅会设计、制版、工艺，而且还必须进行日常的管理工作，本课程体系中专门设置了《职业核心能力》课程。
5.对主要的核心课或专业基础课，均开设了实作课，以提高学生的动手和思维能力，培养创造和创新的思维模式（二）课程体系构建根据典型工作任务分析确定了服装设计样衣工、裁剪工、制版、设计助理和服装销售六大工作领域。
按照“校企互动三段式”的人才培养模式，以培养学生“专业基础能力、专业技术能力和职业核心能力”三个方面的能力为目标，围绕“三个能力”构建由文字应用、合作、交流、解决问题、理解、创新、自我管理等职业核心课程组成的课程体系，培养学生的职业核心能力；结合企业实际生产确定模块化课程体系；既要服务于专业能力，又要注重学生的发展潜力，专业课程既要有针对性，又要有实用性，突出职业教育特色。
服装设计与工艺专业课程体系构建图例如下:重庆市工贸高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位三、课程体系结构中职服装设计与工艺专业技能人才培养的重点是是培养具有良好职业素养，适应服装专业发展需要，能在生产、服务第一线从事服装设计、新产品开发、服装生产、技术管理、服装销售等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专业人才。
按照“校企互动三段式”的人才培养模式，以能力为本位，即强调培养学生“基础能力、专业能力、职业能力”三个方面的能力。
根据能力目标，通过对重庆市名瑞服饰连锁有限公司、重庆市雅戈尔服饰有限公司、重庆市新马制衣有限公司、重庆市索派尔服饰策划有限公司、圣哲希服饰有限公司、重庆俊思商贸有限公司、重庆市达兴儿童用品有限公司、重庆美庭有限公司、迈盛悦合体育用品有限公司、香港新旺族服饰有限公司等企业、行业调研。
在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产要求和行业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定学习内容，并将三个能力分解为实施性能力标准。
围绕“三段式”构建由文字应用、信息处理、合作、交流、创新、理解、自我管理等职业核心课程组成的课程体系，培养学生的职业核心能力；由服装结构制图、服装工艺、服装设计、服装CAD、计算机辅助设计、以产品加工为核心的工艺、检验、加工制造等专业技术课程组成的课程体系，培养学生的专业技术能力。
“以三段式为本位”的服装专业课程体系设置如下图所示：四、课程说明（一）公共基础课校会∕班会、语文、数学、计算机应用基础、职业道德与法律、体育与健康、心理健康、职业健康与安全、职业核心能力课是服装设计与工艺专业的基础课程，为将来专业课的学习和学生参加工作后解决就业问题奠定坚实的基础。
同时，职业核心能力课也不能缺少，计算机应用基础课程主要是为后续的专业技能课程的学习培养熟练操作电脑的能力；为计算机辅助设计和服装CAD课程做准备。
1.校会∕班会本课程的主要内容是每周一全校师生参加升旗仪式,对学生进行爱国主义教育;班主任对一周的教育工作做总结,提出表扬与批评。
2. 语文本课程的主要内容是在初中语文学习的基础上，进一步加强现代文阅读和普通话训练，提高学生阅读现代文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。
通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。
3.数学本课程的主要内容包括基本运算、基本计算工具使用、逻辑思维和简单实际应用等，要求具备掌握基本运算的方法，具备实际应用的能力。
数学不仅是工程上的工具，而且是培养学生逻辑思维的重要方法，也是辅助服装结构课程的应用手段。
4.计算机应用基础本课程的主要内容是通过学习《计算机应用》了解计算机的结构、硬件配置、基本操作、软件维护，掌握Windows操作系统的使用方法，掌握至少一种汉字输入法，能进行编辑，排版、制作报表、图形等。
学会相关应用软件的使用.5．职业道德与法律本课程的主要内容法律基础知识教育，使学生初步做到知法、懂法，增强法律意识；对是非的判断能力。
6.职业生涯规划(就业指导)本课程的主要内容了解就业形势和就业政策；了解现行的就业制度，掌握择业的基本知识；掌握就业技巧，学会写自荐信，准备自荐材料。
记住劳动合同、就业协议的签订中应该注意的问题。
课程设计：与红枫庭服饰有限公司共建7．体育与健康以“健康第一”为指导思想，通过体育基本理论的教育和较系统的运动训练，使学生掌握体育运动项目的基本知识和基本技能，了解人体的正常发育规律，学会科学锻炼身体的方法，并能自我评价体质健康状况，有一定的体育与健康意识，养成健康的生活方式、行为和终身锻炼身体的习惯，全面增进身心健康，达到《学生体质健康标准》。
8.心理健康、职业健康与安全主要内容有青少年教育概述、青少年心理健康教育内容、青少年心理健康教育活动、青少年常见的心理行为问题以及处理的方法与技术、职业安全健康概述、职业危害因素的辨识、职业安全健康操作规程。
了解心理健康安全教育内容，掌握职业安全健康操作规程，促进高水平的职业安全卫生社会责任。
9.职业核心能力课（与人交流）通过本课程的学习使学生掌握职业沟通与团队合作的基本内涵、意义、原则、原理、技巧、技能、策略等内容，熟悉职业沟通与团队合作课程的基本体系、任务与方法，增加学生从事企事业各种服务与管理工作的基本知识和基本素质，提高学生职业沟通与团队合作的基本能力，并为岗位知识和专业技能的学习奠定基础。
课程设计：与红枫庭服饰有限公司共建（二）选修课1．艺术鉴赏课艺术鉴赏为选修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。
对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。
艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。
2.服装表演课通过本课程的学习了解掌握服装表演的基本知识形体训练的方法；能具备展示各类服装的表演能力。
了解服装展示的概念，掌握服装展示的流程，能根据不同的服装布置展台或橱窗。
课程设计：与红枫庭服饰有限公司共建3.服装手工课了解服装手缝工艺的发展史及学习的意义，掌握常用手缝工艺和装饰手缝工艺的各种针法的缝纫技巧及用途。
能运用所学针法制作小成品。
4.音乐欣赏课本课程为选修课。
课程的主要目的是以审美为核心，培养学生健康审美情趣和感受体验，鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念，突出艺术学科特点，寓思想品德教育于音乐之中。
陶冶情操，提高修养。
课程设计：与红枫庭服饰有限公司共建5.时尚流行趋势与搭配课了解时尚流行趋势及动态,掌握穿衣搭配技巧,以审美为中心,提高学生的审美能力,树立正确的审美观念, 促进学生全身心全面健康发展陶冶情操。
课程设计：与红枫庭服饰有限公司共建（三）专业基础课1. 服装专业英语本课程的主要内容是掌握英语基础知识、专业词汇及其用法。
在初中英语的基础上,进一步加强简单对话的训练,提高学生英语口语表达能力和沟通能力; 掌握服装部位的专业术语；熟知服装营销及专业术语的使用;熟知国际服装品牌及品牌故事。
2．服装结构与工艺主要包括服装与人体的结构关系，裙子、裤子、四开身上衣及其他款式结构制版与制作内容。
教学中通过大量的实践操作训练，使学生掌握一般服装的量体与制版，使学生熟练掌握一般生活装裁剪，并具有应变服装变化款式结构制图的能力。
还包括服装制作工艺基础知识和各类成衣制作工艺，通过大量的项目训练，使学生熟练掌握各类成衣生产流程和制作技术，培养学生综合实践能力和职业素养，关注服装新版型和新工艺的发展，使学生有能力从事服装生产与管理。
3．图案设计掌握图案的设计方法，能灵活运用构成等元素进行标志图案设计，能运用图案设计完成时装作品。
