新课标下高中诗歌教学之我见

高中语文诗歌教学之我见摘要:用教材陌生化引起学生好奇心,创新导入激发兴趣;注重自读、涵咏;尊重学生的个体领悟来提高学生鉴赏能力。

从而达到激发学生的主动性和创造性,让诗歌教学真正成为文学教育、素质教育的重要组成部分。

关键词: 高中语文诗歌教学自然学习法古今中外的诗歌全面渗入高中语文课本。

但我们的诗歌教学却陷入了尴尬。

诗歌难讲,知识点难落实,许多老师感到讲授的深度很难把握;学生也感到非常不适应。

最富有浪漫气质的诗歌成为了教学上的一鸡肋,师生对诗歌的学习产生了排斥心理。

我们知道,诗歌的学习,能陶冶情操,纯净心灵,提高文学素养。

无疑将诗歌大量地选入课本,方向肯定正确。

那症结何在?师生传统落伍的教习方式,是其症结所在。

我们首先需要做的就是改革以往落后的教学方式,从而改变学生的学习方式。

创新导入自然激发诗歌学习兴趣;注重自读、涵咏,来体会诗人的情感和诗歌意境;以尊重学生的个体领悟来提高学生鉴赏能力。

一、诗歌教学导入,强调新、奇、激发学生诗趣(1)保持诗歌的陌生化,有意识的忽略传统的课前预习。

长期以来,我们已形成这样的教学模式:课前预习→课上学习→课后复习。

而语文学科更被约定俗成为:课前学生扫除文字障碍(查字典,掌握生字词),熟悉内容,课上老师检查字词,讲解内容和主旨;课后记背及练习有关内容。

这就使诗歌学习这种娱情审美的乐事变成了枯燥机械学习的模式。

(2)抓住契机,创新导入激发学生的好奇心。

充分利用直观、形象的视听手段,来激发学生对于诗歌的兴趣,使他们能够通过不同的路径进入诗歌鉴赏的状态。

应该说每篇诗歌,如果仔细研究,都能找到调动学生兴趣的突破口。

如有些诗歌可以利用背景知识及诗人的魅力来调动学生的学诗兴趣。

牛郎和织女的故事是家喻户晓童叟皆知的,而且由不同的传说在不同的地方还演绎出不同的风俗习惯。

学生们对这样的传说是很感兴趣的。

在教《古诗十九首》中《迢迢牵牛星》和秦观的《鹊桥仙》两首诗时,用牛郎的织女的传说作为引起学生兴趣的切入点,在实际的教学中收到了良好的教学效果。

高中新教材诗词诵读之我见诗词是语言的精华，文化的瑰宝。

如何让学生真正感受到诗词之美，并喜欢上这些美玉，提高文化素养，才是诗词教学的最终目的，而诵读教学恰恰是开启这扇美学之门的一把金钥匙。

那么，如何指导学生进行诵读呢？下面，我就诗词诵读的认识谈几点浅见。

1 把握感情基调要读好一首诗，首先要准确把握它的感情基调。

是豪放，以激昂之语诵读，如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》；是缠绵，以轻盈之语诵读，如李商隐的《无题》；是清新绚丽，以明快之语诵读，如杜甫的《绝句》；是凄凉伤感的，以低沉幽咽之语诵读。

所谓以情运气，以气托声，以声传情，说的便是这一道理。

2 标出重读感情的表达需要通过语音的轻重来传递。

诗歌之中哪些地方需要重读呢？①表“情”的字眼“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

”“念天地之悠悠，独怆然而涕下。

”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”②动词“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。

”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

”③修饰语如果不是修饰语，中心语的感情倾向便不会如此明了。

因此对修饰语的重读会使感情的爱憎更加鲜明。

如：我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，是失修的路基，是淤滩上的驳船…几处修饰语写出了祖国的贫穷和落后，也道出了作者内心的伤痛。

④表达强烈感情的代词如郭沫若的历史剧《屈原》拍成之后，一次演出，面对趋炎附势，不敢坚持正义的宋玉，婵娟怒斥道：“宋玉，你是个无耻的文人！”演出结束后，台下一观众指出，不如把“是个”改成“这”。

这一改，确实神妙！一则发音短促有力，二则复指强调，感情表达更加强烈。

3 注意停顿恰当的停顿既能突出诗歌的抑扬顿挫之美，也有利于更好的表达感情。

一句诗在哪些地方停顿才合适呢？３.1 语义片段停顿。

大的语义片段之间，如主谓宾之间，往往要进行停顿。

“这是|一潭|绝望的死水，清风|吹不起|半点漪沦。

浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的不断深入，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。

古诗歌是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分，因而在高中语文教学中占据着重要地位。

在新课程下，如何更好地进行古诗歌教学，激发学生的学习热情，提升语文素养，已成为语文教师和教育界共同关注的焦点问题。

本文旨在就新课程下的高中语文古诗歌教学进行浅谈，探讨如何在教学实践中更好地引导学生领略古诗之美，增进对古诗的理解和欣赏。

一、立足于生活，传承经典在新课程下的高中语文古诗歌教学中，首先要立足于学生的生活实际，注重古诗歌与当下的联系。

古诗歌虽然产生于古代，但其所描绘的情感、价值和人生观念却是永恒的。

语文教师应该通过积极的教学手段，让学生能够在古诗歌中找到与自己生活息息相关的内容，引导学生从中获得情感共鸣和人生启迪。

其次要注重对古诗歌经典的传承。

传统的古诗歌是经过千锤百炼的艺术品，它凝聚了古人的智慧和思想，具有深厚的文化底蕴和精湛的艺术技巧。

语文教师要通过深入的文本解读和生动的教学方法，帮助学生深入理解古诗歌的内涵和艺术魅力，感悟其中蕴含的哲理和情感。

也要引导学生尊重传统文化，珍视古诗歌这一宝贵的文化遗产，培养学生对古诗歌的热爱和传承精神。

二、激发兴趣，启迪智慧高中生正处于青春期的成长阶段，他们对文学艺术的审美意识和情感体验正在形成，语文教师应该通过多种形式和方式，激发学生对古诗歌的兴趣，激励他们对文学艺术的热爱和探索。

首先要善于运用现代科技手段，丰富古诗歌教学的形式。

在新课程下，教师可以借助于多媒体等现代科技手段，将古诗歌与图像、音频、视频等形式相结合，展现古诗歌的艺术魅力和历史背景，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受古诗歌的美丽和神韵，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。

要注重培养学生对古诗歌的鉴赏能力。

语文教师应该通过精心设计的教学活动和启发式的问答，引导学生深入品味古诗歌的艺术特色和表现技巧，帮助学生发现其中的美丽和奥秘，激发他们对古诗歌的浓厚兴趣。

浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学近年来，随着中国教育改革的不断深入，高中语文教育也在不断调整和完善。

古诗歌作为中华传统文化的瑰宝，一直是语文教育中不可或缺的内容。

而在新课程下，高中语文古诗歌教学也正面临着一些挑战和机遇。

本文将从新课程的理念、高中学生的特点以及教学方法等方面，探讨如何更好地进行古诗歌教学。

新课程强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，要求教师要根据教学对象的特点和学生的需求，对教学内容和方式进行灵活选择和调整。

古诗歌是中国传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，形式多样，对于提升学生的文学修养和审美情趣具有重要意义。

在新课程下，高中语文古诗歌教学应该注重以下几点：1. 引导学生感悟情感交融的艺术魅力古诗歌是中国文化的瑰宝，其精神内涵往往包含丰富的情感和意境，通过古诗歌的教学，可以引导学生感悟古人的情感交融和世界观意识，在审美体验中传承和弘扬中华传统文化。

2. 培养学生的文学修养和审美情趣古诗歌是中国文学的瑰宝，通过学习古诗歌，可以让学生接触到优秀文学作品，培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们的人文素养和情感品味。

3. 引导学生进行创新性思维和表达古诗歌的形式多样，要求学生通过对古诗歌的理解和感悟，进行创新性的思考和表达，可以培养学生的创新能力和表达能力，激发学生的学习热情。

二、高中学生的特点与古诗歌教学在进行高中语文古诗歌教学时，需要根据高中学生的特点进行有针对性的教学设计。

高中学生在认知能力、情感体验和审美取向等方面有着鲜明的特点，教师应该深入了解学生的特点，灵活调整教学内容和方式。

1. 认知能力较强高中学生在思维方式和逻辑能力方面已经有了较为明显的进步，教师可以通过引导学生阅读不同风格、题材、意境的诗歌作品，培养学生对诗歌的理解能力和品味能力。

2. 情感体验丰富高中学生正处于青春期，情感体验和内心世界都十分丰富和深刻，教师可以通过选取富有情感的古诗歌作品，引导学生从自身的情感出发，感悟诗歌的美和情感共鸣。

高中语文现代诗歌教学方法之我见高中语文教学中，现代诗歌教学是一个非常重要的环节。

随着时代的发展，现代诗歌呈现出了多样化的艺术形式和充满生命的内涵，因此教学必须紧跟时代发展的步伐，创新现代诗歌教学方法，提高课堂教学质量，使学生真正体验到诗歌艺术的兴趣和内涵。

下面是我对现代诗歌教学方法的一些看法。

一、简要介绍现代诗歌的内涵与形式在现代诗歌教学中，首先要让学生对现代诗歌有一定的了解。

现代诗歌是一种全新的艺术形式，包含了多重的文化内涵，是文学作品中的精品。

现代诗歌一方面不断突破传统文学的形式和内涵，另一方面也在保留传统文学的一些艺术特点。

例如，现代诗歌强调表现个体与生活的关系，借助诗歌的语言魅力和美学特点，直观、抽象地描绘生活的方方面面，提炼诗歌哲学、诗歌情感和诗歌体验。

与此同时，现代诗歌的形式也呈现出多样化的特点，比如，自由的布局、灵活的词句搭配和独具风格的语言等。

二、分层次、分类别开展现代诗歌教学在现代诗歌教学中，可以采用分层次、分类别开展教学的方法。

具体操作如下：（1）按照诗歌的艺术特色、文化内涵和形式特点，将现代诗歌分成多个类型，如象征派、超现实主义、现代主义、感性诗歌、抒情诗歌、自然诗歌等等。

然后再针对不同的诗歌类型开展探究和理解，加深对诗歌的维度和深度感受。

（2）按照难易度和深入度的分层次开展现代诗歌教学，从浅层次到深层次逐步引导学生的诗歌感悟和审美体验。

例如，可以先教授比较容易理解的感性诗歌，逐步转向象征派、超现实主义等比较难理解的现代诗歌类型，给学生充分时间去吸收和积淀诗歌艺术的内涵和形式。

（3）针对不同的诗歌类型，采用不同的教学方法，对诗歌进行解析、分析和评价。

例如，对于感性诗歌，可以通过情感表达、音乐表现等方式进行教学；对于象征派等现代诗歌类型，可以通过历史背景、文化内涵等方式进行深入分析和探究。

三、多元化教学方法现代诗歌的艺术形式和内涵是非常多样化的，因此教学也必须采用多元化的方法。

浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学在新课程背景下，高中语文古诗歌教学面临着新的挑战和机遇。

古诗歌作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣、语言能力、文化素养等方面起着重要的作用。

如何在新课程下进行古诗歌的教学，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。

我们要注意古诗歌的价值。

古诗歌是中国文化的珍贵财富，是中国文化的重要组成部分。

通过学习古诗歌，学生可以感受到传统文化的魅力和力量，培养对传统文化的热爱和自豪感，并形成积极的人生态度和价值观。

我们在教学中要注重宣传古诗歌的价值，让学生明白学习古诗歌的重要性，增强学习的主动性和积极性。

我们要注重培养学生的欣赏能力。

古诗歌是一种独特的艺术形式，具有独特的表现力和韵律美。

通过欣赏古诗歌，学生可以启发想象力，培养审美情趣，并且对于理解古代文化有着重要的作用。

我们在教学中要注重培养学生的欣赏能力，让学生真正能够理解和欣赏古诗歌的美，而不仅仅是死记硬背。

我们要注重培养学生的创作能力。

古诗歌是文学艺术的重要形式之一，也是语言表达的一种特殊方式。

通过学习古诗歌，学生可以了解和掌握古代文言文的基本语法和修辞手法，培养语言表达的能力。

我们在教学中要注重培养学生的创作能力，让学生有机会创作和表达自己的思想和感受，提高他们的语言表达能力和思维能力。

我们要注重将古诗歌与当代生活相结合。

古诗歌是历史的产物，但它的艺术价值是永恒的。

通过将古诗歌与当代生活相结合，可以使学生更好地理解古诗歌的内涵和意义，并将其运用到当代生活中。

在教学中我们要注重将古诗歌与当代生活相结合，让学生明白古诗歌是生活的一部分，也是理解生活的一把钥匙。

新课程下的高中语文古诗歌教学虽然面临着新的挑战和机遇，但只要我们在教学中注重古诗歌的价值、培养学生的欣赏能力和创作能力，将古诗歌与当代生活相结合，就能够让学生更好地理解和欣赏古诗歌，从而提高他们的语言能力和文化素养。

希望在不断发展和变化的教育环境下，高中语文古诗歌教学能够取得更好的成果。

浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学随着新课程的全面实施，高中语文古诗词鉴赏教学便被赋予了新的使命，教师要有所调整和创新。

语文是一门文化的课程，而中国古代诗词是中华文化的重要组成部分，因此，古诗词鉴赏是高中语文课程中必须包含的重要内容之一。

在新课程背景下，高中语文古诗词鉴赏教学应该有哪些调整和创新呢？本文将从以下几方面来进行探讨和分析。

一、加强本土文化教育在现代化的高中教育中，应该更加注重本土文化教育，高中语文古诗词鉴赏教学也要反映这一点。

受到现代技术、市场化经济、国际化等多方面的影响，传统的古诗词鉴赏已经不能完全满足学生的需求，需要将诗词与现代社会结合起来，加强现代意义的讲解和解读，增强学生的学习兴趣。

例如，对《将进酒》一诗，可以通过对酒文化的讲解和对现代社会中人们对酒的态度的对比来引起学生的共鸣。

二、注重学习方法的培养古诗词鉴赏的学习方法对学习成效有很大的影响。

在新课程背景下，高中语文古诗词鉴赏教学要注重学习方法的培养。

例如，在传统教学中，老师多是以分析课文的语言技法、修辞手法为主，学生则主要是背诵和默写，靠记忆来应对考试，这种方法虽然可以让学生记住诗词的文本内容，但并不能真正理解和领会其中的深意。

因此，教师应该采用多元化的学习方法，如对比分析、情境模拟、互动讲解等，培养学生主动思考和探索的能力，建立批判性思维。

三、强调社会责任感和人文关怀新课程背景下，高中语文古诗词鉴赏教学应该强调社会要求、人文关怀和学生的社会责任感。

通过诗词的赏析，教师可以帮助学生认识到自我与社会之间的关系，社会与文化的联系，以及人文关怀和社会责任感的重要性。

例如，在华兹华斯的《临岐赋》中，可以引导学生通过对自然的观察和对人的感受来反思自我和社会，从而培养出学生的人文关怀和社会责任感。

四、倡导全人教育高中语文古诗词鉴赏教学应该倡导全人教育。

古诗词的传统文化并不只限于文本上的欣赏，更包括生命哲学、审美情感等方面。

高中语文中的古代诗歌教学之我见古代诗歌欣赏是新课程高中语文教学的重点之一。

通过这几年的新课程教学反思，我们发现在高中语文古代诗歌教学中运用比较法教学策略有事半功倍的效果。

下面是我们运用比较法教学的几点做法，供大家参考。

一、词意相似，意味不同“吟安一个字，捻断数茎须。

”古诗人非常重视遣词炼字之妙。

有的诗句往往著一奇字而境界全出，读来令人回肠荡气、思绪万千。

如韦庄的《菩萨蛮·其二》词意浅显，但情感却稍显复杂，尤其末二句，一反作客异乡的游子总以不得还故乡而愁绪满怀之常情，偏偏说“未老莫还乡，还乡须断肠。

”为了帮助学生更深入地理解此二句所反映出来的情感以及它和诗人所要表达的主旨的关系，我主要抓住“莫”字让学生细细体会，并用“不”字与它进行了替换比较，让学生感受到“不”与“莫”虽都有否定意味，但“不”就是不，而“莫”为不要、不能，含有着殷殷叮嘱劝留的口吻，这一劝留，不仅见出江南的美好，更可见出游子未尝忘怀的故乡之思，以及游子那有家难归的无可奈何之情。

这样通过抓住关键词替换比较，以点带面，牵一发而动全身，学生对整首诗的理解也便豁然贯通。

二、句有类似，主旨各异古诗词短小凝练，虽然篇幅众多，主旨各异，但常常会在不同诗篇中出现相似的诗句。

如果没有辨析清楚，就容易将两诗混淆，不利于记诵。

如课本中杜甫《蜀相》尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”就与陆游《书愤》尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”类似。

往届学生在背诵默写时就常将两联记混。

所以再教这两首诗时，笔者干脆将他们放在一起，让学生重点比较这两联的异同。

结合诗境，经过揣摩、点拨，学生了解到虽然两联都以“出师”开头，都用了诸葛亮之典，但“出师未捷”作者重在对诸葛亮“出师一表”之后功业未成的叹惋，表达千百年来如自己一般的“英雄”壮志未酬的痛苦。

“出师一表”作者重在“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神自勉，表明至死也不放弃恢复中原的大志。

这样通过对类似句的比较，学生不仅在背诵默写中再没将两句记混，而且对两首诗的主旨也有了更深的领悟。

一、引言诗歌，作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的内涵。

高中阶段，学生正处于青春期，情感丰富，思维活跃，对诗歌有着强烈的兴趣。

作为一名高中语文教师，我有幸从事诗歌教学，深感责任重大。

在多年的教学实践中，我积累了一些诗歌教学的心得体会，愿与同仁们共同探讨。

二、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣诗歌教学的首要任务是激发学生的兴趣。

为了达到这一目的，我努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。

（1）利用多媒体手段，展示诗歌背景。

在讲授诗歌之前，我通过图片、视频、音乐等形式，向学生介绍诗歌的作者、时代背景、创作背景等，让学生对诗歌有初步的了解。

（2）开展诗歌朗诵活动。

组织学生参与诗歌朗诵比赛，激发学生的表演欲望，让他们在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感美。

（3）设置问题，引导学生思考。

在讲解诗歌时，我设置一些与诗歌内容相关的问题，引导学生思考，激发他们的好奇心。

2. 情感共鸣，培养情感诗歌是情感的载体，高中阶段的诗歌教学，要注重培养学生的情感。

以下是我的一些做法：（1）引导学生关注诗歌中的意象。

通过分析诗歌中的意象，让学生体会诗人的情感。

（2）结合自身经历，引发共鸣。

鼓励学生结合自己的生活经历，体会诗歌中的情感，培养他们的同理心。

（3）开展诗歌创作活动。

让学生尝试创作诗歌，表达自己的情感，提高他们的审美情趣。

三、深入解析，把握诗歌内涵1. 理解诗歌意象诗歌意象是诗歌的重要组成部分，也是理解诗歌内涵的关键。

在教学中，我注重引导学生理解诗歌意象。

（1）分析意象的含义。

通过讲解诗歌意象的内涵，让学生理解诗人的情感。

（2）比较不同意象的运用。

引导学生比较不同诗歌中相同意象的运用，体会诗人的情感变化。

2. 把握诗歌结构诗歌结构是诗歌的骨架，把握诗歌结构有助于理解诗歌的内涵。

以下是我的一些做法：（1）分析诗歌的韵律。

讲解诗歌的韵律特点，让学生感受诗歌的音乐美。

（2）分析诗歌的意象组合。

2012.11学教育115学中要注重培养学生的敬业精神及与人合作的能力。

敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。

因此，我们要顺应市场需求，通过各种形式来加强职业道德教育，培养学生的敬业精神和协作能力。

为了达到这一目的，我们在语文教学中可采用合作学习法，从合作学习的整个过程看，其情感色彩渗透于学生过程中的各个环节之中，尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼此争议，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像社会实践中那些充满互助与竞争。

学生在既有利于自己又有利于他人的情境中进行学习，会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组与其成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是荣辱与共的关系。

在这种利已利人的学习情境之中，学生可潜移默化地形成与人合作的能力。

创业意识的培养。

在教学中还应注重培养学生创造性思维能力。

现在的学习不仅仅是要获得已有的知识、经验，而且是要通过学习，提高发现吸收新知识、新信息和提出新问题的能力。

如在讲解《琵琶行》中白居易与琵琶女“同是天涯沦落人”时，我让学生就两人的遭遇谈谈感想。

有不少同学认为，如果是当代社会，琵琶女大可不必自怨自艾。

因为她有才艺，可以收徒弟挣钱，实现自立自强。

白居易也不必看皇帝的脸色，大不了辞官下海，或卖字画，或作自由撰稿人，绝对可以闯出自己的一番天地。

得到老师的肯定后，同学们就进一步津津有味地结合创业能力分析起来：琵琶女能歌善舞，白居易也会写文章，也就是说他们都具备创业的专业技术，也有唱和写的实践能力。

可能缺乏的只是个人创业的心理准备和经营管理能力。

对分析得头头是道的同学，我大加赞赏，同时也认可他们潜在的创业勇气。

还借机引葛兰姆·贝尔的话激励他们：找出自己想做的事，并且专心去做。

假如你想要出人头地，必先由自己来决定将来的方针，也只有自己真正想做、真正全力以赴地工作，才能产生工作的冲劲，便可以踏上成功之路了。

高中语文诗歌教学之我见【摘要】叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。

吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。

”创造性的吟咏，作为解诗的方式，是符合教学实际的，它能带着学生更好地穿过语言的雾障，走进诗人心灵，帮助他们更好地理解诗歌之美。

【关键词】高中语文诗歌教学阅读鉴赏【中图分类号】 g633.33 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）01-024-01在全社会重视素质教育的今天，语文教育有必要将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个重要手段来加以重新审视。

古今中外的优秀诗歌，无论是语言运用技巧，还是文化内涵，都能给今天的中学生以深远的影响，相信有魅力的诗歌教学必将优化中学生的语文能力和情感素质。

我经过几年中学语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的诗歌教学有了一些个人的浅识拙见。

一、加强诗歌阅读“书读百遍，其义自见”，诗歌首先要教会学生阅读的方法。

诗歌阅读不同于其它体裁，注意的地方较多，学生只有较好地采用恰当的方法去阅读，才能领会诗歌中的思想内容，作者的写作目的，才能真正地在理解的基础上去鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

1. 注重阅读诗歌的背景和作者简介诗歌阅读中，必须要“知人论世”。

“知人”就是了解作者经历和思想状况，“论世”就是分析理解时应联系到诗人所处的时代背景。

比如，读陆游的词《卜算子·咏梅》就要对当对金兵入侵，朝廷卖国，陆游积极主张抗金却屡遭贬谪等有所了解，才能更好地把握这首词的思想内容。

2. 注重阅读诗歌的题目诗歌的题目有的包含了写诗的原因，时间，也有情感的字眼融合在其中，如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，认真阅读该题目，我们就会发现作者写此诗的原因是因为作者左迁至蓝关，作品是要写给侄孙湘，这样诗歌内容理解就相对容易。

3. 注重阅读诗歌对应的注释每首诗词下面都会有一部分注释，这对理解诗词内容有很大的帮助。

新课标下高中古诗教学之我见古诗教学是提高学生的语文素养、传承民族文化的重要途径。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文教学提出了新的要求，即以核心素养为根本，体现学科的开放性、学生的主体性、发展的自主性，重点培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。

那么，在新课标下，高中语文古诗教学该如何培养学生的核心素养呢？笔者立足于理论研究和教学实践，提出如下几点建议。

一、以诗解诗，增加基础知识积累九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

中国古诗词历史悠久，知识体系庞大。

要想在古诗教学中培养学生的核心素养，首先要让学生读懂古诗文本，了解古诗的内涵，积累足够多的古诗知识。

以诗解诗，是钱钟书先生提出的一个古典诗词学习方法。

以诗解诗不同于传统的逐字逐句解析诗词的学习方法，它主张通过触类旁通、举一反三拓宽古诗教学空间，进而增加学生的知识储备，加深学生对古诗内容的了解。

如杜甫的《登高》，从诗体来看，是一首感怀抒情、悲秋伤怀诗。

从格律来说，是一首七律。

从时间来看，这首诗写于大历二年（767）秋。

从语言和风格来看，这首诗的语言精练，通篇对偶，风格“沉郁顿挫”。

结合这首诗的特点，在教学中，教师可以这样以诗解诗：1. 选取几首与这首诗同一种风格的杜甫的七律如《蜀相》《曲江对酒》等，让学生开展联袂阅读、比较阅读，使学生了解杜甫七律的特点。

2.将杜甫同时期的几位著名诗人的作品，如王翰的《雁湖》、李颀的《送魏万之京》，与这首诗放在一起品读、赏析，让学生理解杜甫忧国忧民的情怀、因为年老而壮志未酬的悲痛。

3.抓住古诗中的关键字词，如“白”“下”“来”等，让学生想象诗人主观情绪与客观物象相互交融而营造的艺术世界，感受诗人在字词使用方面的技巧。

这样以诗解诗，可以拓宽古诗教学空间，让学生有更多的收获。

二、创新载体，营造趣味教学意境作为古典文学的代表，古诗意境优美，语言简洁，读起来朗朗上口，所以古诗为许多人所喜爱。

浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着时代的变迁，高中语文教学也在不断地进行改革与创新。

而在新课程下，语文教学更加注重培养学生的综合素质和人文素养，因此古诗歌教学也就成为了高中语文教学中的重要内容之一。

在古诗歌教学中，我们应该注重学生的感知、体验和思考，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。

我们需要让学生通过欣赏古诗歌，领悟其中的情感和意境，感悟诗歌所表达的价值观和人生哲理，从而提高自身的人文素养。

古诗歌教学的重点应该是对古诗歌的理解和解读。

首先，我们可以通过诗歌的语言形式来理解和把握古诗歌的意义。

例如，对于“行衣怀古韵，诗笔记前贤”（出自《夜泊牛渚怀古》）这句话，我们可以发现其中包含了一个“怀古”的情感，这种怀古情感贯穿整个诗歌，表达了诗人对古人的敬重和崇拜。

其次，我们可以通过背景和文化知识来理解古诗歌的含义。

例如，有一首古诗歌是写关汉卿的，如果学生对这位历史人物一无所知，那么他们就很难理解这首诗了。

除了理解古诗歌，观察诗歌的艺术特点和形式也是古诗歌教学的重要部分。

学生可以学会剖析古诗歌的韵律、对仗、对偶和寓意等。

这有助于学生深入理解诗歌，并提高他们的审美能力和文学素养。

品味古诗歌，需要注重情感体验。

通过读解一个诗句，它所表达的情感、思想和意境，尤其是与自己的生活经历相结合，能够拓展思想视野，扩大自己的认知。

例如，“桃花潭水深千尺，不及长江送人情。

”（出自杜秋娘《赠花卿·其五》）这句诗歌，将山水之美与人情之义巧妙的相结合，表达了诗人对人情之义的高度称许和崇拜。

读者从中领悟到，人的情感和思想是与生俱来的，无论远方如何遥远，有情人总会对爱有所期待。

通过景物和人情的结合，抒发了作者美好情怀的真切之意。

总之，古诗歌教学是引导学生领略文学之美、提升人文素养的重要途径。

教师应该注重传承和挖掘传统文化，加强学生文化内涵的储备和增加语文的深度感受，让学生在阅读古诗歌的过程中体验生活的美好，感悟人生的价值。

浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程下，古诗歌教学是高中语文教学的重要内容之一。

古诗歌作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵，对学生的审美情趣和人文素养的培养具有重要意义。

本文将就新课程下的高中语文古诗歌教学进行一些思考和探讨。

古诗歌作为中国文化的瑰宝，是高中语文教学中不可或缺的一部分。

古诗歌以其独特的艺术表现形式和丰富的表现内容，展现了中国古代诗人对生活、情感、社会等方方面面的思考和表达。

通过学习古诗歌，学生可以更好地了解中国传统文化的内涵，培养对传统文化的热爱和传承，同时也可以提高自身的审美情趣和文学素养。

在新课程下，高中语文古诗歌教学不仅仅是对文学作品的传授，更是对中国传统文化的传承和弘扬。

古诗歌教学应当注重学生的实际能力培养。

在传统的古诗歌教学中，往往过多地强调古诗的背诵和鉴赏，而忽略了学生的主体性和创造性。

在新课程下，古诗歌教学应当更加注重学生的实际能力培养，注重培养学生的文学鉴赏能力、文字表达能力、批判性思维能力等。

通过对古诗歌的学习和鉴赏，激发学生对文学艺术的兴趣和理解，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的语文综合能力。

古诗歌教学应当符合学生的认知规律和心理特点。

高中学生正处于青春期的发展阶段，他们对文学艺术的理解和认知往往受到多种因素的影响，有着自己独特的认知规律和心理特点。

在古诗歌教学中，应当重视学生的主体地位，尊重学生的个性差异，采用多种教学手段和方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和有效性。

通过多种形式的古诗歌教学活动，如诗歌朗诵、诗歌演讲、诗歌写作等，激发学生对古诗歌的热爱和理解，提升学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。

古诗歌教学应当结合当代社会和学生的实际生活。

古诗歌作为古代诗人对生活、情感、社会的思考和表达，虽然具有独特的历史和文化背景，但其中所蕴含的情感、理念和思想内容却是超越了时空的。

解诗 歌 之 美 。
【 关键词 】高中语文 诗歌教学 阅读 鉴赏 【 中图分类号】Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ３ 【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】１ ６ ７ ４ — ４ ７ ７ ２ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ １ 一 ｏ ２ ４ 一 ｏ １
形象美” —— 外在 的形 象 ， 精 神 的形 象 ， 丰富的意象 ， 在 全 社 会重 视 素质 教 育 的今 天 ，语 文 教育 有 必要 将 诗 歌 教 鉴赏 它 的 “ 学 作 为提 高 学 生整 体素 质 、培 养 学 生综 合 能力 的 一个 重 要 手 段 多样 的 意境 ； 你 也 可 以教学 生 欣 赏 “ 语 言美 ” — — 豪放 飘 逸 、 沉 郁 来 加 以 重新 审 视 。古今 中外 的优 秀 诗歌 ， 无 论 是 语 言运 用 技巧 ， 顿挫 ……也 可 以教 学 生赏 析 它 的“ 技巧 美 ” —— 修 辞 、 抒情 、 描 写 手 法 ， 抓 住 其 中一 点 完 成 对 诗 歌 的教 学 ， 积少 成 多 ， 在 完成 整 体 还 是 文化 内涵 ， 都 能给 今 天 的 中学生 以深远 的 影 响 ， 相 信有 魅 力
传 道 ＞ ＞ 专 业 发 展
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高 中语 文诗 歌教 学 之我 见
薛 凯
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【 摘要】叶圣陶先生指 出： “ 语文学科， 不该只用心与眼来学习， 须在心与眼之外， 加用 口耳才好。吟诵就是心眼口耳并用的一种 学 － ＞ ２ 方 法。” 创 造性 的吟 咏 ， 作 为解诗 的 方 式， 是符 合教 学 实际的， 它 能带 着学 生更 好地 穿 过语 言的 雾 障， 走进 诗 人 心灵 ， 帮助 他 们更 好地 理

新课标下高中诗歌教学之我见摘要：高中的语文教学中诗歌仍是难点与重点。

高中课本中选用了一定数量的古诗与现当代诗歌，那么如何在教学中让学生喜欢诗歌、学会鉴赏诗歌、能够很好地取得教学效果呢? 笔者根据实践，阐述了观点。

关键词：高中诗歌教学教学方法中国有源远流长的诗歌文化，大多数人在年幼时期就开始接触诗歌、感受诗歌，可是高中的语文教学中诗歌仍是难点与重点。

高中课本中选用了一定数量的古诗与现当代诗歌，那么如何在教学中让学生喜欢诗歌、学会鉴赏诗歌、能够很好地取得教学效果，便成了我们在教学中应该积极思考的问题。

我经过多年的实践、摸索、研究，结合《普通高中语文课程标准》的要求——“加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，对于诗歌教学有了一些独特的认识：一、以学生为本，重视诵读教学。

在高中语文诗歌教学中，还要坚持诵读教学。

因为诗歌是语言的文学，并且有音调和谐、节奏鲜明、韵律铿锵、句式整齐的特点。

现在的语文教师正在逐渐意识到诵读的重要性，许多教师在教学过程中都多多少少安排了诵读环节，让学生进行诵读体验，或是先讲后读，或是先读后讲，或是边读边讲，教与学实现了统一。

让学生在诵读中体会诗的特点，体会诗歌的音乐美，熟悉并感受诗歌蕴含的情感，同时也培养了学生的语感。

诗歌教学的重点是品味语言、体验情感、适当传授知识，学习诗歌最基本的策略是诵读。

古人常说“书读百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。

诗歌与韵律、节奏密不可分，因此教师要指导学生在反复诵读中读出诗的节奏韵律，感受音乐美，体味诗人的情感。

二、联系写作背景，将学生引入诗人的世界中。

文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景有着极为密切的关系，《孟子·万章下》曰：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。

”因而只有了解了作者的生活、思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。

高中语文诗歌鉴赏教学之我见诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们良好的文化涵养。

这一知识点在高考试题中出现以来，一直深受好评。

但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。

有必要对之进行专题强化训练。

诗歌注重于形象的“神”，即内在的精神。

叙事诗，白居易的《卖炭翁》中通过“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句诗文分别从肖像和心理两个角度刻画出艰辛和受剥削惨重的老人的形象，用墨简洁而神态毕现。

抒情诗，李白的《梦游天姥吟留别》通过描写是人梦游梦境、仙境、幻境，刻画了一位不满现实，追求自由的文士形象，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》刻画了一位有过游民、苦己利人的文士形象。

形象都是诗人内心世界的真实写照。

写景状物诗，不管是湖光山色还是田园桑麻；不管是浩瀚大漠还是烟雨江南，诗人都抓住景物的特征做简洁描绘。

如杜牧《山行》中“霜叶红于二月花”一句写出了秋天景色独特的勃勃生机，让读者感到秋天像春天一样的生命力。

诗歌形象的刻画的方式多样，直接与间接，精雕细琢与白描，铺垫与衬托，甚至可以借助想象和联想来塑造。

诗歌语言具有音乐性、跳跃性。

如近体诗律诗、绝句的平仄对仗、偶句押韵；词本身就是可以唱的诗，同一词牌的词中每句的字数，那些字要求“入韵”都有明确的要求。

这些就是诗歌音乐性的表现。

跳跃性主要是为了讲究变化。

诗句中往往不用连接字，直接把意象进行组合。

马致远的《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”。

意象与意象之间没有一个连接字，就像一幅幅画面的组合；李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

”三句相连，七组叠字，从外到内，由浅入深，层层递进，将诗人无可寄托，若有所失，茫茫然的心态，淋漓尽致地勾画出来，既匠心独运，又浑然天成。

诗歌语言的风格多样。

或庄或谐，或雅或俗，或凝练工整、字斟句酌，或幽默风趣、活泼俏皮。

如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。