浅谈高中语文现代诗歌教学方法
概要：现代诗歌教学是一项富有创造性的工作，诗歌教学有利于提高学生的语
文素养。它是语文教学中的难点，也是不可忽视的重点。其教学的方法还有很多，这依靠我们在平时的教学中观察总结，教师用课堂生动的教学吸引学生的阅读兴趣，让学生喜欢上现代诗歌，这必定会带来现代诗歌教学重大的变化。
现代诗歌语言表达接近白话文，比古诗更容易写作。“写诗能够培养人美好的
情感，宣泄心中的郁闷，调节人的心理。”高中学生处于青春期，情感丰富，容易多愁善感，对生活有一定的感触，如果能够借助现代诗歌来疏导内心的情绪，这不失为一个好的方式。现在诗歌中有多少前人宝贵的生命体验，能够引导学生从诗歌中去领会，在一定程度上也提高了学生的品鉴能力，也提高了学生的审美能力。重视现代诗歌教学也使学生对语文学科产生兴趣，激发了他们学习的动力。而在《普通高中语文课程标准》中也提出了这样的要求：“加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。”
因此，现代诗歌不能忽略，现代诗歌教学的重要性是毋庸置疑的。对于现代诗
歌的教学，我认为以下几个方面的教学方法值得关注。
一、注重朗读，体会现代诗歌的音乐美
朗读是学生走进现代诗歌殿堂的一把钥匙，是接触诗歌作品的一个很重要的方法。只有逐层深入地朗读才能够更深一层理解和把握诗歌的内涵，细细的体味作者所表达的情感。因此，教师需要给学生足够的时间和空间去咀嚼、品味诗歌，引导学生在朗读中将诗歌的思想内容和情感再现。现代诗歌有鲜明的节奏、和谐的韵律，读来琅琅上口，悦耳动听。一首诗如果朗诵得好，能传达出诗歌的思想感情，体现出诗歌内在的音乐美，会使读者受到强烈的艺术感染。
朗读诗歌时要求学生在理解的基础上，了解现代诗歌的特点，把握诗歌中的节
奏和语调。给学生们讲解一些诗歌朗诵的技巧，包括读准字音，把握声调，注意重音、停顿、语调、语速。
例如，食指的《热爱生命》这一课，我要求学生朗读时注意诗歌的节拍，体会
诗歌多节拍艺术效果。让学生按照这样的节奏划分去朗读：“也许/ 我/ 瘦弱的/ 身躯/ 像/ 攀附的/葛藤，把握/ 不住/ 自己/ 命运的/ 前程，但/ 请在/ 凄风苦
雨中/ 听/ 我的/ 声音，仍在/ 反复地/ 低语：/热爱生命。”学生多次朗读，逐
渐把握了节奏，把诗歌韵律之美给读了出来。
教师动情的朗读能够表达作品的情感，情感的力量对学生产生影响，这也能够
解读诗歌。例如我在教授现代诗歌《热爱生命》时，我精心准备背景音乐，给学生示范朗读，当堂学生受到很大的震撼。因而我也深刻体会到作为老师应该有较好的朗诵功底，毕竟身教胜于言传，教师范读让学生有更直观更深切的感受。
在现代诗歌单元教授的过程中，我组织学生在班里开展诗歌朗诵比赛，让学生
们找出自己喜欢的现代诗歌进行诵读。学习现代诗歌那段时间，徐志摩、闻一多、泰戈尔的诗歌影响了好多学生。后来学生一读现代诗歌饱含感情，对于情感表达比较外露的诗歌，学生们能基本把握诗歌所表达的情感！
所以，现代诗歌读的环节很重要，教师应充分发挥诗歌朗读的作用，合理安排
教学，尤其是范读环节，将诗歌的情感淋漓尽致地传达出来，给学生深刻的影响，激发学生诵读的兴趣。
二、知人论世，了解现代诗歌创作的背景
现代诗歌有的关注社会，有的抒发个人的情感，社会现实直接或间接地影响着
作者的思想情感，这种影响会在作品中以意象来间接地透露给读者。理解诗歌的作者，理解诗歌的内涵，需要走进作者的心中去，才能有动情的契机。所以，对于解读现代诗歌，了解作者的人生之路以及当时的写作背景都很重要。我在教授《热爱生命》这首现代诗歌的时候，设置了知人论世的环节，准备了很多关于文革那时的图片，加上部分解说：“在那样一个疯狂混乱的年代，揪斗走资派、当权派、资产阶级学术权威、抄家、武斗……人在任人揪斗、践踏、侮辱……这时候命是什么？命如草芥，一文不值？在这样的社会中作者和许多年轻人一样陷入迷惘和失望之中，但他以他的热情，挣扎摆脱现实的羁绊，以执着的信念憧憬着美好的未来，1978年，思想解放了，焕发了诗人的创作，《热爱生命》正是这时期诗歌创作的自我写照。”后来的教学环节还解读了作者的人生之路。学生通过知人论世的环节，对诗歌的主旨有了更好的理解，对诗歌的情感有了更好的把握，整节课教学进行得很顺利。
三、把握意象，理解现代诗歌情感
“一首诗从字面上看是词的连缀，从构思上看是意象的组合，诗人不仅要用意
象进行感受和思考，还要用意象来抒发自己內心的情感。”从某种意义上讲，意象是解读诗歌的一把金钥匙。诗歌的创作，就是要能将抽象的情感转化为具体可感的形象。而理解一首诗歌就要抓住具体的意象，充分发挥联想和想象，领悟和品析作品中的思想情感。只要抓住诗中意象，并调动联想和想象，就会进入诗人为我们营造的境界，心中的美感就会与诗人的思想一起跃动。
徐志摩的代表作《再别康桥》诗歌中写到：“杨柳是新娘，清泉是虹，碧水是
柔波。”这些美好的意象向人诠释美丽的梦想，如果我们在教授的过程中只是单纯了解有这些意象，没有发挥想象，很难感受到康桥的美，也就无法体会到作者对康桥无限的眷恋之情，诗歌的意境又有何美呢？
只有抓住了意象这把欣赏诗歌的金钥匙，学会联想，把握现代诗歌形象的寓意，才能够领会诗中丰富的内蕴。
四、设置教学环节，有效利用现代诗歌的特点
（一）灵活设置情境，引导学生进入现代诗歌的意境
根据教学内容，不拘形式地设计情境，可以播放音乐，也可以借助图片，也可
以是老师深情简要的解读，带领学生进入特定的意境中，让学生产生学习诗歌的乐趣。如学习徐志摩的新诗《再别康桥》，我设计了这样一个导入语：“有这样一个人，他才华横溢，风流倜傥；有这样一座桥，它波光萦绕，风景秀丽；有这样一首诗，它意境独特，妙不可言。今天我们一起通过这个人来看这座桥，来品他的诗。”在导入的时候，我还穿插剑桥大学的相关的图片，学生深深被吸引，一下子就进入学习诗歌的氛围，他们对这一节课新诗的学习充满了兴趣。
（二）根据现代诗歌教学的需要，让学生模仿写诗歌
“仿写本身是一个寻求同化和顺应的问题，读写结合也是语文教学中培养学生
语文素养的重要策略。”在教学中要引导学生理解诗歌本身来源于生活，是诗人对生活的感悟，我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，我们可以模仿借鉴现代诗歌诗人的写作。这可以培养学生的语言表达能力，也丰富学生的情感，有利于提高学生的创造能力。仿写的形式可以是多种多样，可就例句进行仿写，可进行整段仿写。仿写时可以借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。
例如，徐志摩的《再别康桥》有一节诗歌的内容这么写：“那河畔的金柳，是
夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”我在教授这一课时，让学生仿写这一节的诗句，有学生写了《夕阳》：“那金色的稻田，传递丰收的喜讯；天空中的云朵，在阳光中闪动。”虽然这样的诗句很简单，但有诗意，课堂的仿写很有效果。
又如，我在教授《熱爱生命》这首现代诗歌布置这样的作业：“按照文章诗歌
的形式，任选两节来仿写，抒写你对生命的体会和感受。”学生通过仿写，写出自
