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《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起大小变化的例子。
2. 学生准备练习本，用于记录学习和练习过程。
四、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示小数点位置移动引起大小变化的例子，引导学生观察和思考。
2. 探究规律分组讨论：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？总结：小数点位置向右（或向左）移动一位、两位、三位……，小数的大小就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……3. 应用规律设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
例子：一个水果店苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
买1.2千克苹果和0.8千克香蕉，一共需要多少钱？4. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，检查对小数点位置移动规律的掌握情况。
5. 总结反思让学生谈谈本节课的学习收获，以及在小数点位置移动规律方面的认识。
五、课后作业：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 设计一些实际问题，让家长协助学生运用小数点位置移动规律解决问题。
3. 完成练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律在生活中有哪些应用？2. 举例说明：在购物时，如何利用小数点位置移动规律进行估算和计算？3. 探讨：小数点位置移动规律在科学研究和工程技术领域的应用。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评价学生对小数点位置移动规律的掌握程度。
《小数点移动引起小数大小的变化》教案
110 就移动一位。
扩大到原数的100倍，或缩小为原数的1100
就移动两位，以此类推，扩大到原数的1000倍，或者缩小为原数的11000
，就移动三位。
（3）注意事项。
如果出现了位数不够的情况，需要补0占位。
（明确方向→明确位数→确定位置）
三、巩固应用，拓展延伸
（一）在括号里填上适当的数。
1.把3.6的小数点向左移动一位是（ ）。
2.把
3.14的小数点向右移动两位是（ ）。
3.把0.03扩大到它的（ ）倍是30。
4.把42缩小到它的（ ）（ ）
是0.042。
（二）依据规律，扩展延伸
课后观察并思考，为什么通过多次变化之后，小数又变回了4.35与0.08。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。
但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。
五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。
学生准备练习本，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。
例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。
学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。
那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。
学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
【导语】⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律是学习⼩数乘法和除法的基础，也是进⾏单位换算的重要⼿段。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知道⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律；能依据这⼀变化规律，⽐较熟练地判断随着⼩数点位置的变化，引起这个⼩数的⼤⼩有什么变化。
2、经历⼩数点移动引起⼩数⼤⼩变化规律的发现过程，体会观察⽐较、归纳的学习⽅法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学⽣热爱数学、学习数学的情感。
重点难点： 掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：⼩组合作，⾃主探究。
教学准备： 课件 教学过程： ⼀、⽣成问题激兴导⼊ 1、学⽣根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？ 师：你看了这个题⽬，⼤家有什么问题要问吗？ （根据学⽣回答板书：向哪移？变化？） 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习⽬的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决⼼中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利⽤⼩学⽣对于新知识的“好奇⼼”，引导学⽣⾃主发问。
这些“问题”来⾃于学⽣本⾝的思考，也就是他们急于探究新知的动⼒，有利于调动学⽣积极参与到学习和探索中去。
） 2、出⽰孙悟空打⼩妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知⼩数点位置的变化及⼩数⼤⼩变化。
师：课前⽼师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四⼈正⾏⾛在西去取经的路上，突然杀出⼀个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画⽚） （设计意图：孩⼦好动，喜欢动画，这⼀环节设计能有效地把学⽣的精神集中起来，并通过动画，让学⽣初步感知⼩数点位置的移动会引起⼩数⼤⼩的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在⼼理上产⽣强烈的“我要探索”的冲动。
） ⼆、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学⽣填空 0.009⽶＝（9）毫⽶① 0.09⽶＝（90）毫⽶② 0.9⽶＝（900）毫⽶③ 9⽶＝（9000）毫⽶④ 1、推导右移规律。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动会引起小数大小的变化。
2. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 运用实例讲解法，让学生在实际问题中体验小数点位置移动规律的应用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注小数点位置移动引起小数大小的变化。
2. 自主学习：让学生观察、分析实例，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 课堂讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并通过实例进行解释。
4. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
6. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的小数例子，让学生直观地理解小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享他们对于小数点移动的认识和发现。
3. 游戏化学习：设计小数点位置移动的互动游戏，让学生在游戏中掌握知识点。
4. 实践操作：让学生通过实际操作，如移动小数点来改变数值，加深对知识点的理解。
七、教学准备：1. 教学PPT：制作包含生动例子的PPT，用于辅助讲解和展示小数点位置移动的效果。
2. 练习题库：准备一系列练习题，涵盖不同难度，用于课后巩固和评估学生的学习效果。
小数点的位置移动引起小数大小的变化教学目标1、使学生捷足计算器探索小数点移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题2、使学生在探索规律的过程中，经历观察，比较，猜想，归纳，验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，发现数学结论的基本方法，增强学习的兴趣和自信心3、初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
教学重点：探究小数点位移规律教学难点：探究小数点移动引起小数怎样的变化教学准备：课件计算器教学过程：一、情境导课师：今天给大家带来了一个小数，这是多少？生：20.73问：我们今天的课就从它开始。
仔细观察小数点向哪个方向移动的？小数大小有没有变化？生：小数点向左移动，小数变小了。
师：请你认真看，小数点怎么移动的，小数大小有没有变化？师：这次呢？师：谁来给大家说一说，小数点向左移动两位是多少？师：这里整数部分没有数，所以要在整数部分添0.问：小数点向左移动三位是多少？为什么个位、十分位上都要写0？（位数不够就写0占位）板书：20.73 2.073 0.2073 0.02073问：小数点向右移动会不会呢？师：向右移动一位是多少？师：向右移动两位是多少？问：小数点在哪里？有没有必要写？（一般情况下就不再写小数点）师：小数点向右移动三位是多少？板书：20.73 207.3 2073 20730师：仔细观察这两组数，通过小数点的移动，原来的数的大小发生了什么变化？板书：小数点向左移，原来的数就缩小小数点向右移，原来的数就扩大师：可见小数点的移动，能引起小数大小的变化。
今天我们就来研究小数点的位置移动引起的小数大小的变化。
板书课题二、探究新知（一）小数点向左移动的规律1、理解缩小到原来的几分之一1÷10 1÷100 1÷1000师：我们看这道算式，1÷10，谁能说一说它表示的意义？指名说。
师：我们一起看一下，1÷10表示把单位1平均分成10份，取其中的1份，一份就是它的十分之一，也是0.1.所以1÷10我们还可以说成把1缩小到原来的十分之一。
人教版数学四年级下册第１９课小数点移动引起小数大小的变化说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【1】篇〗说教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．说教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．说教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．说教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．说教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！说板书设计〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【2】篇〗说教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，数学教案－小数点位置移动引起小数大小变化。
小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册数学教案 5.3 小数点的位置移动引起小数大小的变化青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够正确进行小数点位置移动的运算。
2. 过程与方法：通过观察、思考、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动的运算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：小数点位置移动的运算方法。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习小数的意义和性质，引导学生思考：小数点位置的变化会对小数的大小产生影响吗？2. 探索规律（1）出示例题，引导学生观察小数点位置移动前后的变化。
（2）学生尝试总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（3）师生共同归纳：小数点向左移动一位，原数缩小10倍；小数点向右移动一位，原数扩大10倍。
3. 巩固练习（1）出示练习题，学生独立完成。
（2）师生共同核对答案，分析解题思路。
4. 小数点位置移动的运算方法（1）教师讲解小数点位置移动的运算方法。
（2）学生练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够正确进行小数点位置移动的运算。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
七、板书设计1. 板书课题：小数点的位置移动引起小数大小的变化2. 板书内容：（1）小数点向左移动一位，原数缩小10倍。
（2）小数点向右移动一位，原数扩大10倍。
八、课后反思本节课通过引导学生观察、思考、探索，使学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在巩固练习环节，学生能够独立完成练习题，说明学生对本节课的知识掌握较好。
但在课堂小结环节，发现部分学生对小数点位置移动的运算方法还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
一、教学目标：1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的基本规律。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学内容：1. 学习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 通过实例演示，让学生理解并掌握规律。
3. 运用规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生积极思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对小数点位置移动引起小数大小变化的关注。
2. 自主学习：学生通过观察、分析实例，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相答疑解惑。
4. 教师讲解：针对学生无法解决的问题，进行讲解，引导学生深入理解规律。
5. 实践应用：学生运用所学规律解决实际问题，巩固所学知识。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，学生分享学习收获。
7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况评价学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握程度。
2. 结合学生解决问题的能力，评价其运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 收集学生学习反馈，了解教学效果，为后续教学提供参考。
七、教学准备：1. 准备相关实例，用于引导学生观察、分析小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 准备练习题，用于巩固所学知识。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示实例和讲解。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律在实际生活中有哪些应用？2. 引导学生进行小数点位置移动的练习，提高其运算速度和准确性。
3. 鼓励学生进行小数点位置移动的创造性的应用，如编写故事、制作海报等。
《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计教学内容：教材第43、44页，小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学目标：1．理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算；2．经历探究小数点位置的移动引起小数大小变化的规律的过程，培养学生的观察、比较、推理能力；3．初步培养学生用联系、变化的观点认识事物。
教学重点：探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。
教学准备：课件、卡纸数字教学过程一、激情引趣，导入新课小数点的故事(视频播放)同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你们瞧!出示几组数，请学生观察:0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 6.19和61.9通过比较前两组小数，向学生说明:一个小数在它的末尾添上或去掉0,不改变小数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置，原来小数中每个数字的数位没有变化。
通过比较后两组小数说明:小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
板书课题:小数点移动引起小数大小的改变(二)创设情景提出问题1.播放动画(教材例5情境图)话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道:“猴头，交出你的师傅!”悟空叫道:“休想，看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。
妖怪看了哈哈大笑:“小样，用0.009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。
2.提出问题在刚才的故事中，你发现了什么数学问题? (棒越变越长，数越变越大)小数点的位置有什么变化(小数点向右移动了)这种变化有什么样的规律呢?(三)合作交流，探究问题引导学生填表0.009米=（）毫米0.09米=( )毫米0.9米=( )毫米9米=( )毫米问一问:这4个数据分别是多长?能不能用毫米为单位表示出来?在学生的讨论中板书。
然后再引导学生先从上往下观察，再从下往上观察，看看有什么规律。
对于有困难的学生，教师可以这样进行适当的提示:从上往下观察，然后讨论:1.0.009米到0.09米小数大小有什么变化?你是怎样看出的?小数点向哪个方向移动了?移动了几位?2.0.009米到0.9米小数发生了怎样的变化?3.0.009米到9米呢?由此可见，小数点向右移动时，小数的大小有什么变化规律?我们再从下往上观察，然后讨论:1.从9米到0.9米小数扩大了还是小了?缩小的原数多少?你是怎么看出的?小数点向哪个方向移动了几位?2.从9米到0.09米小数发生了怎样的变化?3.从9米到0.009米呢?4.你又发现了什么规律?(四) 交流评价，归纳总结1.小组汇报学生进行了充分的自学与小组合作学习后，在全班内进行交流，总结小数点移动引起小数大小变化的规律2.归纳总结根据学生的汇报与总结，展示本节课的主题:小数点移动引起小数大小变化的规律。
(1)小数点向右移移动一位，小数就扩大到原数的10倍:移动两位，小数就小数就扩大到原数的()移动三位，小数就扩大到原数的( )2)小数点向左移移动一位，小数就缩小到原数的( )分之( )移动两位，小数就缩小到原数的( )分之( )移动三位，小数就缩小到原数的( )分之( )(五)巩固练习，拓展应用1. 2.87×10 34.8÷10 2÷1000 12.5×1003.9×1000 0.003×100 0.67×100 0.148×1002.填空:(1)把6.2扩大到(）倍是62。
(2)把59缩小为( ）是0.59。
(3)0.28去掉小数点得( )，原数就扩大到( )倍。
(4)73.21变为0.07321,是原数缩小到了( ）。
(5)把0.78先缩小到10倍，再扩大到1000倍是( ）。
3.游戏五个同学分别拿着数字(2、8、9、0)、小数点按要求组成小数2.89(1)原数扩大到它的10倍，小数点怎样移动?(2)原数扩大到它的100倍，小数点怎样移动?(3)原数缩小到它的十分之一，小数点怎样移动?(六)这节课你有什么收获?一、复习准备，导人问题情境1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目：师：下面是四年级三位同学的身高、体重纪录。
请大家看一看，这些数据对不对？（154米、548千克）（16.3米、0.48千克）（0.149米、3.6千克）师：数据错在哪里？生：小数点写错了位置。
【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。
2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。
那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究。
（板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律）二、进行新课1．探究规律（1）讲述孙悟空打牛魔王的动画故事导入。
（2）提出问题：在刚才的故事中，小数点移动与金箍棒长短有什么关系？（出示数据变化，引导学生观察；同时教师板书金箍棒的长度。
）（3）课件出示：小数点向右移动，金箍棒越变越长。
（4）提问：小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？【设计意图】通过故事引学生进入主题。
（5）学生看动画截图（教师板书单位换算为毫米的金箍棒长度）第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长？0.009米＝9毫米第二幅图里，悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.09米＝90毫米唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0）90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍，对吧？第三幅图里，悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米＝900毫米这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0）900毫米里有多少个9毫米？（100个）那这个时候金箍棒是原来的多少倍？（100倍）第四幅图里，悟空又大喊一声“看棒”，金箍棒就又变大了9米＝9000毫米，妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。
现在这个金箍棒和原来比较呢？是原来的多少倍？（1000倍）【设计意图】通过故事引学生进入主题，（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。
（6）整体观察（从上往下观察）金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。
）小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。
这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大屏幕出示规律）自由读一读。
大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向右移动的规律。
在课中老师请学生上台用红色粉笔移动小数点的位置，使师生达到互动。
（7）学生再次看动画截图（从第四幅截图倒着往回看）孙悟空打完妖怪是不是就扛着9米长的金箍棒去取经呢？（不是，他肯定要把金箍棒变小，仍然放回耳朵里。
）第四幅图里，金箍棒是9米＝9000毫米第三幅图里，金箍棒就变成了0.9米＝900毫米唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0）9000毫米变成900毫米，“缩小了10倍”，那也就是说缩小到原来的，对吧？第二幅图里，金箍棒就变成了0.09米＝90毫米90毫米和第四幅图中的相比较呢，缩小了多少呢？（）第一幅图里，金箍棒就变成了0.009米＝9毫米9毫米和第四幅图中的相比较呢？（）【设计意图】通过故事继续探究规律，（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。
（8）整体观察（从下往上观察）金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？好，下面我们看9小数点移动一位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向左移动一位，小数就缩小到它的。
）小数点继续向左移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。
这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大屏幕出示规律）自由读一读。
大家想一想，如果小数点向左移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向左移动的规律。
在课中老师请学生上台用红色粉笔移动小数点的位置，使师生达到互动。
2．概括规律（1）出示小数点移动顺口溜：“小数点，真奇妙，张开翅膀两头跑。
往右跑，数变大；往左跑，数变小。
右跑一位大十倍，要小十倍往左跳。
”师：“往右跑，数变大；往左跑，数变小。
”说明小数点向右移动数就变大，小数点向左移动数就变小。
“右跑一位大十倍，要小十倍往左跳。
”说明小数点位置变化一位，小数的大小变化十倍。
由此你们会联想到什么？小数点位置变化两位？三位？四位呢？……生：齐声朗读顺口溜，并记忆。
师：其实这段顺口溜可以总结为一句话“左缩右扩，移一（位）当十（倍）”，引导学生说出“移二当百，移三当千……”。
【设计意图】这一环节，使学生由感性认识上升为理性认识，最终有了规律的认识，使学生能比较快速的解决问题。
3、随堂练习下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？完成p44做一做【设计意图】这一环节，让学生初步尝试运用规律来解决问题。
三、巩固练习1、把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？2. 把3.2分别缩小到原来的、、，各是多少？3. 把6.25改写成下面的数，它的大小各有什么变化？62.5 0.625 625 0.06254.某种糖水100千克含糖2.8千克,1千克这种糖水含糖多少千克？一顿这种糖水含糖多少千克？【设计意图】这一环节，安排学生做练习，在练习的过程中学习，通过习题的练习让学生进一步掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
四、课外延伸同学们掌握得可真好，不仅掌握了小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，还会运用规律来解决问题。
【设计意图】这一环节，让学生对小数点位置对于一个小数的重要性有更深、更确切的了解，以后做题遇到小数点就会小心、仔细。
五、全课小结1、今天你们学到了什么知识？（让学生畅所欲言）2、课件整理，齐读规律。
【设计意图】总结本节课新授内容，对于帮助学生理清脉络，巩固知识，加深记忆，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。
板书设计：小数点移动引起小数大小的变化0.009 m=9 mm00.09 m=90 mm000.9 m=900 mm0009 m=9000 mm左缩右扩，移一当十《5的乘法口诀》教学设计教学内容：教材第51页。
