全国会计专业学位研究生教育指导委员会上半年工作情况
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研究生教学工作总结研究生教学工作总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,不妨让我们认真地完成总结吧。
你所见过的总结应该是什么样的?以下是我们帮大家整理的研究生教学工作总结,希望能帮助到大家。
研究生教学工作总结1经过全院教职工的共同努力和研究生指导教师的辛勤工作,学院06~07学年的研究生教育和培养工作圆满完成,现就过去一年的工作予以总结,明确提出新学年的工作要点。
一.完成研究生招生任务,招生专业和人数大幅度增多06—07学年是学院研究生招生专业增多最多的一年,土木工程一级学科博士点批准后,增多了两个硕士点,四个博士点;建筑系开始了首届三个专业的研究生招生,全院硕士招生专业增多到16个,博士12个。
学院进一步规范了研究生的招生工作程序,增加招生宣传工作的力度,充分调动各方面的积极性。
在研究生入学考试命题、建筑学专业考试和阅卷等方面都认真做好周密的组织工作,制定了“力学与建筑工程学院20xx年研究生调剂与招生规定”和“力学与建筑工程学院20xx年硕士研究生复试工作实施方案”,利用校园网及时公布研究生招生、复试和录取过程中的相关信息。
在广大教职员工的共同努力下,研究生招生较顺利完成招生计划,招生人数再次超过本科生。
07年共招收硕士研究生121名,博士研究生35名,工程硕士与高校师资专业硕士7名,招生总数163名。
博士和硕士具体分布如下:土木系:66名,其中博士18名,硕士48名;力学系:42名,其中博士11名,硕士31名;建筑系:15名,其中博士1名,硕士14名;岩土中心:33名,其中博士5名,硕士28名。
目前学院在校研究生总数为462名,其中博士研究生108名,硕士生333名,工程硕士21名。
二.研究生导师队伍壮大,指导力量得到加强06—07年度,经学院教师申报,院学位委员会评审,校学位委员会审查通过,我院增多了8名硕士生导师,3名博士生导师,为学院研究生培养和建设高水平研究型学院增添了新鲜力量。
作者简介:张彬(1996-),男,山东泰安人,桂林理工大学商学院硕士研究生㊂市场正在培育,需求正在释放,时机正在出现㊂创业导师应充分利用有效的资源,为学生搭建线上创业平台提供帮助和咨询,让学生开辟新的开发空间和机会,实现创业梦㊁成才梦㊂3㊀结语疫情下,会计专业大学生在创新创业活动中要转变理念,对不同阶段的创新创业目标作出动态化调整;学校管理层面应加强师资队伍建设,更好地推进学生心理建设和创新创业教育与会计专业的有效融合,实现人才培养目标㊂希望通过以上的讨论可以让广大会计专业大学生在疫情的大背景下保持创新热情不减㊁创业热度不减㊁干事创业和勤奋务实的势头不减㊂参考文献[1]窦炜.关于会计学专业人才培养方式的一点思考[J ].教育教学论坛,2016,(8):223-224.[2]张春明,陆黎敏.会计学专业大学生创新创业思维培养创新研究[J ].北方经贸,2019,(9):156-157.[3]高麦玲,蔡胜男.后疫情时代高校创新创业教育影响因素[J ].继续教育研究,2022,(06):69-73[4]许静. 大众创业㊁万众创新 对会计专业学生的机遇和挑战[J ].科技视界,2016,(23):103,192.[5]崔娜等.黑龙江科学.创新创业教育与人才培养模式研究 以会计专业为例[J ].2022,13(05):68-69[6]张炜.基于价值投资的商业模式分析[J ].现代商业,2019,(34):20-21.[7]张妮妮,李茂林.构建我国创新创业教育体系 基于创新创业教育的国际比较[J ].铜陵职业技术学院学报,2020,(2):8-11,60.会计硕士专业学位研究生培养现状及对策研究张㊀彬(桂林理工大学商学院,广西桂林541006)摘㊀要:会计硕士专业学位研究生教育主要培养具有较强专业能力㊁职业素养和创新思维的应用型会计人才㊂以人工智能为代表的新一轮技术革命,给会计人才发展带来新的机遇和挑战㊂分析中国当前会计硕士专业学位研究生培养现状及面临的问题,从培养目标㊁师资建设㊁课程体系㊁专业实践等方面提出建议,提升会计硕士专业学位研究生教育质量,促进应用型高层次会计人才培养㊂关键词:会计硕士;专业学位;研究生教育中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.24.0501㊀会计硕士专业学位的设立和发展随着国民经济和社会发展转入高质量发展阶段,用人单位对高端应用型会计人才的需求更加旺盛,会计硕士专业学位研究生教育发展备受社会关注㊂根据会计硕士专业学位研究生教育的国际经验,在中国设立和发展会计硕士专业学位研究生教育十分必要,应当注重目标群体定位和职业资格认证,这不仅是适应社会主义市场经济的现实迫切需要,同时关系到国内教育资源保护的问题㊂不论从举办理念㊁师资力量㊁历史经验,还是从教育市场来看,中国开办会计硕士专业学位研究生教育的条件已经成熟㊂2003年,国务院学位委员会批准设立会计硕士专业学位,规定招生对象㊁教学内容和学位论文选题的原则㊂2004年,国务院学位委员会批准试点培养单位开展会计硕士专业学位教育试点工作㊂首届全国会计硕士专业学位教育指导委员会成立,协助主管部门从事全国会计硕士专业学位教育工作㊂截至2021年底,全国会计硕士专业学位研究生培养单位从最初的24家发展到298家,会计博士专业学位项目进入征求意见阶段,会计学科专业体系逐渐完善㊂近年来,会计硕士专业学位研究生培养取得了明显的成效,招生规模不断扩大,社会影响逐年增强,培养制度日趋完善㊂但是,会计硕士专业学位研究生培养还存在一些问题,亟须创新会计硕士专业学位研究生培养模式㊂2㊀会计硕士专业学位研究生培养现状2.1㊀培养目标模糊学位类型分为专业学位和学术学位,两者处于同一层次㊂学术学位偏重理论和研究,为将来继续攻读更高层次的学位或从事科学研究奠定基础,专业学位重视实践和应用,主要从事会计师㊁律师等专业性强的工作㊂会计硕士专业学位研究生教育旨在培养应用型高层次会计专门人才㊂专业硕士和学术硕士在培养目标上有明显差异,故专业硕士和学术硕士的培养方式也不同㊂但调查显示,会计硕士专业学位研究生教育的培养目标定位不清晰,培养方式与学术型研究生的培养方式趋同,未能彰显专业型研究生的特点㊂这主要表现在以下几个方面:㊃411㊃(1)会计理论教学较多,忽视实务方面的训练;(2)师资配备仍以学术导师为主,第二课堂没有充分开展;(3)考评标准学术化,教师和学生偏向学术型㊂部分会计硕士培养单位缺乏专业型研究生培养的经验,受学校资源和学术本位观念的影响,简单模仿学术型研究生的毕业要求和标准对会计硕士进行评价,似乎走入了学术型研究生培养的路径㊂如此同质化的培养方式,导致教师不能产生良好的教学成果,学生也难以获得相关职业领域所需的实践能力,会计硕士专业学位研究生培养目标也就无法实现㊂究其原因,社会㊁高校对会计硕士专业学位研究生教育的认识还不够深入,重学术学位㊁轻专业学位的思想观念仍然存在㊂2.2㊀师资力量薄弱研究生导师是研究生培养的第一责任人,肩负着培养人才的职责和使命,保障会计硕士专业学位研究生培养质量的关键在于抓好导师队伍建设㊂当前,会计硕士专业学位研究生导师队伍建设缓慢,师资力量薄弱,教育质量保障力度不强㊂一方面,研究生导师规模无法满足教学需要㊂会计硕士专业学位研究生教育迅速发展的同时面临资源紧张的挑战,高水平㊁高素质的研究生导师队伍匮乏,一名导师同时指导多名会计硕士和学术型研究生㊂会计硕士获取的教学设施㊁师资力量资源有限,师生比远超学术型研究生,导师指导会计硕士的频次明显偏低㊂另一方面,研究生导师结构不能满足培养要求㊂会计硕士培养单位拥有丰富的人才培养和科学研究经验,但不完全具备会计硕士培养所需的专业实践条件,校内导师普遍偏重理论研究而缺乏实践经验,必须充分吸纳社会资源参与会计硕士培养㊂事实上,双导师制在会计硕士培养中还处在探索阶段,缺乏具体可操作的规范依据,存在诸多问题㊂一是部分会计硕士培养单位依然沿袭单导师制,并未真正落实双导师制,学生不能得到专业实践方面的指导㊂二是校内外导师职责不清晰㊁交流联系不密切,校内导师在专业实践环节参与程度不高,校外导师很难发挥应有作用,这些都直接影响到了会计硕士培养的应用导向和质量㊂2.3㊀课程体系单一课程体系是由不同课程互相衔接组成的系统,有效的课程体系是提高会计硕士专业学位研究生课程学习效果的重要前提㊂目前,会计硕士专业学位研究生课程体系存在的问题主要表现在课程目标㊁结构和内容方面㊂首先,课程目标的应用导向不明显㊂课程目标的制定以研究生培养目标为依据,由于会计硕士培养目标存在路径依赖,课程目标偏离了培养高层次应用型人才的要求㊂其次,课程结构不够合理㊂会计硕士课程包括必修课㊁选修课和实践课,必修课包括公共必修课㊁专业基础课和专业必修课㊂公共课程与专业课程比重失衡,专业课程开设门数偏少,且多数培养单位尚未开设专门面向会计硕士的公共课程,授课内容㊁上课时长与学术型研究生没有差异㊂此外,多数培养单位开设的选修课程数量偏少,跨学科课程更少,不能满足学生个性化和职业化需求㊂根据参考性培养方案,选修课程包括专业精深㊁新经济新技术㊁知识整合与行动学习㊁国际运营㊁沟通与交流和研究方法模块,但从实际的情况来看,学生可选择的余地很小㊂最后,课程内容选取不当㊂课程教学方法以讲授法为主,运用案例教学等实践教学方法的比例较低㊂课程教材更新率低,课程内容前沿性不足,不利于学生了解和掌握会计学科专业发展的最新动态,极大地制约了学生行业发展的能力㊂2.4㊀专业实践滞后专业实践是巩固专业知识㊁掌握实务技能的重要环节,专业实践的质量直接关系到会计硕士专业学位研究生培养目标能否实现㊂会计是一门实务操作性很强的学科,会计硕士专业学位研究生培养最大的特点是注重专业实践,运用现代会计㊁财务㊁审计及相关领域的专业知识,培养分析并解决实际问题的能力㊂学术型研究生参与导师的课题项目,一般在校内进行科学研究,会计硕士需要到校外参与专业实践活动㊂但是,专业实践流于形式㊂一是实践时间难以保障㊂部分培养单位教学进程的时间跨度过长,学生第一学年在校内进行必修课程和选修课程的学习,第二学年在校内进行剩余课程学习的情况也普遍存在㊂学生没有时间参与专业实践,毕业学年需要同时准备专业实践㊁学位论文以及就业,面临的毕业压力较大,这一问题在两年学制的会计硕士中更为突出㊂二是实践基地建设困难㊂企业专业技术人员担任学生的校外导师,但实际可操作性有限㊂企业的目标是追求利润最大化,考虑到会计岗位的特殊性和会计信息的安全性,学生很难深入接触到核心会计业务㊂三是劳动权益保护不足㊂实习是在实践中学习,既是特殊形式的学习和培训,也是一种实实在在的劳动㊂学生劳动权益保护问题一直是社会关注的焦点,由于缺少相关法律规定,用人单位将学生当成免费劳动力或廉价劳动力使用的情况时有发生㊂3㊀会计硕士专业学位研究生培养模式的优化3.1㊀正确定位培养目标首先,转变思想观念㊂站在历史交汇点上,会计硕士专业学位研究生教育服务中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局,服务行业产业转型升级和高质量发展,各行各业对会计硕士专业学位研究生的需求更加显著,会计硕士专业学位研究生教育的地位和作用更加凸显㊂要深化对会计硕士专业学位研究生教育的认识,充分认识到专业型研究生培养与学术型研究生培养同等重要㊂保障会计硕士专业学位研究生在校期间依法享有的权利,确保会计硕士专业学位研究生与学术型研究生享有同等权利,如使用学校提供的教育教学资源㊁学业成绩方面获得公正评价㊂㊃511㊃其次,推进分类培养㊂专业学位要做到学术性与职业性的统一,形成相对独立的研究生教育模式㊂会计硕士专业学位研究生教育旨在培养高素质㊁应用型㊁国际化会计专门人才,注重发现问题㊁分析问题并创造性解决问题的能力㊂课程教学方面,强调培养会计硕士专业学位研究生分析和解决实际问题的能力,逐步增加实践教学的比例;导师制度方面,聘请企事业单位有关专家共同承担会计硕士专业学位研究生指导工作,并聘请有实践经验的专家开设讲座或承担部分课程;考评标准方面,构建科学合理的会计硕士专业学位研究生成绩评分体系,包括考试㊁案例讨论及小组作业等㊂3.2㊀加强导师队伍建设一是健全导师聘任制度㊂加快会计硕士双导师制的推进和落实,探索提高会计硕士双导师制实施效果的现实路径㊂校内导师聘任更多的应是考察科研学术能力㊂例如,在会计学科领域有较高的学术造诣,研究方向明确稳定,拥有培养会计硕士的课题项目,科研经费充足㊂在同等条件下,会计专业实践经验丰富㊁解决管理难题能力较强的人员,优先聘任为会计硕士专业学位研究生指导教师㊂校外导师聘任更多的应是考察专业技能水平和组织管理能力㊂二是加强导师培训力度㊂坚持正确的政治方向,紧紧围绕全面落实研究生导师立德树人根本任务这一主线,从政治理论㊁教育政策㊁师德师风㊁学术规范㊁科研诚信㊁导学关系㊁科研指导㊁学习辅导㊁心理辅导㊁就业指导等方面开展培训,促进解决实际问题的能力和指导水平的提升㊂增强研究生导师责任意识,熟悉研究生导师岗位职责,把握会计人才培养规律,提高会计硕士培养质量㊂三是建立导师激励机制㊂完善评价考核机制,把立德树人职责履行情况作为评价的核心内容,制订研究生导师立德树人职责考核办法;明确表彰奖励机制,将考核结果作为评优评先的重要依据,广泛宣传优秀研究生导师的先进事迹;落实督导检查机制,调查核实有关单位和个人所反映的问题,依法依规处理研究生导师违反师德的行为㊂3.3㊀动态调整课程体系首先,清晰明确课程目标㊂会计硕士培养单位应遵循专业学位研究生教育规律,结合会计专业特点㊁学生职业发展和学校办学特色等因素,将培养目标转化为具体的课程目标,并逐层分解和落实到每一门课程,确保培养目标的基本要求都有与之相应的课程㊂而对于培养目标中一些无法细化的要求,如培养分析并解决实际问题的能力,则要贯穿会计人才培养全过程㊂其次,采用模块课程结构㊂协调公共课程和专业课程的比重㊂公共课程重视和加强思想政治素质㊁职业英语素质的培养;专业课程注重培养学生运用现代会计㊁财务㊁审计及相关领域专业知识的能力,突出商业伦理与会计职业道德教育㊂同时,开设多种类型的选修课程㊂扩大学生选课范围,选择专业精深㊁新经济新技术㊁知识整合与行动学习㊁国际运营㊁沟通与交流和研究方法模块的选修课程或开设其他选修课程㊂积极推进学科交叉融合,大力培养复合型人才㊂最后,精心选取课程内容㊂一是强调应用性㊂侧重实务教学内容,维持理论与实务教学内容的平衡,嵌入与课程内容高度相关的案例情景㊂坚持理论联系实际,提高运用理论指导实践的能力㊂二是强调前沿性㊂吸收学科领域最新研究成果,及时更新课程教材,系统探讨会计未来变革趋势,为学生透视数智时代的会计提供前瞻洞察㊂3.4㊀保障专业实践效果一是合理安排课程进程㊂会计硕士培养单位应优化课程设置和进程,保障会计硕士专业学位研究生的专业实践时间㊂必修课和选修课全部在第一学年完成授课,根据学科特点和培养需要,政治课㊁第一学期外国语和专业基础课在第一学期完成授课,第二学期外国语在第二学期期中完成授课,专业必修课和选修课在第二学期期中或期末完成授课㊂二是规范实践基地管理㊂会计实践教学基地应依托企事业单位㊁会计师事务所㊁政府部门等会计实务部门共同建设,校企双方签署正式的合作协议㊂在选择会计实践教学基地时,不仅要考察行业特征㊁单位规模和地理位置,也要考察管理人员㊁会计专业技术人员的水平,以及建设实践基地的意向㊂专业实践期间,了解实践基地的建设和使用情况,帮助实践基地共建单位解决存在的问题㊂会计硕士培养单位每学年应定期或不定期组织召开实践教学工作研讨会,总结工作,交流经验,加强合作㊂三是加强实习权益保障㊂学生实习权益保障重在预防,需要立法机关㊁政府部门㊁培养单位和实践单位的共同努力㊂立法机关完善学生实习的劳动法律,规范学生在实习过程中可能出现的劳动纠纷问题;政府部门加强监管,不断规范就业市场;培养单位举办实习就业权益保障讲座,帮助学生增强个人权益保护意识,了解实习就业过程中常见风险及应对办法;实践单位与学生签订实习协议,明确双方的权利义务㊂参考文献[1]曲晓辉.美国专业会计硕士教育情况及启示[J].学位与研究生教育,2003,(01):37-41.[2]徐步朝,叶创,王美,等.全日制会计专业硕士培养模式研究[J].现代商贸工业,2019,40(06):179-181.[3]罗飞.关于在我国开展会计硕士专业学位研究生教育的探讨[J].学位与研究生教育,2003,(05):32-35.㊃611㊃。
竭诚为您提供优质文档/双击可除指导研究生情况总结篇一:考研指导会活动总结考研指导会活动总结20XX年5月9日,由化学学院学习部举办的“考研指导会”于劝学楼A113如期举办,本次活动邀请了赵小军院长、张欣副院长为我院准备考研的10、11级学生做了详细,明确的指导。
本次活动中,同学们踊跃报名,积极参与,活动以名师讲堂的形式展开,赵院长针对同学们精心提出的一系列关于考研的问题进行了详细、明确的解答,并着重分析了如今考研的形式、各个院校的特点以及考研所需的分数及国家分数线、院校分数线等等同学们亟待解决的问题,为我院同学介绍了我校化学专业研究生对于全国乃至世界的优势,并给出了一系列令人信服的数据,张院长则对赵院长的解说做了一些细节上的补充,重点讲述了应该什么时候开始考研复习,应该如何复习以及复习资料选择上的问题,为准备考研的同学们明确了具体的努力方向。
在院长精彩的解说后,活动进入了问答环节,由同学们提出问题,两位院长现场给与解答,有很多同学在听了两位院长的解答后,茅塞顿开,还有的同学则提出了一些新的问题,也得到了一一解答。
两位院长精彩纷呈的讲说和一语中的的解答受到同学们的一致好评,在热烈的掌声中,本次活动圆满结束,这次考研交流会的成功举办为我院同学留下了深刻印象,对大家未来人生道路的选择有着意义深远的影响,相信在不久的将来,我院又会涌现出一批学识渊博,技能水平较高的新一届研究生。
篇二:研究生培养工作总结抓内涵促发展大力提高我校学科与研究生教育水平——研究生部、研工部20XX年工作总结20XX年,研究生部、研工部在学校党委和行政的坚强领导下,在机关各部门、各学院的支持与配合下,紧紧围绕学校“十二五”改革与发展规划,以学科建设为龙头,以提高培养质量为根本目标,大力加强学科和人才培养内涵建设,稳步推进研究生培养机制改革,深化研究生思想政治教育,不断优化研究生成长成才环境,取得了较好成绩。
一、学科建设新成果不断涌现,内涵建设不断深化获“十二五”省高校重中之重一级学科、重中之重学科、人文社会科学重点研究基地各1个,省重点学科11个,数量位于全省前列。
我国专业学位研究生发展现状第一节我国专业学位研究生教育规模现状我国专业学位研究生招生规模由1997年的9395人增到2013年的21.9万人,招生规模和招生比例持续增加。
以2013年为例,根据教育部下发的招生计划,2013年研究生的计划招生规模达到60.8万人,比2012年增加2.3万人。
其中,博士生招生总规模为6.9万人,比上一年年增加1784人;博士生中,学术学位67195人,专业学位1805人。
截至2013年上半年,我国专业学位教育已累计招生超过100万人。
20多年来,我国累计授予博士专业学位近30万人,授予硕士专业学位近60万人。
近年来,硕士专业学位的授予人数增幅较大,基本覆盖了国家经济建设和社会发展的主要领域。
我国专业学位研究生培养在2009年之前,主要面向行业内的在职人员进行招生。
随着经济社会的不断发展,各行业对从业人员综合素质的要求也不断提升,所以,国务院学位委员会根据实际情况做出了调整,从2009年开始启动全日制专业学位研究生的招生工作。
与此同时,学术型学位研究生和专业型学位研究生的招生比例也在逐年调整。
如2008年我国专业学位硕士研究生不足硕士生招生总数的10%,在招生规模不断壮大的情况下,到2013年该比例迅速上升至42%,同时全日制专业学位硕士研究生招收的人数超过20万。
这足以说明我国专业学位研究生教育发展态势良好,发展势头迅猛,专业学位研究生教育已进入到了制度创新、总体推进、加快发展、全面提高的新的发展阶段,具有中国特色的专业学位研究生教育制度在培养高层次应用型专门人才方面日益发挥着重要的作用。
我国专业学位研究生教育的开展至今已有20多年的时间,这种蓬勃发展的背后实际上还隐藏着生源分布不均以及生源短缺等问题。
这种不均衡是多种因素影响的结果,尤其是受各地高等教育发展水平的制约。
一部分好的院校在招生方面发展势头良好,而普通院校相对来说招生专业有限,招生数量不多,甚至部分专业学位存在生源人数逐年减少的现象。
中国MPAcc教育大事记3月22日教指委主任委员、财政部王军副部长代表全国会计硕士专业学位教育指导委员会出席全国专业学位教指委联席工作会议。
4月21日全国会计硕士专业学位教育指导委员会在北京召开MPAcc双证班(即全日制MPAcc)设置方案研讨会,就设置全日制会计硕士专业学位相关事宜进行研讨。
5月27日全国会计硕士专业学位教育指导委员会在北京召开专门工作会议,研究制定《全国会计硕士(MPAcc)专业学位培养院校评估指标体系》。
6月4日全国会计硕士专业学位教育指导委员会在北京召开主任委员会议,同意接受第二批MPAcc 培养院校的申请,并决定用评估指标体系指导第一批培养院校的考核和第二批培养院校的审批工作。
7月9日第三届全国会计硕士专业学位教育指导委员会及试点培养单位联席工作会议在上海交通大学召开,会议对开展MPAcc教育两年以来的实际工作情况进行了深入总结,并责成秘书处对现行MPAcc考试大纲、培养方案等规范性文件进行修订。
2007年1月28日全国会计硕士专业学位教育指导委员会全会于在上海复旦大学召开,会议审议通过中国海洋大学、北京交通大学、江西财经大学、吉林大学等四所高校新增MPAcc培养单位,并提请国务院学位委员会办公室审批。
会议同时决定正式启动全国MPAcc教学案例库建设工作及MPAcc教育质量评价工作。
5月22日国务院学位委员会办公室下发学位办[2007]28号文件,正式批准北京交通大学、吉林大学、中国海洋大学、江西财经大学等四所高校新增为会计硕士专业学位研究生培养单位。
7月3日MPAcc培养方案修订工作研讨会在西南财经政法大学召开。
会议对培养方案中培养目标及基本要求、培养方向、招生对象、培养方式、课程设置(包括学分分配、课程设计等)、学位论文与学位授予等问题进行了研讨。
会议同时研究制定了《会计硕士专业学位研究生培养方案(修订稿)》。
10月3日全国会计硕士专业学位教育质量评价工作研讨会在北京召开,会议研究制定了《会计硕士专业学位教育质量评价指标体系》。
国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部关于修订《专业学位研究生教育指导委员会工作规程》的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会,教育部,人力资源和社会保障部•【公布日期】2019.06.03•【文号】学位〔2019〕17号•【施行日期】2019.06.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文国务院学位委员会教育部人力资源社会保障部关于修订《专业学位研究生教育指导委员会工作规程》的通知学位〔2019〕17号有关专业学位研究生教育指导委员会:为进一步规范专业学位研究生教育指导委员会的工作,经国务院学位委员会第35次会议审议通过,决定修订《专业学位研究生教育指导委员会工作规程》。
现将修订后的《专业学位研究生教育指导委员会工作规程(2019年修订)》印发给你们,请遵照执行。
附件:专业学位研究生教育指导委员会工作规程(2019年修订)国务院学位委员会教育部人力资源社会保障部2019年6月3日附件专业学位研究生教育指导委员会工作规程(2019年修订)第一条为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持党的全面领导,落实党的教育方针和立德树人根本任务,积极发展专业学位研究生教育,建立具有中国特色的专业学位研究生教育制度,根据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规的规定,制订本工作规程。
第二条专业学位研究生教育指导委员会(以下简称“教指委”)经国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部批准设立,其组成、任务、运行与管理适用本工作规程。
第三条教指委按照国务院学位委员会批准设置的专业学位类别组建,是协助主管部门开展相应类别专业学位研究生教育研究、咨询、指导、评估和交流合作的专业组织。
教指委经批准可设立若干分委员会。
第四条教指委一般由15至35人组成;设立分委员会的教指委,委员人数不得超过50人。
第五条教指委设主任委员1名,副主任委员2-6名,秘书长1名,根据工作需要,可设副秘书长。
2024年财政所上半年工作总结参考一、工作概况上半年是我所工作的第一个半年,通过与同事的紧密合作和努力奋斗,我所的工作取得了一定的成绩。
在上半年的工作中,我主要负责财务管理和资金运作方面的工作,同时也参与了预算编制、财务审计等工作。
下面是对我所上半年工作的总结与分析。
二、工作成绩1. 财务管理方面在财务管理方面,我严格执行财务制度,及时进行财务核算,保证了财务数据的准确性和真实性。
我按照预算编制的要求,制定了资金使用计划,合理安排了资金的使用,确保了资金的安全和有效利用。
另外,我还积极参与了财务风险管理工作,对可能出现的风险进行了分析和预警,采取相应的措施加以应对,最大限度地避免了财务风险的发生。
2. 资金运作方面在资金运作方面,我积极主动地与银行、企业等进行联系,加强了资金的外部运作。
我与银行建立了良好的沟通渠道,提前了解到了银行的政策和产品信息,为所的资金投资提供了参考。
同时,我还与企业建立了合作关系,通过与企业的合作,成功开展了一些投资项目,取得了较好的经济效益。
3. 预算编制方面在预算编制方面,我认真学习和掌握了相关预算法律法规和政策,按照预算编制的要求,制定了科学合理的年度预算。
我与各部门进行了充分的沟通和协商,听取了他们的意见和建议,充分考虑了各方面的因素,最终形成了可行的预算方案。
预算编制工作得到了上级部门的肯定和认可。
4. 财务审计方面在财务审计方面,我积极参与了审计工作,与审计人员进行了充分的配合,提供了所需的相关材料。
通过财务审计,我所的财务状况得到了进一步的监督和检查,履职责任的情况得到了评估和认可。
三、存在问题分析尽管取得了一定的成绩,但在工作中还存在一些问题,需要加以改进和完善。
1. 缺乏实践经验作为一名新入职的员工,我在财务管理和资金运作方面的实践经验相对较少,对一些具体问题的处理还需要进一步学习和积累经验。
2. 沟通协作能力有待提高在与他人的沟通和协作中,我发现自己的沟通协作能力还有待提高。
会计专业硕士(MPAcc)考研现状及发展1.1 会计专业硕士(MPAcc )专业简介会计硕士专业学位( MasterofProfessionalAccounting ,简称MPAcc )是经教育部、国务院学位办批准设立的一种专业学位,是培养具有良好职业道德,系统掌握现代会计理论与实务以及相关领域的知识与技能,具备会计工作领导能力的高素质会计人才。
2004 年3 月,国务院学位委员会和教育部联合发文决定成立全国会计硕士专业学位教育指导委员会。
委员会是在国务院学位委员会、教育部指导下的全国会计硕士专业学位教育的专业性组织,委员会秘书处设在中国人民大学。
2004 年4 月,国务院学位委员会发出《关于开展会计硕士专业学位教育试点工作的通知》,正式批准中国人民大学等21个研究生培养单位开展会计硕士专业学位教育试点工作。
2009 年,以中国人民大学为代表的25 所院校首开先河开始培养全日制双学位会计硕士,2010 年,全国招生院校增至105 所。
会计硕士专业学位教育面向会计职业,培养较好地掌握马克思主义基本原理、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观,坚持四项基本原则,德智体全面发展,具备良好职业道德和法纪观念,系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能,对会计实务有充分的了解,具有很强的解决实际问题能力和会计工作领导潜质的高层次、高素质、应用型的会计专门人才。
专家解读:会计硕士(财会实战派与学术派的结晶体)→职业认证(管理会计师、注册会计师等等)→职业经理人(高级会计师)→财务总监( CFO)→高职位→高薪酬!1.2 会计专业硕士(MPAcc )与会计学硕士的区别会计专业硕士与会计学硕士,各有侧重,其招生办法、教育内容、培养模式、质量标准等需要突出职业要求,注重学术性与职业性的紧密结合。
“备注”——会计硕士的“职业资格认证”具体如下:会计硕士毕业生考取国际性职业资格考试的免考政策1、从ACCA 协会了解到,中华人民共和国的会计专业硕士毕业并且获得硕士学位后,即可免考国际上会计界最具影响力的英国特许公认会计师(ACCA )认证的九门课程,只需再考核14 门当中的5 门,待所有成绩合格并且具备相关条件,就可以获得国际会计行业的黄金证照——英国特许公认会计师( ACCA)。
学位办[2004]28号有关单位: 经研究,批准中国⼈民⼤学等21个研究⽣培养单位开展会计硕⼠专业学位教育试点⼯作(附件⼀)。
现将《会计硕⼠专业学位设置⽅案》(附件⼆)和《会计硕⼠专业学位参考性培养⽅案》(附件三)转发给你们,并就试点⼯作有关事项通知如下: ⼀、⼯作的指导思想和基本要求 开展会计硕⼠专业学位教育,要以邓⼩平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻党的⼗六⼤和全国⼈才⼯作会议精神,培养⾯向会计职业的应⽤型⾼层次会计⼈才,健全和完善我国⾼层次会计⼈才培养体系,建设⾼素质的会计⼈才队伍,以更好地适应社会主义市场经济发展和经济全球化的需要,为全⾯建设⼩康社会服务,为实施科教兴国战略和⼈才强国战略服务。
会计硕⼠专业学位与会计学学术性学位是规格不同的两种学位类型,各有侧重,其招⽣办法、教育内容、培养模式、质量标准等要突出职业要求,注重学术性与职业性的紧密结合。
开展会计硕⼠专业学位教育,要转变教育观念,既要遵循⾼层次⼈才培养的⼀般规律,⼜要深⼊探索会计硕⼠专业学位教育的特有规律;要加强国际交流与合作,注重学习借鉴国际上先进的教育理念和教育模式;要建⽴完善的质量监督与保障制度,保证会计硕⼠专业学位教育和培养质量。
加强会计硕⼠专业学位教育的师资队伍建设、教材建设和培养基地建设,不断改善培养条件,是保证会计硕⼠专业学位教育质量的重要前提。
要注重教师的职业培训,建⽴⼀⽀具有现代教育理念、合理知识结构和实际⼯作经验的教师队伍,积极选聘会计实际部门有丰富实践经验和较⾼理论⽔平的⼈员参与培养会计硕⼠研究⽣。
要具备会计硕⼠专业学位案例教学和多媒体教学的场所及设备条件,加强教材、课件、案例库建设和图书资料、上⽂献信息数据库、计算机及相关软件、络接⼊条件等教学设施建设。
要与会计实际部门建⽴密切的联系和合作,能提供良好的会计硕⼠专业学位教育实践基地。
⼆、培养⽬标与实施办法 1、培养⽬标:会计硕⼠专业学位教育⾯向会计职业,培养较好掌握马克思主义基本原理、邓⼩平理论和三个代表重要思想,坚持四项基本原则,德智体全⾯发展,具备良好的职业道德和法纪观念,系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能,对会计实务有充分的了解,具有很强的解决实际问题能⼒的⾼层次、⾼素质、应⽤型的会计专门⼈才。
全国会计硕士专业学位教育指导委员会关于加强双证MPAcc复试工作的指导意见复试工作是会计硕士专业学位(双证)入学考试的重要组成部分,是保证生源质量的基础环节。
为促进会计硕士专业学位研究生招生复试工作的规范化和制度化,完善人才选拔机制,依据国家有关法律法规及教育主管部门的相关制度,提出如下指导意见。
一、复试工作的基本原则1.坚持科学选拔。
积极探索并遵循高层次会计专门人才的选拔规律,科学制定成绩评定标准,采用多样化的考察方式和方法,确保生源质量。
2.坚持公平公正。
做到程序透明、结果公开、监督机制健全,维护考生的合法权益。
3.坚持全面考查。
在对考生德智体等各方面全面考察基础上,突出对综合素质、专业能力以及创新精神等方面的考核。
二、复试工作的组织管理1.各单位应成立由学院(系)领导任组长的招生工作领导小组,负责对本单位复试工作的领导和统筹管理;应成立复试小组,负责具体实施面试和专业能力等项目的考察。
2.招生工作领导小组应制订本单位招生复试工作办法及复试工作的具体实施方案,包括各复试科目的具体考察内容、考察方式、评分标准、考试程序等,协调落实复试工作所需的人员、场地、设备、经费并组织开展复试的各项工作。
3.各单位应统一制订复试小组的基本工作规范,以指导复试小组的工作。
三、复试准备工作1.制订并公布复试工作办法各单位应制订复试工作办法。
复试工作办法应包括复试程序、方式、复试成绩计算方法和使用以及其他注意事项等内容。
复试工作办法确定后,应于复试前及时向考生公布。
2.遴选、培训工作人员各单位要制订复试工作人员的遴选、培训办法和行为规范。
要选派经验丰富、业务水平高、公道正派的人员参与复试工作;要对所有人员进行政策、业务、纪律等方面的培训,使其明确工作纪律和工作程序、评判规则和评判标准;要明确各类工作人员在复试工作中的权利、责任和纪律,规范其工作行为。
3.命制复试试题各单位要制订复试命题管理办法,并选派教师命制试题。
全国会计专业学位研究生教育指导委员
会上半年工作情况
全国会计专业学位研究生教育指导委员会上半年工作情况
一、新一届全国会计硕士专业学位研究生教育指导委员会第一次全体会议筹备工作会在北京召开
2016年3月3日,全国会计硕士专业学位研究生教育指导委员会秘书处在北京组织召开了专门工作会议,研究、讨论有关新一届全国会计硕士专业学位研究生教育指导委员会筹备工作以及2016年工作规划等有关问题。
参加会议的人员有财政部会计司欧阳宗书副司长、朱海林处长,委员会副主任委员荆新,委员高一斌、刘永泽、曲晓辉、宋献中、孟焰、刘志远、谭劲松,秘书长王化成,中国人民大学戴德明教授以及秘书处相关工作人员。
会议审议通过了由秘书处草拟的新一届委员会2016年度工作计划。
二、秘书处召开会议研究、讨论修订《会计硕士专业学位研究生指导性培养方案》等相关问题
2016年3月11日,秘书处在北京组织召开专门工作会议,研究、讨论修订《会计硕士专业学位研究生指导性培养方案(征求意见稿)》等相关问题。
委员会副主任委员荆新,委员刘永泽、彭韶兵、孟焰、刘志远,秘书长王化成,中国人民大学戴德明教授、东北财经大学方红星教授,财政部会计司万文翔副处长以及秘书处相关工作人员参加了本次会议。
三、全国金融硕士等专业学位研究生教育指导委员会成立大会在北京召开
2016年3月18日,国务院学位委员会、教育部、人力资源和社会保障部在京联合召开全国金融等29个专业学位研究生教育指导委员会成立大会,并为各专业学位研究生教育指导委员会委员颁发了聘书。
教育部党组副书记、副部长杜玉波,人力资源和社会保障部副部长王晓初出席会议并代表三部委讲话。
委员会主任委员、财政部王军副部长,代表会计硕士专业学位研究生教育指导委员会作重要发言。
国务院及20多个有关部委相关负责人出席会议,来自有关部门、高校、行业和企业的600多位指导委员会委员参加会议。
王军副部长在发言中强调,开展专业学位研究生教育意义重大。
作为高层次应用型人才培养的重要手段,专业学位研究生教育应当以顺应时代要求为导向,以服务经济社会发展为核心,不断更新观念,深化改革,为社会主义现代化建设事业提供坚强的人才保证和广泛的智力支持。
18日下午,第二届全国会计专业学位研究生教育指导委员会召开了成立后的第一次工作会议。
委员会全体成员、财政部会计司欧阳宗书副司长、朱海林处长、教育部高校学生司陈瑞武处长以及秘书处有关工作人员参加了下午的工作会议。
会议审议通过了《全国会计硕士专业学位教育指导委员会2016—2012年度工作规划》等文件,并要求秘书处在2016—2012年度积极落实相关工作。
四、全国会计硕士专业学位《财务会计理论与实务》、《审计理论与实务》课程教学研讨会
在北京召开
2016年4月16日至17日,由委员会主办、北京国家会计学院承办的《财务会计理论与实务》、《审计理论与实务》课程教学研讨会在北京召开。
来自全国各培养单位的相关课程任课教师100余人参加了研讨会。
委员会秘书长王化成教授就我国研究生教育体制改革以及会计专业学位教育改革工作的规划与方案作了专题报告。
北京大学陆正飞教授、北京交通大学张立民教授、财政部会计司朱海林处长、香港浸会大学林志军教授、京都天华会计师事务所合伙人李惠琦、美国管理会计师协会(IMA)会员王慧敏等分别就有关课程的教学问题作专题报告,并和与会代表进行了交流。
五、2016年全国会计硕士专业学位教学管理工作会议在海口召开
2016年4月21日,由委员会主办、海南大学承办的2016年全国会计硕士专业学位教学管理工作会议在海口召开。
国务院学位办文理医处处长黄宝印,委员会秘书长王化成,委员彭韶兵,财政部会计司人员处调研员崔华清,海南大学习晓平副校长,海南省教育厅学位办主任、高教处处长张超,全国各培养单位会计硕士专业学位教育中心的主要负责人及教学管理人员110余人参加了会议。
国务院学位办黄宝印处长在会议上首先做了《我国专业学位研究生教育发展概况》的专题报告。
王化成秘书长对我国设置会计硕士专业学位六年以来的主要工作情况进行了回顾。
在下午进行的中心主任工作会议和教学管理人员工作会议上,南开大学、东北财经大学、西南财经大学、上海财经大学、上海交通大学等首批培养单位的代表分别介绍了在招生、教学、学生管理、就业组织等方面的经验。
与会代表同时就当前全国会计硕士专业学位教育发展面临的现状及教学管理工作经验等进行了交流与讨论。
六、全国会计硕士专业学位《财务管理理论与实务》、《管理会计理论与实务》课程教学研讨会在大连召开
2016年5月14日至15日,由委员会主办、东北财经大学承办的《财务管理理论与实务》和《管理会计理论与实务》课程教学研讨会在大连召开。
来自全国各培养单位的相关课程任课教师100余人参加了研讨会。
研讨会邀请委员会副主任委员孙铮、秘书长王化成、清华大学朱武祥教授、东北财经大学刘淑莲教授、东北财经大学吴大军教授、中央财经大学刘俊勇教授等分别就有关课程作示范教学和专题报告,并和与会代表进行了交流。
七、教育部学位管理与研究生教育司要求开展专业学位研究生教育综合改革试点工作检查2016年5月10日,教育部学位管理与研究生教育司下发《关于委托开展专业学位研究生教育综合改革试点工作检查的函》,要求有关专业学位研究生教育指导委员会根据《关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见》和全国专业学位研究生教育综合改革试点工作会议精神,对有关高等学校专业学位研究生教育综合改革试点工作进行检查。
根据文件要求,委员会计划于2016年10月底前组织专家组,对会计硕士专业学位研究生教育综合改革试点单位中央财经大学、南京大学的相关工作情况进行检查。
八、全国会计硕士专业学位教育指导委员会秘书处工作调整协调会议在北京召开
2016年5月17日,全国会计硕士专业学位研究生教育指导委员会秘书处工作调整协调会议在中国人民大学召开。
委员会副主任委员杨敏,财政部会计司欧阳宗书副司长,中国人民大学袁卫副校长,财政部会计司朱海林处长,国务院学位办黄宝印处长,委员会副主任委员荆新,中国人民大学商学院院长伊志宏教授,委员会秘书长王化成,中国人民大学研究生院副院长宋远方教授,中国人民大学研究生院专业学位办公室马胜利主任,财政部会计司调研员崔华清以及秘书处有关工作人员参加了会议。
与会人员对秘书处2016年的各项工作进展表示了肯定,围绕如何促进财政主管部门对会计硕士专业学位教育工作的监督、指导与协调,以及如何推动我国会计硕士专业学位教育工作
更好更快地发展等有关问题进行了重点讨论。
九、教育部高校学生司召开工作会议,研究、讨论有关专业学位(双证)入学考试科目设置改革相关问题
2016年6月2日上午,教育部高校学生司召集全国会计专业学位、全国图书情报专业学位研究生教育指导委员会秘书处有关负责人员,研究、讨论有关专业学位(双证)入学考试科目设置改革相关问题。
王化成秘书长、财政部会计司调研员崔华清以及秘书处有关工作人员参加了会议。
教育部高校学生司研招处陈瑞武处长介绍了专业学位(双证)入学考试科目设置改革工作的指导思想,即:进一步发挥基层学术组织的作用,充分体现办学单位的学术主体地位,增强高校在招考环节的自主权并有效提高生源质量。
据此,教育部提出了如下改革设想:
首先,初试阶段考察科目“由四改二”。
即对我国目前已设置的各专业学位按照学科类别进行划分(如管理类、经济类、理工类、政法类等),在入学考试的初试阶段,取消各专业学位原有的四个考察科目(政治理论、英语、综合能力、专业课),对同一学科类别的专业学位设置统一的综合能力测试科目,并结合全国统一组织的英语科目测试,对考生进行初步的筛选,即在初试阶段考察综合能力和英语两个科目。
综合能力测试主要考察考生数学(数学方法的掌握)、逻辑推理、写作等方面内容,英语考试主要考察考生阅读与翻译两方面的基本能力;同时,综合能力测试的考察要适当地增加高等数学部分的内容。
其次,复试阶段的选拔以高校为主。
对通过初试阶段选拔并符合复试条件的考生,由各培养单位自行组织政治理论、专业课两方面的考察,并最终确定录取人选。
建议各委员会针对专业课程的复试制定指导性考试大纲,并可以根据教育部有关研究生入学考试复试工作办法的相关规定,根据不同学位的特点拟定详细的复试工作规则,以指导和规范各培养单位复试阶段的工作。
最后,重视通过推荐优秀应届本科毕业生面试攻读专业学位的方式来进一步提高生源质量。
会议要求两秘书处会后尽快制定有关改革工作的详细方案,报教育部高校学生司。
十、会计硕士专业学位(双证)入学考试科目设置改革工作会议在北京召开
2016年6月14日下午,秘书处召开专门工作会议,研究讨论会计硕士专业学位(双证)入学考试科目设置改革及修订、完善指导性培养方案等问题。
委员会副主任委员荆新教授,委员高一斌院长、夏冬林教授,中央财经大学袁淳教授、北方交通大学张秋生教授等,财政部会计司朱海林处长,秘书长王化成教授以及秘书处有关工作人员参加了会议。
与会代表一致认为,将会计硕士专业学位(双证)研究生入学考试初试科目从四门(政治理论、英语、综合能力、专业课)调整为两门(综合能力、英语),有利于进一步推动会计专业学位研究生教育事业的发展,应尽快向教育部提交有关报告,推动该项改革的实施。