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化工原理及相关课程教学方法改革探索
化工原理是化学工程专业的核心课程之一，它是学生理解和掌握化学工程原理、基本概念和基本方法的基础，对于培养学生的理论思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，学生的积极性和创造力得不到充分发挥。
为了适应时代的发展要求，化工原理课程的教学方法需要进行改革探索。
我们可以采用问题驱动的教学方法。
通过提出一个具体的工程问题或案例，引导学生通过分析和综合运用课堂所学的理论知识进行解决。
教师可以引导学生思考问题的本质和核心，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师还可以通过让学生参与讨论和小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
我们可以借助现代信息技术手段，进行多媒体互动式教学。
通过使用投影仪、实验模拟软件等教学工具，将抽象的概念和理论变得具体形象，使学生更易于理解和接受。
还可以设置一些互动环节，让学生积极参与，例如利用在线投票系统进行问题答案的选择等，增加课堂的趣味性和参与度。
还可以将实践教学与理论教学相结合。
设置课程实验和实践环节，让学生亲自动手操作，感受化工原理的实际应用。
通过实践教学，学生可以更加深刻地理解和掌握课堂所学的理论知识，并培养实际操作和问题解决的能力。
实践教学可以通过学校实验室、企业实习等途径进行，让学生接触真实的工程环境，提高对化工原理的认识和理解。
化工原理课程的教学方法需要进行改革探索，以适应时代的发展要求。
通过问题驱动的教学方法、多媒体互动式教学、实践教学与理论教学相结合以及案例教学等方式，可以培养学生的理论思维能力和解决实际问题的能力，提高教学效果。
化工原理课程教学改革方法探究化工原理课程是化学工程专业的一门核心课程，主要介绍化学工程中的基本原理和基础知识。
由于该课程内容庞杂、抽象难懂、知识密度大等特点，对学生的理解和掌握要求较高。
为了提高学生的学习效果和兴趣，需要对化工原理课程的教学进行改革。
下面将探讨几种可能的教学改革方法。
引入案例教学法。
可以通过选择一些与化工原理相关的实际案例，让学生在课堂上进行分析和讨论。
案例教学法能够将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过案例教学，学生能够更深入地了解化工原理在实际工程中的应用，增强他们对课程的兴趣和学习的动力。
采用互动式教学方法。
传统的教学模式多为教师讲解，学生被动接受，这样容易导致学生的学习效果不好。
互动式教学能够调动学生的积极性，增强他们的学习主动性。
教师可以在课堂上提出问题，让学生进行讨论和思考，并及时给予反馈和指导。
还可以组织小组讨论、小组竞赛等形式，增加学生之间的互动和合作，激发学生的学习热情。
运用多媒体技术辅助教学。
化工原理涉及的概念和原理较为抽象，采用多媒体技术可以直观生动地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
可以使用图像、动画、模拟实验等多种方式，将抽象的理论转化为具体的形象，提高学生的学习效果。
多媒体技术还可以帮助学生进行自主学习和复习，提供在线教学资源和学习工具。
化工原理课程教学改革方法可以包括引入案例教学法、采用互动式教学方法、运用多媒体技术辅助教学以及注重实践教学环节等。
教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择合适的教学方法，通过改革提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
《化工原理》课程设计实践教学改革与探索摘要：《化工原理》课程设计教学是化工原理教学的一个重要实践性教学环节。
文章对课程设计教学中面临的问题进行了分析和研究，通过选题创新化、内容多样化、设计手段灵活丰富及考核方式多元化等措施，提高了学生的实践能力、综合能力和创新能力。
关键词：化工原理课程设计实践教学实践能力中图分类号：F240文献标识码：A文章编号：1004-4914（2015）02-260-02化工原理是化工类及相关专业的技术基础课，它在基础课与专业课之间起着承前启后，由理到工的桥梁作用，是基础理论通向专业技能的重要媒介，是真正把学生从“理科”领入“工科”，使其成为化工技术人才的核心课程，是科学技术转化为生产力的重要环节，是综合运用数学、物理、化学等基础知识分析和解决化工过程中各单元操作问题的工程学科。
化工原理课程教学包括理论课、实验课和课程设计教学三个环节，其中，课程设计的目的是使学生依据化工原理的经济性、实用性、安全可靠性及先进性原则，综合利用化工制图、机械制图、化工仪表及自动化与控制等理论知识，进行一次与生产实际紧密相连的某一化工单元操作的实践性设计。
从而达到培养学生综合运用所学的理论知识，逐步树立正确的设计思想，解决常规设计中一些实际问题的一项重要实践教学，其出发点是通过课程设计提高学生文献查阅、制图、识图、国家标准选取、计算、创新及解决实际生产问题等方面的能力。
但由于多种原因，化工原理课程设计存在一些问题，现分析归纳如下。
一、化工原理课程设计教学现状1.设计题目陈旧，设计内容格式化。
多年教学延用同样的题目，分组进行设计，设计题目内容在化工原理课程设计指导书、网络或往届同学存档赠送的资料中都有较完整的设计模版。
因此学生在设计过程中只要按部就班地照葫芦画瓢，基本都能在规定时间内完成。
由于题目陈旧和设计内容格式化导致设计效果变成纸上谈兵，流于形式，大部分学生学习积极性不高，不够重视，设计质量差，难以达到教学目标。
化工原理及相关课程教学方法改革探索化工原理是化学工程专业的基础课程，它涵盖了化工过程的基本原理和基础知识。
在教学中，化工原理课程的内容丰富，涉及到热力学、动力学、传质的基本原理以及化工流程的基本原理等等。
这门课程在培养学生的化学工程基础知识、专业素养和科研能力方面具有非常重要的作用。
随着时代的变迁和化工行业的发展，传统的化工原理教学方法已经逐渐显露出一些不足之处。
对化工原理及相关课程教学方法的改革探索显得尤为重要。
本文将从教学目标的明确定位、课程内容的丰富多彩、教学方法的多样化以及教学手段的现代化等方面，对化工原理及相关课程教学方法的改革进行探索。
一、明确定位的教学目标在化工原理及相关课程教学的改革中，首先需要明确教学目标，并且将其定位于培养学生的基本理论知识、实际应用能力和创新能力。
传统的教学目标可能更侧重于学生对理论知识的掌握，这种教学定位的缺点在于忽视了学生的实际动手能力和创新能力。
在改革中应该将教学目标定位于让学生在掌握基础理论知识的能够灵活运用理论知识解决实际问题，并且能够在实践中进行创新。
二、丰富多彩的课程内容化工原理课程的内容相对来说比较丰富，但是传统的教学方法往往只是将基础知识进行机械的传授，缺乏对课程内容的深入挖掘。
在教学方法的改革中，应该将课程内容进行丰富多彩的设计，使之更符合时代的发展和实际的需求。
在热力学部分可以加入最新的能源利用技术；在动力学部分可以结合生物技术和新材料进行教学内容的设计等等。
三、多样化的教学方法传统的教学方法主要以课堂讲解和实验教学为主，而忽视了学生的创新能力培养。
在教学方法的改革中，应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目实践等等，从而培养学生的实际应用能力和创新能力。
通过这些教学方法的运用，学生可以更加全面地了解化工原理，并且能够更好地进行知识的运用和创新。
四、现代化的教学手段在化工原理及相关课程教学方法的改革中，现代化的教学手段是十分重要的。
高职高专《化工原理》课程教学改革的探索【摘要】本文探讨了高职高专《化工原理》课程教学改革的实践与探索。
在文章介绍了该课程教学改革的背景、研究意义和研究目的。
在正文中，主要讨论了课程教学内容优化、教学方法改革、教学手段更新、实践教学环节拓展以及跨学科融合的实践。
在总结了本次教学改革的成果，提出了存在的问题与展望，并指出未来发展的方向。
通过本文的探讨，可以促进《化工原理》课程的教学质量提升，为学生提供更加有效的学习体验，并推动学科发展的进步。
【关键词】高职高专、化工原理、课程教学改革、探索、优化、方法改革、手段更新、实践教学、跨学科融合、成果总结、存在问题、展望、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍化工原理是化学工程专业的基础课程之一，其内容涉及化学工业中常见的物理化学原理和基本工艺操作。
随着社会经济的不断发展和化工行业的迅速扩张，对化工技术人才的需求也越来越大。
传统的化工原理教学模式存在着内容单一、教学方法单一等问题，已无法满足社会对高级技术人才的需求。
为了适应化工行业的发展需求，提高学生的综合素质和实践能力，需要对高职高专《化工原理》课程进行教学改革。
通过优化课程教学内容、改革教学方法、更新教学手段、拓展实践教学环节、实现跨学科融合等探索，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养出更加符合社会需求的高级技术人才。
对高职高专《化工原理》课程进行教学改革具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究意义化工原理课程是化工专业中的基础课程，对于培养学生的专业素养和实践能力具有重要的意义。
在当前社会经济发展的背景下，化工行业对人才的需求日益增长，要求学生具备全面发展的综合素质和实践能力。
对于高职高专化工专业的教学改革，特别是《化工原理》课程教学的改革探索具有重要的意义。
化工原理课程的教学内容优化是提高学生学习积极性和教学效果的关键。
通过对课程内容的优化和更新，可以更好地符合行业需求和学生实际需要，提高学生的学习兴趣和动机，促进知识的掌握与应用。
化工基础课程的整合及教学实践总结报告水恒福张代林崔平韩永霞裴秀中王德强安徽工业大学概述目前我校化学工程基础课程包括化工原理、化工热力学、分离工程、传递工程和反应工程等五门课程。
传统的化学工程类课程内容交叉较多，界限不明，存在重复教学，并且教学方法陈旧，教学手段落后，因而教学效果不尽人意，已不能适应现在市场经济对工艺类学生的要求。
为了提高学生的综合素质和能力，使学生在有限的时间内迅速掌握化学工程课程的基本理论，提高学生的工程实践能力，必须改变现行的化工基础课程的教学方式和内容，以适应经济发展的要求。
当前，教育部已着手进行以提高学生的综合素质为目的本科教学改革，要求打破传统的教学模式。
化学工程课程改革也应顺应这一趋势，以适应化学工程与工艺这一新的专业设置对课程的要求。
国内有关高校如天津大学、华东理工大学等已有对此课程改革的动向，但尚未开展工作。
因此我们应该立足于我校的办学指导思想，根据我校的特点和多年来课程教学经验，走出一条具有自己特色的、符合我校办学思想和发展方向的新的化学工程课程的教学模式，培养面向21世纪化学工程与工艺专业的复合型人才。
计算机技术的飞速发展，对高等教育和教学提出了全新的要求和挑战。
高等化工教育也应转变教学和教育观念，采取新的教育模式和教学方式。
走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求，也是新世纪我国教育发展与改革的时代课题和任务。
我国教育法明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设”。
近年来，为了适应时代发展要求，我国的高等教育从教育管理、专业设置、课程建设等多个方面进行了大胆改革，并已取得了一定成效。
当然，教育改革最终应围绕课程建设这一核心展开，因为教育改革的目标、方向最终必须落实在具体的课程中，通过课程的具体实施来实现。
因此，如何在具体的课程教学中培养学生的创新素质，包括创新意识、创新精神、创新能力和创新人格等，成为高校教师面临的重大课题。
第37卷第2期2018年4月武汉轻工大学学报1Journal of Wuhan Polytechnic UniversityVol. 37No.2Apr.2018文章编号：2095-7386(2018)02-0098-04D O I：10. 3969%. issn. 2095-7386. 2018. 02. 018《化工原理》课程教学改革方法探究钱立武，许苗苗，盛敏刚(池州学院化学与材料工程学院，安徽池州247000)摘要：对《化工原理》课程进行教学改革，运用理论联系实际、把握单元操作的内在联系、整合多媒体与板书教学手段、强调习题课训练、结合实验进行教学、加强平时学习及考核的力度等教学方法，发挥各教学手段的积极作用，有助于学生理解和掌握化工单元的概念内涵和原理本质，在传授课程学习方法和工程思维方法的同时，培养学生的学习兴趣，提高了课程的学习效果。
关键词：化工原理;教学方法；单元操作中图分类号:G423 文献标识码:AExploration of the teaching reform methodin principle of chemical engineeringQ I A N L i-m u，X U M i a o-m i a o，S H E N G M i n-g a n g(Department of Chemical and Materials Engineering，Chizhou University，Chizhou247000, China)Abstract：Teaching reform i s conchded about the course of principle o f chemical engineering by using theteaching methods such as combining theory and practice?grasping the internal relationship of the operationunit，integrating teaching methods ofmultimedia and blackboard，emphasizing exercise t eaching ningwith the use o f experiment to teach and strengthen the usual learning and assessment efforts.Allteaching methods play a positive role in helping students to understand the concept?grasping the connotation and essence of the principle of chemical engineering unit，imparting the learning neering thinking methods of the curriculum，cultivating students,interests in learning the curriculum，andimproving their learning effect.Key words：the principle of chemical engineering；teaching methods；unit operationi引言《化工原理》是化工专业重要的专业基础课程之 一，它是以典型化工单元操作为主要内容、以传递过 程和研究方法为主线的工程技术基础课程，其教学基本目的是使学生了解和掌握化工单元操作的基本 原理和基本规律，帮助学生提高工程思维能力。
除 了理论教学外，实验等方面也是该课程重要的组成 部分，通过两者有机结合，从而达到良好的教学效 果。
但对于学生来说，化工原理具有内容枯燥、概念 抽象、单元公式计算繁多等特点，导致他们对化工单收稿日期：2018-01-10.作者简介:钱立武（1971-)，男，副教授，E-mail:liwu[an@基金项目：安黴省级卓越工程师教研项目（2014z h047)，安黴省应用型本科高校联盟(2〇15y x m748).2期钱立武,许苗苗，盛敏刚！化工原理》课程教学改革方法探究99元操作缺乏感性认识，学起来难度较大，在学习过程 中也存在一定的理解、消化和吸收问题。
[1]以往的课 堂忽视学生的个体差异，没有考虑在课堂上培养学 生学习课程的方法，也没有考虑对学生综合素质的 培养，同时单一的教学方法和考核模式也不利于调 动学生学习的积极性和激发学习热情。
因此，如何 改进教学方法使学生理解和掌握这门课程的基础知 识和基本原理是一个值得探索的问题。
为此，我们对过去几年的《化工原理》课程教学进行了一些积极 性探索和改革尝试，运用理论联系实际、把握单元操 作的内在联系、整合多媒体与板书教学手段、习题课训练、结合实验进行教学、加强平时学习及考核的力 度等多种教学方法，从而提高学生的学习积极性，同时也增强了学生学习的效果。
2课程教学改革方法2.1理论联系实际，激发学生的学习兴趣兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴 趣不是天生的，好的课堂在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造 性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效果的 目的。
以课本理论知识为背景，抓住生产和生活中 的素材，引起学生的兴趣，就能激发学生的探索精神 和学习潜能，使学生能用所学知识进行分析和讨 论。
']例如在日常生活中，打开自来水水龙头，当阀门开到很小时，很容易观察到细流;当阀门开到很大 后，水流喷涌，呈现混乱状态。
自然中泉眼惜无声细 流，瀑布水流急湍甚箭或猛浪若奔，这些都很形象地 表现出了层流和湍流的特点。
夏天打开碳酸饮料瓶 盖，压强减小，气体会冒出，饮料喝到胃里，胃里温度高，就会打嗝，打嗝出的气体携带热量，人会感到凉 爽，学生也自然明白高温减压有利于解吸。
把湿衣 服晾在通风干燥的地方会干得很快，那么质量传递 与哪些因素有关？通过联系实际问题，可以启发学 生思考和讨论，把课本上的知识理论变“活”，学生容 易理解和把握现象的本质，既觉得有趣，也能领会抽 象的概念。
2.2把握单元操作的内在联系化工原理是以‘‘三传”—传质、传热和传动为 基础的。
传质、传热建立在流体传动的基础上，‘‘三传”分别存在着边界层，边界层存在速度梯度、温度梯度、浓度梯度。
边界层是阻力所在，消除和减弱边 界层特别是层流层的影响，可以提高传动、传热、传质的速率和效率。
传的过程是消除不平衡而达到平 衡，平衡(能量平衡、物料平衡、气液平衡、溶解结晶 平衡、吸附平衡等)观念贯穿课程始终。
过程强化就 是提高过程速率，是从提高过程驱动力（速度差、温度差和浓度差)和降低过程阻力两方面实现的。
设备的应用是在基于原理的基础上，考虑不同实际过 程，提高速率、效率及经济性。
《化工原理》课程内容 主要包括流体输送、传热、吸收、蒸馏、干燥等。
通过 对每一个单元操作主要原理的讲解，启发学生弄懂 每个单元操作的主要公式，通过分析公式中每个物 性参数的意义，让学生思考如果一个参数发生变化，会导 的生。
对于 传热速率方程Q=K A A t m，可以从K、A、A t m分别去 分析考虑强化传热的过程，这样学生就很容易理解 和分析单元操作的影响因素。
教师在单元操作章节 教学中如果很自然地融合原理和内容，类比各化工单 元之间的内在联系，找到相似处和不同处，就能帮助 学生深人了解内容，整体理解和掌握各知识点的特 点，系统地考虑工程问题，训练工程思维']。
2.3整合多媒体和板书教学手段运用化工原理单元操作视频、动画库等媒体资 源，可以把抽象的理论以及单元操作设备的结构(动 画和图形)形象地展现在学生面前，引人人胜，不仅 增强教学内容的真实感，还能激发学生的学习兴趣 学性，使好把握教材内涵，提高教学效果，简化教学时间。
'但若频繁地 使用多媒体手段进行教学容易使学生局限于课件框 中，在课堂上被迫跟着课件走，自主的思考空间和时 间受到抑制，师生的互动交流受到弱化。
课堂上恰 当适时地板书可以精炼课堂重难点内容，使老师的 思路更为有条理，学生的思考也有弹性空间，同时促进师生之间的互动，吸引学生注意力，有助于激活课 堂气氛。
课堂中有效结合多媒体和板书两种教学手 段，并运用情景、协作、对话等方式调动学生的学习 积极性，最终达到使学生有效掌握课堂知识的目的。
例如对板框过滤机生产能力公式中洗涤时间的推 导，若使用板框过滤机进行动画演示，学生很容易明 白洗涤面积是过滤面积的一半，再结合恒压过滤速 率公式，就能轻松得到洗涤的速率是过滤速率的 1/4,从而推出洗涤时间。
100武汉轻工大学学报2018 年2.4习题课训练《化工原理》习题课的目的是:通过解决问题的 方式来提高学生的单元操作和设计计算能力；通过 解决问题的教学方式培养学生应用化工原理知识的 能力。
习题课教学方式比较单一，习题训练也是学 生暴露“薄弱”的地方，所以学生们不太感兴趣。
因此，首先选题要针对当前的学习目标，确定涵盖哪些 知识点;其次明确习题课中应解决哪些问题。
由于学生中存在个体差异，选择题目应该由易到难，符合 认知规律，给予学生参与的机会，关注学生们不同的 表现。
总之，通过习题课使学生加深对基本概念的 理解，使原理具体化，逐步形成完整合理的认知结 构。
[5]另外教师还可以通过检查学生对知识的理解 和掌握程度来调整课堂教学的内容和方法，达到《化工原理》教学的基本目标，使所有的学生都能得到收 获。
学生是课堂教学过程的主体，只有充分调动学 生的主动性和积极性，才能使课堂教学获得最大的 效益。
在习题课教学中，教师还要通过比较归类，总结出解题方法及其优选的规律。
比如精馏单元题 目，如果把握原理中的平衡和守恒(物料、热量#不仅自己可以推导提馏、精馏段的公式，甚至对于多股 进料、侧线出料、塔顶加料、水蒸气直接加热等题目，都能迎刃而解。
对于吸收单元，弄清平衡线与操作 线为直线的原理，可以推导吸收因素法(两线不能平 行)和平均推动力公式求传质单元数，对塔定性分析 还是塔的各种类型计算都能很轻松解决。
习题课要帮助学生理解化工单元原理知识，理解分析问题的 程与方 $决的能。
之$ 通生互动让习题课不再乏味。
习题教学不能简单地选 几个题做做就算上课了，而是要通过习题教学达到 知识的理解巩固和提升。
习题教学要注重推理能 力，同时注重联系实际，充分调动学生学习的积极性 和热情，以提高解决问题的能力为终极目标。
