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《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）掌握本课生字词，如“坦荡如砥”“潜滋暗长”“恹恹欲睡” 等。
（2）理解白杨树的象征意义，品味作者语言的精妙。
（3）学习本文托物言志的写作手法，提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受文章的节奏和情感。
（2）分析文中描写白杨树的语句，理解其外形和内在精神特点。
（3）结合背景资料，深入探讨白杨树的象征意义。
3.情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的坚韧不拔、无私奉献的精神品质，激发学生对这种精神的赞美和崇敬之情。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养学生坚韧、勇敢、积极向上的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解白杨树的外形和内在精神特点，体会作者对白杨树的赞美之情。
（2）分析托物言志的写作手法，理解白杨树的象征意义。
2.教学难点（1）深入理解白杨树的象征意义，以及作者通过白杨树所表达的情感和思想。
（2）品味文章语言的精妙，学习作者运用语言的技巧。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.展示白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的外形特点。
2.提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树？它给你留下了怎样的印象？明确：白杨树是一种高大挺拔、笔直向上的树，给人一种坚韧、顽强的感觉。
（二）初读课文，整体感知1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决字音、字义问题。
以下是生字词的教学：坦荡如砥（dǐ）、潜滋暗长（qián）、恹恹欲睡（yān）、旁逸斜出（yì）倔强（jué jiàng）、婆娑（pó suō）、秀颀（qí）、虬枝（qiú）晕圈（yùn）、刹那（chà）、主宰（zǎi）、无边无垠（yín）2.提问：文章的题目是《白杨礼赞》，作者从哪些方面赞美了白杨树？明确：作者从白杨树的外形、生长环境和内在精神等方面赞美了白杨树。
白杨礼赞学习目标：1.朗读全文，整体感知文章的情感和结构。
2.精读重点，理解烘托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征等写作技巧的表达效果。
3.品味语言，欣赏作者词句运用的精妙。
教学过程：一、导入新课同学们，大家好，课本是我们学习的重要教材。
我们手中的这套课本是2016年首次投入使用的部编新教材，新教材在吸收了大量新课文的同时，也保留了许多优秀的经典篇章，比如我们今天要学习的《白杨礼赞》。
二、了解作者1.解题白杨是树，“礼”呢？“礼”是敬礼、致敬。
赞是赞美，作者为什么要致敬、赞美白杨？2.知人论文、了解作者，进而走进课文结合文下注释一，介绍作者茅盾。
“社会活动家”是指在社会上的积极活跃人士，他们在社会活动当中具有一定的影响力。
那么，在白杨树上，作者茅盾是否有积极活跃的社会活动呢？带着这个问题，我们走进课文。
三、展示学习目标：1.朗读全文，整体感知文章的情感和结构。
2.精读重点，理解烘托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征等写作技巧的表达效果。
3.品味语言，欣赏作者词句运用的精妙。
四、整体感知文章情感、结构（联系课后第一题）1.问：文章的感情基调是什么？整体感知，文章情感是什么？昂扬向上高声赞美2.抒情线索引导学生查找贯穿全文的抒情线索：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第9段：我要高声赞美白杨树！3.文章结构赞美生长环境（境美）外形特征（形美）精神品质（神美）高声赞美五、理解写作技巧（联系课后第二题、第四题）1.生长环境（烘托、映衬、欲扬先抑）精神品质（对比、象征、托物言志）2.烘托、映衬问：文章首段开门见山，直抒胸臆，为全文奠定了昂扬向上的赞美基调。
但是，接下来为什么不直接写白杨树，而转写西北高原呢？文章起笔便直抒对白杨树的赞美之情，虽让人印象深刻，但难以引起共鸣。
《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.细读关键语句，理清一种赞美。
2.研读重点语段，品析一种形象。
3.联系时代背景，感悟一种精神。
【教学过程】一、导入同学们，我们领略过“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，却很少见识过“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨。
今天我们就跟随作者茅盾，到西北高原，去看看白杨树的勃发英姿。
二、解说题目释题：关于甲骨文“礼”的解释：本义敬神，礼赞意为以最崇敬的方式赞美。
白杨礼赞就是以最高级别、最崇敬的方式赞美白杨树。
三、整体感知1.朗读课文，请将直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子找出来。
（5min）(板书:白杨礼赞、白杨树)：①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！明确：白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。
（板书:不平凡）2..既然白杨是不平凡的树，那它的不平凡体现在哪里呢？快速浏览课文小组合作概括出白杨树的不平凡各体现在哪些方面？明确：①生长环境的不平凡生长环境的特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥；雄壮、伟大、单调。
②外部形态的不平凡（展示第5段）枝叶：笔直、丈把高、一丈以内绝无旁枝。
丫枝：一律向上、紧紧靠拢，成为一束。
叶子：片片向上。
皮：光滑而有银色的晕圈，淡青色。
③内在气质的不平凡（展示第7段）白杨树的内在：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”。
四、深入研读1.作者的字里行间满是对白杨树的喜欢和赞美，作者仅仅是在赞美白杨树吗？明确：用反问排比的修辞，由树到人再到精神意志，由浅入深地写出了白杨树的象征意义，层层递进，引人深思。
2.为什么用白杨树象征北方农民、象征着守卫的哨兵、象征着精神与意志？助读资料：象征手法，以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的手法。
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。
【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。
2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。
3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。
要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。
【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。
学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1.理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
2.品味文章优美的语言，感受白杨树的形象美和精神美。
3.体会作者对北方军民的崇敬和赞美之情，培养学生质朴、坚强、力求上进的精神品质。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解白杨树的象征意义，感受白杨树的形象美和精神美。
（2）学习象征手法，品味文章优美的语言。
2.教学难点理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。
三、教学过程第一课时（一）导入新课展示白杨树的图片，提问：如果要把左边的树比作一种人或者一个人，你会比作哪一种人或者谁呢？为什么？引导学生思考白杨树的特点，为后续学习做铺垫。
（二）题解1.解释标题“白杨礼赞”的含义和作用。
含义：“白杨”是作者描写和讴歌的对象，“礼赞”是用崇敬的心情赞美，交待了文章主要感情基调。
作用：点明写作对象，表达作者对白杨树的赞美之情。
（三）作者介绍茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。
代表作有小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》《林家铺子》《农村》三部曲（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。
“茅盾文学奖”是中国最高荣誉的文学奖项之一。
（四）写作背景《白杨礼赞》写于抗日战争时期，北方军民在共产党的领导下团结抗敌多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
（五）整体感知1.朗读课文，标注自然段落，并尝试给课文划分不同部分，并概括段意。
第一部分（1）：首段点题，直抒对白杨树的赞美，奠定全文感情基调。
第二部分（2 - 4）：描写作者在见到白杨树前的所见所感，具体写了白杨树的生长环境。
第三部分（5 - 6）：具体描写白杨树的外形。
第四部分（7 - 8）：赞美白杨树的内在气质，点明其象征意义。
第五部分（9）：斥责看不起民众、贱视民众的人，并再次赞美白杨树，首尾呼应，再次点题。
白杨礼赞【教材分析】《白杨礼赞》是部编八年级上册第四单元的一篇讲读课文，文章采用象征手法，描写了白杨树的生长环境、外形特征和精神品质，赞扬了白杨树力争上游的精神，并通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持到底的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。
学习这篇课文可以通过“默读课文，品味关键词语，朗读感悟，多元解读”等方法来进行。
【教学目标】1.默读课文，提取关键句段，理清文章脉络。
2.品味语言，感受白杨树的外在特征和精神魅力。
3.学习象征写作手法，探究白杨树的现实意义。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）课文题目中“礼赞”是什么意思？（2）文章从几个方面礼赞了白杨树？白杨树有哪些精神值得礼赞？（3）白杨树象征着什么？白杨树现在还有什么象征意义？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、预习检测（课前两分钟）（一）作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，作家，社会活动家，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。
（二）读准字音无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ) 恹．恹欲睡(yān) 虬．枝(qiú)婆娑．(suō) 秀颀．(qí)倔强．(juéjiànɡ) 倦怠．(dài) 旁逸．斜出(yì) 晕．圈（yùn）（三）词语积累虬枝：盘曲的树枝。
秀颀：美而高。
颀，高。
婆娑：枝叶扶疏，形容姿态优美。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
砥(dǐ)，磨刀石。
旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。
滋，生长。
二、疑问导入白杨是一种很普通的树，校园里，街道上，随处可见，平凡的几乎让人注意不到它的存在。
然而著名作家，中国第一任文化部长茅盾先生曾写过一篇文章，却给予白杨树很高的赞美，这普普通通的白杨树为何能引得茅盾先生的礼赞呢？学贵有疑，归纳同学们的预习提问，主要集中在以下几点：1、题目《白杨礼赞》中“赞”的意思是赞美，“礼”是什么意思？2、作者赞美了白杨树怎样的精神品质？3、作者不仅赞美了白杨树，还借白杨树赞美了人和精神，这种写作手法是什么？4、课文第二段用了大量篇幅写黄土高原，是不是赘余呢？5、文章结尾处写楠木有什么用意？6、《白杨礼赞》是有时代烙印的一篇文章，如今再学《白杨礼赞》的现实意义是什么？接下来从同学们的疑问入手，进一步学习课文。
三、文脉梳理（一）题目解读首先看第一个问题，题目中的“礼”如何解释？指名作答。
明确：礼是敬礼、致敬的意思，题目的意思就是对白杨树的致敬和赞美。
（二）脉络梳理矛盾先生对普通的白杨树竟给予了带着敬意的赞美，不吝笔墨，在文中直抒胸臆，反复赞颂，请同学们找一找课文中直接赞扬白杨树的语句，感受作者对白杨树的诚挚赞美。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第9段：我要高声赞美白杨树！齐读这几个段落，同学们有没有新的发现？明确：1、段落中多次强调了白杨树的“不平凡”。
2、开头段和结尾段句子相似，但后者情感更浓烈。
3、第4段和第6段相似，注意关键词：从“那”到“这”，从“实在是”到“决不是”，说明对白杨树的观察是从远到近，感情由浅入深，语调愈发坚定激昂，礼赞之情步步升华。
四个段落贯穿全文，连成文章脉络，传达了作者对白杨树的致敬和赞美。
四、品读风貌在茅盾先生的笔下，极普通很常见的白杨树到底有什么不平凡的地方呢？请用“白杨树是不平凡的，它是的一种树。
”的句式说一说。
明确：傲然耸立像哨兵似的力争上游笔直丫枝紧紧靠拢高大不旁逸斜出努力向上倔强挺立不折不挠伟岸正直朴质严肃温和坚强不屈挺拔靠紧团结力求上进有极强的生命力看似平凡的白杨树身上具有这么多可贵的品质，同学们的答案主要是从白杨树的外形和精神品质两方面来概括的，接下来走进文本，品读白杨树的风貌，感受白杨树内外兼修的美。
（一）白杨树之形1、第5段描写的是白杨树的外形特征及气质，是从哪些角度来写白杨树的？赞美了白杨树怎样的精神品质？预设：干：笔直正直枝：靠拢团结白杨树之形叶：向上进取皮：光滑质朴2、对比两段话，哪些句子更能体现白杨的外在品质呢？改句：那是力争上游的一种树，笔直的干和枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内无旁枝。
它的丫枝向上靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，无横斜逸出。
它的宽大的叶子也是向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈。
原句：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
预设：（1）两个“笔直”运用反复的修辞，强调了白杨树从树干到枝叶，浑然一体的正直、积极向上，把白杨树的精神描写地更加有力。
（2）两个“绝”字，绝对而肯定，排除了任何旁逸斜出的可能，表现了白杨树的坚定如一，心无旁骛的精神风貌。
（3）“一律”“紧紧”展示了白杨树丫枝的万众一心，紧密团结的品质。
（4）“片片”说明每一片叶子都像它的枝干那样积极进取，昂扬向上。
（5）“微微泛出淡青色”实事求是地写出了白杨树晕圈的颜色，不华丽，很质朴。
3、我们再来看一组关联词。
去掉这组关联词，表达效果又有什么不同？这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
只有碗来粗细罢，它努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
明确：有了这组关联词，强调了白杨树的倔强挺立、不屈不挠的品质，就算树干瘦弱，但那又怎样？再弱小也要宁折不弯地挺立，勇敢地迎风生长！通过比较，从字里行间读出了白杨树的形象之美，用赞美的语调来读这一段，读出白杨树的倔强挺立、不屈不挠、团结进取和质朴无华的气质风貌。
（二）白杨树之神1、这篇课文不仅仅赞美白杨树，还赞美了像白杨树一样的人和精神，请找出有关语句。
聚焦第7段，合作朗读四个反问句：指名读第一句，女生读第二句，男生读第三句，全体读第四句。
明确：赞美了像白杨树一样的农民、哨兵、力求上进的精神和意志。
四个反问句构成排比，感情充沛，酣畅淋漓，层层深入，充分表达了作者对白杨树的礼赞之情。
诗词中有很多象征的诗句，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”字面上写的是“竹”“梅”，实际上赞颂的是人的坚韧顽强、生机勃勃。
生活中我们也常用“蜡烛”象征老师，“莲花”象征高洁，“松柏”象征坚贞，同学们还能举例吗？预设：小草象征顽强不屈的精神，浮云象征游子等。
2、象征体和本体之间存在着某种相似的特点，参看写作背景，同桌合作梳理课文中白杨树和人有哪些相似之处？背景链接本文写于1941年3月，此时正处在抗战相持阶段。
日本帝国主义为准备对英美作战，对国民党进一步推行政治诱降为主、军事打击为辅的政策；对中国共产党领导的敌后根据地则集中主力进行大规模的“扫荡”，实行残酷的“三光”政策。
与此同时，国民党反动派加紧推行消极抗日，积极反共的反动政策，发动“皖南事变”，掀起了第二次反共高潮。
双重打压下，抗日根据地面积日趋缩小，财政经济困难，财政人口从一亿下降到五千万以下，八路军由四十万减到三十万。
抗日根据地处于极端困难时期。
作者于1940年5月至10月来到延安。
这期间，作者目睹国民党消极抗日的种种事实，看到北方军民在共产党领导下不畏艰难、团结抗战，他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到鼓舞，写下了这篇激情洋溢的文章。
预设：1、两者都处境艰难，但生命力顽强。
白杨树在北方风雪的压迫下倔强挺立，北方军民在双重打压下顽强抗击。
2、两者都是普通平凡的，不被人重视的，但却展示出了不平凡的精神风貌，力争上游，百折不挠，傲然挺立。
3、两者都是紧密团结的形象。
白杨树丫枝紧紧靠拢，北方军民靠紧团结，抵御外敌。
白杨树在那个特定时期与北方军民的风貌和精神完全契合。
农民：朴质、生命力顽强哨兵：傲然挺立精神：靠紧团结、力求上进教师总结：敌寇入侵，国难当前，此刻中国最需要的，是像白杨树的丫枝那样“一律向上，紧紧靠拢”，团结一心，摒弃对立，共御外敌。
当看到国民党消极抗日，作者心中怎能不悲愤难平？看到处境艰难却一心抗日的北方军民，作者心中怎能不被震撼和感染？这四个排比反问句，是矛盾先生面对民族大义的铮铮呼喊，这是对抵御外敌的北方军民的高声礼赞！带着矛盾先生的心声，让我们读出作者由衷的赞美之情！五、写法寻踪作者写这篇文章，除了运用象征手法，还运用了很多写作手法，请同学们以小组为单位，任选一种写作手法，找出相应句段，分析这种写作方法的表达效果。
预设：1、欲扬先抑。
本文两处运用欲扬先抑的写作手法，一处是在第2段，壮美的黄土高原看久了会让人产生单调倦怠之感，但白杨树的出现给人惊喜，让人精神不由一振。
此处顺势解决学生疑问4：第二段的描写黄土高原是否多余？明确：理由有三：一是渲染不平凡的生长环境，是黄土高原孕育了这样不屈不挠的白杨树。
二是暗示这里是抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
三是在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑，对白杨树进行反面衬托。
所以并不赘余。
黄土高原华北平原抗日根据地另一处在第7段，先用否定句写白杨树算不得树中的好女子，后笔锋一转，变抑为扬，肯定了它是树中的伟丈夫，更能突出白杨树的“内外兼美”。
2、对比。
一是好女子与伟丈夫的对比，突出白杨树的独特风格，二是文章最后楠木与白杨的对比，表达了作者对轻视农民，顽固倒退的人的愤慨。
此处穿插解决学生疑问5：结尾写楠木有何用意？对比白杨与楠木图片，明确：楠木极其珍贵，是国家重点保护野生植物。
楠木直挺秀颀，在外形上与白杨最明显的差别在于：白杨树枝丫紧紧靠拢，楠木枝叶四下分散。
此处的楠木象征了轻视民众，顽固孤傲的人，如国民党自以为高贵的反动派。
与平凡团结的白杨形成鲜明对比，表达了作者强烈的爱憎之情。
3、首尾呼应。
文章开头结尾直抒胸臆，情感层层递进，毫不悭吝地表达自己对白杨树及其象征意义的高度赞美，首尾呼应，感情线索一脉相承，文章浑然一体。
