现代汉语课程教学改革与大学生人文素质的提高研究-2019年教育文档

关于大学生人文素养提升方法的研究大学生人文素养是指大学生在学习、生活和社会实践中所必须具备的一种综合素质。

它包括了很多方面的内容，涵盖着人文知识、艺术修养、道德品质、社会责任感等。

提升大学生的人文素养，既是高校教育的使命所在，也是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。

当前大学生人文素养存在着不少问题，研究大学生人文素养提升方法具有重要的意义。

一、大学生人文素养的现状和存在问题大学生人文素养的现状主要表现在以下几个方面：1.知识面狭窄。

很多大学生只注重本专业知识的学习，对于人文知识和社会科学知识了解甚少，造成了知识的片面化和狭隘化。

2.缺乏文化自信。

一些大学生对于自己的国家文化和传统文化了解不足，面对外部文化时，缺乏应有的自信心和主动学习的积极性。

3.道德观念淡化。

随着社会风气的变化，一些大学生在道德上出现了偏差和淡化，缺乏对于社会责任和人文情怀的把握。

4.社会实践能力弱。

很多大学生将时间都用于学习本科知识，对于社会实践和实际工作能力的培养不够，导致人文素养的欠缺。

综合上述种种问题，可以看出，大学生人文素养存在多方面的问题，亟需找到有效的方法进行提升。

二、大学生人文素养提升的方法1.开设丰富多彩的人文素养课程高校应该开设一批涵盖文学、艺术、历史、哲学、伦理、宗教等多领域的人文素养课程，如中国古代文化、世界文明史、西方哲学等，旨在帮助学生全面提升自己的人文素养。

这些课程可以从多个角度，全面地传授和呈现丰富的人文知识，培养学生对社会、对人生的深刻理解和领悟，提高学生的人文素养。

2.加强社会实践和课外活动大学生应该积极参与各种社会实践和课外活动，如志愿服务、社会实践、文化艺术活动等。

这些活动可以让学生参与到现实社会中去，多感受社会的温暖，增强社会责任感和人文情怀，拓展自己的人文视野，提升人文素养。

3.培养阅读兴趣阅读是提升人文素养的关键，也是实现素质教育的有效途径。

大学生应该树立“读万卷书，行万里路”的信念，多读一些人文、文学、哲学等方面的书籍，通过阅读不断锤炼自己的情操和人文素养。

【 摘 要】 现在我 国新课程 改革就是一 种全 面创新教育。创新意识培养是反映 时代 精神教育理念。小学语文创新也是人整体素 质 最高表现。语文教 育在基础教 育阶段是 最 先认知 ，历来是各类考试 必考而且是首考科 目。语文课程是基础课 ，它是工作和学习基 础 。是 学习其它学科基础 ，起着传承中华文 化和凝结民族感情作用。要 想语文教育适应 新课 改和 时代 要 求 ，必 须在 教 学 中全 面推 进 素质教 育，这样才能在新 时期给语文教 育带 来 生机 与 活 力 。 【 关键词 ３ 、 学语文 ； 农村 ； 教育
音一
西
基于人文素养提升的 （ 大学语文 ） ） 教学模式
动学习语文态度 、敢于对 自己语言行为负责
【 摘 要】 人 文素养教 育的核 心 ， 是人 文 （ ２）我们要看 学生 良好个性 和健全人 精神的培养和人性 的完善、提高 ， 促进ＡＡ ＇ １ 树立 格。良好个性是指 良好性格和气质 ，良好语 正确的世界观、人 生观和价值观 ， 加 强大学生的 文品质。健全人格包括社会 主义道德品质、 人 文 素质 教 育 已成 为 当前 高等 教 育 改 革 与发 展 积极人生态度和正确价值观、文化品位和审 的潮流和趋势。 《 大学语文》正具有此种功能 ， 美情趣等。注重习惯与方法评价 。习惯指养 是提 高大学生人文素质的有效的工具。 成 良好识字、写字 、读书看报 、观察积累、 【 关键 词 】 人 文素养 ；大 学语 文；教 学模 阅读、质疑问难 、使用工具书等 习惯 。学习 式探 究 方 法 是 通 过 大量 的语 文 学 习 实 践 、学 生 自己 “ 悟”出的、带有 明显个性特征 的方法 ，是 人文素养教 育是现代教育 中不可 或缺 的重 反映学生对语文学习规律的真正掌握。 要组成部分 ， 人文发展是社会 三 、教师和学生应具备条件 全面进步和人的全面发展 的不 （ １ ）有 什 么 样 教 育 思 想 就 会 有 什 么 样 可或缺的标 志 ， 具备人文精神 教育态度和教学方法。我们要面向全体学生 ， 才是现代意义上 的全面发展 的 让学生全面发展 ，教师也应该全面发展 ，由 人。人文素养教育 的核心 ， 是 专业型 向复合型过渡；教师也应该有创新意 人文 精神 的培 养和 人性 的完 识 ，教学有新意；思想要超前 ，方法要创新； 善、提高 ， 促进人们 树立正确 我们要利用现代化多媒体教学 ，教师 就应该 的世界 观、人 生观和价值 观 ， 具备新计算机知识和新操作应用技能。只有 加强大学生的人文素质教育已 教师本身知识不断更新 ，才可 以真正对学生 成为当前高等教育改革与发展 进行 兴 趣教 学 。 的潮流和趋势。大学语文正具 （ ２）教 师 善 于 钻 研 教 材 是 指 教 师 掌 握 有此种功能 ， 是提高大学生人 了钻研教材规律 ，将书中知识转化为 自己知 文素质的有效的工具 。本文就 识 ，并根据学生的实际，力求做到师生的和 此对大学语文如何培养大学生 谐统一 ，教法与学法统一 ，知识与能力统一 ， 的人文素质提出几点粗浅的看 认识的构建与情感教学的统一 。要做到这些 法 。 就 要 找 准 学 习 目标 进 行 导 向 ，找 到 可 供 创设 大 学 语 文 课 在 人 文 的情景进行整体感知。透析课文 内容结构 ， 素质养成上 的缺失 上下文关系，将课文分层，从而引导学生分 大学语文是非中文专业开 层操练。善研教法是为了能充分激发学生的 设 的一门公共基础课。大学语 学习兴趣 ，但我们要力求教法与学法和谐统 文 应 该 着 重从 文 化 角度 对 语 文 那么教师既要研究学生又要研究 自己。 进 行 诠释 ， 用哲 学 、 史学、 美学 、 研究 学生是 从认识 规律去 达到教 师传授 知 语言学、文学等知识全方位透 识 、培养能力 、意志、情感 目；研究 自己是 视 和剖析范文 ， 因此 ， 大学语 为 了发现 自己优势 ，从而在教学 中扬长补短 ， 文可 以让 学 生从 丰 厚 的文 化 中 在钻研教材 ，吸取别人经验基础上，提 出带 得 到 陶 冶 ， 开发性灵 ， 从 而 提 有个人特色、创新教学方法。 高人文底蕴和文化修养。但是 （ ３ ）教师要 读好 一篇 文章 ， 必须先 深 现在 的大学语文本身就存在着 入 阅读 ， 理解其内容 ， 体会其思想感情 ， 才能 很 多人文缺失 ， 根本无法满足 在 朗读 时以声传情 ， 准确地表情达意。体会 这个要求。主要可 以概括 为三 文章思想感情必须紧扣课文 ， 从字词句人手 ， 个方 面 的缺 失 。 分析文章层次结构 ， 理清作者感情变化线索 ， 是在教学 内容上人文 的 还要联 系实际 ， 阅读时才能把握 朗读基调和 缺失。教学内容包括教材 内容 娟 陕 西国防 工业 职 业技术学 院 陕西 ） 户县 刘 语气 。要在课 堂上对学生不断提出问题 。在 ｆ 素材内容和编排 、方法论指 阅读引导下 ，通过初步感知课文 ， 提 出下一 导、价值判断、规范概念等。 步需要研究问题。这里所说研究性阅读 ，是 教材内容是教学 内容的一个重 和课堂教学结合在一起 ，因此 ，我们提倡提 要成分 ， 现以我们 在用 的周建 出问题必须是同教学 目标结合在一起问题 。 忠 主编 的 《大 学语 文 》教材 综 上 所 述 ，小 学 语 文 教 学 方 法是 能力 核 为 例 。全 书分 为 三大 部 分 ： 散 心的核心因素 ， 要把学习方法转化学习能力 ， 文、诗 歌、小说 。其 中 ， 散文 就需要 引导学生们反复实践 ，所以我常常选 占３ ９ － ３ ％， 诗歌 占４ ５ ． ９ ％， 小说占 择不同类 型的短文 ， 让学生们运用所学到的 １ ４ ． ７ ％， 而古文在其 中所 占比例 方法 ， 去 自学 ，读懂短 文，在班里还积极开 最大。 展课外阅读 ，定期交流学习经验 ，使同学们 二是在教学方法上 的人文 能互相学习，通过长期反复实践 ，使学生们 缺失。 教学方法的主体是教师 ， 逐步形成较强 的自学能力。作为小学语文教 教师的教学观念和素质会直接 师 ，还要经常组织学生听朗读 ， 包括 教师的 影响到他对教学方法的选择和 范读和录音范带 ，看一些优 秀的电影 ，多在 效果。 图书馆看书，我 出去参加社会 实践活动。小 三是在考核 上的人文缺失。教学要求往往 学生模仿力和记忆力是非常强 的 ， 在他们听 通 过最 终的考评体现 出来。大学语文考试 还是 与看 的过程 中 ， 会在 头脑里 形成一个榜 样 ， 沿用 中小学的考试形式 ， 一律采用闭卷笔试 ； 考 从而更 好地感受语 言 ，

大学生人文素质现状及对策研究人文素质即是人对生活的看法，内心的道德修养，以及由此而生的为人处世之道。

在这个社会，要想成就一番事业，不仅仅需要过的硬的专业知识，更需要良好的人文素质。

作为新时代合格的大学生，应充分注重自身的人文素质培养。

而大学教育，也应该将学生的人文素质培养作为教学的一个重点。

就此问题，我们对江苏科技大学南徐学院、苏州理工学院、江苏大学京江学院的部分学生做了关于现在大学生人文素质现状的调查，以此为学校安排课程、大学生素质全面发展提供事实依据。

现就调查结果做以下分析报告。

一、数据分析本次调查在江苏科技大学南徐学院，苏州理工学院，江苏大学京江学院的学生进行。

共发放问卷600份，收回588份，数据统计中男生454人，女生134人；大一221人、大二132人、大三105人、大四130人；理工类443人、文科类145人、艺术类4人。

根据《大学生人文素质调查问卷》，9.35%的大学生十分了解人文素质的含义，17.86%的大学生比较了解，71.43%的大学生了解一点，1.36%的大学生完全不了解。

可见大学生的人文素质并不乐观。

问卷还显示，54.42%的人认为大学生的文明素质整体较好，有个别人素质较低，更有18.03%的人认为大学生的文明素质整体较差，18.37%的认为很差，而只有9.18%的人认为很好。

问卷显示，当前大学生对人文知识的了解仅局限于课本上，有84.86%的大学生能选出所有诺贝尔奖所授予的学科，有86.90%的大学生知道“四大文明”古国，92.69%的人能按先后说出中国朝代。

并且，大学生对于自身人文素质的态度也不够积极。

21.43%的人认为人文课程浪费时间，40.3%的人对人文课程不感兴趣。

还有，69.39%的人花在人文书籍上的时间每天少于2小时，只有14.63%的人每天花2小时以上看人文书籍。

但在其他方面，当前大学生的人文素质也较低。

如，只有58.33%的大学生会给抱小孩的妇女让座，只有56.12%的大学生会向老师问好。

探究汉语言文学教学在大学生人文素质教育中的作用汉语言文学作为一门人文学科，能够培养大学生的人文素养，促进大学生的全面发展，帮助大学生提高总体实力，同时帮助大学生树立正确的价值观念。

在高校中，应当有借助汉语言文学学科提高大学生人文素质的具体策略，促进学生的全面发展，进一步完善素质教育体系。

标签：汉语言文学;价值观念;人文素质随着我国教育的不断发展进步，对于高校大学生综合素质水平的要求也逐渐提高。

当代大学生不仅要努力学好自己本专业的知识，掌握基本技能，而且要注重自己的全面发展与综合能力的提升。

汉语言文学是大学生综合素质水平的重要体现，其对于大学生的人文素质提升具有重要意义与作用。

一、大学生学习汉语言文学的重要性（1）帮助大学生提高总体实力汉语言文学作为一门人文学科，能够培养大学生的人文素养，促进大学生的全面发展。

学习汉语言文学，能够培养学生的阅读能力、沟通交流能力以及写作的能力，这些对于大学生来说都是必不可少的技能。

以阅读能力为例，一个经常读书、阅读能力强的人，他的涵养与谈吐都与一个不怎么读书的人存在着明显的差别。

（2）帮助大学生树立正确的价值观念许多文学作品都会间接地对大学生心理产生影响，高尔基的自传体小说《童年》《在人间》和《我的大学》，讲述的是主人公阿廖沙幼年丧父，跟随母亲生活在外祖父家，他的童年痛苦而阴暗，但是他并没有因此而自暴自弃，而是凭借自己的坚毅的精神，背井离乡去喀山上大学。

最后自己理想破灭了，却仍然以乐观积极的心态面对人生考验的故事。

这启发我们，不管遇到怎样的人生困境，不要丢失一颗热爱生活的心。

对于当代大学生而言，这样积极的价值观念的引导尤为重要，精神的力量是无限大的。

二、汉语言文学教学在大学生人文素质教育中发挥的具体作用（1）提高大学生的思想道德水平什么是人文素质教育？简单来说，就是指借助文化教育，逐渐帮助培养大学生的文化素养和内在涵养。

鲁迅先生的小说深刻而冷峻，《阿Q正传》里对于阿Q“精神胜利法”的讽刺，实际上就是讽刺那种妄自尊大、自欺欺人、自我陶醉的人。

基 于 这 一 思 想 ，语 文 学 科 人 文 素 质 教 育 的 性 质 就 是 教 人
化 而发 展 。是 文 化传 播 与学 习 的重要 物 质 载体 ，与 人类 学 会学 习 、学会 生活 、学 会 共处 、学 会 发展 、学会 创 造 融 为一体 ，这 是语 文 的基 础作 用所在 。语文 是人 在 习得 、
们 一 般 把 文 学 、史 学 、哲 学 、 经 济 学 、政 治 学 、法 学 、 伦 理 学 、语 言 学 和 艺 术 等 统 称 为 人 文 科 学 。 人 文 素 质 ， 是 指 社 会 中 的 人 建 立 在 人 文 科 学 知 识 之 上 ． 通 过 对 人 类 优 秀 文 化 吸 纳 、受 人 类 优 秀 文 化 熏 陶 所 反 映 出 来 的 精 神 风 貌 和 内 在 气 质 的 综 合 体 现 ，它 是 一 种 价 值 观 体 系 。人 文教 育 应 当作 为 提 高大 学 生思 想 道 德 素 质 的重 要 手 段 ． 已 ” 范 仲 淹 的 “ 天 下 之 忧 而 忧 ， 后 天 下 之 乐 而 乐 ” 、 先 、
重 要 的 思 维 工 具 ，也 是 最 重 要 的 信 息 载 体 ，人 类 的 发 展
进 步始 终 和语言 密切 相 关 。语 言 文字 是 属于 生命 主体 的
东 西 ，随 着 人 类 社 会 的 形 成 而 产 生 ，随 着 社 会 生 活 的 变
语 文 素 质 教 育 的核 心 是 如 何使 学 生 通 过 语 文学 习 ， 具有 博 大 的人 文 精神 和 深厚 的科 学基 础 ， 自觉地 把 所获 得 的语 文 知识 、语 文技 能 内化 于 身心 ，升华 成 为稳 定 的 创新 品质 和创 新 精 神 ，为一 生 的创 造奠 定 坚 实 的基 础 。

汉语言文学教学在大学生人文素质教育的作用引言随着我国教育事业的不断发展和进步，教师在汉语言文学教学中要充分的重视学生的综合素质引导。

要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式，把握汉语言文学教学的特点来进行教学方面的创新。

从而使学生有效的感知汉语言文学的特色，从而提高自身的综合素质，完善自身的学习理念，帮助学生在今后的学习和工作中进行更好的成长和发展。

一、高校汉语言文学教学的价值和意义（一）有利于提高学生的综合素质教师在进行教学引导的过程中，要充分的明确教学的目标，培养学生的综合素质。

使学生能够具备一定的专业知识，增强学生的个人素养，完善自身的人文情怀。

教师在教学引导的过程中，利用汉语言文学知识特点，帮助学生进行有效的学习和探索。

使学生能够在学习过程当中更好的结合自身的学习专业来进行提升和完善，有助于学生今后的学习和成长。

（二）有利于学生的人文情怀，培养学生的人文理念教师在进行汉语言文学教学中，要通过教学内容，结合优秀的文学作品，提高学生的认知能力。

由于汉语言文学教材中具有丰富的文化典籍和古代的儒家思想以及传统文化。

所以教师在进行教学的过程当中要贯彻以学生作为主体的教学目标，激发学生的学习主动性，帮助学生在学习当中养成良好的学习习惯，提高学生的综合素质。

教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习能力和思想状态，根据学生的综合素质创设教学目标，更好的激发学生的学习主动性，帮助学生进行思想上的提升和完善。

教师可以通过沉淀下来的优美文章以及历史典故进行教学引导，有效的吸引学生的学习注意力。

帮助学生养成良好的学习习惯，陶冶学生的学习情操，完善学生的人文理念。

二、汉语言文学教学在大学生人文素质教育当中的作用（一）有助于培养大学生的民族情感，增强学生的责任意识在进行汉语言文学教学引导中，教师要通过汉语言文学教学的特点来进行教学方面的创新和拓展，积极的利用大学生的思想状态，进行教学方面的创新和完善。

在汉语言文学教育中提升大学生人文素质摘要：本文首先介绍了汉语言文学教育对大学生人文素质教育水平的促进作用,继而指出了通过汉语言文学教育提高大学生人文素质教育水平的具体举措,包括认识汉语言文学教育的重要性、选取最适宜的汉语言文学课程、加强教师队伍建设等。

关键字:汉语言文学教育;大学生;人文素质自从新课改推行以来,教师特别是高校教师越来越关注学校的人文教育。

汉语言文学教育一直以来都是中国高等学校教学体系中的主要部分,它对培养中国大学生的人文教育水平有很大影响。

教师要抓住汉语言文学的特色,面向不同性格特点的学生因地制宜地开展人文教育。

一、汉语言文学教育对中国大学生人文教育的促进作用(一)有利于涵养学生人文情怀中国语言文学本来便是中国传统文化的缩影,同时优秀文化也对学生具有影响与陶冶的功能。

学习者们通过持续地研习文学知识,当到达了一定的数量时,量变也会产生质变,从而把汉语言文学知识转变为个人内在气质,把中华传统文化的魅力更好地表现了出来。

在当下复杂的社会中,人很容易迷失自我,单纯寻求对物质生活的享受而忽略了对精神世界的向往。

而汉语言文学课程就可以帮助学生们寻找学习的新方向,寻求精神信仰,从而丰富精神世界。

(二)有利于提高学生的素质和综合应用素养为何要学习汉语言文学?因为它可以从全方位提高学习者的综合素养,使学生更好地适应社会培养模式,以适应社会的现实需要。

作为汉语言文学专业的学习者,在完成汉语言文化学业时,就需要从近四年的课堂教学中了解该专业,从而提高个人素养,增强阅读理解,为今后掌握更多的中国文化专业知识奠定了强有力的基础,为培育自己丰厚的底蕴和更宽广的文化视野而服务。

有目标才能有力量,而老师为了使学生良好地学习,就必须指导学生形成合理的学业目标。

老师要提高学生对经典图书和中国古代文章的品鉴,积极运用一些书籍提高老师对学生的教育引导,帮助学生形成读书的良好习惯,从而促使学生能寻找一个更适合自身的读书模式,从而形成合理的读书观念与具体的学习目标,调动其对学习学习的积极性和学习激情,从而创新教学机制。

【 关 键词１ 《 现 代 汉语》 ；人 文素养 ；素质教 育 ；语 言素养
【 中图分 类号］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献 标识码］ Ａ ｆ 文章编 号］ １ ６ ７ ４ — ３ ６ ５ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ １ ６ — ０ ４
《 现代汉语 》是汉语 言文学专业 的基础课 、 核 心课 程 ，是 进 一步 学 习 《 古代 汉语 》 、《 语 言学
接受 母 语文 化 的 熏 陶 、激励 与 教 育 。所 以 ，《 现代
解 基 本 知 识 、基 本 理论 ，在 此 基 础 上 进 一 步 提 高
对 语 言 的理 解 、分 析 和运 用 能 力 。如 果 基 本 知识
和 基础理 论教 学不 能与基本 技 能训练 充分结 合 。便 无 法使理论 联系实 际 ，也无法使 知识转化 为能力 。
人文素养教育视角下的 《 现代汉语》课程改革探索
黎 燕 院 。重庆 ４ ０ ８ １ ０ ０ ）
『 摘 要１ 《 现代 汉语 》是 汉语 言文 学专业 的基础课 、核 心课 程 ， 包含 着汉语 学 习的基础 知识
和 基本 理论 。蕴含 着 丰富 的人 文教 育 资源 。 目前 ，无论 是课程 培 养 目标还 是教 材都 存在 着一 定 的
对 语言 的理解 能力 经过 中学 阶段 的学 习 已基 本 实现 ，但是 分析语 言 的能力是 在通 过对 层次 结构 分 析法 、句子 成分 分析法 的学 习之后 实 现的 。语 言研
究 能力 则 是 运 用 语 言 理 论 知 识 发 现 问题 、分 析 问 题 、解决 问题 的能 力 。 《 现代 汉语 》 是汉 语 言文 学 专业 学生 的一 门专 业基 础课 程 ，一般不 把 “ 语 言研

右， 而各中学文理科 分班 的比例也大都维持在 １３这难道 ：
仅仅是一个数字上的巧合吗？ 高考这根指挥棒 的作用实在
是太大 了， 它几乎决定了老师教什么、 学生学什么。 这就是
学生学会做人处世 ，因而在其中扮演着举足轻重 的角色 。 从教育发展的历史进程来看 ， 国的教育一直是 以人文教 我
更 是层 次 上 的 提 升 。在 这 种 背 景下 ， 质教 育 被 提 上 了 议 素
典型 的应试教育。在这种环境里 ， 高考升学率的高低成为 衡量一所学校最重要 的指标 ， 学习成绩 的好坏成为评价一
个 学 生 最 直 接 的标 准 。几 乎 所 有 的 中学 、 乎 所 有 的 学 生 几
优化教学 内容 ， 增强时代感 。《 大学语文》 的教学应 当结合 社会 的发展和学 生的实际 ， 优化教学 内容 ， 使学 习篇 目与 之相结合 ， 做到与时俱进 ， 增强时代感。例如 ， 扩大现 当代 文学 、 国文学的 比例 ， 外 加大学生 比较喜闻乐见的小说 、 诗 歌 的分量等等 。（ ） 四 改进课堂教学形式 ， 激发学生学 习兴 趣 。课堂教学是人文素质教育的主渠道 ， 教师要善于调动 学 生的学 习积极 性 、 主动性和创造性 ， 激发 他们 的学 习兴
上对 当代 大学 生 的成 长 和 发展 造 成 了不利 影 响 。 二 、 文 素质 教 育 的 重要 性 人
、
目前 理 工科 大 学 生人 文 素质 的现 状
人 文素质是指人 们在人文方面所具有的综合 品质 或
达 到 的发 展程 度 。由于 历 史 和现 实 的原 因 ， 长久 以来 ， 我 在
础教育重视科学教育 ， 忽视人文教育 ， 在我国大学生 ， 尤其
是 理 工科 大 学 生 中仍 然 存 在 着 重科 技 轻 人 文 、 专 业 学 习 重

另外 ，学 生 们 在 古 代 文 学 的 学 习 过 程 中 ，学 习 的 积 极 性 不 高 ，学习兴趣不浓 ，大部分学 生不 是积极 主动 的来 学 习和阅读 国学知识 ，除了课 堂上所 学 习的古代 文学知识 外 ，有些 学生很 少阅读古 代文学的作 品和书籍 ，学习途径显得 比较单一 。
移等 因素 ，都影响 了高校传 统文化 教育 的顺 利开 展。为 了加 强 高校传统文化教 育 ，提升 大学生 的文化 素养 ，有必要 对高 校传 统文化教育 的课程设置做出科学 的规 划。 大学 生人文素 质主要包括 传统人文 知识 和人 文素养 两个部 分 。传统人文知识 主要对 中国古典 文学 知识 的修 习积 累 ，而人 文素养则是经过传 统文化 知识等 的浸润 、内化后形 成 的价值观 念 、思想道德修养 、行为方 式等 等。在 加强 大学生人 文素 质 的 过程 中 ，中国古代 文学课 程教育 起着非 常重要 的作用 。中 国古 代文学是 中国传统 文化 的核心组 成部分 ，也 是传 承我 国传统 文 化的重要 载体 ，“ 是传统 文化 中最容易为现代人 理解 、接受 的一 种形 态 ，是沟通 现代人 与传统 文化 的最 直接 的桥梁 ，同时也是
意 ，影响 了大学生人文素质的提 高。因此，高校加 强对古代文 学等课程 的重视 ，推进课程 改革势在 必行。 另一 方面 ，培 养 大学生学习国学的兴趣 ，鼓励他们积极 主动地阅读 国学经典 、学习古代文学知识也很 重要 。
关键词 ：国学；人文素质 ；古代文学 ；课程 改革
中国传统文化 是我 国千百年来 遗 留下 来 的宝贵遗 产 ，蕴藏 通过 中国古代文学这个 优 良载体 ，基本 可 以传 承 中国传统文 化 着极为丰厚 的文 化 内涵 ，加 强 中国传统文 化教育 对于学 生 吸收 里那些优 良传统和 可贵 品质 。 目前高校 古代 文学教育 的形势 不 传统文化的精华 ，提高 自己的人文 素质具有 重要 意义 。在我 省 容乐 观 ，比如许多 高校存 在重视应 用技 术、应用知识 教育 而轻 “ 文化兴省 ” 的大背 景下 ，加 强 高校传统 文化 教 育显得 尤为重 视人文教育 的现象 ，作为传 承 中国传统 文化 ，提 高大学生人 文 要。但 目前中国高校传 统文化 教育不 容乐观 ，根 据我 们的研究 素质 的古代文学课 程 ，并没有 真正得 到高校 管理部 门和教 育主 和对省 内几所高校 的问卷调查 ，发现 目前高校传 统文 化教育 存 管部 门的重视 。中国古代 文学 课 程教 育存 在 课 程设 置不 合 理、 在着诸多问题。例如许多高校 大学 生对 国学知识 的涉猎面不宽 、 课时压缩 等现象 。主要表现在 ： 学习程度不深 、国学知识不 全面 ；对 国学知 识把握 不准 、学 习 １ ．古代文学课程设置不合理 。 国学知识 的主动性 不高 、对 国学 知识 的运 用能力 较弱 等 ，而 目 目前 许多高校 的古代 文学课程 设置存 在不合 理 的现象 ，其

二
、
人 文 素 质教 育 的 重 要 意 义
，
在 这 种 背景 下 素质 教 育被提 上 了 议 事 日程 成 为我 国 教 育 界 和 理 论 界 研 究与探 讨 的 热 门话 题 同时 各 高 校 纷 纷 开
。
， ，。，Fra bibliotek在 新 的 历 史 时 期 里 切 实加 强 大 学 生 人 文 素质 教 育 具 有 极
提 高 学 生 审美 情 操
、 。
、 、
一
。
、
、
，
生 最直 接 的 标 准 几 乎 所 有 的 中学 几 乎 所 有 的学 生 都 把 几 乎所
而是
一
的教 育 能进
，
种情 感 教 育 心 理 教 育 它 是 步提 高 人 文 素 质 有利 于 培 养 学 生 积 极 向上 的 健
一
、
，
种 人生 观 价 值 观 审 美 观
， ，
理 化 走遍 天 下 都 不 怕 的 观 念 形 成 了 思 想认 识 上 的误 区 这
，
，
”
一
例外 地 都极 为重视 学 生 人 文 素质 的 养 成 从 孔 子 到孟 子 从朱 熹 而 随 着 现 代 大 工 业 的发 展 科 学技 术 的 进 步 人 们越来 越崇 尚 物 的 力量 教 人 做事 的科 学教 育 的地 位 日 益 上 升 教 人 做 人 的 人 文教育则遭 到 了 削 弱 甚 至 忽 略 各 个 高 校
、
底 蕴 浅 薄 知识 视 野 狭 窄 精神 层 次 不 高 的情 况 出现 而 随 着市 部 分人 又 滋 生 了 拜 金 主 义 个 人 主 场 经 济 的逐 步确 立 和 完 善
、

节之 中， 变被动 听讲为主动思索。互动的模 式包 括 ： ①进行汉
字 规 范 化 的 教 学 时 ，学 生 在课 前 收集 的生 活 中 的资 料 来 进 行 小组讨论 ， 选记录人 ， 推 负责 将 本 组 讨 论 或 活 动 结 果 记 录 在 纸 上 ； 选 报 告 人 ， 责 向全 班 报 告 本 组 讨 论 结 果 。其 他 同学 在 推 负
听取之后 自由点评 ， 而后 由教师点评 、 总结。 案例教学法 。 ② 课
堂 上 给 学 生 一 些 案 例 材 料 ， 学 生 就不 同 的 立 场 展 开辩 论 ， 让 由 教师进行总结与点评。 （） 究 式 教 学 。 多 义 短 语 歧 义 的 消 除 的方 法 ， ２ 探 如 在授 课 时 有 意识 地 多 鼓 励 学 生 质 疑 ， 生 共 同 质 疑 、 相 质 疑 ， 到 最 师 互 达
黑 龙 江 省 高 等 教 育 学会 “ 一 五 ” 规 划 课 题 课 题 编 号 十
汉语的词 汇知识 ， 现代 汉语 词汇 系统 的构成 、 特点以及 各种词 汇 材 料 的 聚合 关 系和 特 点 ， 以及 现 代 汉 语 的 语 法 知 识 和修 辞 知识 。 现 代 汉语 语 言 学理 论 和 知 识 、 与 汉语 言文 学类 各 门课 程 都有着密切 的联 系。 因此这 门课 是十分必要 的基础课程。 是 但 因为 此 门课 程 的理 论 性 较 强 ， 因此 本 文 作 者 结合 这 几 年 的教 学研 究， 实践的角度 出发谈谈《 从 现代汉语 》 门课程的改革 ， 这 希望能将理论知识真正融入生活 ， 做到理论与 实践相 结合 。 关 键 词 ： 代 汉语 实践 教 学改 革 现
当 今 的许 多高 校 已经 把 应 用 型 人 才 培 养 模 式 确 定 为 教 学 终 解 疑 之 目 的 。 改 革 和 发 展 的 主要 任 务 之 一 ， 多方 面切 实 展 开 课 程 改 革 。《 现 （） 媒 体 教 学 。 在 教 学 过 程 中 ， 们 注 重 借 助 多 媒 体 教 ３多 我 代 汉 语 》 程 是 汉 语 言 文 学 的基 础课 程 。 课程 的教 学 目的是 学 。 放 一 些 相关 的视 频 ． 视频 的 内 容让 学生 针对 语 言方 面 课 本 播 就 使 学 生在 语 言 习 得 的基 础 上 ， 认 识 理 性 化 、 将 系统 化 ． 高 理 的 问题 进 行 讨 论 和 学 习 。 提 解 、 析 、 用 汉语 的 能力 ， 今 后从 事汉 语 言 文字 应 用 、 学 分 运 为 教 二 、 革后 的思考 改 工作 打 好 基 础 。 时也 使 学 生 培 养 良好 的语 言 素养 ， 而 使 综 同 从 我 们 国家 提 出 ， 大力 推进 和谐 社 会 建 设 。然 而 ， 力 推进 大 合 素 质 得 到 更 加 全 面 的 提高 。也 就 是 要 将 理 论 性 的知 识 转 化 和谐 社 会 建 设 ， 须 有 源 源不 断 的创 造 性 人 才 。 就 是 具 有 积 必 也 为 实 践 能 力 的 培养 ， 学 生 能 够将 知 识 融人 生 活 ， 使 为他 所 用 。 极 的创 新 精 神 与 较 强 的 创 新 能 力 的人 。 能 够在 未来 社 会 实 践 《 代 汉语 》 程 改 革 现 课 活 动 中做 出创 造 性 成 果 ，在 相 应 的领 域里 有所 建树 的人 。那 ｌ 改 革 思 路 。 教 学 过 程 是 师 生 交 往 、 同发 展 的 互 动 过 么 ， 新 教 育 方 法才 是 培 养 创 造 性 人 才 的 重 要途 径 。 打 破传 、 共 创 要 片 脱 程 。 逐 步 实 现 教 学 内容 的 呈 现 方 式 、 生 的 学 习方 式 以及 教 统 教育 观念 中教 育 方 法 过 度 重 视 基础 、 面 强 调 知 识 教 育 、 应 学 学 过 程 中师 生 互 动 方式 的变 革 。课 程 改 革 的核 心 环 节 是 课 程 离 社会 实 际等 偏 差 ， 树立 起 新 的教 育 质 量 观 ， 现 教 育 方 法 现 实 实施 ， 而课 程 实施 的基 本 途 径 是 课 堂 教学 。 此 要知 道 在 课 堂 代 化 。 比如 ， 大 学 生 自己动 手 实 践 的力 度 ， 用 多 媒 体 等 先 因 加 使 上怎 么 下 功 夫 。 其 是 像 现 代 汉 语 这 样 理论 性 的课 程 ， 能 仅 进 的 教 学手 段 进 行 教 学 。 正做 到知 道 学 生 需 要 什 么 ： 道 怎 尤 不 真 知 仅 限 于单 纯 的讲 理 论 ， 忽 视 了实 践 能 力 的 培 养 。 因 此 ， 在 么 做 能 使学 生探 究 的 问题 更 容 易 接 受 ：知 道 学 法 指 导 的 根 本 而 我 现代 汉 语 的课 堂 上 尽 量 加入 实践 教 学 的 内容 。 目的 是 使 学 生愿 学 、 学 、 学 、 学 。 才 是 真 正符 合 教 育 的 乐 会 善 这 ２ 改 革 计 划 和 措 施 。 用 师 生 互 动 的 课 堂 教学 方 式 ， 、 采 进一 主 要 目的 ， 实 现 教 育 发 展 的 主要 途 径 。 是 步加 大对 学 生 实 践 能 力 的培 养 。 教学 是教 师 的教 与学 生 的 学 此 外 ， 大 学 生 动 手 能 力 的 培 养 ， 有 利 于 实 现 人 才 培 养 加 还 的 统 一 ．在 教 学 过 程 中 ，要 处 理 好传 授 知识 与 培养 能力 的 关 与 用 人 单 位 的无 缝 连 接 。学 生 有 超 强 的动 手 能 力 会 使 学 生 在 能 游 系 ． 重 培 养 学 生 的 独 立性 和 自主性 ， 导 学生 置 疑 、 查 、 注 引 调 探 就 业 以后 很 快 的 进入 到工 作 角 色 ． 够 做 的 得 心 应 手 ， 刃 有 同时 ， 省 用 人 单 位 对 应 届 大 学 节 究 ， 实 践 中学 习 ， 学 习成 为 在 教 师 指 导 下 主动 的 、 有 个 余 。提 高 学 生 的 就业 竞争 力 ， 在 使 富 性 的 过 程 。教 师应 尊 重 学 生 的人 格 ， 注 个 体 差 异 ， 足 不 同 生 的培 养 时 间 。 实 践 教学 体 系达 到 了理 论 教 学 与 实践 教 学 的 关 满 需要 ， 设 能 引 导 学 生 主 动参 与 的教 育 环 境 ， 发学 生 的 学 习 有 机 统 一 、 内与 课 外 相 互 衔 接 、 础 训 练 和 综 合 训 练 相 互 结 创 激 课 基 积 极 性 ． 养 学 生 掌 握 和运 用 知 识 的态 度 和 能 力 ， 每个 学 生 合 的 目的 ，强 化 了 实 践教 学在 整 个 人 才 培 养 过 程 中 的地 位 和 培 使 都 得 到充 分 的发 展 。 把教 学 本 质 定 位 为 交 往 ， 对 教 学 过 程 的 作 用 。 实 现人 才 培 养 目标 起 到 了 保 障 作用 。 是 为 所 以 ， 论 是 《 代 汉 语 》 ， 是 其 他 的课 程 ， 应 该 注 无 现 课 还 都 正 本 清 源 。教 师 与 学 生 都 是 教 学 过 程 的 主 体 ， 教 学 过 程 中 ， 在 。 加 这 强调师生 间、 生 间的动态信息交流 ， 种信息包括 知识 、 学 这 情 意 到对 学 生 自主 能 力 的 培 养 。 大 实 践 环 节 。 是 实 现 人才 培 感 、 值 观 等 方 面 以及 生 活 经 验 、 为 规 范 等 ， 过 这 种 广 泛 养 的一 个 重 要 的 途 径 。 价 行 通 的信 息 交 流 。 现 师 生 互 动 ， 互 沟 通 ， 互 补 充 。 统 意 义 上 实 相 相 传 参考文献 ： １唐元发． 、 简述 现 代 汉语 教 学 改 革 与 人 文 素质 教 育 中 国 的教 师 教 和 学 生学 ， 不 断 让位 于 师 生互 教互 学 ， 此 将 形 成 将 彼 个 真 正 的 “ 习共 同体 ” 学 。要 以培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 论 文 下 载 中心 ２ 张 斌 ． 编 现 代 汉 语 ［ ． 海 ： 旦 大 学 出版 社 ． ０ ： 、 新 Ｍ］上 复 ２ ２ ０ 主要 目的 ．要 构 建 旨在 培养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 学 习 方 式 和教 学 方 式 ． 注 重 培 养 学 生 的 科 学 思 维 品质 ， 励 学 生 对 书 ４． 要 鼓 ３ 潘 国英 ． 高 校 现 代 汉语 教 学 的 改 革 ［ ］湖 州 师 范学 院 、 谈 Ｊ． 本 的质 疑 和 对 教 师 的超 越 。赞 赏 学 生 富有 个 性 化 的理 解 和表 ２０ ３ 达 。 积极 引导 学 生 从 事 实 验 活 动 和 实 践活 动 ， 要 培养 学生 乐 于 学报 ．０ ４： （ 碉， 王 黑龙 江 哈 尔 滨 黑 龙 江 东 方 学 院 １ ０ ０ ５ ０ ０） 动手 、 于 实践 的意 识 和 习惯 。 勤

高校文科现行《现代汉语》教材及相关问题研究高校文科现行《现代汉语》教材在能力目标设置、教材体系和内容编写以及教学原则和教学方法的体现方面存在着诸多问题。

本文针对《现代汉语》教材的相关问题进行了细致的探讨，并提出了相应的对策。

标签：《现代汉语》教材课程目标体系和内容教学原则和方法“现代汉语”不仅是师范院校汉语言文学专业的主干课程，也是许多应用文科专业的必修课程，在高校文科教学体系中起着举足轻重的作用。

一个不容忽视的现状是，汉语言文学专业的语言类课程不如文学类课程生动活泼，现代汉语课又不如古代汉语课陌生深奥，不少教师感慨：汉语课不好上，现代汉语课更不好上。

各种座谈、问卷形式的调查结果显示，相当一部分高校中文系的学生不喜欢这门课程，教师厌教、学生厌学可能已是高校“现代汉语”课程教学的普遍现象。

基于此，反映现代汉语学科知识体系的《现代汉语》教材的改革已经势在必行，与此有关的许多问题也应该引起高度重视。

一、课程目标混乱当前高校现代汉语教学现状存在的症结，总体而言是由于教学与现实的需求错位。

“现代汉语”课程的教学对象是以汉语为母语的学生，他们已经能够熟练地运用现代汉语进行交际。

专家们把“现代汉语”课程的教学对象大体分为学术型、师范型和应用型三类，但针对不同类型的现代汉语学习者应该达到的不同能力目标——语言研究能力和语言运用能力的培养，在现代汉语的知识体系现状中目前仍是一个尚未分化、扞格不入的整体，难以想象它们能够在同一个知识体系中通过同样的教学方法和同样的考核手段培养出来。

一个显而易见的事实是，不同专业的学生都能够在“现代汉语”课程的学习阶段把这门课的语言知识“吃进去”，也能在合适的时机转化为语言技能“吐出来”。

大部分以自己的母语——汉语为专业的大学生的反映却是，“现代汉语”课程的学习理论起点太低、学术层次不高，整个教学体系过分拘泥于实用性的语言技能的提高，却不能使之具备对母语所应有的理论素养和知识视野，以及对语言现象的感悟和研究能力。

量 其 次 是学 科 知 识 体 系 的构 建 ． 具 体 的 人 文 知识 还 需 要 在课 程 中 文教 育 要 将 基础 知 识 和人 文知 识 结 合 最 后 是 教 学 过 目前 我 围高 等 教 育 将 科 学 教 育 看 作 是 认 知 部 分 ．而 且 心 理 学 科 中 体 现 ． 看 作 是 心 理 情 感 教 育 ．将 这 个 整体 分 开 来 看 ．造 成 人 文 教 育 分 程 ． 教 师作 为课 堂 的 主 导者 ． 其教 学 重 点 将影 响学 生 的 认知 晕 点 ． 裂 实 际上 科 学 教 育 和 人 文 教 育 都 是 以提 升 人 的 认 知 和 丰 富 情 因 此 教 师 在教 学 过 程 中要 有 意 识 侧 重 人 文 教 育 通 常 中 文教 育 感 为 目的的 ． 分 而 治 之反 而是 双 方 不能 兼 容 。
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人 文教 育 及 其 实质
现 代 高 等 教 育 主 要 包 括 科 学 教 育 和 人 文 教 育 ． 南 于我 同 的
格 的 手段 和途 径 总 体 来 说都 是 指 文 化 现 象 在 现 在 职业 院校 的 各学科中 ． 人 文 教育 和 科 学 教育 并 不 是 均 等 的 ． 相 对而 肓 ． 理科 生
高 等教 育学 科 多 是 模 仿 西 方 高 等 教 育 学 科 ．加 上 上 世 纪 国家 建 的人 文 知识 偏 少 ． 文科 生 的 人 文知 识 更 多 中 文教 育 作 为母 语 教 设 对科 技 型 人才 的需 求 紧 迫 ． 因此 我 国 的高 等 教 育 很 长 一 段 时 育 ， 与 我 国 的 传统 文化 息 息 相关 、 在 人文 教 育方 面有 着 极 大 优 势 问 内都 忽 略 人 文教 育 ．而 且 人 们 对 人 文 教 育 的看 法 也 各 不 相 提 高 学 生 的人 文 素 质需 要 从 课 程 结 构 、 课 外 活动 和 卒 ¨ 卜 会 实 践 个

教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E现代汉语课程思政改革研究西安培华学院庞欢摘要：现代汉语课程中蕴含着丰富的思政元素，本门课程的思政改革重在发掘现代汉语语言文字知识中的思想价值及精神内涵，在知识教学、技能训练的基础上，自然地将思政元素融入。

论文结合现代汉语课程的任务和内容，详细阐述语音、词汇、语法、文字、修辞等方面可发掘的思政元素，基于教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》和课程思政教学目标确定改革思路，从课程思政目标确定、课程思政改革实施两大方面说明课改情况，并对改革的合理性和效果进行分析与评价。

关键词：现代汉语；课程思政；改革现代汉语课程是汉语言文学和汉语国际教育专业的核心课程。

语言的规范使用推广对构建和谐社会、促进经济发展、增强文化自信、提高汉语国际地位有重要作用，现代汉语课程改革须深挖思政元素，做到寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

一、现代汉语课程可发掘的思政元素语言是人最重要的交际工具[1]，是增强民族凝聚力和向心力的重要方式，民族共同语和文字的普遍使用对促进国民的国家认同感、维护国家统一稳定有重要意义。

现代汉语课程一般分为绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六大板块。

从教学内容来看，每一板块都蕴含着可发掘的思想政治元素。

绪论部分可引导学生结合全球“汉语热”及孔子学院开设情况，讨论文化自信、文化传播、大国担当等，让学生增强国家语言文字的认同感和维护祖国语言文字纯洁性的使命感；语音部分可通过诵读传统经典、朗诵歌颂祖国的诗歌等活动增强学生的母语自豪感；文字部分可发掘文字与民族、文字的凝聚力、文字与文化自信、文字发展演变与祖国发展。

学生在学习汉字的同时能够感知汉字的艺术美，体会到汉字在文化传承、社会主义建设、对外交往中的重要作用；词汇部分可通过维护祖国语言词汇纯洁性、词汇中的家国情怀、习近平总书记用典分析、政论用词分析等发掘思政元素；语法部分可发掘的思政元素为语法规则与为人规则，提高母语使用规范性、加强语言自豪感，可进行思政小文、爱国标语、抗疫标语等的语法结构分析；修辞部分可发掘的思政元素为“平语近人”修辞分析，善用修辞歌颂祖国、向世界讲好中国故事等。

人文教育的反思2010年10月20日深夜，西安音乐学院学生药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸时再次撞伤行人，再次逃逸时被群众抓获。

2010年10月16日晚，李启铭驾车在河北大学校区内撞倒两名女生，一死一伤，司机不但没有停车，反而继续去校内宿舍楼送女友。

返回途中被学生和保安拦下，该肇事者不但没有关心伤者，甚至态度冷漠嚣张，高喊：“有本事你们告去，我爸是李刚! ”药家鑫、李启铭事件绝非一个孤立的事件，而是表明我们的社会及教育制度出现了某种问题：焦虑、怨恨、冷漠、恐惧、不安全感、诚信缺失、不确定性弥漫在我们的周围。

在这里固然其社会层面上的原因，但更深的原因还是我们对人性的教育迷失了方向，导致人文精神和人文教育缺失。

1 教育存在的问题从世界大环境来看，人文教育的缺失全世界各国都存在，就连教育比较发达的美国在这方面也存在着巨大的危机：今天在全美的小学、高中、大学文学和艺术课程正被大幅度削减，原因在于这对美国赚钱没有帮助；美国校园频频发生枪击事件，本质上就是美国只注重科学技术教育，忽视人文教育的结果：当代著名哲学家、公共知识分子玛莎?努斯鲍姆在其《拒绝功利》一书中直接批评美国现任总统奥巴马不重视人文教育，而只强调个人收入和国家收入的增长。

再来看看我国人文教育的现状。

在高考指挥棒的指引下，在校大多数中小学生家庭及教师忙的不可开交：孩子们没完没了的课外补习，家长跟着团团转。

往往是把一个原本充满好奇心、想像力、活泼浪漫的孩子。

“教育”成了迷恋网络、讨厌学习、没有想象力、缺乏创造力、被应试指挥棒牵着鼻子走的一个个僵化的“学习机器”。

就连原本学风自由的象牙塔也在蜕变成：有太多的浮躁，却缺乏激情；有过剩的欲望，却缺乏理想；有太多的地盘，却缺乏精神家园；有太多的自私，却缺乏公心。

我们的学生――从幼儿园小朋友到博士后，大多在接受技能培养，也就是未来工作能力的培养，有时他们看似在画画、弹琴、跳舞，但这里又有多少是学生自己的愿望，又有多少是家长为了进一所好的学校而存在巨大的功利心。

人文素养讲座题目：大学生如何提高人文素养学院：专业：班级：姓名：学号：任课老师：大学生如何提高人文素养【摘要】我国大学生的人文素质基本被大学以前的应试教育磨灭殆尽，大学生人文素质普遍不高，不能很好的理解人文寓意，加之社会一些主流片面价值取向的诱导及家庭因素的影响。

使大学生渐渐变成了“唯物主义者”，对人文素质失去耐心。

在不断加强人文教育及宣传的基础上，校方还应该努力为学生营造一个富有人文情怀的学习生活环境，以大学为中心，将人文魅力辐射到每个学生的生活之中。

全面的心理健康教育为基础才能提高人文素质！【关键词】人文；素养；教育；提高人文素质,“是指人文知识、能力、观念、情感、意志等各种因素综合而内化为一个人的品质, 它通过一个入的气质、修养、行为和人格表现出来”。

其结构主要包括:哲学、政治观点;社会经济知识;语言、文学素养;历史、文化知识和观点;道德、心理和审美水平等。

就军官而言,人文素质教育是指对指挥员进行人文知识和人文精神的教育和培养,使指挥军官具备审美情感、道德理想和完整健康的人格。

加强人文素质培养,既是对个人基本素质的养成,也是提高初级指挥军官综合素质的内在要求。

一、目前中国大学生现状分析九年的义务教育和三年的高中教育，培养出来的是乖乖的、听话的“顺民”，在读大学之前的12年，由于听老师的话，学生们知道自己应该做什么，怎么去做；但是自从踏入大学这片“自由”的土壤，有的同学却迷失了方向，不知道该如何安排自己四年的大学生活。

大学生整体素质的下滑已经成了一个不争的事实。

以笔者的经验来谈，笔者在一所二本院校讲授大学英语，同时做班主任，学生是小学教育专业的学生，从日常教学来看，绝大多数同学学习都比较认真、刻苦，不懂就问。

只有个别同学上课思想不集中，打瞌睡。

同学们学习的目标也比较明确，就是通过大学英语四级考试、计算机国家等级考试、还有我们本专业的各项技能考核。

但是，在这种平静的表面现象下，掩藏着这样一个现实，就是信仰的缺失。