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2023年《教育创新》心得体会4篇《教育创新》心得体会篇1创新意识是创造的前提和基础，是一种发现问题、积极探求的心理倾向。
而课堂教学是实践素质教育的主要渠道，也是实践创新教育的阵地。
课堂教学环境的愉悦和谐程度是启迪思维、开发智力、培养创新精神和实践能力的重要前提和关键。
那么如何在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我谈几点自己的体会：一、营造创新环境为学生创造创新的机会。
在数学课堂中，教师可以营造一个和谐民主的课堂气氛，师生之间建立和谐的人际关系，平等相待，给学生自由发言的机会。
鼓励学生发表不同看法,提倡质疑。
对学生的创意要充分肯定,特别要大力赞扬那些具有独创性的见解。
教师要明白：创新能力人人皆有,决不是优等生的专利，创造诸多条件的目的只有一个：创设学生敢想、敢说、敢争论的课堂。
二、启发学生积极思想，激发学生创新灵感。
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。
学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。
让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。
顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。
而后，大家纷纷发表自己的实验结果。
我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。
“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。
这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。
为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。
现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。
本文作者认为此模块应改为专业文章习读。
专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。
依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。
如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。
以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。
那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。
进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。
试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。
基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。
以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。
第９期２０１９年９月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ９Ｓｔｅｐ ２０１９［收稿日期］２０１９－０７－１１［作者简介］罗荣华（１９７５－），男，江西上高人，博士，浙江越秀外国语学院中国语言文化学院教授、硕士生导师；主要研究方向：汉语语法史、汉语方言和汉语国际教育。
“汉语＋”线上汉语教学的实践与探索罗荣华（浙江越秀外国语学院，浙江绍兴３１２０００） ［摘 要］在互联网教育大发展、“一带一路”倡议持续推进的当下，线上汉语教学成为汉语国际教育教学的新形式。
越秀外国语学院加大与企业协同育人的力度，共建了跨境线上汉语教学实践平台；制定了具有互联网思维的汉语国际教育培养方案，实施了“线上线下”深度融合的“汉语＋”人才培养模式；开展跨境线上汉语教学实践，提高了学生的专业素养、创新能力和各项教学技能技巧，开拓了新的就业路径，提升了专业对口就业率。
线上汉语教学实践过程的初期出现了平台不稳定、教学方法单一和跨文化交际障碍等问题，这些问题在发展过程中得到了一一解决。
［关键词］“汉语＋”；“一带一路”；线上汉语教学；实践平台 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０１９）０９－０００９－０５ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０１９ ０９ ００２２０１０年以来，移动互联、大数据、人工智能等新一代信息技术的发展使互联网教育爆发出新潜能，教育模式出现了颠覆性的创新，形成了全新的知识传播模式和学习方式，教育形式呈现出多媒体化、互动化等趋势。
基础教育、职业教育和语言学习等领域的互联网教育企业如雨后春笋般兴起，各种在线教育平台也应运而生。
“唐风汉语”“哈兔中文”等一批在线汉语教学平台异军突起，为海外汉语学习者提供了线上“一对一”或“一对多”的汉语教学服务。
近些年，随着中国国际地位的提高，国际影响力的扩大，以及“一带一路”倡议的落实，世界各地掀起了学习汉语的热潮。
第1篇摘要：随着社会的快速发展，教育领域也在不断变革。
现代汉语作为我国的基础学科之一，其教学方式和方法也需要与时俱进。
本文从现代汉语教学现状出发，分析了当前教学过程中存在的问题，并提出了相应的创新实践策略，旨在提高现代汉语教学效果，培养学生的语言素养。
一、引言现代汉语教学在我国教育体系中占有重要地位，其教学质量直接关系到学生的语言能力和综合素质。
然而，在传统教学模式下，现代汉语教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、师生互动不足等。
为了适应时代发展，提高教学效果，现代汉语教学创新实践势在必行。
二、现代汉语教学现状分析1. 教学方法单一在传统教学模式下，现代汉语教学主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法导致学生缺乏主动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容陈旧现代汉语教材内容大多以经典文学作品为主，缺乏与时俱进的新鲜内容。
这使得学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，难以将所学知识应用于实际生活中。
3. 师生互动不足在传统教学模式下，教师与学生之间的互动较少，学生很难在课堂上提出自己的疑问和见解。
这种单向的教学模式不利于培养学生的创新思维和表达能力。
4. 教学评价方式单一现代汉语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面评价学生的语言能力。
三、现代汉语教学创新实践策略1. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体技术，将现代汉语教学内容与图片、音频、视频等相结合，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 丰富教学内容（1）更新教材内容，增加与现代社会生活相关的语言材料。
（2）引入课外阅读，让学生在阅读中感受语言的魅力。
（3）开展实践活动，如组织学生参加演讲、辩论、写作等比赛，提高学生的语言表达能力。
3. 加强师生互动（1）鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的疑问和见解。
现代教育技术在对外汉语教学中的运用一、本文概述随着科技的飞速进步，现代教育技术已经渗透到各个教育领域，其中，对外汉语教学也深受其影响。
本文旨在探讨现代教育技术在对外汉语教学中的应用及其效果，分析其在提升教学效率、优化学习体验以及推动国际文化交流等方面所发挥的重要作用。
文章将首先概述现代教育技术的定义及其在教育领域的发展，然后重点分析这些技术在对外汉语教学中的具体应用案例，包括多媒体教学、网络教学、移动学习等。
本文还将讨论现代教育技术带来的挑战与机遇，并提出相应的建议，以期在未来的对外汉语教学中更好地利用现代教育技术，促进教学质量的提升和国际教育的普及。
二、现代教育技术在对外汉语教学中的应用现代教育技术在对外汉语教学中的应用日益广泛，这不仅提升了教学效果，也使得学习过程更具吸引力和互动性。
这些技术涵盖了多媒体教学、网络学习平台、辅助工具等多个方面。
多媒体教学通过图像、音频、视频等多媒体元素，为学习者提供了更为直观、生动的语言学习环境。
例如，在教授汉语发音时，教师可以使用多媒体设备播放标准的发音示范，配合详细的讲解，帮助学生更准确地掌握发音技巧。
网络学习平台为学生提供了自主学习和互动学习的机会。
学生可以在任何时间、任何地点通过网络平台学习汉语，平台上的丰富资源如在线课程、模拟测试、互动练习等，都极大地丰富了学习方式，提高了学习效率。
辅助工具如智能语音识别、智能推荐系统等，也在对外汉语教学中发挥着越来越重要的作用。
智能语音识别可以实时反馈学生的发音，帮助他们及时纠正发音错误；智能推荐系统则可以根据学生的学习情况和兴趣，推荐合适的学习资源和课程，实现个性化教学。
现代教育技术的应用使得对外汉语教学更加高效、灵活和个性化，极大地提升了学习者的学习体验和效果。
然而，如何更好地利用这些技术，以及如何平衡技术与传统教学方法的关系，仍是我们需要继续探索和研究的课题。
三、现代教育技术应用的实效性分析在现代汉语教学中，现代教育技术的应用已经越来越广泛，其实效性也得到了广泛认可。
高职院校语文类课程现状及教学创新研析［摘要］本文以实现高职培养目标和提升学生人文素质为切入点，讨论了高职院校开设语文类课程的必要性和重要性，阐述了“走出”传统高职语文教学的观点，提出了具有可操作性的改革思路与建议。
［关键词］语文类课程人文素质改革创新十几年来，杭州的高职教育发展很快，为社会培养了一大批有一定理论知识和较强实践能力的高技能人才。
但随着经济迅速发展与人文素质缺失的矛盾日益凸显，素质教育的核心——“怎样培养人？培养怎样的人？”正在被越来越多的同行所思考。
我们必须全面理解我国高职教育的培养目标定位：高职院校的毕业生不仅要有较强的专业技能，还应该是一个综合发展的人。
高职教育要有远见，对学生的终身发展负责。
如何使高职院校在有限的学时里将语文类课程的作用发挥到最大，使语文成为人文素质教育的主体内容，提高学生人文素质和语文能力，为今后的发展打下良好的母语基础，是本课题研究的核心内容。
在高职院校的教学实践中，语文类课程统指《高职语文》《应用文》《现代汉语》《文学鉴赏》《写作基础》《演讲与口才》等学习和使用母语的课程。
高职教育属于高等教育的范畴，合格的高职毕业生除了要掌握较高的专业技能外，还应该在各种素质和能力的培养方面达到高等教育培养目标的一般要求，这其中自然包括对语文能力的要求。
在多年的教学实践中，我们看到，人文素质教育最有利于培养高职学生的自强、自信、自立。
对于高职学生的可持续发展来说，人文素质教育的作用与技能学习的作用同样重要。
长期关注语文教学改革的北京大学中文系主任温儒敏教授就认为，当前正提倡素质教育，大学语文等语文类课程理应受到更多的重视。
在本课题研究过程中，课题组对十余所在杭高职院校的语文教师和部分学生以开座谈会、发放调查问卷等形式进行了调研，并对已回收的由师生分别填写的600份有效调查问卷进行了整理、统计和分析。
课题组力求在广泛调研、开拓思路的基础上，结合实际、理清现状，探求高职院校语文类课程教学的新思路、新方法。
再议现代汉语教学方法的改革与创新作者：胡淑慧来源：《牡丹》2016年第15期改革和创新现代汉语的教学方法是适应新形势、顺应时代潮流的必然选择。
本文主要从四个方面论述现代汉语教学方法的改革。
具体而言，就是在现代汉语的课堂教学中要广泛使用模块化教学法、研讨式教学法、专题式教学法、项目式教学法等几种。
如果我们能够真正地将这几种教学法贯穿于教学中，注重突出学生的主体地位，现代汉语的教学改革必将走出一片豁然开朗的新天地。
现代汉语这门课程主要是描述和说明现代汉语这门语言的结构组成及各组成部分的基本规律，其目的是通过对人们进行交际所使用的工具——语言这一特殊事物的研究和分析，总结归纳出能够反映和揭示语言本质的普遍规律，帮助人们把感性认识上升到理性认识，把理论和实践真正地结合起来，最终使语言文字的分析理解能力和写作能力得到较大的提高。
有鉴于此，绝大多数高校中文类、新闻类专业等都开设了这门课程，并将其设定为必修课，给予了这门课程极大的重视，希望借此能够有效地快速地提升大学生们的语言文字应用能力。
可以说，各大高校设定的教学目标是明确的，出发点也是符合客观实际的，然而实际取得的教学效果却并不是很令人满意。
现代汉语课程教学方法的改革已经到了势在必行、不得不改的程度。
20世纪80年代以来，有关学者、专家注意到之前30多年现代汉语教学方法的积弊沉珂，纷纷从不同层面、不同角度提出了现代汉语课程的教学改革方案和设想，掀起了探讨现代汉语教学方法的一轮高潮，给当时沉闷、死板的现代汉语课堂带来一丝清新之风。
然而，转眼间又三十年过去了，我们的教育理念、教育形势、教育对象都有了很大的变化，再袭用过去的教学方法已经不合时宜、明显落后，我们需要对过去的一些方案和设想进行回顾和总结，对符合教学规律、有良好教学效果的教学方法进行肯定和推广，对效果不太好的做法进行调整和改善，同时还要根据日新月异的形势大胆提出新的改革思路和方案，更好地为促进大学生的语言文字应用能力的提高做出积极贡献。
语文教学中培养学生创新能力策略初探在中学语文教学中实施素质教育与创新教育，这是时代的要求、社会发展的要求。
由应试教育向素质教育的转轨是目前语文教育面临的迫切任务，语文教学应以人为本，科学育人，培养学生自主发展的能力与探索创新的精神，重视美育功能与心育功能，注重培养学生的思维品质与学习习惯，并根据语文教学规律来培养、提高学生的读写能力。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会。
一、不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
我认为教师可从以下两个方面做起：首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。
在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。
其二具有不断创新的教学理念。
我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
高师现代汉语“课程思政”教学思考近年来，“课程思政”逐渐成为高等教育中一个重要的教学思想和实践，以“培育德才兼备的社会主义建设者和接班人”为目标，为高校的人才培养提供了理论基础和实践支撑。
在现代汉语教学中，课程思政的实践也越来越重要，本文将探讨高师现代汉语“课程思政”教学的思考。
一、确定人才培养的方向高师现代汉语专业的人才培养目标是培养在语言应用方面具有较高的人才，他们需要掌握通用语言和能用于交际和表达的语言知识，同时还需要具备良好的思想道德素养和语言文化修养。
学科的发展同理论的更新和教学内容的调整，为现代汉语教学提供了丰富的教学资源和适应新时代要求的人才培养方案。
二、通过课堂内容进行思政教育在现代汉语教学中，注重话语教育对学生的思想影响至关重要。
在课堂教学中可以通过提供丰富的语言素材和案例，引导学生自主思考，加强他们的综合素养。
同时，通过学习与思考，培养学生的创新精神和批判思维，培养学生的民主和公正思想，推动其独立自主思考并形成自己独特的人格魅力。
三、增强师资力量与教学方式的分析与调整现代汉语教学往往需要一些独特的教学资源和技巧，为了落实“课程思政”的教学目标，需要强化师资力量的建设。
高校可以招聘一些发掘人才和引领思潮的教学专家，同时完善现代汉语教育的师资体系，增强教师全面素质和业务能力、教学策略、在线水平和科研创新思路。
教师可以采用多种策略来提高课堂教学的效果，如研究独特的教学案例、搭建多领域的教学平台、开展以学生为中心的教学方法、多元化教学评价等。
四、加强社会实践教育与思政教育的整合在现代汉语教学中，社会实践教育也可以与思政教育相结合，帮助学生了解社会现实，感受社会变革，创造良好的宣传环境，以提高其综合素质和思想意识。
通过社会实践的特定模式，学生可以了解从真实世界中获取的知识和经验，并深入理解性别、种族、文化和经济问题，提高他们迎接新时代变革和挑战的能力。
综上所述，高师现代汉语“课程思政”的教学思考需要从教学引导角度、师资队伍、教学方式、社会实践教育等方面和其他正反两方面的力度和计划实施。
一、活动时间2023年4月15日（星期六）上午9:00-12:00二、活动地点学院会议室三、活动主题“深化教学改革，提升教学质量——中文系教学研讨会”四、参与人员中文系全体教师、教学秘书、教务处代表五、活动内容1. 开场致辞由中文系主任张教授主持活动，他首先对各位老师的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次研讨会的背景和目的。
张教授指出，本次研讨会旨在通过集思广益，共同探讨如何深化教学改革，提升教学质量，以更好地适应新时代教育发展的需求。
2. 教学经验分享由三位资深教师分别分享了他们的教学经验。
- 李老师以《古代文学》为例，介绍了如何通过引入多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 王老师分享了《现代汉语》课程的教学心得，强调了理论与实践相结合的重要性，并介绍了如何引导学生进行语言实践。
- 刘老师则以《中国现当代文学》为例，探讨了如何运用案例教学，激发学生的批判性思维。
3. 分组讨论将全体教师分为三个小组，围绕以下三个议题进行讨论：- 如何优化课程设置，提升课程质量？- 如何加强师资队伍建设，提高教师教学水平？- 如何创新教学方法，激发学生学习兴趣？每个小组选派一名代表进行总结发言。
4. 代表发言- 第一组代表张老师提出，应结合专业特点，优化课程设置，增加实践性课程，提高学生的综合素质。
- 第二组代表王老师认为，加强师资队伍建设，关键在于提高教师的教学水平和科研能力，同时要注重教师间的交流与合作。
- 第三组代表刘老师建议，创新教学方法，应注重学生主体地位，引导学生主动学习，同时结合信息技术，丰富教学手段。
5. 总结发言张教授对本次研讨会进行了总结，他指出，本次研讨会取得了丰硕的成果，老师们提出了很多有价值的意见和建议。
他强调，我们要以本次研讨会为契机，进一步加强教学改革，提升教学质量，为培养适应新时代需求的高素质人才贡献力量。
六、活动总结本次中文系教学研讨会取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次研讨会，老师们对教学改革和教学质量提升有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴和启示。
2024年汉语拼音教学的主要问题与策略研究一、汉语拼音教学现状汉语拼音作为现代汉语的基础工具，其教学在基础教育中具有不可替代的地位。
当前，汉语拼音教学在各级学校中得到了普遍重视，但教学方式和效果却呈现出较大的差异。
一方面，传统的教学方法仍然占据主导地位，强调机械记忆和重复练习；另一方面，随着教育理念的更新和科技手段的进步，一些新的教学方法和工具也逐渐被引入到拼音教学中，使得教学更加生动和有趣。
然而，汉语拼音教学的现状也存在一些问题。
首先，教学方法单一，缺乏创新。
许多教师仍然沿用传统的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
其次，教学内容单调，缺乏实用性。
一些拼音教学过于注重理论知识的学习，而忽视了实际应用能力的培养。
此外，教学评价体系也存在一定的问题，过于注重考试成绩，而忽视了对学生实际能力的考察。
二、汉语拼音主要问题汉语拼音教学的主要问题表现在以下几个方面：学习兴趣缺乏：由于教学方法单调，许多学生对汉语拼音学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
应用能力不足：在传统教学中，往往只注重拼音的读写规则，而忽视了在实际语境中的运用，导致学生虽然掌握了拼音知识，但无法将其应用到实际生活中。
个体差异未得到充分关注：学生在学习能力、兴趣爱好等方面存在个体差异，但许多教师在拼音教学中忽视了这一点，采用一刀切的教学方式，无法满足不同学生的需求。
三、拼音教学策略研究针对汉语拼音教学的主要问题，可以从以下几个方面进行研究和实践：创新教学方法：引入游戏化教学、情境化教学等新的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
强化应用能力：将拼音学习与实际语境相结合，通过模拟对话、编写故事等方式，让学生在实践中掌握拼音的运用技巧。
同时，鼓励学生参加课外活动，如演讲比赛、朗诵比赛等，提高他们的语言应用能力。
关注个体差异：教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
对于学习困难的学生，可以给予更多的关注和帮助；对于学习能力较强的学生，可以设计更具挑战性的学习任务，激发他们的潜能。
第1篇一、活动背景随着我国高等教育的不断发展，中文系作为人文社科的重要组成部分，肩负着培养具有深厚文化底蕴和较高综合素质的中文专业人才的重任。
为了提高教学质量，促进教师专业成长，加强学术交流，我校中文系于2021年10月15日开展了为期一天的教研活动。
本次活动旨在探讨教育教学改革，提升教师教学水平，推动中文系学科建设。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（星期五）上午8:30-下午17:00活动地点：我校中文系会议室三、活动内容1. 开幕式上午8:30，教研活动在热烈的掌声中正式开始。
中文系主任张教授首先致辞，对本次教研活动的召开表示祝贺，并对全体教师提出了期望和要求。
2. 教学经验分享上午9:00-11:30，邀请了五位资深教师进行教学经验分享。
他们分别就《古代汉语》、《现代汉语》、《文学理论》、《中国现当代文学》和《外国文学》等课程的教学方法、教学技巧进行了深入探讨。
分享过程中，教师们结合自身教学实践，分享了丰富的教学经验和心得体会，使与会教师受益匪浅。
3. 学术研讨下午13:30-15:30，开展了学术研讨环节。
与会教师围绕“新时代背景下中文系学科建设与发展”这一主题展开讨论。
研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，从课程设置、教学方法、学科竞赛、师资队伍建设等方面提出了许多建设性意见。
4. 教学观摩下午15:40-17:00，组织了教学观摩活动。
由五位优秀教师进行公开课展示，内容包括《古代汉语》、《现代汉语》、《文学理论》、《中国现当代文学》和《外国文学》等课程。
观摩课后，与会教师对展示课程进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
四、活动总结1. 提升教师教学水平通过本次教研活动，教师们纷纷表示，在教学方法和技巧上得到了很大提升，为今后的教学工作奠定了坚实基础。
2. 促进学术交流本次教研活动为教师们提供了一个交流的平台，促进了教师之间的学术交流与合作，有利于提高中文系整体教学水平。
利用三个课堂创新语言教学语文学科是一个工具性、实用性很强的基础学科,它与现实生活有着千丝万缕的联系。
语言教学是中学语文教学的一个重要组成部分。
《语文课程标准》指出,学生通过语文必修和选修课程的学习,“能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”。
这就为我们明确了语文语言教学的具体要求。
如何在语文课堂内外教学中运用有效的手段,进行语言文字规范化的教育,本文进行了初步探讨,力争找出一条切实可行的语言文字规范化和中学语言教学有机结合的道路。
一、以学生为课堂主体,发挥教师主导作用语文教学是语言规范化的教学,语文教学中学到的语言是规范化的语言。
要提高全社会的语言规范化的水平,关键在于搞好中小学的语言教学。
要搞好语言文字规范教学,首先要解决学生的思想认识问题。
语文教师要坚持不懈地对学生进行语言规范化的教育,进行语言文明教育。
教育学生紧跟时代潮流、与时俱进,用发展的、辩证的眼光看语言的发展。
既要牢固树立大语文教育观,热爱祖国的语言文字,尊重最广大人民群众丰富的语言想象力、创造力,从社会大舞台中学习鲜活健康的语言,汲取有用的营养,又要努力培养提高识别语言的能力,树立维护祖国语言文字健康发展的意识。
当前在不少学生当中,存在着轻视心理和畏惧情绪。
如汉字这么多,怎么学也读不全、写不准的心理;大家都错,自己无所谓的心理;读音写字是小事,不是衣食住行等国计民生的大问题的心理。
在日常口语交际、作文中鼓励学生用规范的语言交流学习,做规范语言文字的表率,识别、抵制不健康的社会用语,努力消除不健康的社会用语给自己带来的负面影响和危害。
要让他们充分认识到语言文字不规范所带来的危害,尤其是走向社会后,语言文字不规范会给自身、他人乃至社会带来不便和危害。
现实生活中的这类事例不胜枚举,它轻则贻笑大方,重则造成经济损失。
如报载乌鲁木齐一家挂面厂曾出资印制10吨挂面包装袋,由于图纸设计者和审批者的“一点之差”,竟将“乌鲁木齐”印成“鸟鲁木齐”,致使包装袋全部报废,16万元巨资付之东流。
现代汉语教学改革与创新教育
[摘要]文中首先对现代汉语教学改革与创新的必要性展开论述，其次，对明确现代汉语课程的定位、对预习进行加强指导、改变教学模式、增加教学内容的趣味性与生动性、从实际生活中注重语言应用这几个问题进行分析，为适应新时期社会发展的需求，结合现代汉语这一课程的特点，并根据学生的自身特点，研究新形势下现代汉语教学的有效方法，注重理论与实践相结合，明确现代汉语的教学目的，提出了改革与创新的教学建议。
[关键词]现代汉语；教学；改革；创新
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0037-02
引言
现代汉语课通常分为五部分，分别是修辞、词汇、语法、文学以及文字，作为汉语言文学的一项基础课程，其不仅内容较为丰富，且其中包括的知识结构也非常复杂，目前，为了更好地培养更多的具备创新能力的人才，就必须要突破传统的教育模式，不断地对教学方法与教学内容随时更新并完善，要有创新教学的意识，为进一步的培养学生的创新意识和实践水平，我个人认为注重学生的素质、知识以及能力
的协调发展是关键，以下是针对现代汉语教学改革与创新教育的简要论述：
一、现代汉语教学改革与创新的必要性
现代汉语是汉语言文学专业的基础课程，更是核心课程，为了更好地培养更多的具备创新能力的人才，就必须要突破传统的教育模式，传统的教育模式大部分就是教师一味讲，不太注重学生们是否在听，或者是否能听懂，这样的教学模式必定不会收到好的教学效果，久而久之，学生们就会对此学科出现厌烦心理，因此，对现代汉语教学进行改革与创新是非常有必要的；在课堂上要定期地将教学内容进行更新，更新过程要以学生的实际情况出发，尽量让更多的学生对现代汉语产生兴趣，通过教师的授课，不仅要让学生们从中掌握必须的理论知识，还要将学生们的正确的理解并分析，做到合理正确的利用语言知识。
二、明确现代汉语课程的定位
现代汉语课程的专业定位虽然不止一种，但是通过总结归纳，其不外乎两点：其一，重视“三基”（基础理论、基础知识和基础技能）的训练，“三能”（理解语言、分析语言和运用语言能力）的培养；其二是不仅要让学生对现代汉语的发展方向进行了解，而且还要有一定的分析能力；现代汉语课程是一门具有很强的理论性和实践性，要将两者有效的结合，这样的简单的表述往往会在教学过程中造成不利影
响，教师会出现不知道教给学生哪些知识，因此盲目的在课堂上讲，而学生更是不知道学些什么，若要改变这一想象，就必须从根本着手，要对现代汉语课程的定位有一个明确的目标，通常我们会将现代汉语课程定位为“三基”“三能”，这一的定位没有完全的展现出现代汉语的专业特点，这一定位可以说是颇为片面，因此，现代汉语的真正定位要在以上的基础上，更加完善的加强对学生的初步理论意识的培养，这样一来，学生才可以目前目标，提高学生对现代汉语的主动学习意识。
三、对预习进行加强指导
学生们通常会有这样的思想“汉语有什么好学的，人人都会说汉语”，学生们由于认为自己对汉语这一门课程并不陌生，往往会在学习过程中粗心大意，此时，如果教师能够对预习进行加强指导，学生会对这一门课程变得主动，因而开始积极的学习现代汉语的内容，首先，教师要正确的指导学生对教材的目录进行预习，从而掌握重点内容；现代汉语从表面上看来，是一个较为完整的知识系统，实际上在知识的外在形态上并非如此，其会给学生们一种逻辑性差的感觉，因此，教师要引导学生在课前做好预习，对教材的整体知识列出提纲，对自己的重点与难点做出标记，这样一来，可以让学生们做到心中有数，在老师讲课的时候能够及时地将自己认为的难点进行解决；其次，学生们仅仅能够做到发
现问题是远远不够的，学生们除了从预习中标记出自己的重点与难点，通过课堂上得到解决外，教师还应当正确指导学生们有效的分析问题，适当地让学生们自己去解决问题，教师在预习指导过程中，如学生遇到问题，教师不要急着将问题的最终答案告诉学生，而要将与问题有关的参考资料教给学生，或者是给予一定的问题按时，以此来锻炼学生自己解决问题的好习惯。
四、改变教学模式
首先，教师要改变以理论为主的教学模式，因为，教师一味的理论教学，会让学生产生厌恶感，因而对此学科失去兴趣，教师应当正确的引导学生结合实际，必要时可在课前进行一些有意义的口语训练；其次，教师要结合各种现代化的教学模式，对学生进行全方位的语言指导，教师可充分发挥自己的外语能力，培养学生对不同语言的对比分析能力，从而更进一步的加深学生对汉语的印象，在我国科学技术突飞猛进的今天，即使是学生也无法回避五音杂色的干扰，此时，就需要教师抓住这一有利特点，将汉语教学和现实有效结合在一起，使学生们不仅可以顺其自然的接受语言知识，而且还能够自发地把自己所学到的知识和现实的语音想象有利结合，这样，大大提高了学生们的学习兴趣；此外还要培养学生解决分析语言问题的能力，要正确的把汉语和英语进行对比，通常两种有差异的语言，从广泛的理论体系
上讲是相通的，但是毕竟是两种不同的语言，其由于适用地的不同，以及文化背景的差异，必然会有不一样的表达方法，随着学生们对外语知识的不断了解并提高，在汉语课堂上，进行汉语和英语两种语言的对比分析是值得实行的，此时，汉语教师要合理的利用语言优势，把汉语知识进行贯通古今与纵横中外的有效授课方法，从而加深学生们对汉语知识的印象，通过此方法，学生们不仅会觉得自己开阔了眼界学到了更多的知识，最重要的是可以有效地激发起学生们学习汉语的积极性。
五、增加教学内容的趣味性与生动性
学生们从小就开始接触现代汉语，加上课文中的词汇、句子以及一些修辞手法，对于学生们来说并不陌生，这就容易导致学生们对现代汉语这一科目缺乏新鲜感，他们会认为自己以及已经对此科目非常的熟悉，并不缺少这方面的任何知识，再加上现代汉语的语言并不同于其他科目有生动的内容因而容易引起学生们的注意，现代汉语自身具有较为枯燥的特点，这就要求教师在教学过程中要提高教学内容的趣味性；首先，教师要引导学生认识现代汉语的社会意义，从而将学生的求知欲望激发出来，要从语言学的特点方面引导学生从广泛意义上了解语言推动社会发展的重大作用，从而使学生能够充分认识到现代汉语在科学体系中的重要作用；其次，教师要不断地对教学内容进行完善及创新，使教
学内容尽量具有趣味性与生动性，这样较易于培养学生的学习兴趣和调动学生的学习主动性，例如：在讲到枯燥无味的片段时，为了避免学生的厌烦心理，教师可灵活运用笑话或者小品的趣味性，将其融入到教学中来，选用有关的诗文及寓言故事学习词汇，还可适当的让学生对名篇佳句进行赏析，从而指导学生体会文中的句式句型，这样就可以使学生轻松的提高语言的运用能力。
六、从实际生活中注重语言应用
现代汉语课不仅仅是理论性较强的课程，其实践性也是不可或缺的一部分，理论脱离实践，将会失去其原有的价值，不止是现代汉语，其他任何学科的最终目的都是为了应用，不面向应用就没有任何学习的意义，现代汉语更是如此，所以，在教学过程中要特别注意理论与实践相结合，现代汉语的教学必须要遵守三个“面向”原则，才会充分发挥其作用，即面向时代、面向社会与面向应用，首先，在课堂上，往往教师的授课内容及授课方法，并不能很好的贴近学生的生活实际，由此以来，就脱离了学生的生活实际情况，因而导致学生对学习的意义持有怀疑态度，最终出现学习兴趣减弱的状态，针对此类现象，在教师过程中要注意关注鲜活的语言事实，且要不断对自身的口语水平进行完善，现代汉语教学不能仅限于课堂教学，要适当的走出课堂、面向社会，从而对学生生活中语言运用中的实际问题进行解决，将授课
内容尽量与学生的实际生活相贴近，这样授课内容才能进入学生的学习视野，才能达到学习的目的；其次，现代汉语的课本应当是和社会密不可分的两个载体，但是就目前情况而言，现代汉语与其他课程相比，反而离实际生活更远，这是非常值得关注的问题，最为现代汉语的教育人员要让此学科牢牢地抓住时代的脉搏，让学生可以感受时代前进的步伐，实际生活中，学生与教师相比，前者可以更加敏锐地感受到时代变化给我们带来的语言词汇的不同，只是学生没有充分的理性认识经验，针对此现象，教师可组织学生积极的收集日常生活中的各类新型词语，教师可对这些词语进行语言规范化的指导和讨论，这样既能增加学生的词汇量，又能引导学生正确理解词句。
（责任编辑：封丽萍）。
