高校《现代汉语》课程教学改革探析

《现代汉语》课程教学改革的实践与思考【摘要】《现代汉语》是高等学校中文系的语言类基础课,它讲授现代汉语的语音知识,学习现代汉语语音系统的构成、特点和发音的基本原理;讲授现代汉语有关的汉字知识,学习现代汉字的起源、特点和书写规律;讲授现代汉语的词汇知识,学习现代汉语词汇系统的构成、特点以及各种词汇材料的聚合关系和特点;讲授现代汉语的语法知识,学习现代汉语语法系统的构成、特点以及各种句法结构的构成和分析;讲授现代汉语的修辞知识,学习现代汉语中关于同义形式选择的理论和方法,以及修辞格和语体知识。

与现代汉语语言学理论和知识、汉语言文学类各门课程都有着密切的联系。

因此这门课是十分必要的基础课程。

我总结这几年的教学情况,认为这门理论性的课程在教学过程中不能仅仅是理论教学,应该也要注重改革实践。

【关键词】现代汉语;教学改革;实践《现代汉语》作为每个高等院校中文类专业都必须开设的一门语言类基础课,已经有很多年的了。

在以往的教学过程中,老师大都本着以传授知识为主,主要注重理论性的教学,让学生扎实的掌握基本知识,但是往往忽略了学生的实际应用能力的培养。

造成学生在考试的时候可以拿高分,可是写作、运用的时候仍然存在错字、病句等情况。

因此,我认为在《现代汉语》课程教学过程中,除基本理论知识传授外,也应该注意到实践能力的培养,现就这些年我在《现代汉语》教学中的一些做法进行了一下归纳。

一、《现代汉语》课程改革1、改革思路。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。

因此要知道在课堂上怎么下功夫。

尤其是像现代汉语这样理论性的课程,不能仅仅限于单纯的讲理论,而忽视了实践能力的培养。

因此,我在现代汉语的课堂上尽量加入实践教学的内容。

2、改革计划和措施。

采用师生互动的课堂教学方式,进一步加大对学生实践能力的培养。

现代汉语教学改革刍议现代汉语是高等院校汉语言文学专业的基础课程，在大学文科教学体系中有着举足轻重的地位。

但是，其现状却不容乐观。

论生动活泼性，它不如文学课程；论深奥性，它又不如古代汉语。

总之，现代汉语课不易教也不易学，教师、学生都感到索然无味。

这已经是普遍现象，现代汉语教学改革已经势在必行。

标签：现代汉语教学现状分析教学改革一、教学现状分析导致现代汉语课厌教、厌学情绪的原因主要有以下几个方面：1.教材存在缺陷现行的几种影响比较大的教材，大都诞生于20世纪80年代。

它们虽然各领风骚，比较全面地反映了当时语言学界的研究成果，再版时也进行了一些修订，但这些教材主要是受描写语言学的影响而建立起来的教学体系，当面对今天多元化的语言理论，教材理论的缺陷便一览无余。

2.教学内容相对抽象现代汉语与文学课相比，其科学性更强，文学性欠缺。

作为理论知识传播课程，现代汉语，尤其是语法部分，便显得比较枯燥。

目前的汉语语法，内容抽象，枯涩难懂，教师难教、学生难学，学过以后用处又不是很大，至多能够简单地分析分析句子，改改病句，作用非常有限，所以有不少人要求“淡化语法”“取消语法”，甚至还要“扭断语法的脖子”。

3.现代汉语课重视书面语的研究，轻视对口语的研究教材语料的选择往往缺乏广泛的代表性，只从静态的、形式的角度去研究语言，把生动活泼的、丰富多彩的语言现象分析得支离破碎，枯燥乏味，令人生厌。

4.教学方法单一、教学手段落后很多教师教法单一，照本宣科，教学内容没有很好地优化，没有处理好教材与讲授内容、讲授系统的关系问题。

李如龙先生说：“以往的现代汉语课教学方法上的最大问题是以教师为中心的满堂灌。

知识传授惟恐不全、不满、不深、不透，能力训练则又少、又慢、又差、又费，把这门工具性很强的工具课开成了经院式的理论课。

”[1]教师依赖教材重讲轻练、重灌输轻启发，只求把教材提到的概念、规则、实例讲清楚，在很大程度上忽视了学生的听写能力、对现代汉语的运用能力、理解能力和鉴赏能力的培养。

探究高职《现代汉语》实训教学《现代汉语》课是北京科技大学延庆分校英语教育和文秘两个专业的必修课程。

近几年全国高职院校纷纷改革，推行“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式研究与实践课题，为了突出高职教育“以能力为本位”的特点，这两个专业的语言文字表达与沟通教学就显得尤为重要。

再加上全国职业核心能力等级考试将在全国实行，《现代汉语》实训课的任务就更加繁重。

北京科技大学延庆分校是一所以培养专业技术能力为主的高职类学校，始终把培养学生的实践操作能力作为培养学生的关键。

经过近两年的艰苦实践与摸索，基本实现了实践课的创建工作，初步形成了一套切合《现代汉语》课程教学改革需要的实训课教学方法，较好地发挥了《现代汉语》作为文化基础课的特有功能，注重知识性与实践演练的结合，切实提高了学生的与人沟通能力，为增强学生核心竞争力提供了更大的空间与可能。

1 确立能力提高教学目标1.1 合理分配组合课程内容同步优化改革教学方法1.1.1 确立沟通能力培养的目标定位：《现代汉语》课传统的教学是注重知识性忽视实践性和能力的培养。

偏重对知识的静态把握，缺乏对语言本身动态的把握和实践运用的演练。

教学方法以老师满堂灌和学生被动听为主要形式。

不能调动学生学习语言的主动性和实践的成就感。

我们培养的学生究竟有多少是将来搞语言文字研究的我们并不清楚，所以教学本身的盲目性比较大。

另外，我们现代汉语课程教学重点是培养学生两方面的能力：理解分析现代汉语的能力和准确表达运用现代汉语的能力。

目的是使他们踏上工作岗位后能得心应手的解决工作、学习、生活中遇到的最基本的语言问题。

基于以上认识，我们对现代汉语课程所涉及的内容作了优化组合，从知识和能力上作了以下三项界定：(1)基本掌握现代汉语语音知识，能准确发音。

熟练掌握汉语拼音方案，能准确注音。

英语教育专业的学生经北京市普通话测试能达到一级乙等水平。

(2)基本掌握汉字、词汇、语法、修辞、逻辑知识，口语表达准确、流利，书面表达简洁规范，文通字顺；能在大庭广众之下比较大方自然的朗诵，演讲，表达自己的观点，符合语言礼貌礼仪。

现代汉语课程总结与分析这一学期，我承担现代汉语课程的教学任务。

选用黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》下册作为教材，按要求一个学期、总计72学时授完选用教材的全部内容。

具体上课时间为第一至第十八周，每周上课4学时。

经过细致地研究教材，参考其他相关教辅材料，积极备课，采取理论教学与实践教学相结合的教学方法，按照事先制定的教学计划完成现代汉语各部分的知识（包括语法和修辞等）传授，现将具体工作总结如下。

一、更新教学理念1．树立精品意识和创新意识，以精品课的要求来打造现代汉语课程，课程建设中体现现代化教育思想，符合教育教学的规律，形成自我特色。

2．正确把握现代汉语学科的特点，从总体上认识现代汉语学科在语文教育专业中的基础作用，准确把握课程性质、教学任务、教学目标、研究对象。

现代汉语是语文教育专业课程体系中为理论与实践结合比较紧密的一门课程，既强调学生把握基本理论和基础知识，提高学生的研究能力，也强调培养学生发现、分析、解决语言问题的能力，提高运用祖国语言的能力。

根据现代汉语课程的这个特点，我在教学中注重理论与实践教学的密切结合，注重理论的应用性，在教学内容和教学环节中加大实践教学内容，在实践教学中培养学生的思辨能力和实践能力3．社会环境的变化引起人才需求的变化，教育应该适应人才市场需求的变化，改革课程内容和教学方法，倾向于将教学内容中的通用知识与社会需求紧密结合，正确处理传统与现代、基础与应用的关系，使课程教学为社会经济、文化发展及人才培养服务。

4．及时引进学科前沿成果。

教学与科研是相互促进的，科研为教学提供更先进的内容。

本学期本人注重了教学内容的先进性，学习先进的教学经验，如将项目化教学法作为研究对象，探讨将之引入到日常教学中的方式方法，保证教学内容与现代汉语学科的发展相适应，与其他学科的发展相适应，与社会实用性相适应，及时反映社会科学领域的前沿成果。

5．瞄准培养目标，培育专业特色，积极提倡自主学习、深入探究的学习方式。

刍议高师现代汉语课程建设和教学改革刍议高师现代汉语课程建设和教学改革当今社会，随着全球化的发展和信息技术的迅猛进步，汉语作为世界上最大的语言之一，其教学和学习也面临着新的挑战。

高师现代汉语课程建设和教学改革，不仅关系到我国汉语教学的发展，也对培养学生的语言能力和跨文化交际能力具有重要的意义。

首先，高师现代汉语课程建设应注重学科内涵的拓展和外延的提升。

传统的现代汉语课程以语言知识和语法规则为主，重视学生对于语言形式的掌握。

然而，实际上，语言是一种工具，更重要的是能够应用。

因此，现代汉语课程应该更加注重语言的功能和语用意义。

培养学生的语言运用能力，让学生学会在不同的社会和文化背景下进行交际，是高师现代汉语课程建设的一个重要目标。

其次，高师现代汉语课程建设应强调学生的主体地位和创造性思维的培养。

传统的教育模式下，教师是掌握知识的“权威”，学生只是被动接受的一方。

然而，在现代汉语教学中，学生应该处于主体地位，教师应该扮演的是辅助和引导的角色。

通过教学内容和形式的设计，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习和创造性思维能力，是高师现代汉语课程建设中的另一个重要方面。

再次，高师现代汉语课程建设应充分利用现代技术手段和教育资源。

信息技术的快速发展为教育教学提供了无限的可能性。

高师现代汉语课程的建设和教学改革应该跟上时代的脚步，充分利用多媒体、互联网、智能手机等现代技术手段，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习环境。

通过在线学习平台、语音识别技术等，可以让学生更方便地进行语言学习和交流，提高教学效果和学习效率。

最后，高师现代汉语课程建设应注重培养学生的综合素养和跨文化交际能力。

在当前全球化背景下，汉语作为世界上越来越重要的语言之一，学生不仅需要具备良好的语言能力，还需要具备一定的跨文化交际能力。

因此，在高师现代汉语课程中，应该注重培养学生的文化意识、文化自信和文化交流能力。

通过多元文化的教学内容、文化差异的讨论和跨文化的交际实践，帮助学生更好地了解和理解中国文化，拓展他们的国际视野。