高级中学语文《边城》公开课教案边城教案公开课一等奖

2《边城》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册沈从文小说【边城】一、教学目标1．了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。

2．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠这个人物形象。

3．通过环境对描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人性美。

二、教学重点1．泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

三、教学难点1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2．接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。

3.理解翠翠这个人物是“爱"与“美”的化身的含义。

四、教学方法：品读法分析法五、课时安排：1课时六、教学过程１.导入新课:这是一个老故事，如果你想听听旧日往事，那就坐到这石阶上来，只要你悉心感受这河边的微风，侧耳倾听这潺潺的流水，你就可以听到一个动人的故事-----《边城》。

这个故事发生在中国最美丽的小城凤凰。

这里有一个被尘封的大师，他的名字叫沈从文。

他经常说的一句话是“我实在是一个乡下人" 。

他不是过客，他是凤凰的归人。

从水乡走出去的沈先生最终还是魂归故里。

在他的墓旁，不败的山菊，淡淡的色彩和一缕清香，陪伴着这个不朽的灵魂。

2.请同学用一个字概括《边城》明确：美（板书：风景美风俗美人性美）这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。

我只想造希腊小庙。

选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。

精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。

这庙里供奉的是“人性”。

我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

3.走进天真善良，温柔清纯的少女——翠翠（经典在文本细读中诞生）文本分析第一幕相遇傩送：“是谁？"翠翠：“是翠翠！”傩送：“翠翠又是谁？"翠翠：“是碧溪岨撑渡船的孙女。

《边城》教案6【教学目标】1.理解小说《边城》的主旨2.欣赏品读沈从文笔下的人性美【教学重点】理解《边城》的创作动机和初衷【教学难点】理解《边城》文本的不和谐因素【教学方法】鉴赏，品读，讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课师：今天，我们一起走进湘西的一个美丽神秘的小城，这里有沈从文的书，黄永玉的画，宋祖英的歌。

这个小城是哪里？想必同学们都猜到了，它便是凤凰。

凤凰之子沈从文的《边城》的原型就是他的家乡凤凰。

二、作者作品师：沈从文，原名沈岳焕，早年有从军经历，后弃武从文，来到北京求学，一边学习一边积极从事文艺创作，文学天赋颇高，许多作品被刊发在当时著名的刊物如《晨报》、《语丝》上。

到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。

并著有《中国古代服饰研究》。

沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。

可谓“不折不从，亦慈亦让。

星斗其文，赤子其人”三、品读文本，自主学习师：沈从文说：“我要表现一种人生形式，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。

我要为人类的“爱”作一度恰如其分的说明”。

你能否从小说表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，去印证作者的话吗？板书：优美、健康、不悖乎人性生1：但下水救人呢，当作别论。

凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任……这里表现了船总顺顺是一个亲民的人，平易近人的人，见义勇为，当仁不让的优美品质。

生2：时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。

溪边的那个朋友，也应当来看看年青人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。

这里表现了爷爷重情重义，古道热肠的善良美好的人性。

生3：赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。

这些文字展现出了边城人们和睦安定，军民同乐的和谐美好画面。

生4：当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。

《边城》教案14教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。

2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学方法情境教学法、比较阅读法。

教学课时两课时。

教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。

导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。

有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。

余人各复延至其家，皆出酒食”。

优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。

和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。

二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。

湖南凤凰人，苗族。

他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。

他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。

他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。

边城教案公开课一等奖教案名称：边城教案公开课一等奖教学目标：1.深入理解小说《边城》的核心主题和情感内涵。

2.提高学生的文学理解能力和批判性思维能力。

3.培养学生的表达能力和团队协作精神。

适用对象：九年级学生教学时长：2个课时教学材料：1.小说《边城》的原文及注释材料。

2.投影仪或电视机，用于播放相关视频和展示图片。

3.小组活动的素材（A4纸、笔、展示板等）。

教学步骤：第一课时：1.引入（5分钟）：a.引导学生回顾小说《边城》的名字和作者，鼓励他们表达对小说的第一印象。

b.展示一段相关的视频或图片，以激发学生对小说情节和背景的兴趣。

2.核心主题解析（15分钟）：a.帮助学生理解小说《边城》的核心主题，如友情、家庭、冲突等。

b.进行小组或全班讨论，让学生分享自己对小说主题的理解和感受。

3.情感内涵剖析（20分钟）：a.指导学生分析小说中的情感内涵，如爱、亲情、孤独等。

b.以小组形式进行情感内涵剖析，让学生积极参与思考和分享。

4.批判性思维拓展（15分钟）：a.给学生提供一些相关问题，引导他们进行批判性思维的讨论，如对小说结局的看法、角色的性格分析等。

b.鼓励学生提出自己的观点和理由，并在小组中进行辩论和交流。

第二课时：1.展示和讨论（20分钟）：a.要求每个小组准备一份展示材料，包括对小说主题和情感内涵的理解。

b.每个小组展示并向全班进行讲解，其他小组提问并进行讨论。

2.个人表达（20分钟）：a.要求每个学生选择一个自己最感兴趣的小说情节或角色，写下自己的理解和感受。

b.鼓励学生展示自己的作品，提供建设性的反馈和讨论。

3.总结和评价（10分钟）：a.通过全班讨论，总结学生对小说《边城》的理解和感悟。

b.评价学生的表现，并鼓励他们根据反馈进一步提高自己的文学理解能力。

教学特色和评价标准：1.以小组合作为主要形式，鼓励学生进行思维碰撞和合作探究。

2.注重培养学生的批判性思维能力和表达能力。

3.评价学生的参与度、合作性以及对核心主题和情感内涵的理解。

高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《边城》，使学生了解作品的基本情节，理解主要人物的性格特点，掌握作品的艺术特色。

2. 过程与方法：引导学生运用感悟、鉴赏、批判等方法，深入理解作品的思想内涵，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言、文学的感情，增强民族自豪感，培养高尚的道德情操。

二、教学内容1. 教学文本：《边城》第一至第四章节选2. 教学重点：理解作品的基本情节，把握主要人物的性格特点，体会作品的艺术特色。

3. 教学难点：分析作品中的乡土情怀，感受作者对人性、人情的深刻揭示。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生兴趣。

2. 阅读指导：学生自读第一至第四章，教师适时点拨，引导学生关注作品的基本情节，了解主要人物。

3. 讨论交流：分组讨论，分享阅读感悟，分析主要人物的性格特点，体会作品的艺术特色。

4. 课堂小结：教师总结学生讨论成果，指出《边城》的艺术价值。

四、课后作业1. 完成《边城》第一至第四章的阅读笔记。

3. 选择一部类似《边城》的乡土文学作品，进行比较阅读，谈谈自己的感悟。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性。

2. 作业完成情况：检查学生的阅读笔记、人物分析短文质量。

3. 比较阅读报告：评估学生对《边城》及其他乡土文学作品的鉴赏能力。

4. 期末考试：设置有关《边城》的试题，检验学生对教学内容的掌握程度。

六、教学目标1. 知识与技能：通过继续阅读《边城》，使学生深入了解作品的主题思想，分析人物性格的复杂性。

2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，探讨作品中的社会问题，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统道德观念的反思，增强对人性、人情的深入理解。

七、教学内容1. 教学文本：《边城》第五至第八章节选2. 教学重点：深入分析作品的主题思想，探讨人物性格的复杂性。

2《边城》（节选）公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册《边城》教学设计教学目标：1．语言建构与运用：了解小说的故事情节，概括小说中塑造的人物翠翠形象。

2．思维提升与发展：学习动作、语言、心理等塑造人物的方法，感受翠翠的性格特征；理解作者蕴含在小说中的深沉内涵。

3．审美鉴赏与创造：理解作品思想文化内涵，感知风俗和景物描写的作用，注重对散文化小说的独特审美体验。

4.文化传承与理解：认知独特的湘西地域文化，感知作者的社会理想，加深对百年中国社会变革和发展认识，感受特殊时代人的心灵变化。

教学重难点领会作者的创作主旨，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

（重点）把握故事情节内容，了解湘西风土人情和优美的环境描写。

（难点）分析翠翠、爷爷及傩送的人物形象，并感受沈从文小说的语言特点。

（难点）教学过程一、作者文字导入，激发学习兴趣《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。

关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。

我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。

"《边城》都写了哪些人物？都写了什么“爱”？二、男女之爱：翠翠——傩送傩送性格：善良、乐于助人、纯真、外向、朦胧的好感，通过运用正面和侧面描写正面描写：语言描写、动作描写、神态描写动作描写：原来水中还有个人，那人已把鸭子捉到手，却慢慢的“踹水"游近岸边的。

语言描写：“这里等也不成。

到我家里去，到那边点了灯的楼上去，等爷爷来找你好不好”话虽轻轻的，那男的却听得出，且从声音上听得出翠翠年纪，便带笑说：“怎么，你骂人!你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊!"神态描写：但男子听去的却是另外一种好意，男的以为是她要狗莫向好人叫，放肆的笑着，不见了。

2《边城》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《边城》教案素养目标1、知人论世，了解沈从文及京派作家创作风格2、梳理情节，分析并把握翠翠、爷爷等主要人物形象。

3、分析文中的环境描写语句，概括其特点和作用。

4、把握主旨，感受其中的风景美、风俗美和人情美。

重难点1.通过“端午"一个节日的三次描写把握小说主要情节2.品读环境描写，了解边城习俗；3.探究小说主旨。

情景导入凤凰古城：国家历史文化名城，曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。

凤凰古城风景秀丽，历史悠久，名胜古迹甚多。

城内，古代城楼、明清古院风采依然，古老朴实的沱江静静地流淌，城外有南华山国家森林公园，城下艺术宫殿奇梁洞，建于唐代的黄丝桥古城，举世瞩目的南方长城……曾经有这样一种说法，凤凰基本上是个以文章出名的地方，假如你很熟悉沈从文对故乡的描述，你去了一定失望；但是如果你不了解沈从文对故乡的描述，你根本不必去凤凰。

环节一：知人论世，初入文本1.了解作者沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。

14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

其小说大多以湘西生活为背景，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，创作风格趋向浪漫主义。

代表作《丈夫》《三三》《长河》等。

只身闯北京，去北大“蹭课"。

20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京，想上大学。

连新式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课"。

而北大竟然也让这样的人“蹭”。

一边苦读，一边写作。

《边城》教案一、教学目标：1. 了解《边城》的背景和作者。

2. 理解小说的主要情节和人物形象。

3. 分析小说中的主题和意义。

4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1. 掌握《边城》的故事情节和人物形象。

2. 理解小说中蕴含的主题和意义。

三、教学难点：1. 理解小说中的复杂情节和隐含意义。

2. 分析小说所传递的文化和历史背景。

四、教学准备：1. 电子版或纸质版《边城》小说。

2. 多媒体投影仪和PPT。

3. 批注笔和纸。

五、教学步骤：步骤一：导入1. 利用多媒体投影仪展示一幅表达边疆风情的画作，并引导学生描述画中的场景和人物。

2. 引发学生对中国边疆地区的兴趣和好奇。

步骤二：介绍作者和背景1. 利用PPT介绍《边城》的作者沈从文，包括其生平经历和文学成就。

2. 分享中国西南边疆地区的历史和文化背景。

步骤三：讲解故事情节1. 将学生分成小组，每个小组负责讲解小说中的某一章节的情节和人物形象。

2. 学生通过讨论和分析，将各自小组的讲解整合成完整的故事情节。

3. 教师辅导学生分析故事情节中的重要事件和转折点。

步骤四：讨论主题和意义1. 教师引导学生分析小说中的主题，如爱情、家庭、历史和边疆地区文化等。

2. 学生根据自己的理解和感受，发表个人观点并展开讨论。

3. 学生以小组形式整理和汇报他们对小说主题和意义的理解。

步骤五：阅读理解和文学鉴赏1. 教师布置一篇与《边城》相关的文学鉴赏题目，要求学生在课后完成，并进行书面提交。

2. 教师批改学生的文学鉴赏，给予反馈和建议。

六、教学延伸：1. 组织学生观看与小说相关的电影或戏剧作品，以加深对小说情节和人物形象的理解。

2. 鼓励学生进行创作，如写一篇小说续集、改编剧本或画一幅表达对小说的理解和感悟的画作。

七、教学评估：1. 观察学生在课堂上参与讨论的表现和思维活跃程度。

2. 批改学生的文学鉴赏作业，评估他们对小说的理解和分析能力。

八、教学反思：通过本堂课的教学，学生可以全面了解《边城》的故事情节和人物形象，理解小说中的主题和意义。

高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。

2. 分析小说中的人物形象，体会作者通过细腻的笔触描绘的人物性格和内心世界。

3. 引导学生关注小说中的自然环境描写，感受湘西风光的美丽和纯朴的民风。

4. 通过讨论与思考，理解小说所反映的社会问题，提升学生对文学作品的鉴赏能力和社会责任感。

二、教学内容1. 沈从文及其作品《边城》的背景介绍。

2. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等。

3. 自然环境描写的作用和意义。

4. 小说中的社会问题探讨：如人性美与道德困境等。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 利用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。

3. 采用讨论法，激发学生对小说主题的讨论和思考。

4. 运用情景教学法，让学生感受小说的环境氛围。

四、教学步骤1. 导入新课，简介沈从文及其作品《边城》。

2. 学生自读小说，感知故事情节和人物形象。

3. 分组讨论：分析小说中的人物性格特点及其内在联系。

4. 分享讨论成果，进行课堂交流。

5. 教师总结，引导学生关注小说的自然环境描写。

五、课后作业1. 请学生结合小说中的自然环境描写，写一篇关于湘西风光的短文。

2. 深入思考小说所反映的社会问题，并结合现实生活进行举例分析。

3. 预习下一节课内容，准备参与讨论。

六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生在本次课程中的学习效果。

2. 关注学生对《边城》人物形象的理解深度，以及他们对小说反映的社会问题的认识。

3. 评估学生对湘西风光的描绘能力，以及他们是否能将小说中的社会问题与现实生活联系起来。

七、教学难点1. 引导学生深入理解小说中的人物内心世界，特别是主人公翠翠的情感变化。

2. 帮助学生分析小说中的自然环境与人物命运的相互关系。

3. 让学生认识到小说所反映的社会问题在现实生活中的普遍性，以及如何从文学作品中汲取智慧。

2《边城》公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册《边城》教学设计【教学目标】1、了解作者生平及其创作背景。

2、把握故事情节内容，了解湘西风土人情和优美的环境描写。

3、分析翠翠、爷爷及傩送的人物形象，并感受沈从文小说的语言特点。

4、领会作者的创作主旨，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

【教学重难点】分析翠翠、爷爷及傩送的人物形象，并感受沈从文小说的语言特点。

领会作者的创作主旨，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

【教学过程】一、导入新西兰著名作家路易•艾黎赞叹中国最美丽的两座小城是凤凰和长汀。

中国作家评论，文学史上有两座城不得不入，一座是钱钟书的《围城》，一座是沈从文的《边城》。

今天，我们一起追随沈从文先生走进美丽的边城，一起体会边城之美，美在何处？任务活动一，作家、作品、解题1、沈从文（1902年12月28日T988年5月10日），原名沈岳焕，出生于湖南凤凰县，中国现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。

其小说大多以湘西生活为背景，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良,使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

沈从文去世后，墓石的正面镌着沈从文的十六字真言：照我思索,能理解“我”；照我思索，可认识“人］墓石的背面是沈从文的姨妹张充和女士所写的挽联，联语简明扼要: 不折不从，星斗其文；亦慈亦让，赤子其人。

（“不折服，不屈从，既仁慈，又谦让，他的文章像天上的星斗，而他为人则有赤子之心J）2、解题作者以“边城”二字命名有什么意味？或：看到“边城”两个字，你会产生哪些思考或感想？学生自由发言。

预设答案：地域概念：两省接壤处，偏僻，与世隔绝、主观感受：像世外桃源一样，民风淳朴，有种不被打扰的宁静和美好。

《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧。

《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者的很深的悲剧感。

《边城》公开课教案一、教学目标1、了解沈从文及其作品《边城》的创作背景和文学特色。

2、分析小说中的人物形象，尤其是翠翠这一形象，感受其人性美。

3、品味小说优美的语言，体会作者营造的优美意境。

4、理解小说所表达的主题，探讨人性、爱情、命运等问题。

二、教学重难点1、教学重点（1）分析翠翠的形象特点，理解其内心世界。

（2）体会小说的语言特色和意境美。

2、教学难点（1）理解小说的主题内涵，探讨其深层意义。

（2）引导学生感受小说中所展现的人性美和生命的无奈。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段湘西地区的自然风光视频或图片，展示其青山绿水、古朴的建筑和淳朴的民风，引出《边城》这部作品，让学生对故事发生的背景有一个直观的感受。

（二）作者及作品介绍简单介绍沈从文的生平经历和文学成就，重点强调他对湘西世界的独特描绘以及《边城》在其创作生涯中的重要地位。

（三）整体感知1、请学生快速阅读课文，概括小说的主要情节。

2、提问：故事发生在什么地方？主要人物有哪些？（四）人物形象分析1、翠翠（1）让学生找出文中描写翠翠的语句，分析其外貌、语言、动作、心理等方面的特点。

（2）组织学生讨论：翠翠是一个怎样的女孩？她的性格中有哪些闪光点和不足之处？（3）总结翠翠的形象：翠翠是一个天真善良、温柔清纯、乖巧伶俐的少女，她对爱情充满了憧憬和渴望，但又有些羞涩和懵懂。

2、爷爷（1）分析爷爷的形象特点，如勤劳善良、忠于职守、疼爱孙女等。

（2）探讨爷爷在翠翠成长过程中所起的作用。

3、其他人物简要分析傩送、顺顺等人物的形象，展现边城人民的淳朴善良。

（五）语言特色赏析1、选取文中具有代表性的段落，让学生朗读，感受其语言的优美。

2、分析小说语言的特点，如简洁明快、生动形象、富有诗意等。

3、引导学生体会作者通过语言所营造的优美意境。

（六）主题探讨1、组织学生分组讨论：小说的主题是什么？是爱情悲剧？还是对人性美的歌颂？或者是对命运的无奈感叹？2、各小组代表发言，分享讨论结果。

人教版《边城》教案引言：《边城》是作家沈从文的代表作之一，以清新的笔触描绘了梁家边城的风土人情和饱含爱恨情仇的故事。

这部小说具有较高的文学价值和教育意义，非常适合作为中学语文教学的素材。

为了更好地进行教学，本教案将从课程目标、教学重点和教学方法等方面进行系统的介绍和分析。

一、教学目标：1. 知识目标：- 了解沈从文和《边城》- 了解小说中的人物和情节- 掌握小说中的词汇和表达方式2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力- 培养学生的文学鉴赏能力- 增强学生的写作能力3. 情感目标：- 培养学生对优秀文学作品的兴趣和欣赏能力- 引导学生感受小说中蕴含的人生哲理和情感体验二、教学重点：1. 分析小说《边城》的情节和人物2. 学习和运用小说中的词汇和表达方式3. 通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力三、教学内容及流程：1. 课前准备：宣布课题为《边城》小说的阅读和讨论，鼓励学生阅读《边城》并做好预习。

2. 导入新课：通过讲解沈从文的作品背景和《边城》的主题，激发学生对小说的兴趣。

3. 主体教学：a. 学习词汇和表达方式：- 教师通过教材中的课文和相关资料，将与小说内容相关的词汇逐一讲解和解释，并提醒学生记忆和应用。

b. 探究情节和人物：- 将小说分为章节，逐章进行讲解和讨论，引导学生分析各章节的情节和人物形象。

- 鼓励学生发表自己的观点和见解，引导学生运用逻辑思维和推理能力分析小说中的复杂情节。

c. 阅读和讨论：- 组织学生进行小组讨论，解读小说中的重要情节、人物关系和主题。

- 引导学生表达个人观点和对小说的感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

4. 巩固练习：布置相关阅读和写作练习，巩固学生对小说的理解和运用能力。

5. 课堂总结：总结本节课的主要内容，提醒学生巩固复习，并展望下节课的内容。

四、教学方法：1. 讲授法：通过讲解和解读，引导学生了解小说的情节和人物形象。

2. 讨论法：引导学生通过讨论和交流彼此的观点和见解，培养学生的思辨和表达能力。

《边城》教案13教学目标：1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用。

2、通过细读，品味翠翠的人格形象。

3、结合人物分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。

教学重点：把握主旨和翠翠的人物形象。

教学难点：理解边城的文化内涵。

教学课时：1课时。

教学方法：品读法、分析法。

第一课时(课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。

)一、导入。

讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。

因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。

但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。

谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。

因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。

但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话(如上)。

在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。

二、情节梳理。

(投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

)长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学认真去读了，但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了，而且有所感受。

那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来。

明确：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。

独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。

边城教案一等奖引言教学工作在教育领域中具有重要意义，良好的教学方案能够有效提升学生的学习效果。

边城教案一等奖是一项表彰教师创造性教学方案的奖项，旨在鼓励教师深入思考教学内容和方法，提高教学质量。

本文将介绍一份获得边城教案一等奖的教案，并对其优秀之处进行分析和评价。

教案概述课程信息•课程名称：文学史导读•授课对象：高中学生•授课时间：3个课时教案目标•通过导读文学史，培养学生的文学素养•帮助学生理解不同时期文学作品的背景和内涵•培养学生的文学分析和批评能力教学内容1.文学史概述2.古代文学概况3.近现代文学发展教学方法1.阅读课文并进行讲解2.分组讨论和总结3.图片展示和视频观看教案分析清晰的教学目标这份教案设计了明确的教学目标，涵盖了培养学生文学素养、理解文学作品与时代关系以及批判性思维能力等方面。

教学目标的清晰性有助于教师在授课过程中更好地把握教学重点，同时也能够让学生明确学习的目标，提高学习的积极性。

多种教学方法的运用这份教案采用了多样化的教学方法，如阅读课文并进行讲解、分组讨论和总结以及图片展示和视频观看等。

这种多样性的设计能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

通过多种教学方法的运用，学生在合作讨论中能够更好地理解文学史的发展脉络，同时也有助于培养学生的批判性思维能力。

创新的教学资源运用教案设计中充分运用了现代化的教学资源，如图片展示和视频观看。

这些资源可以直观地展示不同时期的文学作品和文化背景，有助于学生更好地理解和感知文学史的重要性。

此外，教案还引入了互动性强的教学资源，提高了学生的学习效果和主动性。

教案评价这份获得边城教案一等奖的教案充分体现了其创新性和教学质量的优秀之处。

通过明确的教学目标、多种教学方法的运用以及创新的教学资源运用，教案能够使学生在短时间内全面了解文学史的发展，并培养学生的文学素养和批判性思维能力。

同时，教案还注重了学生的主体地位，通过分组讨论和互动性强的教学资源，使学生能够积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣与积极性。

边城课件公开课一等奖教案一、教学目标本节课主要通过展示边城课件公开课一等奖工程的案例，让学生了解并掌握课件设计中的关键要素和技巧。

教学目标包括： 1. 了解边城课件公开课一等奖工程的背景和意义；2. 了解课件设计的根本原那么；3. 掌握几种常用的课件设计技巧；4. 能够应用所学知识，设计出具有吸引力和实用性的课件。

二、教学内容1.边城课件公开课一等奖工程的背景和意义2.课件设计的根本原那么3.常用的课件设计技巧三、教学过程1. 边城课件公开课一等奖工程的背景和意义〔10分钟〕在这局部内容中，我们将简要介绍边城课件公开课一等奖工程的背景信息和意义，让学生了解这个工程所追求的目标和取得的成果。

2. 课件设计的根本原那么〔15分钟〕在这个局部中，我们将讲解课件设计的根本原那么，包括但不限于以下内容：- 简洁明了：课件内容应该简洁明了，重点突出，不冗余，不啰嗦。

- 色彩搭配：课件的配色应协调、和谐，防止过于鲜艳或过于暗淡。

- 字体选择：选择适合的字体，确保字体清晰易读。

- 图片使用：适当使用图片来增加课件的吸引力和可视化效果。

- 布局设计：合理的布局设计能够使课件内容清晰有序，易于理解。

3. 常用的课件设计技巧〔20分钟〕在这个局部中，我们将介绍几种常用的课件设计技巧，帮助学生提升课件设计的水平： - 使用动画：适当使用动画效果来引起学生的注意和兴趣。

- 多媒体元素：利用音频、视频等多媒体元素丰富课件内容。

- 互动设计：设计一些互动环节，增加学生的参与度和积极性。

- 符号和标记：使用符号和标记来强调重点内容或提供额外信息。

- 故事化设计：将课件内容以故事的形式进行设计，增加逻辑性和易懂性。

4. 课堂练习〔30分钟〕在这个局部，学生将根据所学知识，利用电脑和相关软件设计一个小型课件，并在班级内展示和分享自己的作品。

学生可以根据自己的兴趣和所学科目自由选择课件主题和内容。

5. 总结和展望〔5分钟〕在这个局部中，我们将对本节课的内容进行总结，并展望学生在以后的学习中如何运用所学的课件设计技巧来提升自己的课件设计能力。

2《边城》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《边城》教学设计教学目标：1. 把握对环境的铺陈，了解环境对小说主题的作用。

2. 研读探究，体悟边城的美，进而理解作者的创作动机。

课前准备：预习课文《边城》教学过程：一、导入：《边城》自问世以来距今已有八十多年的历史了，它跨越悠悠岁月而来，与现实的繁华喧嚣隔水相望。

那里有绵绵青山，沧桑古城，吊脚竹楼映衬着白色孤塔。

有人说，边城的山是归根山，边城的水是忘情水，边城的石是三生石，边城的人是有情人。

今天，让我们一起走近那山，那水，那人。

二、速读：课件出示关键句，请学生诵读句子。

（1）边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。

（2）凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任！（3）落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰成了一层银色薄雾。

（4）“翠翠，翠翠，是不是你"“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被黄河里鲤鱼吃去了。

”（5）祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。

（6）白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。

1.学生诵读，教师指点，在诵读中体味情感。

2.教师范读，指导学生把握句中重点字词。

思考：请用一个字或一个词概括你读完课文的感受？（学生的答案居多是：美、闲适、惬意、舒缓、慢等）老师过渡语：每个同学都从中读出了不同的感受，但所有的感受都有一个共同的指向：美好。

沈从文的《边城》写的是平凡的人，平凡的事，平凡的人，平凡的梦。

但沈从文却用不平凡的文字让我们感受到了一个纯美的边城。

三、研读：思考：1.边城美在哪里？（学生结合文章内容，分析自己所感受到的美：风景美、民俗美、人情美。

）2.边城的人们生活在一个怎样的环境中？此时中国的大环境如何？（结合文章第一自然段，品析边城之“边"。

）老师补充材料：沈从文的《边城题记》中有这样一句话，《边城》写的是另外一个地方，另外一种事情。

2《边城(节选)》公开课一等奖创新教学设计一曲纯美的希望牧歌—《边城》教学设计学习目标及核心素养1.概述故事情节。

2.品味语言，通过古朴的湘西风情画卷，感悟至真、至善、至美的人情和人性。

3.结合人物分析，领会作者的创作目的，学习沈从文对人性美的赞歌。

教学重难点重点：结合人物分析，鉴赏探究沈从文对人性美的赞歌。

难点：领会作者的创作目的，探究由风景美、风俗美、人情美所引发的小说主题的思考。

教学过程导入：沈从文先生在谈及《边城》创作动机时，这样阐述：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。

"在这里有清澈见底的水流，在这里有依山傍水的小城......在这里，更有沈从文难解的乡愁。

今天就让我们一起跟随沈从文，来聆听他用最温情的音符，为我们创造了一首怎样的田园牧歌......预习回顾：齐读字词，读准字音（学案）边城：地理概念时间概念、文化概念大城市的对立面明确文体：小说三要素：情节、环境、人物一、牧歌之叙事（总体感知）《边城》课文很长，布置了同学们一定充分预习，《边城》讲述了一个怎样的故事？课文节选部分的情节是怎样的？（明确学案练习，梳理情节。

）本文共分为四个部分：第一部分：小说的第三章，叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。

第二部分：小说的第四章，插叙第一个端午节，翠翠在河边看划船，巧遇二老傩送时的情形。

第三部分：小说的第五章，补叙第二个端午节翠翠与祖父看划船时认识了顺顺和天保的情景。

第四部分：小说的第六章，回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好向往。

二、牧歌之纯美（精研细品）第一篇：赏析风景美：明净这座美丽的小城有哪些令你难忘的风景？这些独特的湘西风景突出了边城的什么特点？请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，请同学来读一读。

明确：这座湘西小城有集古典美和湘西山城民族特色于一体的迷人建筑，河街、吊脚楼、白塔，有秀丽的风光，泛着豆绿色的河水、以及常常弥漫在河面的音色薄雾。

边城优质课一等奖教案引言：边城是一个位于山区的小镇，这里的教育资源相对有限。

然而，在边城中学的教师们一直在不断探索和创新，努力提高教学质量。

他们的辛勤付出终于得到了回报，在最近的教学评比活动中，边城中学获得了优质课一等奖。

本文将详细介绍这堂获奖的优质课教案，希望可以为其他教师提供借鉴和启示。

一、课程概述本堂课是一节高一化学课，主题为“氧化还原反应”。

通过该课，学生将学习氧化还原反应的基本概念和原理，并通过实验与示意图的结合，深入理解反应过程和实验现象。

二、课堂目标1. 知识目标：- 了解氧化还原反应的基本概念和原理；- 掌握氧化还原反应的常见实验现象；- 掌握氧化还原反应中的相关计算方法。

2. 能力目标：- 培养学生观察实验现象，提炼实验规律的能力；- 培养学生进行实验设计和数据分析的能力；- 培养学生进行团队合作和交流的能力。

三、教学过程1. 热身活动（5分钟）- 利用素材图片和实例引入氧化还原反应的基本概念，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）- 通过PPT展示，详细讲解氧化还原反应的定义和反应方程式，同时结合生活中的实例进行说明。

3. 实验操作（40分钟）- 学生分组进行小实验，观察氧化还原反应的实验现象，并记录相关数据。

- 学生根据实验结果，归纳总结氧化还原反应的规律和特点。

4. 实验分析与讨论（20分钟）- 学生回到座位上，通过小组间的讨论，整理实验数据。

- 学生进行实验数据的分析，并通过示意图的形式表达实验结果。

5. 知识拓展（15分钟）- 利用多媒体教具，呈现一些与氧化还原反应相关的应用领域，引发学生对化学知识应用的思考。

6. 总结与作业布置（5分钟）- 教师对整堂课进行总结，并布置相关的作业，以便学生巩固所学知识。

四、教学评价1. 学生实验数据的准确性和完整性。

2. 学生对于氧化还原反应的理解程度及能力表达。

3. 学生在小组合作中的参与度和贡献度。

4. 学生提出问题和讨论的深度和广度。