语文《边城》优质课教案

《边城》教学设计【学情分析】授课对象是普通高中高二理科班的学生，已经学习了必修三和必修五小说单元的其他篇目，掌握了一定的小说阅读的方法。

本文是一篇小说单元略读课，课前已布置导学案，并让学生通过上网查找资料对作者及创作风格有所了解，整个课堂以学生交流展示为主，教师指导为辅。

【教学目标】知识与能力：1.了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美；2.巩固小说阅读中对环境描写作用的认识。

过程与方法：1.穿越时空，寻访边城茶峒的景、事、人；2.小组合作交流，梳理情节，把握“端午节”线索；3.学习《边城》人物的描写的基本方法，画一画心中的翠翠形象。

情感态度与价值观：1.感受边城淳朴的民风民俗。

2.体会作者笔下优美、健康、自然的人生形式。

【教学重难点】1.交流分享对环境描写的分析，了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美；巩固小说阅读中对环境描写作用的认识。

2.合作探究小说人物的刻画，学习人物描写的基本方法；画一画心中的翠翠形象。

【课时安排】一课时【课前预习】1. 通读全文，扫清字、词障碍，勾画环境描写的语句，根据之前所学分析其作用，并鼓励学生阅读《边城》整篇小说。

2. 概括第三至第六节的主要内容。

【教学过程】一、导入：课间播放黄磊文学音乐《边城——等等等等》。

伴随着动人的歌声，发生在湘西小镇的故事就这样开始了。

今天我们就穿越时空去到三十年代的湘西小镇茶峒。

请大家闭上眼睛，坐稳扶好系好安全带。

（播放幻灯）好了，我们到站了。

二、走进边城之美（议一议）环境篇：各小组组内交流课前预习成果（导学案）【教师提示：注意分清自然环境描写和社会环境描写】1. 自然环境——风景美【随机抽取姓名汇报本组内交流成果，其他组质疑补充，教师总结】总结：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云河面朦朦胧胧（幻灯片展示）自然环境描写作用：（1）渲染气氛。

1渲染夜幕降临的气氛；2展示湘西边陲清新秀丽的自然风光，营造浓厚的乡土气息，增强视觉美感。

（2）烘托人物。

关于《边城》教案4篇关于《边城》教案4篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案4篇，欢迎阅读与收藏。

《边城》教案篇1一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、重、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排：2课时四、教学内容和过程1、预习导读题：（1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）（2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语（3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）（4）赏读第一部分：A、这部分可分几个层次，试进行概括。

提示：可分两部分。

“黄昏来时……很觉得悲伤。

”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。

”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

B、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

C、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

D、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

E、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

F、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。

G、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

H、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。

高中语文《边城》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《边城》的故事背景和人物关系。

分析小说中的主题思想和文学特点。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容简介《边城》的作者沈从文及其文学地位。

分析小说的情节结构和主要人物形象。

探讨小说中的自然描写与社会关系。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

利用案例分析法，深入剖析小说的具体情节和人物形象。

运用比较分析法，引导学生思考小说与其他作品的异同。

2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说的封面、作者照片和重要情节图片。

提供相关的参考资料，供学生自主学习和讨论。

利用网络资源，让学生了解更多关于沈从文和《边城》的背景信息。

第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备提前布置学生阅读《边城》原著，确保他们对小说有初步了解。

准备相关的背景资料和问题讨论稿。

3.2 教学步骤引入课程，简单介绍沈从文及其文学地位。

引导学生阅读小说的开头部分，概括故事背景和人物关系。

分组讨论：让学生分析小说的情节结构和主要人物形象。

小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，并进行简要分析。

教师点评：对学生的讨论进行点评，并引导他们深入思考。

第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和思考能力。

收集学生的讨论报告和作业，评估他们的分析和表达能力。

4.2 教学反馈针对学生的讨论和作业，给予及时的反馈和指导。

鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，提供互动的机会。

第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生阅读沈从文的其他作品，进一步了解他的文学风格和思想内涵。

组织学生参观文学馆或作家故居，感受作家的创作氛围。

5.2 教学拓展邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生听取不同的文学观点和解读。

组织学生参加文学创作比赛或研讨会，培养他们的文学创作能力。

第六章：教学案例与分析6.1 教学案例选取《边城》中的一个重要情节，如翠翠与傩送的相遇，作为案例进行分析。

《边城》优秀教案《边城》优秀教案作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《边城》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《边城》优秀教案1教学设想(自读课文，以讨论、自由发言为主)1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。

2、联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。

3、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。

第一课时(课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。

)一、导入新课中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注。

赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的体现。

因为在沈从文看来：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。

”故表现人性便是他创作的中心。

沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。

故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。

在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。

二、简介作者大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。

以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。

这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。

整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的'哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

语文《边城》优质课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。

掌握《边城》的故事背景、情节和人物形象。

深入理解《边城》中的人性美和自然美。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容沈从文的生平介绍。

《边城》的背景知识介绍。

小说情节概述。

人物形象分析。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者生平、背景知识和情节概述。

互动讨论法：分组讨论人物形象和作品主题。

案例分析法：分析《边城》中的典型场景和描写。

2.2 教学手段课本和阅读材料。

投影仪和PPT课件。

视频资料和音频资料。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步：介绍沈从文及其文学地位（10分钟）。

第二步：介绍《边城》的背景知识和情节概述（20分钟）。

第三步：分析人物形象（30分钟）。

第四步：分组讨论作品主题（20分钟）。

3.2 时间安排课时：共45分钟。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生参与讨论和提问的情况。

小组讨论：学生分组讨论的积极性和成果。

课后作业：学生完成的阅读笔记和心得体会。

4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，不断调整教学方法和内容。

同行评价：接受同行的评价和建议，提高教学质量。

第五章：教学资源与参考文献5.1 教学资源课本：《边城》。

阅读材料：沈从文的相关文章和评论。

音频资料：沈从文的访谈和朗读。

5.2 参考文献王朝闻. (1992). 《边城》解读. 北京：人民文学出版社。

沈从文. (1998). 《沈从文全集》。

长沙：湖南文艺出版社。

杨绛. (2002). 《边城》评论集. 北京：生活·读书·新知三联书店。

第六章：教学拓展活动6.1 教学拓展活动组织学生参观边城实地，感受小说中的自然风光和地域特色。

举办《边城》主题的文学沙龙，邀请学生分享自己的阅读心得。

开展《边城》戏剧表演活动，让学生亲身体验小说的情节和人物。

6.2 活动时间与安排实地参观：安排一整天的时间。

《边城》教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《边城》教案3篇，希望对大家有所帮助。

《边城》教案篇1沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，它的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风光，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻画出众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象。

其代表作《边城》，充分体现了他的小说艺术的主要特点。

有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。

因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。

在小说中，沈从文不追求扣人心弦的悬念，也不想营造惊心动魄的氛围，更不叙述波澜曲折的情节，他只想给读者展示真实环境中的真实的人物。

而沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法刻画出人物的心理流程，使你情不自禁地融进人物的心灵世界。

节选部分，主要写了三个人物：翠翠、祖父和天保。

他们性格迥异，却有着共同的心理情感：爱、矛盾、孤寂。

翠翠对祖父的爱带着一些任性、一些娇气，而对天保兄弟的爱则带着少女的羞涩和幻想。

由于她感觉到祖父不理解自己，便设想着自己出走给祖父带来的“惩罚”——让祖父尝尝失去她的痛苦；可是当她想到祖父的无奈便又为他担心起来，于是一次次地叫祖父回家，生怕两人真的就会分手。

这生动地反映出翠翠对祖父的依恋之情。

文章最精彩之处就在于翠翠的“哭”。

哭得那么的突然，那么的深沉，那么的久长。

翠翠的哭，祖父自然不理解，连翠翠自己也觉得好笑。

但正是这哭，反映了翠翠内心对祖父的负疚感、无人解怀的孤寂感以及梦与现实的矛盾感。

淋漓尽致地刻画出一个青春少女的躁动不安的心理。

从整部小说来看，翠翠似乎一直生活在一种梦幻中，她只能在梦中才能品尝到爱的甘露，而现实却似乎离她很远，于是，她只能凄凉地守候，孤独地等待。

《边城》微课优秀教案（通用5篇）《边城》微课优秀教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《边城》微课优秀教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《边城》微课优秀教案1一、教学目标：1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、重点、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排两课时1、作者：沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，中国现代小说大师。

曾任西南联大、北京大学教授。

京派文学的领衔者。

作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。

沈从文十二岁就接受了基本的军事训练，十五岁随军外出，曾做上士，后来还以书记名义随大军在边境剿过匪，又当过城区屠宰税务员，这“放纵野蛮”的数载间，他看够了底层人物细微的悲欢。

到了二十岁，他决意去北京闯闯……。

徐志摩亦无愧为琢璞者，他在自己主持的《晨报副刊》上发表了沈从文的大批小说，并为之四处延誉，还将这位笔极秀极笨的小青年推荐给中国公学校长胡适之。

胡适也是别具慧眼，求才若渴的大名家，每每能赏识青年，他二话没说，就聘任这位忐忑而羞涩的“山民”做了中国公学的国文教师三四十年代作家们都热心于政，逃避政权的干预，仰仗自然神灵的力量，专注于人性的研究与描写，朱光潜说：沈从文的文学庙堂里供奉的仅仅是人性，这种选择使他的作品显得冷静并具有永恒的价值，1949年之后，当其他作家紧跟政治而创作讴歌文学时，他却严格地选择了“沉默”。

文革中他受到严重迫害，直到八十年代，这位把自己深深埋在“中国古代服装史”的故垒之中的作家，才重新被人们所发现。

到了１９８８年，据说，瑞典文学院已初步决定把该年的文学奖授予他了。

《边城》教案范文（精选6篇）《边城》教案范文（精选6篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

《边城》教案篇1教学目标：1、学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。

2、通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。

教学重点：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。

教学难点：通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。

教学过程设计：一、导入：由四川过湖南去，靠东有一条官路。

这条路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山村时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。

这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。

这个女孩有个很好听的名字，叫翠翠。

翠翠自幼父母双亡，与靠摆渡为生的祖父相依为命。

翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。

当地船总的儿子天保、傩送两兄弟同时爱上了她，相约在月圆之夜以唱歌来进行爱情的决斗。

阴历十四到了，月亮快圆了，我们课文里的故事便从这儿开始了……二、简介作家作品：沈从文：现作小说家、散文家、文物研究家，湖南凤凰人。

他是我国现代文学史上最多产的作家之一，曾两次被提名为诺贝尔文学奖候选人。

他的人创作风格趋向浪漫主义，用写诗歌的抒情笔调来写小说，旨在表现一种优美、健康、自然的人性，《边城》是他这方面的代表作。

它讴歌湘西人原始、自然的生命，无声地鞭挞着现代都市人被金钱扭曲的灵魂，寄寓着他“爱”与“美”的人生理想。

那些鲜活的文字里，处处是湿润透明的湘楚景色，处处是淳朴赤诚的风味人情，充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调，被誉为“田园诗的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。

三、整体感知课文：1、学生快速浏览全文，四人一组，给各部分命一个耐人寻味的小标题。

2、教者明确：情窦初开——梦与歌——水中望月。

四、品味赏析：爱情降临了，翠翠是如何表现的呢？（一）请学生阅读课文第一部分，找出反映翠翠心理变化的词语。

高中语文《边城》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解小说《边城》的基本情节和人物关系。

分析小说中的主题思想和文学特点。

提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容小说《边城》的背景和作者沈从文的介绍。

小说主要情节的概述：翠翠与傩送的爱情故事，以及边城社会的风俗风情。

小说中的重要人物形象分析：翠翠的纯真与坚韧，傩送的善良与无奈。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师讲解小说背景、情节和人物关系。

讨论法：学生分组讨论小说中的主题思想和文学特点。

鉴赏法：学生欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。

2.2 教学手段课本：提供小说《边城》的文本，供学生阅读和参考。

多媒体：使用PPT、视频等辅助教学，展示小说中的场景和情感。

网络资源：引导学生查阅相关资料，了解作者沈从文及其作品。

第三章：教学过程与步骤3.1 教学导入教师简要介绍小说《边城》的背景和作者沈从文。

引发学生对小说主题思想的兴趣，例如探讨边城社会的风俗风情。

3.2 小说情节概述教师概述小说的主要情节：翠翠与傩送的爱情故事。

引导学生关注小说中的人物关系和情感变化。

3.3 人物形象分析教师引导学生分析小说中的重要人物形象：翠翠的纯真与坚韧，傩送的善良与无奈。

学生分组讨论其他人物形象的特点和作用。

第四章：课堂互动与学生参与4.1 课堂提问教师提出问题，引导学生思考小说中的主题思想和文学特点。

学生积极回答问题，表达自己的观点和感受。

4.2 学生展示学生分组展示自己对小说中人物形象的分析成果。

教师点评学生的展示，给予肯定和建议。

第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生完成课堂练习和课后作业，评估学生对小说情节和人物形象的理解程度。

观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

5.2 教学反思教师反思教学过程中的有效性和学生的参与程度。

根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和手段，提高教学效果。

高中语文《边城》公开课教案第六章：深入分析与讨论6.1 分析小说中的自然环境描写教师引导学生关注小说中对自然环境的描写，如边城的山水、河流等。

人教版《边城》教案引言：《边城》是作家沈从文的代表作之一，以清新的笔触描绘了梁家边城的风土人情和饱含爱恨情仇的故事。

这部小说具有较高的文学价值和教育意义，非常适合作为中学语文教学的素材。

为了更好地进行教学，本教案将从课程目标、教学重点和教学方法等方面进行系统的介绍和分析。

一、教学目标：1. 知识目标：- 了解沈从文和《边城》- 了解小说中的人物和情节- 掌握小说中的词汇和表达方式2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力- 培养学生的文学鉴赏能力- 增强学生的写作能力3. 情感目标：- 培养学生对优秀文学作品的兴趣和欣赏能力- 引导学生感受小说中蕴含的人生哲理和情感体验二、教学重点：1. 分析小说《边城》的情节和人物2. 学习和运用小说中的词汇和表达方式3. 通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力三、教学内容及流程：1. 课前准备：宣布课题为《边城》小说的阅读和讨论，鼓励学生阅读《边城》并做好预习。

2. 导入新课：通过讲解沈从文的作品背景和《边城》的主题，激发学生对小说的兴趣。

3. 主体教学：a. 学习词汇和表达方式：- 教师通过教材中的课文和相关资料，将与小说内容相关的词汇逐一讲解和解释，并提醒学生记忆和应用。

b. 探究情节和人物：- 将小说分为章节，逐章进行讲解和讨论，引导学生分析各章节的情节和人物形象。

- 鼓励学生发表自己的观点和见解，引导学生运用逻辑思维和推理能力分析小说中的复杂情节。

c. 阅读和讨论：- 组织学生进行小组讨论，解读小说中的重要情节、人物关系和主题。

- 引导学生表达个人观点和对小说的感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

4. 巩固练习：布置相关阅读和写作练习，巩固学生对小说的理解和运用能力。

5. 课堂总结：总结本节课的主要内容，提醒学生巩固复习，并展望下节课的内容。

四、教学方法：1. 讲授法：通过讲解和解读，引导学生了解小说的情节和人物形象。

2. 讨论法：引导学生通过讨论和交流彼此的观点和见解，培养学生的思辨和表达能力。

[边城优秀教案]边城教案边城教案篇1:《边城》教案包括板书沈从文的中篇小说《边城》是一部杰作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。

下面我们为你带来《边城》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。

《边城》教案一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。

2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。

1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。

2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。

要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。

启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。

2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。

6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。

它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。

边城沈从文教学目标：1、欣赏领略湘西边远小城神奇秀美的风光。

2、感悟边城淳朴的风俗、至善至美的人性。

3、从文本“美”与“悲”的探讨中，领会作者的创作目的及小说的主题。

教学重点：通过直观欣赏感悟和小组合作讨论，探究文本内容，赏析品味作品的“风景美、风俗美、人性美”的三美特点。

教学难点：引导学生在作者构筑的“美”与“悲”的交锋中，探究作品所表现的主题。

教学方法：1、精读细读，培养学生解读品味文本的能力。

2、合作讨论分析，提高学生对作品主题的探究能力。

学情分析：1、本人所带的班级是文科零班，学生的语文素养好，对小说有一定的品味鉴赏能力。

作品青山绿水中古朴淳厚的风俗人情，缠绵质朴的爱和人性的美中透露的淡淡的无奈和隐隐的悲伤……这“细致到极致，温婉却有血性”的描绘，很适合用来提高文科生的审美品位。

2、在阅读岳南的《南渡北归》后，学生们挑选出来感兴趣的人物其中就有沈从文。

这个一生在“爱”与“美”中沉迷但又在现实生活中苦苦挣扎，却仍然写着“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”的灵魂，让一群善感的文科生们尤其想要靠近，走进作者那灵魂深处，品读一切。

教学课时：一课时教学活动：一、导入上饶中学《甦荷》期刊第二期人物推荐中，介绍了汪曾祺先生。

先生晚年时说过这样一段话：我要回到民族传统中去，我想营造一片没有权力浸染纯然而宁静的乡土，一片近乎童年记忆般和谐温馨的所在，那里没有宗法的约束，没有现代文明的挤压与喧扰，有的是一派自然与随和，有的是任性率真的人情与人性……“我所追求的不是深刻，而是和谐。

我写的是美，是健康的人性 !”先生这样的思想是受谁的影响，同学们知道吗？（生）沈从文（师）对，是受他的恩师沈从文的影响。

二、介绍沈从文那么同学们对沈从文了解多少呢？活动：你说我说话先生学生自由发言师归结：一个被尘封的大师！（不被认可，刘文典、鲁迅等都曾批评指责过他。

）一个至善若水的灵魂！（对爱与美的追求，哪怕现实百般磨难，也不曾停下自己的憧憬和努力。

统编版高中语文选择性必修下册第二单元《边城》优质课公开课获奖教案教学设计教学目标1.通过对人物语言描写、心理描写的分析，培养学生的文字鉴赏能力并分析翠翠这一主要的人物形象。

2.通过对环境描写的分析，了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。

3.领略作品散文化的叙事笔调、个性化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

4.体悟作品中所表现的风景美、风俗美与人情美。

核心素养语言建构与运用：理清情节，品味人物含蓄、简明地表达内心感情的语言，把握人物的性格特征。

思维发展与提升：了解作者及其以湘西生活为背景的乡土文学形式。

审美鉴赏与创造：从小说质朴的人物描写、古老的风俗描写方面探究小说表现的人性美和小说的写作风格。

文化传承与理解：接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。

教学重难点重点：通过对人物语言描写、心理描写的分析，来把握人物形象，重点分析翠翠的形象。

难点：把握翠翠这一人物形象并由此引发小说主旨的思考。

课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课“我轻轻叹息了好些次。

山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。

我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着！我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。

”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。

从这段文字中我们可以感受到从先生对边城炽热的爱。

今天，我们就一起走近这《边城》。

二、写作背景《边城》完成于1934年4月19日，是作者最负盛名的代表作关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。

我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借助桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在处时，各人应得的一分哀乐，为人类“爱’字作一度恰如其分的说明。

实用的《边城》教案3篇实用的《边城》教案3篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《边城》教案篇11．知识链接（见学案）2．导入新课在现代文学名著里，以“城”为名的有哪些，能举出一些吗？有沈从文的《边城》、钱中书的《围城》、张爱玲的《倾城之恋》、萧红的《小城三月》、师陀的《苹果园城》为什么这么巧合呢？这个“城”是不是有些意味呢？我们今天学习沈从文的《边城》，看看这是一座怎样的“城”？3．整体感知。

读课文，叙述情节明确：第三章叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。

第四章追述两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。

第五章回到现在，补叙上一年端午节翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

第六章回到现在写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。

4．读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景乃至整个环境的特点明确：“豆绿色”，象征了纯洁、原始和无污染。

（教师可以引导学生明确文中描写自然风景的语句，然后从中选择；为了帮助学生，还可以投影沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）。

5.再读课文，圈点勾画①小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系（即人情），本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。

（个人勾画——小组交流——全班交流）明确：风俗方面写了两个节日——端午和过年，重点写了端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐融融。

新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉浸在一片欢乐之中。

另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。

《边城》教学设计方案学生准备《边城》教案优质一、教学目标1.让学生了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。

2.分析小说中的人物形象，理解人物性格特点及其象征意义。

3.掌握小说的主题思想，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析翠翠、翠翠母亲、翠翠爷爷等人物形象，理解小说的主题思想。

2.教学难点：挖掘小说的深层含义，引导学生理解人与自然、人与社会的和谐共处。

三、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者沈从文及其创作背景。

2.让学生分享对《边城》的初步印象。

二、课文阅读与解析1.学生自主阅读课文，理解故事情节。

2.教师引导学生分析翠翠、翠翠母亲、翠翠爷爷等人物形象，理解其性格特点。

3.分析小说中的环境描写，理解其与人物性格、主题思想的关系。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨小说的主题思想。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾人物形象和主题思想。

2.提问：同学们认为，《边城》中的人物有哪些值得我们学习的地方？二、深入分析1.分析翠翠的性格特点，探讨其成长过程中的困境与突破。

2.分析翠翠母亲的形象，理解其在小说中的象征意义。

3.分析翠翠爷爷的形象，理解其与翠翠成长的关系。

三、课堂讨论1.让学生探讨小说中的人与自然、人与社会的和谐共处。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾人物形象和主题思想。

2.提问：同学们认为，《边城》这部作品给你带来了哪些启示？二、拓展延伸1.让学生对比阅读《边城》与《红楼梦》中的人物形象，探讨两部作品的异同。

2.分析《边城》中的爱情观，引导学生正确对待爱情。

三、课堂讨论1.学生探讨小说中的道德观念，如忠诚、诚信等。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，回顾人物形象、主题思想和道德观念。

2.提问：同学们认为，《边城》这部作品对你产生了哪些影响？三、作业布置2.布置一道关于《边城》的课后练习题，检验学生对本节课内容的掌握。

四、教学反思2.学生反馈对本节课的教学评价，提出意见和建议。

《边城》教案《边城》教案范文五篇作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《边城》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《边城》教案篇11．知识链接（见学案）2．导入新课在现代文学名著里，以“城”为名的有哪些，能举出一些吗？有沈从文的《边城》、钱中书的《围城》、张爱玲的《倾城之恋》、萧红的《小城三月》、师陀的《苹果园城》为什么这么巧合呢？这个“城”是不是有些意味呢？我们今天学习沈从文的《边城》，看看这是一座怎样的“城”？3．整体感知。

读课文，叙述情节明确：第三章叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。

第四章追述两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。

第五章回到现在，补叙上一年端午节翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

第六章回到现在写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。

4．读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景乃至整个环境的特点明确：“豆绿色”，象征了纯洁、原始和无污染。

（教师可以引导学生明确文中描写自然风景的语句，然后从中选择；为了帮助学生，还可以投影沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）。

5.再读课文，圈点勾画①小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系（即人情），本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。

（个人勾画——小组交流——全班交流）明确：风俗方面写了两个节日——端午和过年，重点写了端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐融融。

新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉浸在一片欢乐之中。

另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。

《边城》课堂活动一.课前小组预习问题搜集展示展示课前预习中各个小组提出来的问题。

落实加分情况。

二.根据同学们预习中提出来的问题，设置本节课的学习目标。

三.小组合作探究主要围绕同学们预习中提出来的问题集中从小说的典型环境、人物形象、主旨和小说的人文底蕴、社会心理等方面的拓展延伸四个方面来探究。

（一）感受湘西民间独特的风景美、风俗美、民情美。

1.大问题展示：在作者笔下，边城是怎样的一个边远小城？具体表现在哪些地方？（6组）2.子问题展示：（作为思考的切入口）把各个小组提出来的关于小说环境描写方面的子问题归结到一起。

（1）本文描绘了一幅怎样的自然风景画？（1组、5组、6组）（2）文中描绘的小城茶峒有怎样的特点？（3组、9组）（3）为什么多次提到黄狗？文章末写翠翠、爷爷和狗一起睡着了，有什么作用？（2组、4组、5组、6组、7组、8组）（4）选文最后一段描写有什么作用？（2组、7组）（5）文中穿插了传统节日里的龙舟赛、对歌等苗族风俗的描写，有何作用？（2组、5组、6组、7组、8组）（6）文章开头写边城的状况有什么作用？（5组）（二）分析翠翠的形象，探寻小说的人情美、人性美。

1.大问题展示：在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活着哪些人呢？他们有什么性格特点呢？关于小说的人物形象，同学们也注意到了。

我们看一下各组的问题。

2.子问题汇总：（1）文章体现了顺顺的什么形象？（1组）（2）分析二老、爷爷的人物形象。

（6组、9组）（3）翠翠的性格和形象？（1组、3组、6组、8组）（文章从哪些地方可以看出翠翠的粗萌情意？“一家人都好，你认识他们一家人吗？”这句话体现了翠翠的什么心理？“那水上名人同祖父谈话时，翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”······）（三）那么，沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？子问题出示：（1）作者写边城的目的是什么？（7组、）（2）作者将故事发生地选在边城这样一个世外桃源式的乡村社会，表达了怎样的生存态度？结合作者所处的时代回答。