人教版《历史与社会》八年级上册第二单元综合探究二从宗教景观看文化的多样性(共27张PPT)

综合探究二从宗教景观看文化的多样性1．三大世界性宗教的形成，影响了世界各大古典文明体系的特点。

下列关于三大世界性宗教的表述不正确的是( )A. 佛教、伊斯兰教的产生地在亚洲，基督教的产生地在欧洲B. 佛教反对将人分为等级，主张“众生平等”C. 基督教的核心教义是“博爱”，“基督”是“救世主”的意思D. 伊斯兰教的创立与建立统一的国家有机结合2．下列属于伊斯兰教文化景观的有( )①清真寺②寺庙③教堂④朝觐A. ①④B. ②③C. ③④D. ②④3．世界三大宗教创立的先后顺序是( )A. 伊斯兰教、佛教、基督教B. 基督教、佛教、伊斯兰教C. 佛教、基督教、伊斯兰教D. 佛教、伊斯兰教、基督教4．下图所示的建筑物体现的宗教是( )A. 佛教B. 基督教C. 伊斯兰教D. 道教5．宗教景观文化差异产生的主要原因有( )①不同民族的文化传统不同②不同地区的自然条件不同③不同宗教的文化内涵不同④不同宗教之间缺乏交流A. ②③④B. ①②③C. ①②④D. ①③④6．下列属于佛教文化景观的有( )①阁楼②佛塔③寺庙④教堂A. ①②B. ①④C. ③④D. ②③7．立面垂直，气势壮观，一般高耸入云，显示出上帝高高在上的威严的建筑是( )A. 印度佛塔B. 清真寺C. 中世纪的教堂D. 道观8．下列属于世界三大宗教的是( )A. 佛教B. 道教C. 印度教D. 犹太教9．印度、日本和中国的佛教寺庙并不完全一致说明了( )①文化的多样性②文化传播的演变性③外来文化必须与当地文化相结合才有生命力④文化的统一性A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④10．阅读材料，回答问题。

材料一：人的生老病死都是“苦”，苦的根源在于人有欲望，只有消灭欲望，忍耐顺从，刻苦修行，才能到达“极乐世界”。

材料二：巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过很多民族蹂躏。

他们渴望“救世主”前来拯救。

“救世主”的降临，使他们的渴望有了精神寄托。

材料三：见下图。

综合探究二 从宗教景观看文化的多样性(见学生39页)一、欣赏不同的宗教景观1．文化景观和宗教文化景观：(1)我们通常把人类在地表上活动的产物叫__文化景观__。

(2)宗教是一种文化，各种与宗教有关的寺庙、雕塑、石窟造像、碑、塔、墙、壁画等，都属于__宗教文化景观__。

县信奉伊斯兰教，宗教景观是清真寺；与之相邻的夏河县信奉藏传佛教——喇嘛教，宗教景观是喇嘛寺。

二、不同景观告诉我们什么1．体现宗教景观文化差异的有：建筑风格样式、__文字__、色彩、__壁画__、神像，等等。

2．导致宗教景观和差异的因素：(1)本土文化的影响：佛教从__印度__传到中国，又从中国传到日本，但从__建筑风格__上还是可以发现各自文化的影响。

它们或多或少都融合了当地__宫廷__建筑或__民居__的一些特点。

这说明了不同地域的宗教景观往往深深烙上__本土__文化的印记。

(2)时代的影响：欧洲中世纪盛行__尖顶__式教堂，表现__升入天堂__、__神权至上__的色彩。

文艺复兴运动后，有的教堂开始采用__穹顶__结构，教堂建筑风格尽显__平实、亲切__。

这说明了即使同一地域的同一宗教的宗教建筑，也会在历史长河中发生变化，烙上__时代__的印记。

(3)传统文化的影响：中国一些寺庙大殿对面往往都有__戏台__。

西方教堂前面的__广场__是举行聚会、游行的场所。

这说明，宗教景观之间的差异，与不同地方的__文化传统__有关。

(4)自然条件的影响：如中国北方寺庙的戏台在大殿对面，是露天建筑。

而中国南方寺庙的戏台却在大殿里面。

这是由于南北的气候因素决定的。

(D)A．壁画B．雕刻C．石碑D．寺庙2．中印两国领导人共同参观了西安大慈恩寺。

习近平主席向印度总理莫迪赠送中文和印地语的《大唐西域记》等礼品，莫迪回赠了释迦牟尼舍利罐的复制品等。

上述内容涉及的古代宗教是(A)A．佛教B．道教C．基督教D．伊斯兰教3．佛教、伊斯兰教和基督教作为世界上三大宗教，其共同特点有(B)①都诞生于公元以前②都诞生于亚洲③最后都为统治者所利用④它们的传播有利于各地区间文化交流A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④4．宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象。

人教版八年级《历史与社会》上册同步测试：第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单项选择题1．“十里不同风，百里不同俗”从一个侧面体现了( )A．文化的多样性B．文化的复杂性C．文化的单一性D．外来文化与本土文化的一致性2．印度佛塔与中国、日本的佛寺建筑风格不同，其原因不包括( )A．本土文化不同B．宗教信仰不同C．自然条件不同D．风俗习惯不同3．在圣诞节前夜，传说会有“圣诞老人”专门为好孩子送上礼物。

与该节日相关的宗教创始于( )A．公元前6世纪B．公元前3世纪C．公元1世纪D．公元7世纪4．三大世界性宗教的形成，影响了世界各大古典文明体系的特点。

下列关于三大世界性宗教的表述不正确的是( )A．佛教、伊斯兰教的产生地在亚洲，基督教的产生地在欧洲B．佛教反对将人分为等级，主张“众生平等”C．基督教的核心教义是“博爱”，“基督”是“救世主”的意思D．伊斯兰教的创立与建立统一的国家有机结合5．下列关于古代宗教方面的知识叙述错误的是( )A．佛教的创始人是乔达摩·悉达多B．基督教宣扬真主安拉是世界万物的创造者和主宰者C．伊斯兰教对维系阿拉伯民族的团结和促进阿拉伯国家的发展起着重要作用D．宗教文化的兴起，是区域文明发展的重要见证6．下列图片中的建筑与世界三大宗教有关的是( )A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④7．下列关于文化景观的叙述，不正确的是( )A．文化景观是人类在地表上活动的产物B．各地区和各民族的文化既有共性，又有各自鲜明的特色C．宗教景观是文化景观的重要组成部分D．依据宗教的规定，同一宗教在不同地区的建筑造型应该完全相同8．下列景观中，属于宗教文化景观的有( )①寺庙②教堂③摩天大楼④石窟⑤佛塔⑥医院A．①②③④B．③④⑤⑥C．①②④⑤D．①②⑤⑥9．下列关于清真寺的说法，正确的是( )①清真寺是伊斯兰教建筑的典型代表②随着伊斯兰教的传播，清真寺的建筑风格被带到世界各地③清真寺的建筑风格一般以圆顶寺庙为主体④清真寺类似于皇宫，以显示伊斯兰教的地位A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④10．世界各地的佛教寺庙建筑风格并不完全一致说明了( )①文化的多样性②文化传播的演变性③外来文化必须与当地文化相结合才有生命力④文化的统一性A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④11．中国南北方不同的戏台设置与哪些因素有关( )①宗教信仰②自然环境③经济条件④文化传统A．①②B．②④C．②③D．①④12．某宗教学者若要实地考察被犹太教、基督教和伊斯兰教都奉为圣地的西亚名城，他应该去的地方是( )A．麦加B．麦地那C．巴格达D．耶路撒冷二、非选择题13．连线题。

综合探究二从宗教景观看文化的多样性课程标准：2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。

学科素养目标：1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，理解不同宗教文化景观形成的影响因素，2.理解文化多样性。

培养学生获取、分析史料的能力，提升学生史料实证素养。

通过对不同宗教景观及同一宗教不同地区文化景观的比较，发现不同宗教景观的差异，探讨导致文化多样性的原因，从而理解文化多样性。

3.形成尊重世界多元文化的包容心态。

教学重点：从宗教景观中认识文化多样性的表现教学难点：探讨导致文化多样性的原因教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法、自主学习法教学过程：一、导入展示各地宗教建筑景观图片提问：这组图片的共同主题是什么？（设计意图：以图片激发学生学习兴趣，引入课题）解读课题《从宗教景观看文化的多样性》，区分景观、文化景观、宗教文化景观。

二、新课（一）欣赏不同的宗教景观1.三大宗教知识大比拼2.三大宗教景观共欣赏以三大宗教的典型建筑，分析三大宗教景观差异，探讨景观差异原因。

（设计意图：通过分析三大宗教不同景观差异，认识宗教景观中所蕴含的宗教文化）（二）不同宗教景观告诉我们什么请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论：基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发生了哪些变化？导致这些变化出现的原因有哪些？（设计意图：教师提供基督教、佛教、伊斯兰教建筑的相关资料，学生分组讨论同一宗教建筑在不同历史时期、不同国家、地区的景观差异，分析差异产生的原因，从而认识文化在发展和传播过程中会受到当地文化、时代特征、自然环境等因素的影响，导致了文化的多样性）（三）正确对待文化的多样性正因为这么多因素会影响文化，所以世界文化具有多样性，我们该如何对待文化多样性呢？（设计意图：让学生在思考中认识要尊重和包容文化的多样性，并要学会继承和发扬优秀文化，学会与时俱进，不断创新。

）三、延伸拓展除了宗教景观中能看出文化的多样性外，我们生活中还有哪些方面也能体现文化的多样性？（设计意图：从宗教文化景观拓展到社会生活的其他方面，让学生更加深切地体会到文化的多样性。

从宗教景观看文化的多样性1教学目标1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。

2.学生能了解宗教景观的内涵。

3.通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

4.能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

2学情分析3重点难点1.不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。

2.探究活动的展开4教学过程4.1 第一学时新设计课题综合探究二从宗教景观看文化的样性课型新授课课时 1 设计者颜慧教学目标知识与能力1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。

2.学生能了解宗教景观的内涵。

过程与方法通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

情感态度与价值观能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

教学重点不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。

教学难点探究活动的展开。

教具准备教师准备：制作多媒体课件、收集相关世界三大宗教的资料特别是宗教建筑方面的资料，如印度佛塔、日本佛寺、中国佛寺等；收集中国南北方的戏台图片；收集家乡的宗教建筑和戏台方面的图片资料。

学生准备：查找资料，了解三大宗教的建筑、习俗等特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）引入（PP T播放文化景观和宗教文化景观）使学生初步了解考考你同学们，你们认识这些景点吗？调动学生学习热情。

文化教学过程什么是宗教景观提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“宗教文化景观”的含义。

阅读课文了解“宗教文化景观”掌握相关概念。

阅读图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》，思考：都是宗教建筑，它们相同吗？温故知新列表比较世界三大三大宗教回忆世界三大宗教的内容欣赏不同的宗教景观依次展示：图3-35《中国的佛寺》、图—33《印度的佛塔》、图3—34《日本的佛3寺》，并出示两个思考题：1.这三个建筑有何相同和不同之处？分别有何象征意义？活动：由学生扮演导游向其他同学介绍三大宗教的建筑风格及象征意义。