人教版八级上册历史与社会第二单元综合探究从宗教景观看文化多样性课件共19张文稿演示

综合探究二从宗教景观看文化的多样性课程标准：2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。

学科素养目标：1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，理解不同宗教文化景观形成的影响因素，2.理解文化多样性。

培养学生获取、分析史料的能力，提升学生史料实证素养。

通过对不同宗教景观及同一宗教不同地区文化景观的比较，发现不同宗教景观的差异，探讨导致文化多样性的原因，从而理解文化多样性。

3.形成尊重世界多元文化的包容心态。

教学重点：从宗教景观中认识文化多样性的表现教学难点：探讨导致文化多样性的原因教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法、自主学习法教学过程：一、导入展示各地宗教建筑景观图片提问：这组图片的共同主题是什么？（设计意图：以图片激发学生学习兴趣，引入课题）解读课题《从宗教景观看文化的多样性》，区分景观、文化景观、宗教文化景观。

二、新课（一）欣赏不同的宗教景观1.（设计意图：回顾三大宗教有关信息，为学习宗教景观做铺垫。

）2.三大宗教景观共欣赏以三大宗教的典型建筑，分析三大宗教景观差异，探讨景观差异原因。

（设计意图：通过分析三大宗教不同景观差异，认识宗教景观中所蕴含的宗教文化）（二）不同宗教景观告诉我们什么请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论：基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发生了哪些变化？导致这些变化出现的原因有哪些？（设计意图：教师提供基督教、佛教、伊斯兰教建筑的相关资料，学生分组讨论同一宗教建筑在不同历史时期、不同国家、地区的景观差异，分析差异产生的原因，从而认识文化在发展和传播过程中会受到当地文化、时代特征、自然环境等因素的影响，导致了文化的多样性）（三）正确对待文化的多样性正因为这么多因素会影响文化，所以世界文化具有多样性，我们该如何对待文化多样性呢？（设计意图：让学生在思考中认识要尊重和包容文化的多样性，并要学会继承和发扬优秀文化，学会与时俱进，不断创新。

从宗教景观看文化的多样性1教学目标1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。

2.学生能了解宗教景观的内涵。

3.通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

4.能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

2学情分析3重点难点1.不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。

2.探究活动的展开4教学过程4.1 第一学时新设计课题综合探究二从宗教景观看文化的样性课型新授课课时 1 设计者颜慧教学目标知识与能力1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。

2.学生能了解宗教景观的内涵。

过程与方法通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

情感态度与价值观能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

教学重点不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。

教学难点探究活动的展开。

教具准备教师准备：制作多媒体课件、收集相关世界三大宗教的资料特别是宗教建筑方面的资料，如印度佛塔、日本佛寺、中国佛寺等；收集中国南北方的戏台图片；收集家乡的宗教建筑和戏台方面的图片资料。

学生准备：查找资料，了解三大宗教的建筑、习俗等特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）引入（PP T播放文化景观和宗教文化景观）使学生初步了解考考你同学们，你们认识这些景点吗？调动学生学习热情。

文化教学过程什么是宗教景观提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“宗教文化景观”的含义。

阅读课文了解“宗教文化景观”掌握相关概念。

阅读图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》，思考：都是宗教建筑，它们相同吗？温故知新列表比较世界三大三大宗教回忆世界三大宗教的内容欣赏不同的宗教景观依次展示：图3-35《中国的佛寺》、图—33《印度的佛塔》、图3—34《日本的佛3寺》，并出示两个思考题：1.这三个建筑有何相同和不同之处？分别有何象征意义？活动：由学生扮演导游向其他同学介绍三大宗教的建筑风格及象征意义。