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人教新课标五年级品德与社会下册说课稿第二单元第二课吃穿住话古今（二）一、说教材1.教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元追根寻源的第二部分内容《吃穿住话古今（二）》的第一课时。
它把古今屮外的服饰进行对比，探究服饰文化的同吋增加传统文化知识的积淀。
让学生在探究过程屮了解人类文明的开始和进步，以及从服饰角度去看社会的发展与变迁。
通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵，同时积极引导学生以发展的眼光看待社会，并且培养学生的创新意识。
透过服饰的互相影响，让学生发现国内的服饰不但影响到国外，同时国内服饰也受国外服饰地影响。
整节课从同学们喜欢的服装布料、服装款式、到服饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在课堂上围绕H标开展活动。
师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程的理念。
2.教学要求：（1）知识H标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。
（2）能力H标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
（3）情感、价值观H标：通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。
3.教学重难点:从服饰看社会，引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，在生活屮寻找历史的痕迹。
二、说教法、学法〃品德与社会〃教材为学生提供了一个精彩的对话文本。
为学生的创造性发挥留有许多弹性空间。
它尊重不同学生的情感体验和思想观点，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作的能力。
再加上，五年级的学生己经有了i定的社会、生活经验，我为学生留有一定空间，让他们自主合作学习，在交流屮获取知识，体验情感。
儿童的生活经验是历史教学的基础，也是教学屮历史事实向现实回归的跳板。
只有当学生从历史屮能够领悟到深刻的人生，由别人的故事转变为自己的体验时，教育才能够深入人心，此吋的历史教学才会激发学生的学习热情。
五年级下品德与社会说课-吃穿住话古今（二）人教新课标说教材本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元追根寻源的第二部分内容《吃穿住话古今（二）》的第一课时。
这一课时主要有两条主线，一部分是从服饰看历史，一部分是从服饰看社会。
第一部分主要是通过服饰面料的变迁感受人类的进步，第二部分主要呈现了几个不同时期，不同身份的人的服饰，旨在让学生知道人们的衣着风格，衣着变化与社会发展的不同时代及不同的社会群体关系。
它把古今中外的服饰进行对比，探究服饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。
学生在探究过程中了解人类文明的开始和进步，以及从服饰角度去看社会的发展与变迁。
通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵，同时积极引导学生以发展的眼光看待社会，并且培养学生的创新意识。
透过服饰的相互影响，让学生发现国内的服饰不但影响到国外，同时国内服饰也受国外服饰的影响。
整节课从同学们喜欢的服装布料、服装款式、到服饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。
师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程的理念。
教学要求：知识目标：了解我国服饰、纺织的产生与发展，认识服饰与人们社会生活的关系，由此体会人类的进步与社会的发展。
能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
情感目标：感受我国服饰的神奇、美妙和丰富多彩。
教学重难点：知道我国服饰的产生与发展。
认识它们与人类社会生活的关系。
学习用比较、发展的眼光研究看待事物的方法。
说教法学法1、“品德与社会”教材为学生提供了一个精彩的对话文本。
为学生的创造性发挥留有许多弹性空间。
它尊重不同学生的情感体验和思想观点，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作的能力。
再加上，五年级的学生已经有了一定的社会、生活经验，我为学生留有一定空间，让他们自主合作学习，在交流中获取知识，体验情感。
