【新部编人教版】五年级下语文1.《古诗三首》公开课课堂实录精彩片段

语文五年级下册9 古诗三首课堂实录9 古诗三首课堂实录《从军行》课堂实录1、谈话导入，解读题目1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。

板书并齐读诗的题目。

（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。

谁知道“从军”是什么意思？生：参加军队。

2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。

今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。

板书并齐读诗的题目。

（板书：从军行）3.解读题目教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。

一起轻声读一读题目，谁读懂了？生：书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗，大多属于乐府诗。

4.了解诗人，课件出示：王昌龄（698—757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。

盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。

5.铺垫渲染（1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。

在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？生自由交流（2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。

2、初读古诗，解决字词1.初读古诗，读准生字，指导书写。

（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名学生读，师生评议。

（3）指导书写会写字。

2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

三、再读古诗，感知诗意1.整体通读，把握诗境。

请大家把《从军行》先认真读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。

（1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。

（2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。

除此之外，学习古诗的方法还有哪些？生1：看注释生2：看插图生3：想象画面（3）请同学们运用这些方法，默读这首古诗。

一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。

《闻官军收河南河北》教案教学目标：1、学习本课生字“涕、洛”，理解诗句的意思。

2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。

教学重点：理解诗词的意思，有感情地朗读并背诵。

教学难点：通过重点词句的品析及反复吟诵来体会诗人强烈的爱国热情课堂实录：师：在读杜甫的《闻官军收河南河北》之前，我们来读读李白的《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

师：发现了吧，李白的诗里面地名很多，把地名圈出来。

生：峨眉，平羌，清溪，三峡，渝州。

师：一共28个字，地名就占了将近一半。

师：《闻官军收河南河北》，同时代诗人杜甫的这首诗里面也出现了许多地名，自己先读一读这首诗。

师：请你翻到第150页，你觉得哪些是地名，请你圈出来。

（师巡视指导：圈得很好，但是别忘了诗题也是诗的一部分。

）（反馈）师：我们来听听，*同学圈的是哪一些？生：河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。

师：一个个来，他先圈的是河南，河北，然后是蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。

（放慢速度，让其他孩子都听见）师：还有没有？生：剑外。

师：对，剑外也是也是一个地点。

这首诗里面有很多很多的地名，跟李白那首诗有很多相似之处。

（齐读诗歌，声音穿插其中，产生和音的效果。

）师：这么多地名，有哪些是你知道的？生：河南，河北。

师：这首诗中的河南河北跟现在的河南省、河北省地域差不多。

不像《九月九日忆山东兄弟》，这首诗里面的“山东”不是现在的山东省，而是指“山的东面”。

（现在想来，表述确实有问题）生：襄阳好像看到过。

师:师：襄阳好像在书里看到过，不过模模糊糊的。

（出示地图，结合地图浏览一遍这些地名。

）教师依次指地名，学生读。

师：杜甫现在在哪块地方？想到哪里去？心在哪里？学生带着自己的心情再读这首诗。

师：这首诗有情绪在里面。

这么多字其实是围绕一个字在写的，请你把这个字圈出来。

师：*** ,你圈哪个字？生：喜。

《四时田园杂兴》课堂实录（一）师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们一起要来学习的也是(来一起)——生：《古诗三首》师：今天这堂课呢，我们重点来学习一首古诗，请大家把书打开，先请同学们自由地读一读这首诗。

第一.要求读正确，读通顺。

第二.借助下面的注释，想一想每一首诗的意思。

明白了吗?好，开始吧!生：(学生自由朗读.预习)师：他在想这首诗的意思了。

(稍停片刻)行了是吗?好，那我们一起来读一读。

谁来读一读这首诗。

这位同学，来。

生1：读诗。

师：在这首诗里有一个多音字，我们来看一下，这个字，(师指“供”)，这个字在这里是什么意思?看一看。

生：从事。

师：从事。

那么在这儿它怎么读呢?应该读第一声，对了，你来读一读。

生1：(生念：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

)生2：(边读边笑)师：谁愿意再来读一读。

生3：(读整首诗)师：非常好。

来看，这里也有一个生字，我们要特别注意，来看什么字?这是什么字?(耘)对，耘，这是什么?(师点“耕”)“耕”，对，这两个字在写的时候都要注意什么?这个“耘”在写的时候要特别注意什么?生：那个偏旁应该有三横，不要写成有两横。

师：好，同学们，我在想啊，这首诗写了什么景物？生：(自由朗读)师：谁发现了?两位，三位，四位，五位……生1：我发现这些是写农村景色的。

师：是写农村生活的，是不是啊?好，一点发现了，还发现了什么?生2：我觉得这首诗一句到两句是写他们种田、种地的。

师：也都是写到了农村生活的。

生3：这首古诗是写乡村四月情景的。

师：写的是农历四月小农忙季节的事儿。

生4：我觉得这首诗是写春天的。

生5：这首诗是宋代诗人写的。

……《四时田园杂兴》课堂实录（二）教学目标1.学会“昼”“耘”“桑”3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2.有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

《送元二使安西》课堂实录一、导入生1：老师，我发现第一句诗少了一个字。

师：再找找，你能发现少了哪一个字吗？生1：我发现少了一个“浥”字。

师：你从哪里找到的？生1：我从注释里找到的。

师：真好，学会了看注释，就能学得更快。

请大家帮老师把这个字写进去好吗？（学生开始写字）师：请注意这个字的偏帝，左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些。

看看左右的字，大小要匀称。

写完了吗？（师随即表扬写得好的学生）师：写完了，谁来告诉我这个是什么意思？你来。

生2：是湿润的意思。

师：你怎么知道的？生2：在“注释六”那里有。

师：（高兴地说）瞧，又多了一个会学习的孩子。

（指着生1）他今天要和你竞争，你能和他比一比吗？（生1点点头）对，学习要学会方法。

方法用得恰当了，你学起来会事半功倍。

（指着生2）“注释六”里边写着呢，大声地再说一遍。

生2：“悒”的意思是湿润。

师：很好，请坐。

同学们，戴老师第一次来到咱们无锡，可第一次来我就被你们感动了。

知道为什么吗？生3：因为有两个同学在思考。

师：噢，我看到了思考的孩子，我感动了是吗？同学们，我是昨天来的。

我昨天静静地坐在台下，观看了一台节目，听到了一位80岁的老爷爷为我们吟诗。

我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。

而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们，才能体会到它们的韵味。

（若有所思）今天，我感动了，因为我终于找到了一位知音，他是一位80岁的老人，他用独特的朗诵方法把古诗文的美淋漓尽致地表达了出来，老师真的是感动啊！今天就让我们一起来学习这种吟诵方法好吗？二、读诗师：今天，我要和大家一块来学习一首诗一首唐朝诗人王维写的诗。

谁了解王维？生1：（拿起书）王维是永济县人。

师：好的，知道了他的出生地，还有吗？生1：他9岁就有才名，21岁成进士。

曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝廷任职。

《古诗三首》教学实录【教学目标】1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.体会古诗表达作者的思想感情。

【教学重点】深入理解古诗内容，学会背诵古诗。

【教学难点】理解古诗大意，体会作者的思想感情。

【教学过程】师：怎样有效的学习一个单元的内容呢？我们首先要关注的是这个单元的导语页。

这个单元的人文主题隐含在清朝民族英雄林则徐的诗句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。

林则徐是我国近代史上一位伟大的爱国者和杰出的民族英雄。

1839年，林则徐强迫外国鸦片商人交出害人的鸦片，并于同年6月3日在广东虎门销毁，这就是历史上著名的虎门销烟。

林则徐在自己的诗中写道：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

意思是，只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿。

绝不能因为有祸就躲避，有福就上前接受。

师：这个单元的人文主题就是责任。

我们将走进不同的时期，去关注边关将士的豪情壮志，感受革命先辈强烈的责任感和使命感。

在导语页中还有这样两句话，通过课文中动作，语言，神态的描写，体会人物的内心；尝试运用动作，语言，神态描写，表现人物的内心。

师：今天我们一起来学习第九课《古诗三首》。

首先请同学们自由读读三首古诗，借助注释想一想古诗题目的意思。

师：《从军行》是唐代王昌龄写的。

从军行是乐府曲名。

王昌龄的《从军行》一共有七首，是著名的边塞组诗，今天我们学的是其中的第四首。

师：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝著名爱国诗人陆游的佳作，“将晓”是指快要天亮的意思。

“篱门”指竹子和树枝编的门。

“迎凉”就是出门感到一阵凉风。

古诗的题目比较长，先听老师读，注意停顿的地方。

秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。

师：《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫写的。

12《古诗三首》第一课时教学实录与评析巧联读共释疑悟情感——五年级上册《古诗三首》（第一课时）教学实录与评析【教材解析】《古诗三首》是统编语文教材五年级上册第四单元的第一篇课文，由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。

其中，《示儿》和《题临安邸》都以南宋为历史背景，可把这两首古诗放在第一课时进行教学。

《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。

前两句突出“悲”，诗人悲的不是个人生死，而是没有看到祖国统一；后两句表达出诗人至死不忘收复中原、期盼祖国统一的深情。

《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。

这首诗先是描写杭州西湖的美景，接着反问“西湖歌舞几时休”，后借“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州"讽刺南宋权贵们忘记国耻、苟且偷安。

学习这两首古诗，有助于学生感受古代爱国诗人的家国情怀，理解单元篇章页上艾青的诗句，深切感悟亘古不变的爱国情。

“结合资料，体会课文表达的思想感情”是本单元语文要素之一。

《古诗三首》课后第二题和第三题指出本课的学习重点：能借助诗歌题目、结合注释和相关资料，读懂诗句意思，理解诗歌表达的情感。

教师可组织学生整理预习时收集的资料，尤其是南宋历史、陆游生平以及诗歌中的关键地点“中原"汴州”等资料，以便酌情运用到古诗学习中，体会诗歌表达的情感，落实语文要素。

【学情分析】五年级的学生已初步习得一些学习古诗的方法，如借助注释理解诗句意思。

本课学习的重难点是结合资料，体会诗歌表达的情感。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第三学段要“初步了解查找资料、运用资料的基本方法……解决与学习和生活相关的问题"；教师要“根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养”。

因此，可鼓励学生预习时敢于质疑，根据提出的问题收集相关资料。

9古诗三首名师教学片段实录◆联系背景资料，抓住关键词体会诗人情感(教学重点)师：默读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，一边读前两句一边想象，你眼前浮现了哪些画面？圈画重点词语，批注自己的感受。

生：我仿佛看到了滚滚的黄河在奔流。

师：哪些词语带给你这样的感受？生1：我从“三万里”看到了黄河的长，看到了黄河的气势磅礴、波涛汹涌。

师：请通过朗读体现出黄河的气势，好吗？(生声情并茂地朗读。

)生1：“五千仞岳上摩天”在这里是形容华山的。

“五千仞”是虚指，形容华山很高。

生2：“摩”字使用得很生动，我仿佛看到华山高耸入云的样子。

师：(出示黄河的图片)看，这就是我们的母亲河，滋润了一代又一代的中华儿女。

李白曾高声吟唱——“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

(出示华山图片)看，这就是华山，高耸入云，直插云霄。

一横一纵，展现了中华大地的景象，齐读——生(齐)：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

师：放眼望去，河奔腾，山高耸。

祖国山河如此壮丽，诗人不禁赞叹道——生(齐)：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

师：你能体会到作者此时的心情吗？生1：我体会到了诗人此时是无比自豪的，祖国的山河是多么壮丽呀！生2：联系后面的诗句，我体会到了诗人的悲痛。

因为如此大好河山，却沦落在金兵的铁蹄之下。

师：我们一起读一读诗的后两句，体会诗人的情感。

(生默读，圈画关键字词。

)师：用心读，用心想，你眼前又浮现了哪些画面？你又是抓住哪些词语体会到的？生1：通过“泪尽”一词，我仿佛看到了遗民的眼泪都已经流干了，那该是多么伤心哪！生2：“尽”说明他们流了很长时间的眼泪，流出的不仅仅是泪，还有血，还有痛。

师：同学们能抓住关键词语走进诗中，体会诗人情感，这样的体会更深入。

还有哪些字词令你有感触？生：“遗民泪尽胡尘里”，这“胡尘”是金兵战马扬起的灰尘四处弥漫。

师：(播放音乐)金兵横行，烧杀抢掠的铁蹄肆意践踏在金统治地区的原宋朝百姓的身上。

闭上眼睛想一想：在这四处弥漫的“胡尘”中，你眼前浮现了怎样的画面？生：我仿佛听到了金兵一连串的马蹄声，看到了战马践踏在人们的身上。

五年级下语文教学实录-5古诗三首牧童人教版新课标2019一、点词读句师：这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生：牧童师：之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生：读了。

师：我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。

因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。

今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。

对，这就需要认真反复地练一练。

现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。

开始。

生：（自由朗读）师：停，（学生感到为难），其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！（生笑），怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。

先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

请用举手的姿势告诉大家。

明白吗？生：明白师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。

生1：不脱蓑衣卧月明。

师：（继续稳重地念）卧生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）师：明白吗？生：明白。

师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。

生：（再读这句诗）师：诗句一共有7个词。

谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。

你说，这个男孩。

生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。

他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。

（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。

生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。

生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。

师：好。

接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。

来，由你来点词生：（一生上台）师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。

生：好。

------弄生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。

1古诗三首名师教学片段实录◆自由想象，体会儿童的鲜明特点(教学重点)师：同学们，读了三首古诗，你觉得哪些画面非常有趣？生1：我觉得“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”有趣。

师：谁能展开想象，说一说具体画面？生1：小孩子都不懂怎么耕田织布，但也学着大人的样子在树荫下一本正经地挖土种瓜呢！师：这些孩子给你留下了怎样的印象？生1：勤劳、质朴。

生2：我觉得《稚子弄冰》里的孩子很有趣。

“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

”这些孩子非常调皮，他们把金属盆里的冰取出来当乐器敲，没想到冰突然碎了。

我仿佛看到了他们沮丧的样子，听到了他们长长的叹息声。

师：这首诗中哪些动词写出了儿童的调皮？生1：“脱、取、敲”三个字写出了这么冷的天，孩子忙着把冰取出来，并且急于玩耍的画面，非常有趣。

生2：我觉得《村晚》中“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”这两句诗描写的画面十分有趣。

“横牛背”“信口吹”让我感觉到牧童太自由了，太快乐了，真让人羡慕！师：从“横”字，你能想象出牧童是怎样坐在牛背上的吗？生1：牧童侧着身子坐着。

生2：牧童趴在了牛背上。

师：牧童吹的是什么曲子？生1：牧童吹的不知道是什么曲子。

因为诗中说“无腔信口吹”。

他想怎么吹就怎么吹。

生2：说不准还走调呢！师：看来这小牧童特别自由自在，特别洒脱，所以他在牛背上也是想怎么样就怎么样，真是乐趣无穷，真想也去做一回这样的小牧童啊！让我们一起把这三首诗读一读，感受这些有趣的场景，感受诗人笔下这些可爱的孩童形象。

(生有感情地朗读)赏析：教师在引导学生体会古诗中的儿童形象时，主要采用“想象画面，进入情境”的方法，引导学生抓住诗中的关键字词进行想象，如《四时田园杂兴》(其三十一)中的“学种瓜”，《稚子弄冰》中的“脱、穿、敲”，《村晚》中的“横牛背”和“信口吹”。

通过这些关键字词我们仿佛看到孩子或做农活时的严肃认真，或弄冰时的调皮可爱，或横牛背时的自由洒脱；听到孩子在弄冰时的嬉笑声，冰碎掉时的惋惜惊呼声，随口吹的不成曲调的笛音。

部编五年级下册语文《1.古诗三首》公开课获奖精品教案及说课稿教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.体会古诗表达的作者的思想感情。

教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。

教学过程第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

6.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。

身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。

今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。

这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。

通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。

二、初读古诗，整体感知。

1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。

2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。