必修3课程纲要

《高中语文必修三》（人教版）课程纲要◆课程类型: 必修课程◆教学材料: 人民教育出版社的《语文》必修3◆授课课时: 40课时◆设计: 郑州市第106中学高一年级语文备课组◆授课对象: 高一年级学生课程目标:1，通过语文必修三的学生, 你将能:2，通过筛选、整合信息的方法说出情节和人物性格, 从而初步学会阅读小说。

3，通过反复诵读, 展开联想和想象, 列举诗歌的意象, 说出诗歌的思想内容, 并交流诗人表达的感情；关注唐代不同时期诗歌的创作风格及诗人风貌。

4，通过诵读, 借助注释、词典等工具积累识记重要词语和特殊句式；欣赏议论文比喻论证的形象性、排比论证的有力性及事实论证的雄辩性。

5，根据教学内容, 灵活选用精读、略读、浏览、速读等阅读方法, 分享科普文准确和简明的语言特点, 掌握科普文常用的说明方法, 树立科学精神。

议论文写作, 通过分析习作, 初步概述议论文的三要素, 并能区分记叙文与议论文的区别, 通过对文章的分析及实践写作, 学习各种论证方法, 以达到能全面、辩证处理问题的方式。

通过本阶段阅读与写作的体验, 丰富情感体验, 树立科学思维, 发展为头脑更灵活, 心灵体质更健康的中学生。

课程内容与安排始业教育: 解读本模块的课程纲要、学案的结构及使用方法。

（1课时）◆内容标准: 借助工具书、注释, 能初步完成对文本的内容的阅读, 并用勾圈点划法, 积累一些重要的实词、虚词；认真诵读, 通过诵读体会议论性散文的语言妙处, 重视朗读和背诵指导, 列举作者及时代背景, 分享作者思想的内涵, 关注作者创作的风格。

课程实施建议1.教学资源⑴音像资源：录音带, 视频、音频材料。

⑵书本资料:①课本：必修3语文教师教学用书, 必修3语文教案, 必修3语文课时作业。

②参考书目: 教辅资料2.实施手段⑴导学方式: 预习、展示、精讲和反馈。

教师起引导、指导作用, 充分利用导学案。

⑵学习方式: 探究、合作、讨论和自主学习, 先学后讲, 生生互动、小组合作完成每堂课的探究、答疑解难。

【最新】地理《必修三》模块课程纲要高中地理《必修三》模块在高二上学期开设，课程总课程26学时，学生修完全部课程，经考核合格后，获得2学分。

一、模块课程目标（一）核心知识目标：1、了解区域的含义2、以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

3、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

4、举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

5、以某区域为例，分析该区域存在的环境和发展问题，诸如水土流失、荒漠化产生的原因，森林、湿地等开发利用中存在的问题，了解其危害和综合保护治理措施。

6、以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

7、以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法和途径。

8、以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发和区域可持续发展的关系。

9、以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

10、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

11、举例说出全球定位系统在定位导航中的作用。

12、运用有关资料，了解地理信息资料在城市管路中的功能。

13、了解数字地球的含义。

（二）情感态度价值观目标：1、自然环境各要素是相互影响、相互制约、相互渗透，形成事物是普遍联系的观点。

2、自然环境是存在差异的，从而形成在区域整治时因地制宜的观点。

3、树立人和自然和谐发展的理念，树立可持续发展的观点。

（三）能力目标：1、运用地图、图表资料的能力。

2、案例分析的能力。

3、分析自然地理要素之间相互联系的能力。

4、培养根据环境问题找原因，找解决措施的能力。

二、模块课程内容课程标准及考试大纲要求细目表三、模块课程实施本模块课程参考课时数26课时，每周安排2课时，本模块教学任务用13周时间完成，第13周进行复习和模块结业考试。

课程纲要高中“英语•必修3”是在高一上学期学习的基础上进一步培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。

课程的实施必须以提升学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养为目标，面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础。

本书通过对学生听、说、读、写等四项基本能力的训练以及对词汇和语法的学习和探讨研究，达到普通高中英语课程标准所要求的六级语言技能目标。

此模块属于必修模块，所有学生均应修习该模块。

学生在完成必修3学习后，词汇量应达到1，900—2，100，英语水平达到六级目标要求。

即达到以下要求：此模块要求学生进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。

能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。

能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。

能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。

能主动利用多种教育资源进行学习。

能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。

能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。

通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。

主动参与，积极观察、体验和感悟英语的表达，大胆类比、推测，通过自己的思考或与小组成员的合作，发现语言现象，归纳语言规律，从而将这些规律通过集中练习内化为自己的语言表达能力。

【课程目标】在完成必修3学习后，词汇量有了一定的积累和提高，同时《普通高中英语课程标准（实验）》在听、说、读、写等四项基本语言能力要求方面都提出了新的目标要求。

具体如下：【课程设计】为了达到对教材的综合利用，我们应该充分挖掘教材资源，对教材进行重组，发挥我们的主观能动性以及探究、合作能力，以全面提升我们听、说、读、写能力的提高。

1. 精读课将Introduction 部分与Reading and V ocabulary 部分放在同一课时学习，设计成一节精读课进行训练自己对文章的综合掌握能力以及语言运用能力。

《高中语文必修三、四》（人教版）课程纲要高一语文备课组厚慧珍◆课程类型：必修课程◆教学材料：高一语文必修三◆课程名称：高一语文必修三◆设计：高一语文备课组全体成员◆授课课时：40课时◆授课对象：高一年级学生课程目标：1、掌握朗读的方法，尤其注意有感情地朗读诗歌，在朗读中传达出自己对诗歌的理解。

借助音乐欣赏等方式，、加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要，拓展语言学习的范围，提高语言综合应用能力。

2、在阅读文学作品时应通过查阅有关资料，努力做到了解作品的时代背景、作家经历、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

3、通过文本阅读，了解议论文论点的深刻性、论据的典型性、论证的严密性，提高论述类文本的阅读能力。

4、结合上下文和相关注释，借助工具书，理解教科书所选的文言文，并能根据要求给重要的语段断句或翻译。

5、从生活中选取有价值的材料，并用恰当的形式真实地叙述事件和描写人物，鲜明地展现人物的性格特征。

6、围绕中心，选择恰当的论证方法，特别是运用比喻论证的方法进行议论。

必修三第一单元课程内容分享课程纲要（1课时）通过全书章节体系的浏览，认识必修3的文本内容，能说出必修3学习内容。

通过学生的合作研读，学生能知道学期学习内容，要获得的知识、能力，并初步了解通过怎样的方法和步骤，解决语文学习存在的困难。

第一单元（10课时）必修三议论文写作课程纲要与计划（8课时）课程实施建议1、教学资源⑴音像资源：录音带，视频、音频材料。

⑵书本资料：①课本：必修1语文教师教学用书，必修1语文教案，必修1语文名师导学同步测控。

②参考书目：教辅资料2、实施手段⑴导学方式：预习、展示、精讲和反馈。

教师起引导、指导作用，充分利用导学案。

⑵学习方式：探究、合作、讨论和自主学习，先学后讲，生生互动、小组合作完成每堂课的探究、答疑解难。

⑶练习处理：课本后随堂练习，随堂检测题。

⑷教学反馈：课堂反馈主要通过观察、问答、交流、板演、小测试等途径来实现，课后反馈主要通过课后作业、谈话、考试等途径来实现。

必修3数学教学大纲(具体)必修3数学教学大纲高中数学必修3教学大纲包括以下内容：1.绪论：介绍数学在日常生活、社会科学和科学技术中的应用，以及它在高中课程中的重要性。

2.计数原理：介绍乘法原理、加法原理和排列组合的概念和运用。

3.概率：介绍概率的定义、性质以及如何计算简单事件的概率。

4.随机变量及其分布：介绍随机变量的概念、分布和期望值，以及如何利用随机变量解决实际问题。

5.统计：介绍统计的概念、方法和应用，包括如何收集、分析和解释数据。

6.算法：介绍算法的概念、方法和应用，包括算法的描述、分析和设计。

此外，必修3还包括数学史和数学文化的内容，介绍数学的发展历史以及数学在人类文明中的重要地位。

这些内容有助于学生了解数学的本质和应用，提高他们的数学素养和兴趣。

必修3教学大纲数学人教版以下是必修3教学大纲（人教版）的部分内容：1.绪论：介绍必修3的意义和作用，以及高中数学课程的基本理念和目标。

2.算法初步：介绍算法的概念、基本结构和算法语句，以及常见的算法问题。

3.概率统计初步：介绍概率、统计的概念和基本方法，以及随机抽样、用样本估计总体等统计思想。

4.三角函数：介绍正弦函数、余弦函数、正切函数等三角函数的概念、图像和性质，以及解三角形等问题。

5.平面向量：介绍向量的概念、向量的加法、减法、数乘、向量的坐标表示等基础知识，以及向量的数量积、向量的夹角等向量的运算。

6.平面解析几何初步：介绍直线的方程、圆的方程、椭圆、双曲线、抛物线等基本概念和性质，以及直线和圆的位置关系、直线和圆锥曲线的关系等应用问题。

7.计数原理：介绍加法原理、乘法原理、排列组合等计数原理，以及二项式定理等数学模型。

8.随机变量及其分布：介绍随机变量的概念、离散型随机变量及其分布、正态分布等基础知识，以及期望、方差等随机变量的数字特征。

9.统计案例：介绍回归分析、假设检验等统计方法的应用案例。

10.实习作业：介绍如何利用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的实践能力。

第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣”局面的出现1、社会原因（1）经济：铁器的使用和牛耕的推广，井田制瓦解，封建经济迅速发展。

（2）政治：周王室衰微，士大夫崛起。

（3）阶级：“士”阶层的活跃和受重用。

（4）文化：从“学在官府”到“学在民间”。

2、主要流派：道家、儒家、墨家和法家。

3、“百家争鸣”的历史影响（1）形成了中国的传统文化体系。

（2）“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动；奠定了中国思想文化发展的基础。

二、孔子和早期儒学1、孔子创立儒家学派（1）政治：核心是“仁”含义：仁者爱人道德：互相爱护，融洽相处，待人宽容，“己所不欲，勿施与人”政治：以德治民（民本思想）；“克己复礼”（2）教育：举办私学，“有教无类”，打破贵族垄断文化教育局面，推动“学在民间”2、战国时期儒家代表1）孟子（孟轲，亚圣）的思想：（1）“仁政”思想；（2）“民贵君轻”的民本思想；（3）“性善说”，以仁政来回复和扩充人的善性。

2）荀子（荀况）的思想：（1）“仁义”、“王道”；（2）“君舟民水”；（3）“性恶论”，以礼乐规范人的行为，使人向善。

儒学境遇春秋：应运而生战国：蔚然大宗秦朝：遭打击西汉初期：逐渐复苏三、道家和法家（一）道家：1、春秋晚期老子，道家学派的创始人，著有《老子》（《道德经》）1）世界万物本原是“道” （核心）2）“无为”思想－－顺其自然（1）人生：清静无为，知足寡欲（2）社会关系：小国寡民（3）政治：“无为而治”3）朴素辩证法思想2、战国时期庄子：继承和发展了老子的观点，把世间的事物都看成是相对的；放弃差别观念，就能获得精神上的自由。

（二）法家学派的代表人物韩非子，是法家专制主义中央集权理论的集大成者，提出系统的法治理论：（1）君主要以法治国（2）利用权术驾驭大臣（3）以绝对权势震慑臣民。

（核心）作用：迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。

第2课“罢黜百家，独尊儒术”一、从“无为”到“有为”1、汉初，吸取道家“无为而治”思想，采取与民休息政策。

生物必修三教学大纲一、课程背景生物必修三是高中生物学的一门重要课程，为学生深入了解生物学原理和生物科学的研究方法提供基础知识。

本教学大纲旨在帮助学生全面理解生物必修三的教学内容和研究目标。

二、教学目标1. 掌握生物学的基本概念和基本理论；2. 理解和应用生物学的方法和技巧；3. 了解生物多样性和进化的基本原理；4. 探索细胞结构和功能的基本知识；5. 了解遗传变异和遗传基因的相关内容；6. 理解和应用生态学的基本理论和方法；7. 具备科学思维和实验技能，能够进行简单的生物科学实验。

三、教学内容1. 生物学的基本概念和基本理论- 物质与能量的转化- 细胞和细胞理论- 生物膜和物质的运输2. 生物学的方法和技巧- 科学研究方法- 生物图表的绘制和使用- 生物实验设计和数据分析3. 生物多样性和进化- 物种和种群的概念- 进化论和自然选择- 生物分类学和分类方法4. 细胞的结构和功能- 细胞的基本结构- 细胞器的功能与特点- 细胞分裂和细胞增殖5. 遗传变异和遗传基因- 遗传的基本原理- 遗传变异和基因突变- 遗传基因的表达和调控6. 生态学的基本理论和方法- 生态系统的组成和结构- 生物种群的动态变化- 生态系统的能量流动和物质循环7. 生物科学实验- 实验设计和步骤- 数据的收集和分析- 结果和结论的总结四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲解和讨论，介绍生物学的基本概念、理论和方法。

2. 实验演示：展示生物科学实验的基本操作和流程，帮助学生理解实验设计和数据分析。

3. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，促进学生之间的互动和思维交流。

4. 实地考察：组织学生进行生物实地考察，提供实践机会，加深学生对生物生态的理解。

五、教学评估1. 学生平时表现：包括课堂参与、作业完成情况和小组合作。

2. 学业水平测试：定期进行知识和能力的测试，评估学生的研究进度和掌握程度。

3. 实验报告：学生进行生物实验后，提交实验报告，评估实验设计和数据分析能力。

什么是课程纲要《课程纲要》是以提纲形式一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。

这四个要素要回答的问题分别是：我要把学生带到哪里去？基本的素材或活动是什么？我怎样带他们去？怎么知道他们已经到哪里？《课程纲要》第一个要回答的问题就是学生在这个学期将要“学会什么？”，紧接着回答需要提供什么样的内容、组织什么样的活动帮助学生更好的学会，以及什么样的评价任务能检测学生的学习进程及结果。

《课程纲要》要始终围绕着学生的学习。

《课程纲要》不仅要呈现课时安排，更要回答未达成本学期的目标，关键的教与学的活动及其方式是什么。

《课程纲要》要全面而一致的回答为什么教、教什么、怎么教和教到什么程度。

课程纲要可以干什么首先，它有利于教师形成学科观或课程意识，思考从“一节课”走向“一门课程”。

清楚每个章节的知识点，各个章节的逻辑关系及其与课程目标的关系，从而对任教学科有总体把握。

《课程纲要》就像一份认知地图，他要求教师理清本学期课程在学科课程中的地位与价值的基础上，不仅呈现本学期需要学生应知与能会的目标，同时也呈现各知识之间的结构以及与课程目标的逻辑关系，因此有利于整体的把握课程。

其次，它有利于教师审视满足某门课程实施的所有条件。

《课程纲要》是一种计划，也是对教学实施的预期，要充分地考虑各种实施条件，如学生的已有经验、教学设备与其他资源、符合课程内容与认知规律的教与学的方式等等。

教师在撰写纲要的过程中，对这些要素的审视，有利于教师正视教学条件的现状。

再次，它有利于学生明确某门课程的全貌或相关政策。

《课程纲要》不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本，因此，在教学前，就应与学生分享。

最后，它有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理。

《课程纲要》既是一份合同，也是一种交流工具，它是教师和学生之间的合同，也是教师和学校之间的合同，它是教师和学生之间交流工具，也是教师与教师之间的交流工具。

通过这份合同，学校、教师和学生都清楚自己需要做什么。