2010—2011学年高一语文下期课程纲要
课程名称：高中语文必修3、必修4
课程类型：必修课程
教学材料：人民教育出版社2006年11月第2版《高中语文必修3》《高中语文必修4》
授课时间：90课时(2011.2.21~2011.7.14)
本课程纲要由4个板块组成。
一唐诗宋词
课程目标：
1．诵读古代诗词，背诵名篇。
2．反复朗读中理解诗意。
3．在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。4．在理解作品的同时，运用联想和想象，领悟其中情景交融的意境。
5．反复吟咏，体会诗词的音律之美
6．在朗读背诵中提高对诗词思想内容和艺术旨趣的感悟能力。课程内容：
必修三：
蜀道难（2课时）
杜甫诗三首（3课时）
琵琶行（2课时）
李商隐诗两首（2课时）
必修四：
柳永词两首（2课时）
苏轼词两首（2课时）
辛弃疾词两首（2课时）
李清照词两首（2课时）
课程实施：
（一）教与学
在诵读基础上，学生通过自学扫除阅读障碍，结合注释和工具书理解诗意；
然后通过学案的引导，赏意象、品意境，移情入境，知人论世，把握诗歌的思想内容，感悟诗词的艺术魅力；
在理解的基础上，背诵诗词名篇。
（二）课时安排
17~20课时，约3~4周。
（三）课外拓展性练习
开展诗歌朗诵比赛增强学习兴趣。
每课学案引入相关高考题中的诗歌鉴赏题，促进学生鉴赏能力提高。
引导学生课外阅读，了解诗人生平故事，增进对诗歌的了解。课程评价：
（一）评价指标：
1．能背诵一定数量的诗词名篇
2．具备一定的审美能力、艺术趣味和欣赏个性，如能否开展想象和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现
作品的丰富内涵和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造
性理解。
（二）评价方式及结果处理
1．适时开展诗词朗读背诵竞赛，增强名篇积累，提升学习兴趣。如有背诵数量较少的，可适当延长背诵时间，在理解的基础上逐渐背熟。
2．设置相关的诗词鉴赏的考试，考察学生对诗词中的形象、语言、表达技巧、思想感情和人物形象等的赏析。对于考察结果不理
想的题型，通过学生反馈的疑难共同剖析改进。
3．开展诗词创作和赏析活动，推选出诗词写的较好的和小论文优秀的同学，给予适当激励。
二文言文
课程目标：
1．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章的内容。
2．了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
3．诵读文言文，背诵一定数量的名篇。
4．了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
5．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
课程内容：
必修三：
寡人之于国也（2课时）
劝学（2课时）
过秦论（3课时）
师说（2课时）
必修四：
廉颇蔺相如列传（3课时）
苏武传（3课时）
张衡传（2课时）
课程实施：
（一）教与学
在诵读基础上，学生通过自学扫除阅读障碍，结合注释和工具书理解文言词句的含义，了解课文基本内容；
科学使用学案，以翻译为手段，落实学生对文言实词、文言虚词的含义和用法的理解，掌握其中的词类活用和文言句式的特点；
在理解的基础上，背诵相关文言文名篇。
（二）课时安排
17~20课时，约3~4周。
（三）课外拓展性练习
1．每篇课文都链接相关的浅易文言文，扩大学生阅读量。
2．学生自学并主讲读本上的文言文，增进学生对文言文的理解。3．开展课外文言文阅读知识大赛，增加文言知识积累。
课程评价：
（一）评价指标
1．重点考察学生阅读浅易文言文的能力。
2．考察学生能否了解文化背景，感受中华精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。
（二）评价方式及结果处理
1．适时进行文言文阅读题测试，整合课文词句的含义和用法，综合考察学生的文言知识积累。对于测试不理想的，要继续
加强落实。
2．开展读课外文言文讲故事说历史活动，以学生讲坛的形式广泛推广文言文阅读，普及课外文言文阅读。
三小说戏剧
课程目标：
1．注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，学习探究性阅读，发展想象力、思辨力、批判力。努力从不
同角度和层次阐述、评价、质疑。
2.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人和祖国、个人和社会、个人和自认关系的思考和认识。
3．努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和精神世界。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯，乐意与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
课程内容：
必修三：
林黛玉进贾府（3课时）
祝福（3课时）
老人与海（2课时）
必修四
窦娥冤（2课时）
雷雨（3课时）
哈姆莱特（2课时）
课程实施：
（一）教与学
在反复诵读基础上，学生通过自学扫除阅读障碍，圈点勾画疑难、佳句，结合注释和工具书把握文本主要内容要点和结构思路。
然后通过学案的引导，从整体上引导学生把握文本内容，理清
