海南大学关于推进研究生教学案例库建设和实施案例教学的若

研究生教学案例库建设随着高等教育的发展，培养具有创新能力和实践能力的研究生已成为国家培养高层次创新人才的重要任务。

为了提高研究生教育的质量和效果，建设研究生教学案例库是一项关键且迫切需要解决的问题。

本文将探讨研究生教学案例库的建设与作用，同时提出一些建设研究生教学案例库的具体措施和建议。

一、研究生教学案例库的作用1.为研究生教学提供实践案例研究生教育旨在培养学生的实践能力，而案例是实践与理论相结合的重要教育资源。

研究生教学案例库的建设，可以为研究生提供大量真实、典型的实践案例，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

2.促进研究生的创新思维研究生教学案例库中的案例通常都具有一定的创新性和挑战性。

通过学习和分析案例，研究生可以培养创新思维和解决问题的能力，提高在实践中解决复杂问题的能力。

3.提升研究生教学的实效性和适用性研究生教学案例库可以提供丰富的教学资源，帮助教师更好地开展教学工作。

通过利用案例库中的案例，教师可以更加符合学生的实际需求，提高研究生教学的实效性和适用性。

二、建设研究生教学案例库的具体措施1.系统收集和整理案例建设研究生教学案例库首先需要对现有的研究生教学案例进行系统的收集和整理。

可以通过调研、采访、访问学校企业合作基地等方式，积极收集研究生教学案例，形成分类存储并建立案例库。

2.加强案例质量的把控建设研究生教学案例库不只是数量的堆积，更需要注重案例质量的把控。

要严格筛选和评估案例，确保案例具有一定的教学价值和实践意义。

3.建立案例编辑团队研究生教学案例库的建设需要专业的团队来进行协作和编辑工作。

建立由教师、企业专家和研究生学员组成的案例编辑团队，共同参与案例的收集、整理和编辑工作。

4.利用信息技术手段建设案例库现代信息技术为研究生教学案例库的建设提供了强有力的支持。

可以借助互联网和多媒体技术，建立一个便于操作和管理的电子案例库，提供在线检索和共享功能，方便教师和学生使用。

三、建设研究生教学案例库的建议1.加强学校企业合作，增加实践案例资源学校应积极与企业合作，建立长期稳定的合作关系，吸引企业提供实践案例资源。

海南大学关于修订研究生培养方案的指导性意见（征求意见稿）为更好地适应我国高等教育改革发展需要，进一步优化培养环节和课程设置，提高优质教育教学资源的利用率，促进研究生培养质量的提高，学校决定全面重新修订研究生培养方案、调整课程规划，并自2008级研究生起正式启用新的培养方案。

为做好我校本次研究生培养方案的修订工作，特提出如下指导意见。

一、指导思想以邓小平教育理论为指导，全面体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代要求，认真贯彻落实教育部《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介》和《教育部关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》（教研[2000]1号）的精神，以培养拔尖人才为根本、提高培养质量为目标，按照以人为本，创新机制，提高质量，适应需求的方针，组织修订本次研究生培养方案。

二、基本原则研究生培养方案是制订培养计划，开展研究生培养和学位授予工作最基本的教学文件，也是进行教学管理、检查和质量评估的重要依据。

研究生培养方案应对本学科研究生的培养目标、研究方向、学习年限、课程设置、培养环节、学位论文工作、在学期间发表科研成果的要求等作出明确规定。

1、从学科专业发展需要和人才培养需要出发，本着科学、系统、优化的原则对各学科、专业的课程体系进行优化设计，全面修订课程规划，杜绝因人设课。

2、培养方案应加强基础，同时能体现现代科技的最新发展，体现我校的优势和特色，注重各学科间的相互渗透。

已具有一级学科授权的学科专业，要本着“宽基础、重应用”的原则，课程设置体现本一级学科的总体要求。

建立“宽、精、新”的课程体系，公共课要广而精，专业课要突出主干，形成系统。

3、根据人才培养的总体目标，确立合理的课程体系、教学环节和课程时数。

所有拟新增设的课程，其教学内容需经过研究生处及学院学位点审核通过，方可开设；注重加强研究生实践能力与创新能力的培养，在保证必须的实验和实践学时的前提下，合理控制教学学时。

4、体现因材施教和个性培养的原则，充分发挥研究生课程学习和科学研究的自主性。

教师教育案例库建设及其案例研究进入21世纪以后，提高教师职业的专业化水准，己成为世界各国教育改革的聚焦点。

教师专业发展是一个连续的谱系，从师范生到职初教师，再发展到有经验教师及专家教师，其知识结构除了教育原理知识外，还包括学科的原理和规则。

另外，教师在教学实践中逐步积累案例知识，以及运用教育学、心理学原理于特殊案例的策略知识和对教学实践的反思机能都是教师专业发展的重要方面。

但目前教师职业发展的问题与困惑是，教师在职教育有多种形式，如短期课程培训、单元式工作坊、教学观摩和研讨会等等，所有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。

实际上，大部分教师在参与了这类培训后，都感到很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上。

目前，我国在教师专业发展方面所探索的一条新兴的道路是采用“行动学习”的培养模式。

新型的“行动学习”教师培养模式需要以案例为载体，这是因为案例是教师专业成长的阶梯，案例知识和策略知识很大部分是教师的亲身经验，运用案例教学，可以从听讲式培训发展到参与式培训，在搜集案例，交互式讨论、开放式探索和多角度解读的过程中，提高教师专业发展的针对性和实效性。

案例研究是一个复杂而完整的体系，本课题针对教师教育案例进行研究，从案例库的建设、案例教学的应用、以及对中学教学案例的分析三个层面提出案例研究的解决方案。

在案例库建设方面，从符合我国教育教学实际和网络信息化普及的角度出发，利用ASP技术和SqlServer关系型数据库技术搭建了一个提供教师专业发展的案例库管理系统的平台，将目前作者手中现有的案例整理归库，做到对案例的按需求调配。

接着运用其中的一些案例对教育硕士和一线教师两类教育群体分别做研究。

针对教育硕士主要是研究案例教学对他们的影响，探讨如何有效的实施案例教学。

对于一线教师的案例，作者是根据华东师大的祝智庭教授所提出的“信息技术整合课程教学模式”，从现有的案例库中选择了4个分属于不同教学模式的案例做深入的研究，把重点放在对4个案例的比较研究上。

教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2015.05.07•【文号】教研[2015]1号•【施行日期】2015.05.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见教研[2015]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各专业学位研究生教育指导委员会，有关研究生培养单位：为贯彻落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）、《教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研〔2013〕3号），深化专业学位研究生培养模式改革，提高培养质量，现就加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地（以下简称基地）建设提出如下意见。

一、充分认识加强案例教学和基地建设的重要意义1．案例教学是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式。

加强案例教学，是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。

2．基地是培养单位为加强专业学位研究生实践能力培养，与行业、企业、社会组织等（以下简称合作单位）共同建立的人才培养平台，是专业学位研究生进行专业实践的主要场所，是产学结合的重要载体。

加强基地建设，是专业学位研究生实践能力培养的基本要求，是推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量的重要保证。

二、加强案例教学，改革教学方式3．重视案例编写，提高案例质量。

培养单位和全国专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）要积极组织有关授课教师在准确把握案例教学实质和基本要求的基础上，致力于案例编写，同时吸收行业、企业骨干以及研究生等共同参与。

2024年第10期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:武汉科技大学2020年专业学位研究生课程案例库项目(第二批) ‘工程招投标与合同管理“课程案例库 ㊂作者简介:李维芳(1970-),女,湖北鄂州人,副教授,研究方向:工程项目管理与工程经济㊂MEM 专业课课程案例库建设探析以工程招投标与合同管理课程为例李维芳(武汉科技大学管理学院,湖北武汉430081)摘㊀要:近年来MEM 工程管理硕士专业学位研究生教育不断发展壮大,在培养工程管理人才方面发挥着越来越重要的作用㊂为提高MEM 工程管理硕士的培养质量,案例教学被广泛用于MEM 专业学位研究生教学中㊂实施案例教学的重要支撑是案例库,案例库建设是否完善与案例教学的质量密切相关㊂本文以工程招投标与合同管理课程为例,提出了MEM 课程案例库构建思路及建设保障措施,包括以MEM 培养目标和课程教学目标为依据,规范案例教学实施步骤,建立案例库的评价反馈及更新迭代机制,注重案例库平台的选择及加强与企业单位的合作等措施,旨在为MEM 课程案例库的建设及教学应用提供一定的借鉴㊂关键词:MEM ;工程招投标与合同管理;课程;案例库中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.10.082㊀㊀近年来MEM 工程管理硕士专业学位研究生教育不断发展壮大,在培养工程管理人才方面发挥着越来越重要的作用㊂与学术型研究生相比较,MEM 专业学位研究生教育以实际应用为导向,更强调学生的实践能力和应用能力㊂MEM 课程教学注重引入案例教学方式以促进教学与实践融合的广度与深度,逐步培养学生分析能力和创造性解决实际问题能力㊂工程招投标与合同管理课程作为MEM 的一门专业课,为提高课程教学效果,开展案例教学不可或缺㊂案例库建设是开展案例教学的重要支撑,有助于规范案例开发与案例教学,因此探讨工程招投标与合同管理课程案例库建设思路及保障措施,对于提升课程教学质量,达到MEM 工程管理硕士培养目标具有重要作用和现实意义㊂1㊀案例库建设概况案例教学是一种开放式㊁互动式的教学方式㊂19世纪70年代,案例教学在哈佛大学法学院开始使用,随后被哈佛大学的医学院㊁商学院依次采用,并逐步向全世界推广㊂案例教学于20世纪80年代引入我国,目前在我国高等教育领域已得到广泛关注㊂案例教学改变了传统的教学模式,通过案例呈现源于实际工作生活的真实场景,将学生带入特定情景模拟实践,组织学生对案例情景含有的特殊问题展开讨论或争论,通过观点的碰撞来启迪思维㊁达到培养学生分析问题解决问题的能力㊂2015年教育部印发了‘关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见“(教研 2015 1号)㊂这份文件强调专业学位研究生培养必须加强案例教学和案例库建设,据此各高校不断深化改革专业学位研究生培养模式,纷纷加强案例库建设工作,以促进和支持专业学位研究生教育(包括MEM)开展案例教学,以满足专业学位研究生对实践能力培养的要求㊂2㊀工程招投标与合同管理课程特点及案例库建设必要性2.1㊀工程招投标与合同管理课程特点工程采购一般通过招投标来实现,工程发承包双方通过工程招投标㊁工程合同签订㊁工程合同管理将工程建造付诸实施,完成交易,实现各自合同目的及要求㊂作为MEM 的一门专业课,工程招投标与合同管理课程指出了工程招投标与合同管理的理论㊁方法和实务㊂工程招投标及合同管理课程教学存在以下特点:一是课程教学内容综合性强㊂课程教学内容涉及工程项目管理㊁工程经济㊁工程技术㊁工程法律等众多知识体系,为了能更充分应对各种复杂的专业问题及工程实践场景,要求学生必须具备足够的综合知识储备及较强的综合能力㊂二是课程教学内容政策性强㊂为了规范工程招投标与合同管理活动,国家先后颁发了系列法律法规,并不断修订完善,各级政府也发布了相关政策和指导性意见㊂这要求教师与时俱进,及时掌握有关法律法规及政策的调整,及时更新教学内容㊂三是课程教学内容实践性强㊂课程教学内容丰富,不仅需要掌握系统的理论知识,课程教学内容还须紧密地和实际相结合,具有技术性㊁工程性和实践性强的特点㊂因此在教学中教师一方面应关注专业知识所涉及的行业社会热点问题,激发学生的学习兴趣和对社会实践的参与意识;另一方面应要求学生注意理论知识与实践经验的关联性,将两者有机融合,通过深入剖析提高实际工程问题的能力㊂㊃542㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第10期2.2㊀工程招投标与合同管理课程案例库建设的必要性MEM工程管理硕士专业学位研究生教育引入以学生为主体的案例教学,是对以教师授课为主体的传统教学模式的改革和创新㊂任何教学模式改革并不是一蹴而就,多年的工程招投标与合同管理案例教学实践表明课程案例教学也存在一些问题,主要有:一是案例资料来源渠道窄,共享性差㊂由于受资源的限制,以往教学案例多来源于国家职业资格考试案例或辅导教材案例,所选案例有时主题较为单一,是现实场景的简化,有时会与实际工程项目脱节,且这些案例对教学内容更深入,教学要求更高的MEM专业课程教学,对MEM专业学位研究生的帮助效果有限㊂二是案例的时效性相对不足㊂该课程同国家政策法规紧密相关,这要求教师对教学内容一定要及时更新,与国家政策法规保持同步,以往的教学中无论是教师在传授理论知识以及案例引入时都没有很好地注意这点,易对学生产生误导或误判㊂三是所选取的案例缺乏必要的连贯性和循序渐进㊂课程教学内容综合性强,涉及工程建设全寿命周期,以及工程建设中的进度㊁成本㊁安全㊁质量等各个要素的把控㊂而教学案例情景大多是相互独立的,彼此之间缺乏必要的连贯性,无法体现工程建造及工程管理循序渐进的特色,不利于学生从整体视角分析问题,不利于培养学生运用 系统思维 解决工程问题的能力㊂针对以上不足,建设工程招投标与合同管理课程案例库,规范及完善课程案例教学已刻不容缓㊂应根据MEM专业学位研究生的培养要求,紧密结合科技攻关和工程实践,深挖与课程内容相关的案例,形成具有代表性的课程案例库,解决教学与工程实践分离的问题㊂同时通过直观㊁典型和具有创新性的案例调动学生学习的主观性和创造性,培养提高学生的专业素养㊁自主学习能力㊁社会责任感和工程职业道德素质,最终达到知识传授和价值引领的教学要求㊂3㊀工程招投标与合同管理课程案例库的构建3.1㊀建立案例库撰写小组案例库撰写小组应由专业硕士生导师㊁工程招投标与合同管理方面的企业专家组成,小组成员应具有足够的复合知识结构㊁在工程招投标与合同管理方面具有丰富的教学及实践经验,鼓励撰写小组联合校内外力量组建案例开发团队㊂撰写小组要建立规范的案例写作工作程序及系统化的小组管理体系,定期进行集体讨论,头脑风暴解决建设案例库过程中所遇到的困难,并确保案例库的可持续发展与更新㊂3.2㊀重构教学内容教学案例要与教学内容相契合,整体案例库的建设框架要满足教学内容的系统性要求,力求涵盖主要知识点㊂基于此,为避免教学案例与教学内容的不匹配,在选取设计编写教学案例之前,教学内容应按照MEM专业学位研究生培养目标㊁专业发展现状和趋势㊁教师科研及工程实践沉淀积累㊁教师对课程教学大纲理解的广度和深度,对课程教学内容进行梳理㊁分类与再配置㊂当教学内容进行优化完成重构之后,再进行教学过程的调整,考虑教学内容哪些知识点需要教学案例无痕插入,实现教学案例与教学内容的有机结合㊂3.3㊀精心选择编写案例建立案例库将教学内容重构后的课程进行顶层设计,按照要求搜集案例素材并进行案例编写,课程组对案例的合理性进行评价后方让其进入课程案例库㊂在案例选取编写时注意以下几个方面㊂一是代表性和典型性㊂代表性与典型性是案例库建设前期案例筛选的重要标准,教师所选案例应具有广泛的代表性,使学生通过案例分析给予的提示理解工程招投标与合同管理一般规律,能够举一反三解决工程实际问题㊂同时,所选案例应具有一定的典型性㊂典型案例有助于学生通过案例呈现进行深入分析,探寻问题深层原因,对工程招投标与合同管理活动某一领域或对象提出独到见解和针对性解决方案,并从中得到启发㊂二是来源于实践领域㊂工程招投标与合同管理源于工程实践,贯穿于工程项目全寿命周期,包括立项㊁实施及竣工交付运营等各个阶段,在每个阶段都会涉及一些理论㊁方法或工具的应用㊂将来源于工程实践中所发生的案例改编为教学案例,不断添加到案例库中,并使其不断更新,成为课程宝贵的教学资源,有助于学生系统和深刻地掌握该领域的专业知识,提高其专业素养㊂三是来源于行业前沿进展的案例㊂现代工程行业发展很快, 工程招投标与合同管理 课程综合性㊁政策性㊁时效性强,了解工程招投标与合同管理的最新政策及和掌握其发展趋势,收集相关案例,增加对工程行业发展趋势的研判和偶发性热点问题的关注,有助于开阔学生视野,激发学生创新思维㊂四是案例设计及编写应规范㊂教学案例一般包括案例正文及案例使用说明两个部分,教学案例的设计及编写应有一定的规范及统一的格式,便于案例教学的开展应用和案例库的管理维护㊂4㊀工程招投标与合同管理课程案例库建设保障措施4.1㊀以MEM培养目标和课程教学目标为依据工程招投标与合同管理课程案例库的建设,旨在依据MEM培养目标及课程教学目标,紧密结合科技攻关和工程实践,深挖与课程内容相关的案例,形成具有代表性的课程案例库,解决教学与工程实践分离的问题㊂通过直观㊁典型和具有创新性的案例调动MEM学生学㊃642㊃2024年第10期现代商贸工业Modern Business Trade Industry习课程的主观性和创造性㊂同时通过案例库教学,提高学生思想素质和职业道德素养,培养学生严谨细致㊁一丝不苟的工作态度,激发学生社会责任感㊂4.2㊀规范案例教学实施步骤课程案例库的构建为案例教学的开展提供了重要支撑,为了真实反映案例库建设效果,提高案例教学质量,还应规范案例教学实施步骤㊂如图1所示㊂图1㊀案例教学实施步骤首先,教师应根据依据MEM 培养目标㊁课程教学目标㊁课程进度安排制订案例教学计划及安排㊂其次,教师根据案例教学计划及安排,选取编写案例及并进行案例讲解设计㊂在进行教学案例讲解设计时,教师需要根据结合教学内容,从案例产生的背景㊁原理㊁逻辑等提炼有关讨论问题并形成讨论提纲,并用于教学过程中㊂整个教学案例讲解设计应流程合理,符合案例教学计划要求,才可能取得较好的教学效果㊂再次,教师在课堂上进行案例展示或通过线上教育平台发布案例,使学生获得案例的基本信息,提出案例分析讨论问题,安排学生对相关内容进行课前预习,要求学生分组分工自行查找资料进行适度的知识准备,给出初步的求解方案方法,并准备交流的PPT㊂然后,学生在课堂上进行小组讨论㊁汇报展示小组研讨成果,并由各小组成员发言补充,剖析案例,分析问题原因及提出对策,当然案例的讨论方式可以多元化,不必拘泥于讨论形式㊂最后,教师应对案例讨论问题及结论进行归纳㊁总结和点评,对争议的焦点要特别关注并提出建设性意见或思考㊂通过对案例抽丝剥茧的讨论,激励学生持续进行思考,锻炼学生分析㊁归纳和总结能力,增强对知识点的掌握和迁移能力,体现建设案例库的应用价值㊂4.3㊀建立案例库的评价反馈及更新迭代机制开展案例教学是建设案例库的目的,为评价案例库建设效果及案例教学对学生学习效果的影响,可开展案例教学问卷调查,了解每个案例所产生的教学效果,从学生的学习效果㊁专业知识点掌握情况㊁科学思维发展和综合分析问题的能力等方面,评价案例教学的实践与应用成效;建立案例库建设评价指标体系,从案例的科学性㊁专业性等方面对课程案例库建设质量及效果进行评价,为案例库的后续改进及更新迭代提供依据及方向㊂4.4㊀注重案例库平台的选择及加强与企业合作丰富和开拓教学案例来源渠道,进行教学案例素材的收集㊁筛选整理是工程招投标与合同管理课程案例库建设的关键事项㊂随着现代信息技术的发展,开拓案源有了新的方式㊂越来越多专业人士更青睐一些专业网络平台交流分享专业知识和实践经验,这些专业网络平台成为获取知识及经验的重要来源㊂特别是媒介技术数字化进程的快速推进,知识传播呈现出 界面沟通 的特质,收集筛选案例素材时还可通过手机电脑屏幕与案例提供者进行信息传达与意义共享,有利于利用网络平台资源提炼教学案例㊂此外还可以与企业建立长期合作关系研发教学案例,一方面共同研发的案例实践性强,有利于提高学生的兴趣及主动性,甚至可以邀请共同研发案例的企业人员担任专题教师参与案例问题的讨论及解决,有利于提高学生的实践应用能力;另一方面共同研发的教学案例也可用于合作企业员工培训,给案例研发双方带来共赢的局面,实现资源共享㊂5㊀结束语MEM 课程案例库的建设,对保障案例教学质量,培养高素质㊁创新型和应用型MEM 工程管理硕士具有重要意义㊂工程招投标与合同管理课程案例库的建设是一个系统工程,课程案例库建设团队还需在案例选取标准㊁案例库建设要点㊁案例库教学方法等方面进行进一步的深入研究㊂参考文献[1]方媛,冯为民,衷华,等.基于CDIO 的工程管理专业硕士课程体系设计[J ].高等建筑教育,2018,27(01):23-27.[2]祝映兰.财务管理课程案例教学模式构建 基于应用型人才的培养目标[J ].财会通讯:综合(中),2014,(23):63-65.[3]唐丽敏,计明军,孙家庆,等.物流工程专业学位研究生教学案例库建设探讨[J ].航海教育研究,2021,38(02):78-81.[4]孙婧,刘宏波,郭涛,等.土木工程防火材料课程案例库建设研究[J ].科教文汇,2022,(23):81-84.[5]王宏智,韩洪鑫.专业学位研究生供应链管理课程案例库构建研究[J ].现代商贸工业,2022,(23):51-52.㊃742㊃。

海南大学文件海大〔2014〕101号海南大学关于印发《海南大学开展研究生学位论文学术不端行为系统检测工作的规定》的通知儋州校区管委会、各单位、各部门：《海南大学开展研究生学位论文学术不端行为系统检测工作的规定》业经学校审定，现予印发施行。

2014年5月23日抄送：校领导海南大学校长办公室2014年5月23日印发1 / 8海南大学关于开展学位论文学术不端行为系统检测工作的规定为加强我校学术道德建设和研究生学位论文质量监控，树立求实、诚信、向上的学术风气，杜绝学位论文撰写过程中的抄袭、剽窃等学术不端行为的发生，建立和健全相应的鉴别和惩处机制，从2010年开始，引进清华大学中国知网中国学术期刊（光盘版）电子杂志社研制的“学位论文学术不端行为检测系统”（简称“TMLC系统”），对参加答辩的硕士、博士学位论文进行学术不端行为系统检测。

现将有关工作规定修订如下：一、检测对象和检测时间1.检测对象：所有申请答辩的博士、硕士学位论文（含专业学位论文）。

2.检测时间：在论文送审前完成，具体检测时间由各学院自行安排。

二、检测程序及检测办法（一）各学院在检测前如实报送当年拟参加答辩的研究生人数，研究生处按实际人数分配检测篇数。

（二）所有论文的检测均由学院组织完成。

1、学生将最终确认的学位论文送检稿以邮件方式提交给导师，由导师进行审阅。

同时，学生将导师签字后的《学位论文学术不端检测报告》（附件1）提交至学院。

2、导师审阅确认后以邮件方式将学位论文送检稿提交2 / 8至学院研究生管理人员（教学秘书）。

教学秘书不得以任何理由接收学生自行送交的论文版本。

教学秘书接收导师提交的送检稿后，导师也不得以任何理由提交新的论文版本来替换送检稿。

3、教学秘书对送检稿进行检测。

每篇论文仅检测一次。

教学秘书应作好检测记录，并将检测结果通知学生。

如学位论文检测结果属下述“三”中“（二）”的情形，学生可填写《学位论文学术不端行为再次检测申请表》，申请再次检测。

重庆科技学院实施案例教学提高课堂教学质量的暂行办法案例教学法自 20 世纪 20 年代以来，日益受到高等教育界的重视和欢迎。

案例教学法已经成为教学方法改革的重要内容之一，案例库建设也作为重要内容之一纳入了课程建设的范畴。

案例教学，是指教师根据教学目的的要求，组织学生针对案例内容，运用所学知识进行思考、分析、讨论和交流等的教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。

它有利于教学相长，有利于充分调动学生学习主动性，生动具体、直观易学，能够集思广益。

为提升教师教学技巧，提高课堂教学质量，学校决定以实施案例教学法为开端，推进全校的教学方法改革。

为确保本项工作的顺利开展，特制定本办法。

一、基本思路按照学校《关于以教学团队为载体全面推进课程建设的实施意见》的有关要求，将案例库建设作为课程建设的重要内容和验收指标之一，进行整体规划和建设，明确建设任务，落实建设经费，修订教学大纲，以全面推进案例教学，促进教学方法改革和课堂教学质量的不断提高。

案例教学法以案例库建设为基础。

案例库是学校和各二级学院教学改革、课程建设的成果表现形式之一，是提高教学质量的基础设施。

案例库建设注重推广应用于课堂教学实践，结题验收侧重于基于案例库建设组织课堂教学的运用。

案例库建设应该体现课程内容、体系和方法的改革，应该结合教师的科学研究实践，应该结合师资队伍建设规划。

二、案例库立项与建设（一）建设的基本原则1.案例的真实性（案例发生的时间、地点等）：即案例取材于工作、生活中的实际，不是凭个人的想象力和创造力而杜撰出来的，应该说明案例的时间、地点、历史等信息。

2.案例的完整性：即案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节。

3.案例的典型性：即案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，而且也为他们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础。

案例库建设在研究生教学中的应用案例库建设是将丰富的案例资源整合起来，为教师和学生提供一个可供查询和使用的平台。

在研究生教学中，案例库的建设不仅可以丰富教学资源，还可以提升学生的实践能力和解决问题的能力。

本文将就案例库建设在研究生教学中的应用进行探讨。

一、案例库建设的意义1. 丰富教学资源案例库中汇聚了大量的真实案例，这些案例涵盖了各个领域的知识和技能，在研究生课堂教学中能够为师生提供丰富的教学资源。

教师可以通过挑选和使用案例库中的案例来充实教学内容，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。

2. 培养解决问题的能力研究生教学的一个重要目标是培养学生的批判性思维和问题解决能力，而案例教学正是培养这些能力的有效手段。

通过案例学习，学生可以从真实的案例中分析问题、找寻解决方案，培养自己的解决问题的能力。

3. 提高实践能力案例库中的案例大多来源于实际工作中的问题，学生通过分析和解决这些案例，不仅能够提高自己的分析和解决问题的能力，还能够增强自己的实践能力。

研究生教学的目的之一就是培养学生的实践能力，案例库的建设可以为学生提供更多的实践机会和平台。

1. 设立案例学习课程在研究生课程设置中，可以设立案例学习课程，将案例库中的优秀案例进行系统的整理和挑选，形成一门独立的案例学习课程。

通过这门课程，可以引导学生从案例中学习解决问题的方法和技巧，培养其批判性思维和解决问题的能力。

2. 借助案例库进行课堂教学在日常的课堂教学中，教师可以借助案例库中的案例开展教学活动。

可以使用案例来引入课堂话题，激发学生的学习兴趣；可以使用案例来进行分组讨论，让学生在分析和解决问题的过程中得到锻炼；还可以使用案例来进行课堂演示和案例分析，让学生通过观察和分析案例来提高自己的实践能力。

3. 开展案例研讨活动为了更好地借助案例库进行教学，在研究生教学中可以开展案例研讨活动。

通过组织学生对案例进行深入的研讨和分析，可以让学生在实践中学习和提高，培养其分析和解决问题的能力。

项目编号：
海南大学教育教学研究项目
任务书
项目名称：
项目负责人：
所在单位：
联系电话：
填表日期：
起止年限：
海南大学教务处制
二○一年十月
一、项目基本情况
二、项目的目标、主要研究内容、实施地点及规模
三、项目负责人承诺
四、项目的年度计划及预期成果
五、项目的经费预算（元）
六、共同条款
1、根据《海南大学教学研究课题管理暂行规定》及各项目的申报书，签订本任务书。

2、项目研究过程中，研究计划、主要研究人员有调整变化时，须由项目负责人提出报告，所在学院签署意见，报教务处备案。

项目主要研究人员调离学校的，项目负责人应与学校商议，采取相应措施，保证项目研究工作按计划继续进行。

4、研究项目完成后，并按照要求提供材料，接受结题验收。

5、研究经费要保证专款专用，经费的使用范围包括：①资料费，含与项目研究相关的打印、复印费，图书、教学软件等文献资料的购置费等。

②为完成项目研究必须举办的会议费。

③为完成项目研究必需的调研差旅费。

④与课题相关的论文、著作出版费。

⑤成果鉴定费等。

资助经费不得用于发放工资、奖金和劳务费，以及与研究项目无关的开支。

6、由于非客观原因未按要求完成项目研究的，要酌情追回资助经费，并追究有关人员的责任。

7、本任务书文本一式3份，项目组、学院、教务处、各存一份。

七、签定任务书各方
注：甲方为海南大学；乙方为项目负责人；丙方为项目承担单位。

海南大学研究生创新中心建设方案为落实教育部研究生教育创新计划，提高研究生学术科研水平，增强研究生创新能力，提升研究生的综合素质和丰富校园文化生活，依托中西部高校提升综合实力建设项目，海南大学拟将分类建设研究生创新中心。

为规范研究生创新中心建设和管理，制定本方案。

一、指导思想研究生创新中心以研究生为主体，以研究生“自行策划、自由探索、自我管理、自主创新”为原则，以策划和开展研究生创新活动项目为基础，以培养创新型人才为目标，积极营造创新氛围，点燃创新激情，实践创新方法，旨在提高研究生科研能力、创新能力、实践能力和综合素质。

二、建设目标建设成为海南省高校研究生创新中心、教育部研究生教育创新工程重点建设项目，搭建研究生开展科研创新、学术讲座、研究生论坛、素质拓展、创新创业、实训实践和校园科技文化等活动的重要创新实践平台，承办全省和全国研究生教育创新计划项目以及研究生大型学术创新活动，使之成为在全省具有带动示范作用、在全国具有影响力的、开放性的研究生创新实践教育基地，成为创新创业人才孵化和研究生创新成果展示交流的大平台。

三、建设内容研究生创新中心建设主要有如下建设内容：1、为研究生从事科学研究和探索提供专门平台；2、设立专项项目基金，用于资助支持具备科研潜质和创新思维的研究生自主进行创新性研究、创新型实验、产品设计、产品开发、方案设计和“创新点子”等创新型活动；3、组织研究生参加国内创新活动、组织学术沙龙、进行创业辅导、邀请科学家、企业家进行交流等创新学术活动。

4、构建“数字社科”平台，对基于社会调查、行业调研、国情调研等的数据进行收集、处理、分析，形成学校社会科学共享数据库。

5、在了解决文化、政治、经济等社会和自然问题的基础上，在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论，或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、可重复、有数据、有算法、有责任的技术操作。

6、模拟、网上、虚拟交易、操作平台。

案例库建设在研究生教学中的应用随着研究生教育的快速发展，越来越多的学校和教师意识到案例教学的重要性，并开始将其引入到研究生教学中。

案例库建设作为案例教学的基础设施，对于提高研究生教学质量和培养学生的创新能力具有重要意义。

本文将探讨案例库建设在研究生教学中的应用，并探讨其带来的挑战和对策。

一、案例库建设的意义案例库建设是指将一系列与特定学科或领域相关的案例整理、归类、存储，并构建起一个可供教师和学生使用的案例集合。

案例库建设有助于提高研究生教学的效果和质量，具体体现在以下几个方面：1. 提供资源支持：通过案例库可以为教师和学生提供丰富的教学和学习资源，帮助他们更好地理解和应用学科知识。

教师可以根据案例库中的案例进行教学设计和案例分析，学生可以通过案例库进行案例学习和案例研究。

2. 增加学习兴趣：案例教学具有情境性和真实性的特点，可以帮助学生更好地理解和把握知识。

通过案例库中的案例，学生可以与实际问题进行对话和交流，提高学习的主动性和积极性。

3. 培养创新能力：案例库建设为学生的创新教育提供了基础。

学生可以通过案例库中的案例进行创新思维的培养和实践能力的锻炼，从而提高自己的创新能力。

二、案例库建设的应用实践案例库建设在研究生教学中的应用主要包括四个方面：案例整理、案例存储、案例分析和案例学习。

1. 案例整理：教师可以根据研究生教学的要求和特点，整理和编写与教学内容相关的案例，确保案例与教学目标和要求的契合度。

2. 案例存储：案例存储是案例库建设的核心环节。

教师可以将整理好的案例存储在电子数据库或网络平台上，方便学生随时使用和浏览。

3. 案例分析：教师可以通过案例库中的案例进行案例分析和讨论，引导学生思考和解决实际问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4. 案例学习：学生可以通过案例库进行案例学习和案例研究，从而加深对学科知识的理解和应用，并培养自主学习和合作学习的能力。

三、案例库建设面临的挑战与对策案例库建设在研究生教学中面临一些挑战，如案例质量不高、案例缺乏实用性等。

海南大学研究生联合培养基地建设项目方案为了适应国家研究生教育改革和发展需要,提高海南大学研究生教育水平和培养质量，增强研究生实践动手和科研创新能力,搭建学校服务地方经济建设和社会发展平台，特制定本方案。

一、总则（一）项目建设应立足于切实贯彻“科教兴省”、“人才强省"战略,着眼于海南发展和战略的需要,进一步深化高等教育体制改革，加强海南大学高等教育与经济社会的紧密结合，创新高层次专业人才培养模式，建设高层次人才培养基地,促进“产学研”联盟的形成,加大联合研究生培养力度。

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（二）建立研究生联合培养基地是落实科教兴省战略、构建“产学研”联盟的重大举措,是海南大学“产学研”联盟高层次人才培养的社会平台,并从根本上突破传统的封闭办学的研究生培养模式，促进海南大学高层次人才培养与社会经济建设的有效沟通与有机结合，推进与完善“产学研"结合高层次人才培养模式的创新。

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（三) 研究生联合培养基地建设应该紧紧围绕海南大学学科专业研究生培养的需求，充分利用联合单位人才、资源和条件优势，并使其能在我校研究生创新能力和实践能力培养过程中发挥重要作用。

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二、具备的条件联合培养基地建设是我校研究生创新计划的一项重要内容,是以促进教育与科技、经济紧密结合为出发点，以具有硕士、博士学位授予权的学院为主体,联合具有优质资源的科研院所、大型企业集团,建立以培养研究生创新思维和创新能力为核心、以培养高层次研发型、应用型人才为重点的多学科相互融合的研究生培养平台。

研究生联合培养基地合作单位应具备下列基本条件：酽锕极額閉镇桧猪訣锥。

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（一)专业人员具有若干名在产业、行业领域具有影响力的人物或一批学术造诣精深、研发成果突出、具有指导研究生能力的高层次人才队伍。

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海南大学自编教材管理办法自编教材是我校教材建设的重要组成部分，在人才培养、教学改革中起着十分重要的作用。

为了保证我校教师编写出能反映我校风格和海南特色的高质量的自编教材（含文字教材、电子教材等，文字教材包括基本教材和与之相配的教学参考书、实验实习指导书和习题指导书等），特制定本办法。

一、编写范围1.结合教学改革，在内容体系方面有重大突破、反映先进教育思想和当代科技进步的、有较高学术水平和鲜明特色风格的教材。

2.根据各专业的教学计划，确定为新开设课程且国内无相应正式出版的教材。

3.反映我校重点学科水平，具有我校学科优势和海南特色的新教材和补充教材。

４.有出版教材但其内容、体系不符合我校教学要求，需要编写适当的补充教材。

二、申报条件1.主编教师应有五年以上教龄的讲师或讲师以上职称。

2.主编教师至少要有讲授本课程两次以上的教学经历。

3.自编教材编写实行主编负责制，设有正、副主编各1人。

三、申报程序1.各学院（部）组织各系（教研室）根据课程建设和教学任务的要求，制订自编教材的规划和实施计划，填报《海南大学自编教材申报表》，报请学院（部）教材建设小组审核。

2.各学院（部）教材建设小组要根据课程建设、教学任务和教学改革的实际需要，由学院（部）提出规划选题，选题先经学院（部）教材建设小组初审，报送教务处提交学校教学委员会讨论审定。

3.各学院（部）推选出的文字教材选题，原则上先要有内部讲义的基础。

4.教学参考书、实验（实习）指导书等辅助教材的编写经系（教研室）主任审核，学院（部）主管领导批准，报教务处备案，由所在学院负责组织印制。

5.各学院（部）对列入计划的教材编写任务，要予以高度重视，督促编者做好教材编写工作。

适当减轻编者的工作量，在工作和实验条件等方面为编者提供方便，确保编写任务能按时按质完成。

四、编写的原则和要求1.编写教材要注重质量，突出我校学科优势和特色，注意理论联系实际，确保编写出的教材具有较强的理论性、科学性、系统性、新颖性、启发性和适用性，以利于培养学生的自学和创新能力，要能反映出我校的学术水平。

教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见为进一步提高专业学位研究生的实践能力和创新能力，提升培养质量和水平，教育部决定加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设。

具体意见如下：一、加强专业学位研究生案例教学1. 高等院校应加大对专业学位研究生案例教学的支持力度，提供必要的师资、教学资源和经费保障。

2. 高等院校应制定具体的案例教学计划，明确案例教学的目标、内容和方法，并结合实际情况进行合理的安排。

3. 高等院校应建立完善案例资源库，包括学术经典案例和实际应用案例，以满足专业学位研究生案例教学的需要。

4. 高等院校应加强案例教学的评估和反馈机制，及时总结经验，改进教学方法，提高教学效果。

二、联合培养基地建设1. 高等院校应积极探索与企业、行业协会、研究机构等建立专业学位研究生联合培养基地，从实践需求出发，提供实践教学、实践指导和实践基地等资源支持。

2. 高等院校与联合培养基地应签订明确的培养协议，明确双方的权利和责任，并建立健全管理机制。

3. 联合培养基地应提供符合专业学位研究生培养要求的实践环境，为研究生提供实践机会和实际问题解决的能力培养。

4. 高等院校和联合培养基地应建立定期沟通和交流机制，及时解决遇到的问题，并共同努力提升研究生培养质量。

三、加强评估和监管1. 高等院校应建立完善的专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的评估机制，定期对教学和培养情况进行评估，及时发现问题并改进。

2. 教育部将加强对专业学位研究生案例教学和联合培养基地的监管，依法依规进行考核和评审，促进持续改进和发展。

以上意见旨在推动专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的深入发展，提高研究生培养质量和能力，为国家发展和社会需求提供具有创新精神和实践能力的高层次人才。

全日制法律硕士专业学位研究生实践能力培养体系的构建与实
践——以海南大学为例
王崇敏;刁晓平;邓和军;张银东
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】回顾和总结了海南大学在全日制法律硕士专业学位研究生实践能力培养体系构建过程中的主要做法和措施,包括推进法律硕士培养与司法职业资格认证相衔接;调动社会资源参与法律硕士培养的积极性;优化实践教学基地建设;探索分类实践教学体系;完善实践教学考核与评估机制.
【总页数】5页(P15-19)
【作者】王崇敏;刁晓平;邓和军;张银东
【作者单位】海南大学,海口570228;海南大学,海口570228;海南大学法律硕士教育中心,海口570228
【正文语种】中文
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