第四章 教育方针及目的

第四章教育方针学习要点本章主要阐述教育方针的本质、特点及我国教育方针的精神实质，详细论述了我国教育目的的内涵以及制定我国教育目的的理论依据、教育目的选择和确立中的价值取向。

对基础教育的培养目标和实施素质教育、全面贯彻教育方针等问题都作了具体论述。

通过本章的学习，掌握我国新时期的教育方针，领会教育目的的规定性，明确基础教育的培养目标，以及素质教育的本质和特点。

实践与应用一、填空1.是一个国家在一定历史时期教育基本政策的总概括。

2．教育目的问题是教育的问题，对整个教育活动的作用及功能是多方面的：___________ ，___________，___________ ，__________。

3．教育目的是把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的，它规定了人才培养的标准，教育目的有和之分。

4．教育目的的结构层次有上下位次之分，依次是：————__________——__________等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。

5．马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的基础。

6．教育目的选择确立的基本依据是和。

7．许多新的教育理念纷纷涌现，如合作教育、创新教育、生本教育、研究性学习等等，这些理念是对的丰富、深化和发展。

8．教育目的为了表达一定的内容，一般都要有以下两个组成部分：一是教育所培养的人应具有何种；二是教育所培养的人应具有什么样的。

二、选择（将正确答案的序号填在括号内）1．马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是：（）。

A．旧的社会分工B．生产力水平的低下C．资本主义制度D．阶级剥削2．马克思主义认为，培养人全面发展的唯一方法是：（）。

A．教育与生产劳动相结合B．脑力劳动与体力劳动相结合C．城市与农村相结合D．理论知识与实践知识相结合3．持教育目的的个人本位价值取向观点主要代表人物是（）。

A．卢梭B．罗杰斯C．布鲁纳D．赞可夫4．持教育目的的社会本位价值取向观点主要代表人物是（）。

第四章教育方针及目的第一节教育目的的价值基础一、个人本位的价值取向个人本位的价值取向把人作为教育目的的出发点和归宿。

观点：个人价值高于社会价值，社会价值在于有助于个人价值的实现；教育目的应该以受教育者的个人需要为根本，强调尊重受教育者的本性，充分发展受教育者的个性，增进受教育者个人的价值。

P63代表人物：卢梭（自然教育）、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等20C人本主义者更倡导个人本位的价值取向基本观点1.教育目的永恒不变2教育的目的是使人得到发展和完善3个人价值高于社会价值二、社会本位的价值取向观点：强调社会的价值，社会才是目的，个人只是社会目的实现的工具。

社会的价值高于个人的价值，教育应以满足社会发展需要为首要目的；教育目的必须依据社会的需要，个人的发展必须服从于社会的需要，教育目的就是要培养满足社会需要、符合社会标准的公民。

代表人物：涂尔干、孔德P64基本观点：1人是依赖于社会的，离开了社会的个人是不存在的2个人没有价值，不能作为教育目的3教育的最终目的是满足社会的需要三、个人本位与社会本位的历史的、具体的统一⏹扈中平：从根本上讲，并不需要把人的个性化与人的社会化割裂开来和对立起来，而是要在看到它们对立与冲突的同时使二者在可能的条件下达到某种历史的、具体的统一。

⏹所谓历史的、具体的统一，就是指这种统一都是具体历史条件下的统一，一定历史阶段上的统一。

我们的教育做到了统一：首先我们培养的人是德智体美全面发展的人，体现了对个人价值的尊重。

其次，我们培养的人有事社会主义的建设者和接班人，体现了社会对人的要求。

第四节实现教育目的的基本要求一、明确普通中学的培养目标和任务1.培养目标的概念培养目标就是指特定的社会领域、不同层次、不同级别和不同类型教育的具体目标，它是教育目的的具体化，是各级各类学校对教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

◆ 2.培养目标与教育目的的关系◆二者是普遍与特殊的关系，它们之间既有联系，又有区别。

第四章教育目的第一节教育目的概述一、教育目的的概念（一）教育目的教育目的，是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，规定培养人的总的质量规格与标准要求。

教育目的是整个教育工作的核心，是一切教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。

同时也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

它贯穿教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定课程与教学目标、选择教育内容与方法、评价教育效果的根本根据。

教育目的通常有两部分组成：一部分规定人的社会角色，如劳动者、建设者、接班人、公民等；另一部分规定人的质量规格，或对人的素质的要求，如全面发展等。

教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定。

（二）教育目的与教育方针1、教育方针的概念：教育方针是教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的有关教育工作的总体要求。

它反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。

教育方针一般由政府或政党提出。

2、教育方针的内容：我国的教育方针一般包括三部分内容：①教育的性质和服务方向（指导思想）。

即“教育必须为社会主义现代化建设服务”；②教育目的。

即“培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，它规定了学校教育培养人才的质量规格；③实现教育目的的基本途径，即“必须与生产劳动相结合”。

其中教育目的是教育方针的核心和基本内容。

3、我国的教育方针：“全面贯彻当的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”——2100《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010-2020年）3、两者的联系与区别教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。

两者的区别：①“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属教育基本理论范畴，也属目的性范畴；“教育方针”是工作术语，是政治概念，属教育政策范畴，也属手段性范畴。

1、教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。

教育目的通常由两部分组成:一部分是规定人的社会角色；另一部分是规定人的质量规格，或对人的素质的要求。

教育目的一般由国家或国家教育行政部门的规定，指导一定时期各级各类教育工作。

2、教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。

它包括：教育工作的服务方向、教育目的和实现教育目的的途径。

教育目的是教育方针的重要组成部分。

3、教育目的的意义和价值：教育目的在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。

1）教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用。

2）教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用。

3）迥异目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。

4、影响教育目的制定的因素：教育目的的制定不能凭人们的主观愿望和臆断。

1）社会的政治、经济、文化石确定教育目的的主要根据。

2）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。

3）教育目的的制定者的教育理想和价值观。

5、教育目的的理论：宗教本位论、社会本位论、个人本位论6、宗教本位论：人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

优点：净化人们的心灵，唤醒人们的良知。

缺点：教育为神学服务，以神道压抑人道；哲学立场是唯心的。

7、社会本位论：要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。

（代表人物：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯等）优点：保证教育的地位，发挥教育的社会功能，促进社会的发展具有积极意义。

缺点：否定个体兴趣、心理规律和个性特质对制定教育目的的作用。

主张社会本位论的人看到了社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制定；国家要承担国民教育的组要责任。

这对保证教育地位评析：发挥教育的社会功能，促进社会的发展都有积极的意义。

第四章教育目的一、教育目的概念和层次结构(一)教育目的概念和意义l、教育目的概念广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

2、教育目的意义和作用教育目的是一切教育工作的出发点和依据，教育目的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。

教育目的作用：(1)导向作用；(2)激励作用；(3)评价作用(教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准)。

因此，教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。

(二)教育目的的层次结构1、教育目的的基本层次包括：(1)国家的教育目的；(2)各级各类学校的培养目标；(3)教师的教学目标。

2、各级各类学校培养目标(1)各级各类学校培养目标的确立培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。

它是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的；也因受教育对象所处的学校级别而变化。

为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有各级各类学校的建立。

各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。

(2)教育目的与培养目标之间的关系二者是普遍与特殊的关系。

教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

3、教师的教学目标(1)什么是教学目标教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果；(2)教学目标与教育目的、培养目标之间的关系教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。

目的不可测量，目标可以测量。

二、制定教育目的基本依据(一)教育目的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景1、不同的社会发展阶段有不同的教育目的教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。