儿童 精细运动量表

精细运动评估量表精细运动评估量表是一种用于评估个体精细运动能力的工具。

它通过对个体手指和手掌的精细运动表现进行观察和记录，来评估个体的手部协调性和精细运动水平。

下面是一个700字的精细运动评估量表：精细运动评估量表姓名：_________________ 日期：________________一、手指运动1. 握笔能力（评分：0-5分）a. 无法握住笔：0分b. 握笔能力很弱，握力轻微：1分c. 握笔能力较强，握力适中：2分d. 握笔力量较大，握力过重：3分e. 握笔能力很强，掌控力较好：4分f. 握笔能力非常强，掌控力相当好：5分2. 针线活动（评分：0-5分）a. 无法进行针线活动：0分b. 针线活动能力很弱，动作困难：1分c. 针线活动能力较强，动作稍有困难：2分d. 针线活动能力较大，动作基本流畅：3分e. 针线活动能力很强，动作相当流畅：4分f. 针线活动能力非常强，动作十分流畅：5分3. 细分辨活动（评分：0-5分）a. 无法进行细分辨活动：0分b. 细分辨活动能力很弱，动作模糊：1分c. 细分辨活动能力较强，动作稍有模糊：2分d. 细分辨活动能力较大，动作基本清晰：3分e. 细分辨活动能力很强，动作相当清晰：4分f. 细分辨活动能力非常强，动作十分清晰：5分二、手掌运动1. 抓握能力（评分：0-5分）a. 无法进行抓握活动：0分b. 抓握能力很弱，抓力轻微：1分c. 抓握能力较强，抓力适中：2分d. 抓握能力较大，抓力过重：3分e. 抓握能力很强，抓力相当好：4分f. 抓握能力非常强，抓力十分好：5分2. 精确放置活动（评分：0-5分）a. 无法进行精确放置活动：0分b. 精确放置活动能力很弱，动作不准确：1分c. 精确放置活动能力较强，动作稍有不准确：2分d. 精确放置活动能力较大，动作基本准确：3分e. 精确放置活动能力很强，动作相当准确：4分f. 精确放置活动能力非常强，动作十分准确：5分3. 手指灵活性（评分：0-5分）a. 无法进行手指灵活性活动：0分b. 手指灵活性活动能力很弱，动作不灵活：1分c. 手指灵活性活动能力较强，动作稍有灵活：2分d. 手指灵活性活动能力较大，动作基本灵活：3分e. 手指灵活性活动能力很强，动作相当灵活：4分f. 手指灵活性活动能力非常强，动作十分灵活：5分总分：_____________评估结果解读：- 总分在20-30分之间：手部精细运动能力较差，需要进行相关训练和干预。

精细动作发展里程碑评量表精细动作是指包括手指独立的运动和手眼协调能力等，是婴幼儿发展中的重要里程碑。

精细动作的发展直接关系到儿童后续的学习、生活和社交能力。

下面将详细介绍精细动作发展的里程碑评量表。

0-3个月在这个阶段，婴儿受到某些触觉刺激，会出现一系列自发的动作，如握拳、抓笔等。

这些动作还不够稳定和准确，也还没有较好的协调性。

3-6个月这一时期的婴儿逐渐掌握手指的运动，可以将手放在脸上、抓住毛绒玩具等。

婴儿开始学会用手尝试抓住物品，虽然常常会掉落，但是通过不断摸索和尝试，会逐渐提高准确率。

6-9个月在这一时期，婴儿的手眼协调能力和手指灵活性得到大幅提升。

他们可以使用拇指和食指，能够抓住较小的物品。

此时大部分婴儿已经能独立地拿起块状玩具并敲打，在高椅子或者桌子上敲打是他们喜欢的活动之一。

9-12个月在这一时期，婴儿已经掌握了较高的手指灵活性。

他们可以使用食指和拇指一起捏起物品，如糖果、面条等，也能够掌握小手指的运动技巧，如点细小的按钮。

12-18个月在这个阶段，婴幼儿已经具备了较强的手指灵活性，能够自如地进行拨拉、旋转、按压等动作。

他们的动作也越来越准确，能够完成更加复杂的手工活动，如插板、重复图案等。

18-24个月在这个阶段，儿童的手指灵活性和精细运动能力都得到了进一步的提高。

他们可以使用更多的手指完成更为复杂的运动，如晾晒衣服、剪纸等活动。

2-3岁在这个阶段，儿童的手指灵活性和精细运动能力已经和成人相近了。

此时，他们已经能够完成更复杂的运动，如书写、打字、盖章等。

同时，他们的手眼协调能力也得到了提高，能够更好的进行球类运动、跳绳等活动。

总之，儿童的精细运动和手眼协调能力的发展是一个逐步递进的过程，需要不断地刺激和训练。

家长可以通过丰富多彩的游戏和激励，帮助儿童更好地完成这些里程碑。

FMFM精细运动能力测试量表A区视觉追踪5项:A01 项视觉追踪摇铃难度值11.56 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可以达90度A02 项听觉追踪摇难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A04 项视觉追踪----左侧至右侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A03 项视觉垂直追踪难度值17.11 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”，接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1 儿童看网球，但视觉未追踪2 儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项:B01 项伸手臂难度值24.36 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米的正中处，吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

精细运动能力测试量表 (Fine motor function measure, FMFM)（第二版）复旦大学附属儿科医院康复中心编制2008年10月A区视觉追踪5项A01 项 视觉追踪摇铃 难度值11.56辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站住儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分 0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可达90度A02 项 听觉追踪 难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分 0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A 03 项 视觉追踪—右侧至左侧 难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分 0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A 04 项 视觉追踪—左侧至右侧 难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分 0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉追踪未达中线2 儿童视觉追踪至中线3 儿童视觉追踪过中线A05 项 视觉垂直追踪 难度值17.11 辅助物网球方法儿童扶持下取坐位，将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1儿童看网球，但视觉未追踪2儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项B01 项 伸手臂 难度值24.36辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米处,吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

FMFM精细运动能力测试量表A区视觉追踪5项:A01 项视觉追踪摇铃难度值11.56 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可以达90度A02 项听觉追踪摇难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A04 项视觉追踪----左侧至右侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A03 项视觉垂直追踪难度值17.11辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”，接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1 儿童看网球，但视觉未追踪2 儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项:B01 项伸手臂难度值24.36 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米的正中处，吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

儿童精细运动量表手眼协调能力的提高视力已经基本发育完毕，能够辨别细节，如面部表情，双眼追视移动物体范围可达180度开始发出“咿呀”声，对一些简单的语言刺激有反应，如“妈妈”、“宝宝”等开始表现出好奇心，对新鲜的事物表现出兴趣，对熟悉的人有微笑反应开始有头部控制能力，能够抬头，转头，趴着时能抬起胸部和头部开始有意识的抓住物体，能够将物体放入嘴中，开始有吸吮物体的能力开始表现出社交技能，如对人微笑。

向人招手，对人声音有反应，开始与人互动开始表现出一些适应性行为，如对新环境的适应，对照顾者的信任和依赖开始有简单的日常技能，如睡觉，吃饭，大小便控制等开始有简单的认知能力，如对物体的辨别，对简单语言的理解，开始有记忆能力12个月时，孩子能够用拇指和食指捏住较小的物品，单手抓住2-3个小物品，并能轻轻地抛球。

他们还能够将一个物品放入中，并拿出另一个物品。

在成人的口头指导下，孩子可以将圆形插棒插入洞板中，或者做一些简单的动作。

在1-1.5岁时，孩子开始探索物品的不同特性，能够辨认出日常用品，例如用汤匙进餐和喝杯子里的水。

他们也能够找到隐藏的物品，并能够在成人的帮助下与成人轮流玩耍。

有时候，孩子会很开心可爱，但有时候也会焦躁不安，缠着照顾者并害怕穿衣服等。

在15个月时，孩子可以用手握住笔在纸上留下笔画，搭2块或3块边长为2.5厘米的积木，并可以用匙子取物。

他们还可以打开盒盖（不是___的），并能够倾斜瓶子倒出小物品，然后用手捏住。

此外，孩子可以准确地用食指和拇指抓起小药片，并将铅笔插入笔筒上的圆洞内（洞口比笔的直径大一倍）。

在1-2岁时，孩子可以从中分别取出6件东西，并指出自己或玩具娃娃身体的部位。

他们也可以搭3块积木，并可以将两个完全相同的东西配对。

孩子可以任意涂写，模仿身体动作，并可以把相关物品一同使用，例如在杯子里搅拌汤匙。

在18个月时，孩子可以找到隐藏在两层覆盖物下的东西，并开始玩装扮游戏。

他们还可以借助工具，例如用木棍去取他们触不到的物体。

FMFM精细运动能力测试量表A区视觉追踪5项:A01 项视觉追踪摇铃难度值11.56 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可以达90度A02 项听觉追踪摇难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A04 项视觉追踪----左侧至右侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A03 项视觉垂直追踪难度值17.11辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”，接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1 儿童看网球，但视觉未追踪2 儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项:B01 项伸手臂难度值24.36 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米的正中处，吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

精细运动能力测试量表B区上肢关节活动能力9项C区抓握能力（10项）D区操作能力（13项）E区手眼协调（24项）分值转换表原始分能力分 S.E. 原始分能力分 S.E. 原始分能力分 S.E. | 0 0 7.70 | 62 41.83 1.16 | 124 60.60 1.55 | | 1 .93 5.55 | 63 42.08 1.15 | 125 61.05 1.54 | | 2 5.04 3.99 | 64 42.33 1.15 | 126 61.49 1.52 | | 3 7.48 3.27 | 65 42.58 1.15 | 127 61.92 1.51 | | 4 9.23 2.84 | 66 42.83 1.14 | 128 62.35 1.50 | | 5 10.59 2.56 | 67 43.07 1.14 | 129 62.77 1.49 | | 6 11.73 2.38 | 68 43.32 1.14 | 130 63.18 1.48 | | 7 12.74 2.25 | 69 43.56 1.13 | 131 63.59 1.47 | | 8 13.67 2.18 | 70 43.80 1.13 | 132 63.99 1.46 | | 9 14.54 2.13 | 71 44.04 1.13 | 133 64.40 1.46 | | 10 15.39 2.11 | 72 44.29 1.13 | 134 64.80 1.46 | | 11 16.23 2.11 | 73 44.52 1.13 | 135 65.20 1.46 | | 12 17.08 2.13 | 74 44.76 1.12 | 136 65.60 1.46 | | 13 17.94 2.15 | 75 45.00 1.12 | 137 66.00 1.46 | | 14 18.82 2.17 | 76 45.24 1.12 | 138 66.40 1.46 | | 15 19.72 2.19 | 77 45.48 1.12 | 139 66.81 1.47 | | 16 20.63 2.20 | 78 45.71 1.12 | 140 67.21 1.47 | | 17 21.54 2.19 | 79 45.95 1.12 | 141 67.62 1.48 | | 18 22.43 2.16 | 80 46.19 1.12 | 142 68.04 1.48 | | 19 23.30 2.13 | 81 46.43 1.12 | 143 68.45 1.48 | | 20 24.13 2.08 | 82 46.67 1.13 | 144 68.86 1.48 | | 21 24.93 2.03 | 83 46.91 1.13 | 145 69.27 1.48 | | 22 25.69 1.99 | 84 47.15 1.13 | 146 69.68 1.47 | | 23 26.42 1.95 | 85 47.39 1.13 | 147 70.09 1.47 | | 24 27.12 1.91 | 86 47.63 1.14 | 148 70.50 1.46 | | 25 27.80 1.87 | 87 47.88 1.14 | 149 70.90 1.46 | | 26 28.45 1.84 | 88 48.13 1.15 | 150 71.30 1.45 | | 27 29.08 1.81 | 89 48.37 1.15 | 151 71.69 1.44 | | 28 29.69 1.78 | 90 48.63 1.16 | 152 72.08 1.43 | | 29 30.27 1.75 | 91 48.88 1.17 | 153 72.47 1.43 | | 30 30.84 1.71 | 92 49.14 1.17 | 154 72.85 1.42 | | 31 31.38 1.68 | 93 49.40 1.18 | 155 73.23 1.42 | | 32 31.90 1.65 | 94 49.66 1.19 | 156 73.61 1.41 | | 33 32.40 1.61 | 95 49.93 1.19 | 157 73.98 1.41 | | 34 32.88 1.58 | 96 50.20 1.20 | 158 74.35 1.40 | | 35 33.34 1.54 | 97 50.48 1.21 | 159 74.73 1.40 | | 36 33.78 1.51 | 98 50.75 1.22 | 160 75.10 1.40 | | 37 34.21 1.48 | 99 51.04 1.23 | 161 75.47 1.40 | | 38 34.61 1.45 | 100 51.32 1.24 | 162 75.84 1.40 | | 39 35.01 1.43 | 101 51.61 1.25 | 163 76.21 1.41 | | 40 35.38 1.40 | 102 51.91 1.26 | 164 76.59 1.41 | | 41 35.75 1.38 | 103 52.21 1.27 | 165 76.97 1.42 | | 42 36.10 1.36 | 104 52.52 1.28 | 166 77.35 1.42 | | 43 36.44 1.34 | 105 52.83 1.29 | 167 77.73 1.43 | | 44 36.78 1.32 | 106 53.15 1.31 | 168 78.12 1.45 | | 45 37.10 1.30 | 107 53.48 1.33 | 169 78.52 1.46 | | 46 37.42 1.29 | 108 53.81 1.34 | 170 78.93 1.48 | | 47 37.73 1.27 | 109 54.16 1.36 | 171 79.35 1.51 | | 48 38.03 1.26 | 110 54.51 1.38 | 172 79.79 1.54 | | 49 38.33 1.25 | 111 54.88 1.40 | 173 80.25 1.58 | | 50 38.62 1.24 | 112 55.26 1.43 | 174 80.73 1.63 | | 51 38.91 1.23 | 113 55.65 1.45 | 175 81.25 1.69 | | 52 39.19 1.22 | 114 56.06 1.48 | 176 81.82 1.78 | | 53 39.47 1.21 | 115 56.48 1.50 | 177 82.45 1.89 | | 54 39.74 1.20 | 116 56.91 1.53 | 178 83.18 2.05 | | 55 40.01 1.19 | 117 57.35 1.55 | 179 84.06 2.28 | | 56 40.28 1.19 | 118 57.81 1.56 | 180 85.19 2.64 | | 57 40.54 1.18 | 119 58.27 1.57 | 181 86.81 3.29 | | 58 40.81 1.18 | 120 58.74 1.58 | 182 89.75 4.85 | | 59 41.06 1.17 | 121 59.21 1.58 | 183 92.95 7.12 | | 60 41.32 1.17 | 122 59.68 1.57 | | | 61 41.58 1.16 | 123 60.14 1.56 | |精细运动能力测试量表（FINE MOTOR FUNCTION MEASURE）测试号姓名性别生日月龄测试日期诊断（脑瘫、精神运动发育落后、脑外伤、脑炎后遗症、发育落后、GM、随访、）类型（双瘫、四肢瘫、左偏瘫、右偏瘫、三瘫、手足徐动、共济失调、肌张力障碍、无法分类）测试部位：双手、能力差侧、能力好侧GMFCS MACS 测试人员陪同者原始总分精细运动能力分值精细运动能力测试量表（FINE MOTOR FUNCTION MEASURE）测试号姓名性别生日月龄测试日期诊断（脑瘫、精神运动发育落后、脑外伤、脑炎后遗症、发育落后、GM、随访、）类型（双瘫、四肢瘫、左偏瘫、右偏瘫、三瘫、手足徐动、共济失调、肌张力障碍、无法分类）测试部位：双手、能力差侧、能力好侧GMFCS MACS 测试人员陪同者原始总分精细运动能力分值。

FMFM精细运动能力测试量表A区视觉追踪5项:B区上肢关节活动能力9项:C区抓握能力10项:D区操作能力13项:E区手眼协调24项:【自闭症、孤独症】自闭症孤独症儿童精细动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 _____ _____ _____级别通过中间项未通过总分 ___________________（associated reaction）是指当身体某一部位进行抗阻力运动或主动用力时，诱发患侧肌群不自主的肌张力增高或出现运动反应。

三、共同运动（synergy movement）是指偏瘫患者期望完成某项患肢活动时引发的一种随意活动。

⏹实用手（functional hand）是指虽然上肢和手有功能障碍，但患手单独或与另一只手配合，保持着实用的功能。

⏹辅助手（assistive hand）是指因存在上肢和手的功能障碍，患手的功能不充分，但保持着辅助另一只手的能力。

⏹废用手（nonfunctional hand）是指因存在上肢和手的功能障碍，使患手丧失了单独或辅助另一只手的功能。

四、根据平衡活动的完成情况，可将平衡功能分为4级I级：能正确地完成活动；II级：能完成活动，仅需要较小的帮助来维持平衡；III级：能完成活动，但需要较大的帮助来维持平衡；IV级：不能完成活动五、平衡种类1、静态平衡又称一级平衡，指人体在无外力作用下，在睁眼和闭眼时维持某姿势稳定的过程，例如坐位和站位时平衡。

2、自我动态平衡又称二级平衡，指在无外力作用下从一种姿势调整到另外一种姿势的过程，在整个过程中保持平衡状态，例如行走过程的平衡。

精细运动能力评定表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）精细运动能力尺度测定表（FMFM）姓名性别年龄病区床号门诊/住院号评定者表0.2单位工程施工质量评定表表0.2.3道路工程外观质量评定表偏瘫上肢功能评价记录表(上田敏式) 姓名性别年龄病历号科室病房／床临床诊断序号体位项目开始肢位及检查动作判定/ / / / /1仰卧位联合反应（胸大肌）开始肢位：患肢的指尖放于近耳处(屈肌联带运动型)。

检查动作：使健肢从屈肘位伸展，以对抗徒手阻力，此时，触知患侧胸大肌是否收缩。

不充分(无)充分(有)2 随意收缩（胸大肌）开始肢位：同l。

检查动作：口令“将患侧手伸到对侧腰部”，触知胸大肌收缩。

不充分(无)充分(有)3 伸肌联带运动开始肢位：同1。

检查动作：用与2相同的动作，观察手指尖移动到的部位(伸肌联带运动)不可能可能不充分耳一乳头乳头一脐充分脐以下完全伸展4 坐位开始肢位：将手放于健侧腰部(使肘尽量伸展，前臂旋前，伸肌联带运动型)。

检查动作：口令“将患侧手拿到耳边”，观察指尖到达的部位。

不可能屈肌联带运动可能不充分0一脐脐一乳头充分乳头以上与耳同高5 坐部将手转于背后，观察手是不可能位分分离运动否达到背部脊柱正中线附近5cm以内，注意躯干不要有大的移动可能不充分达到体侧过体侧但不充分充分距脊柱5㎝以内6 坐位部分分离运动上肢向前方水平上举(注意屈肘不超过20°肩关节的水平内收，外展保持在±10°以内)不可能可能不充分5-25°30-55°充分60-90°7 坐位部分分离运动屈肘，前臂旋前(手掌向下)，将肘紧靠体侧不要离开(靠不上者不合格)，肘屈曲保持在90。

±l0°的范围内不充分肘不靠体侧靠体侧但前臂旋前前臂可保持中立位充分可旋前5-45°旋前50-85°旋前90°8 坐位分离运动伸肘位，将上肢向侧方水平外展。