第四章-古罗马教育

古罗马的幼儿教育古罗马是一个拥有悠久历史的文明古国，其教育体系深受当时社会重视。

而在古罗马的教育体系中，幼儿教育被认为是培养未来公民的重要环节。

本文将探讨古罗马的幼儿教育内容、方法以及对后世教育产生的影响。

一、幼儿教育的内容与目标1. 教育内容古罗马的幼儿教育主要围绕着道德、语言和体能等方面展开。

首先，道德教育注重培养孩子们的德行和品德，强调忠诚、公正、勇敢等素质的培养。

其次，语言教育主要着重培养孩子们的口头表达能力，使他们能够流利地使用古罗马的官方语言拉丁语。

最后，体能教育则注重培养孩子们的体魄，通过各种体育活动来促进他们的身心发展。

2. 教育目标古罗马的幼儿教育的目标是培养忠诚、勤奋、正直、守纪律等品质，以培养优秀的公民。

古罗马人认为，幼儿时期的教育是建立起孩子正确价值观的关键时期，因此在幼儿教育中注重培养公民精神和文明礼仪，以及尊重权威和遵守法律的观念。

二、幼儿教育的方法与实践1. 家庭教育在古罗马，家庭被视为最重要的教育单位。

父母承担着培养孩子的责任，他们通过言传身教和早起晚归的方式进行教育。

古罗马的父母注重教育孩子们实践理性思维的能力以及以身作则的道德教育。

2. 私人导师对于一些阶级较高的家庭来说，他们会雇佣私人导师给孩子提供更加专业的教育。

这些导师是经过严格选拔并具备专业知识的教育者，他们会教授孩子们拉丁语、希腊语、文学、科学和哲学等知识。

3. 公共学校除了家庭教育和私人导师，古罗马也建立了公共学校系统，提供对所有层次的公民的教育服务。

这些学校的目标是培养符合古罗马社会要求的公民，并通过教授诗歌、音乐、舞蹈、体育和计算等科目来辅助孩子们的综合发展。

三、古罗马幼儿教育的影响古罗马的幼儿教育对后世教育产生了广泛而深远的影响。

首先，古罗马注重培养儿童的道德品质和公民精神，这倡导了后来欧洲国家的教育理念和价值观。

其次，古罗马对语言教育的注重，推动了拉丁语成为后来欧洲学术界的主要语言，并对法律、医学、科学等学科的发展产生了重要影响。

第四章　古罗马教育的蜕变学习目标及考点学习目标：本章大部分内容为了解和理解，为理解和掌握之后的中世纪和文艺复兴时期的教育做准备。

考点：1．罗马帝国时期国家对教育的干预（简答）；2．雄辩术原理（名词解释）3．古罗马的教育思想4．古罗马的历史可分为：王政时期：公元前7世纪至前6世纪末；共和时期：公元前6世纪至前1世纪；帝国时期：公元前1年至公元5世纪.第一节　概　述一、共和时期的学校教育类型王政时期保留下来的史料很少，因此人们无法具体描述那时罗马的教育情况；共和初期，古代罗马虽然有了文字，但是对儿童的教育主要是由家庭来承担的。

在共和前期，罗马教育主要是一种家庭教育以培养农民、军人为宗旨的教育，后期开始形成较为系统的学校教育制度。

到共和后期，由于罗马人向外扩张，因此，大量吸收了古代希腊的教育经验，促进了学校教育的发展。

（1）初级学校（7－12岁），为平民设立的，贵族子弟请家庭教师教育，学校的主要内容是读写算，“十二铜表法”（罗马法律刻在十二块铜牌上）；（2）文法学校（12－16岁），为贵族和其他富裕人家子弟设立的，也是私立的，学校教育内容包括拉丁文、希腊文、修辞等。

教师多数由希腊人担任。

（3）修辞学校（16－20岁），为贵族、富裕人家子弟设立。

课程有修辞学、哲学、希腊文、法律、数学、天文、音乐等，主要培养学生的雄辩、演说才能，准备将来担任国家高级职务。

主要进行演说、雄辩的训练，以培养未来的政治家。

二、帝国时期的罗马教育特点公元前30年，共和政体结束，罗马将军乌大维称帝，罗马从此进入帝国时期。

1．国家干预和控制教育；一切学校由国家管理，把学校大部分变为国立的，对私立学校实行监督；2．给予教师豁免权：免税、免服兵役等；3．把教师变成国家官吏教师，由政府任命并提高薪水；三、基督教育的兴起公元1世纪中叶产生于小亚西亚、叙利亚和埃及等地区。

在帝国统辖地区，为了要摆脱帝国的奴役、蹂躏，一些人用救世主降世即将解救人间苦难等宗教迷信宣传，来秘密传播反抗罗马统治者的思想。

第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进展学习。

这种观点属于以下哪种教育起源论〔〕2．苏美尔时期出现的及寺庙有关的学校被称为〔A．泥板书社〕3．楔形文字是古代哪个国家创造的〔D．古巴比伦〕4．古代东方文明古国中，在数学上采用10 进位计算法的是〔D.古埃及〕5．主张“教育生物起源说〞的是〔〕6．学校教育最早产生于人类的〔〕7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点〔C．等级性〕A．无阶级性B．无组织C．等级性D．及生产劳动生活严密联系8.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是〔D寺庙或僧侣学校〕A．宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏B．职官学校由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。

如管理文档的人员；管理财务的人员C．文士学校主要培养文士。

通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。

一般儿童5岁上学，一直到16、17岁。

由学校实行收费，贫民子弟很难进入D．寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。

由于寺庙是古埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位9．古儒学校是印度〔D．婆罗门家庭教育〕的教育形式10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是〔B．强调使用地方语言进展教学，取代“梵文〞教学〕11．东方文明古国的教育属于〔A．奴隶社会等级教育〕A．奴隶社会等级教育B．原始群众教育C．封建社会等级教育D．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育开展的特点〔B．教育具有强烈的阶级性和等级性〕1．作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古开掘都证明了这一点。

2．教育具有强烈的阶级性和等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第而被安排进入不同的学校。

古代罗马共和时期教育从公元前6世纪古罗马建立了共和政体至公元前1世纪帝制的确立，这一时期称为共和时期。

这一时期的教育一般又分为共和早期（公元前3世纪以前）和后期（公元前3世纪后）两个阶段。

共和早起教育公元前3世纪以前，罗马的经济以农业为主。

公民除务农外，还需参战。

这时的教育基本上是农夫、军人教育。

当时的家庭既是经济单位，也是教育单位。

父亲在家庭中处于绝对支配的地位，母亲也极受尊重。

孩子最初由母亲抚育。

男孩从7岁起，由父亲教以各种生活、生产知识和技能。

狭隘闭塞的小农经济、古老的家长制以及宗教信念，使罗马人非常讲究孝敬长辈。

崇拜祖先、尊重传统、遵守法纪和效忠国家是每个公民的天职。

此外家庭还培养儿童具有勇敢、果断、严肃、诚实、谨慎和节俭等品德，古代罗马教育因此道德教育在家庭教育中也占重要的地位。

有的家庭也由父亲教给孩子一些读、写、算的知识。

自公元前451～前450年，奴隶制国家的法律十二铜表法公布后，此法就成了儿童学习的重要内容。

儿童也学习角力、骑马、投枪、游泳，并训练其忍耐酷暑严冬侵袭的能力。

男孩到16岁，就到军队中服务。

贵族子弟入伍前，往往还要经过一年准备。

由父亲把儿子委托给一个有名望的人管教，青年向他学习从事公职所需要的知识和经验。

女孩7岁后仍由母亲教导，学习家事。

共和后期教育公元前3世纪，罗马开始大肆向外扩张，罗马社会发生了巨大变化，奴隶制大大地发展了，经济空前繁荣。

从此。

罗马的文化、科学、教育，受到了希腊文化的影响。

希腊文化以思辨哲学为核心，推崇文雅教育（见自由教育）；罗马文化则强调实效，注重培养具有实际才干的政治家和管理者。

两种文化的融合，逐渐形成了影响深远的古希腊罗马文化。

公元前146年，罗马人征服了希腊，希腊大批教师来到罗马办学。

罗马逐步形成了以希腊学校为模式的教育系统。

初等教育。

7～12岁的男女儿童入私立小学接受初等教育。

小学校舍设备简陋、教师的社会地位低下，收入菲薄。

教学内容是读、写、算。

第四章中世纪时期的教育公元395年，罗马皇帝狄奥多西逝世。

他在临终前，将帝国分为东西两国，分与两个儿子继承，东罗马定都君土坦丁堡，西罗马仍定都罗马。

公元476年罗马雇佣兵领袖日耳曼人奥多亚克废黜只有６岁的西罗马皇帝罗慕洛，西罗马帝国灭亡，许多蛮族王国侵入, 西罗马渐渐分裂成十个王国：东哥特王国(Ostrogoth，意大利东北部)、法兰克王国(Franks，法国)、布根地王国(Bourgogne，瑞士)、西哥特王国(Visigoth，西班牙)、苏维王国(Suebi或Suevi，葡萄牙)、汪达尔王国(Vandals，非洲北部)、伦巴地王国(Lombardy，奥地利)、盎格鲁撒克森王国(Anglo-Saxon，英国)、黑如莱王国(意大利本土) 、阿勒曼尼王国(Alamanni、Allemanni 或Alemanni，德国)。

西罗马帝国的灭亡标志着以希腊、罗马文明为顶点的奴隶制社会在西欧的终结，西欧从此进入了封建社会。

西欧封建社会延续了一千多年。

其中公元5世纪到14世纪文艺复兴运动之前的这段历史，被称为中世纪。

中世纪的英文为Middle ages，最早使用这一概念的是意大利人文主义史学家比昂多，意为古代和近代之间的一个时代。

而其中又以11-12世纪为界分为中世纪早期和中世纪晚期。

在中世纪特别是早期，西欧的文化和教育于几乎全部为教会所垄断，古希腊、古罗马辉煌的文化成就为世人所遗忘，西欧的教育呈现出强烈的宗教色彩，处于衰退状态。

但在这一时期，东罗马建立了以君土坦丁堡为中心的拜占廷帝国，阿拉伯人则建立了伊斯兰教国家阿拉伯帝国。

当古希腊、古罗马文化教育在西欧遭到浩劫、西欧的文化教育处于衰退时，拜占廷和阿拉伯这两个帝国的文化教育却相对繁荣，它们不仅保存了古希腊、古罗马的文化教育，而且吸收了东方文明古国如中国、印度的文化教育，表现出与这一时期西欧文化教育有很大的不同，并对西欧文化教育产生了较大的影响。

整个欧洲是通过“阿拉伯的亚里士多德”了解到希腊文化的。

古罗马的幼儿教育在人类文明的长河中，古罗马文明犹如一颗璀璨的明珠，散发着独特的光芒。

而古罗马的幼儿教育，也是其文明体系中不可忽视的重要组成部分。

古罗马的幼儿教育，首先受到家庭环境的深刻影响。

在当时，家庭被视为幼儿成长的首要场所。

父母，尤其是父亲，在幼儿的教育中扮演着关键角色。

他们通过言传身教，将家族的价值观、传统和社会规范传递给下一代。

古罗马的家庭重视培养幼儿的品德和道德观念。

诚实、勇敢、自律和责任感是他们着重培养的品质。

父母会以自身的行为为榜样，让幼儿在日常生活中潜移默化地接受这些价值观。

例如，父亲在处理事务时展现出的公正和决断，母亲在操持家务时的勤劳和节俭，都成为幼儿学习的范例。

在知识和技能的教育方面，古罗马的幼儿教育注重实用。

幼儿从小就开始学习基本的读写算能力，但这种学习并非以抽象的理论为主，而是紧密结合日常生活的实际需求。

例如，他们会学习如何计算家庭的收支，如何书写简单的信件和记录。

身体的锻炼同样是古罗马幼儿教育的重要内容。

健康强壮的体魄被认为是未来生活和工作的基础。

幼儿会参与一些简单的体育活动，如跑步、投掷等，以增强体质和培养运动能力。

古罗马社会的阶层差异也在幼儿教育中有所体现。

贵族家庭的幼儿能够接受更优质、更全面的教育。

他们有专门的家庭教师，学习诗歌、哲学、修辞学等更高深的知识。

而平民家庭的幼儿，教育资源相对有限，但也会尽力学习能够帮助他们谋生的技能。

古罗马的幼儿教育还与宗教有着紧密的联系。

宗教仪式和活动是幼儿生活的一部分，通过参与宗教活动，幼儿不仅对宗教教义有了初步的了解，也培养了敬畏之心和对社会秩序的尊重。

在教育方法上，古罗马的父母和教师较为严格。

他们相信严格的纪律和规范能够塑造幼儿良好的行为习惯和性格。

但这种严格并非是毫无温情的，而是在关爱和引导的基础上进行的。

古罗马的幼儿教育为社会培养了一代又一代具备基本素养和实用技能的公民。

这些幼儿在成长过程中，逐渐适应了社会的需求和规则，为古罗马的繁荣和稳定做出了贡献。

第四章外国古代教育第四章外国古代教育一、古代文明古国的教育（一）巴比伦的教育苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。

大约在公元前3500年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。

据考古家断定，这一时期，苏美尔人已经发明了“泥板书”（tablet writing）和文字，以后又演变为楔形文字。

在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了进一步的发展。

苏美尔时期已经出现了学校。

最早的学校与寺庙有关。

当时学校用的教材是泥板书，泥板则成为学校的主要学习工具，所以学校被称为“泥板书舍”。

早期苏美尔学校重视语言和书写能力的教学，教学管理十分严格。

在巴比伦时期，寺庙学校已有两级。

一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，出学习读写外，还要学习文法、苏美尔文学、祈祷文等。

教学方法比较重视师徒传授式。

公元三世纪以后，作为古代文明的中心，逐渐衰败。

通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。

（二）古代埃及的教育古代埃及教育比较发达，与其他国家相比，其教育制度较为完善，学校种类更多一些，包括以下：宫廷学校（court school），所谓宫廷学校是指国王法老在宫廷中设立的学校，以教育皇子皇孙和朝臣的子弟为宗旨，学生学习完毕，接受适当的业务锻炼后，分别被委任官职；僧侣学校或寺庙学校（temple school），是一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，也为学术中心；职官学校或书吏学校（department school），是训练一般能从事某种专项工作的官员，修业12年；文士学校（scribe school），培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人，较低级，招收人数较多，对出身限制较宽，修业期限长短不一。

古代埃及学校教育的内容与方法在教学上，有关宫廷学校的教学内容无从考证。

僧侣学校的教学内容主要有天文、数学、建筑学、水力学、医学及科学等。

职官学校的教学内容主要包括普通文化课程和专门职业教育。