7古代东方国家及古希腊、古罗马的学前教育.

第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育第一节远古时期的学前教育一、前氏族社会时期的学前教育1、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭2、在远古社会的前氏族社会时期出现了最早的幼儿教育形式二、母系氏族社会时期的学前教育三、父系氏族社会时期的学前教育四、军事民主制社会时期的学前教育1、史前社会幼儿教育的特征包括远古时期的幼儿教育是在家庭中进行的，儿童是公育公养的，教育目的是为稳定一个家庭的生存繁衍、远古时期的幼儿教育形式和内容是同社会生活、生活劳动紧密结合，带有明显的原始性、简单性、家族性、远古时期的幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师、受历史条件的制约，远古时期还存在一些不文明的迹象。

五、简答题1、简述远古时期的学前教育的分期（1）前氏族社会时期的学前教育（2）母氏族社会时期的学前教育（3）父氏族社会时期的学前教育（4）军事民主制社会时期的学前教育2、简述父系氏族社会时期学前教育的情况（1）家长由男子担任，儿童的教育则由父亲为主的大家庭来承担（2）具体由大家庭中成年妇女一起共同照管幼小男女儿童，这一时期的每个儿童都被视为全家族未来的成员（3）儿童一般自幼开始从旁边观察成年人的生产劳动，并在游戏中逐步模仿，然后随着年龄的增长，逐步学会生活经验和劳动技巧第二节古代东方国家的学前教育一、古埃及的学前教育1、古代埃及的学前教育从内容上看，其特点是实践性、职业性2、古代埃及学前教育从形式上看，其特点是多样性、等级性3、古代埃及学前教育的形式有家庭教育、宫廷教育4、古代埃及为培养一般文秘人员而开办的学校是文士学校二、古希伯来的学前教育1、古代希伯来学前教育发展的两个时期是家庭教育时期和会堂教育时期2、古代希伯来人重视学前教育的原因是为民族的救亡和传统的继承服务3、重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是希伯来人三、古印度的学前教育1、古印度首陀罗这一种姓的孩子完全被剥夺了受教育权2、种性制度是古代印度特有的一种阶级压迫制度3、古印度婆罗门教幼儿教育的主要内容是传送《吠陀经》4、古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育5、学前教育与种姓制度和宗教神学密切联系在一起的是古印度6、学前教育以维系种姓压迫和培养宗教意识的国家是古印度四、名词解释1、动机：是引起、维持和指引人们从事某一活动的内在动力第三节古代西方国家的学前教育一、古希腊的学前教育1、斯巴达的学前教育（1）斯巴达和雅典学前教育的共同点是对幼儿的体质十分重视、教育在家庭中进行，母亲是天然的教师（2）为保证新生一代体质的强健，只准身体和情绪正常的成年男子结婚和生育的国家是斯巴达（3）古代家庭教育中，斯巴达人注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德（4）认为任何儿童都是国家的财富，对他们教育是国家的职责的是斯巴达2、雅典的学前教育（1）雅典的学前教育，国家不严格控制，由父母对7岁前的子女进行养护和教育（2）学前教育呈现“家庭化、自主化、多样化”显著特点是雅典（3）在古代西方，对年轻一代不仅强调对体育和道德教育，也十分重视智育和美育，对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育是雅典人（4）雅典城十分重视文化教育，把他视为培养城邦合格公民的有效工具（5）古希腊雅典的学前教育方法注重和谐、灵活和温情二、古罗马的学前教育1、共和国时期的学前教育（1）实施“农夫—军人”的家庭教育是古罗马共和国前期的学前教育（2）古罗马承袭希腊方式的教育体系，培养雄辩家成为共和时期的教育的主要目的（3）古罗马的学前教育普遍由家庭负责（4）古罗马共和国后期，教育的根本目的是培养雄辩家，学前教育中儿童学习希腊文和拉丁文2、帝国时期的学前教育三、名词解释1、司法审查：人民法院依法对具体行政行为的合法性进行审查的国家司法活动第四节古代西方的学前教育思想一、柏拉图的学前教育思想1、在西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是柏拉图2、最早论述学前教育思想家的是柏拉图3、柏拉图提出了儿童的心灵与体质和谐发展的观点4、主张任何人都得过集体公共生活，首先提出优生优育问题的教育家是柏拉图二、亚里士多德的学前教育思想1、西方教育史上提出“胎教”的第一人是亚里士多德2、亚里士多德将学前教育分为三个阶段：出生—7岁为学前教育时期、7—4岁为初等教育时期、14—21岁为中国等教育时期3、亚里士多德强调，教育应由法律规定4、“效法自然”是亚里士多德提出来的5、根据亚里士多德的意见，5岁至7岁儿童教育的主要任务是良好习惯的养成6、提出“品德习惯培养说”的教育家是亚里士多德7、被马克思、恩格斯称为西方“古代最伟大的思想家”的是亚里士多德三、昆体良的学前教育思想1、把培养道德高尚，精于演说的雄辩家作为自己的教育目的的是古罗马著名雄辩家和教育家昆体良2、昆体良在书中第一章就提出“当儿子刚一出生的时候，但愿父亲的首先对她寄予最大的希望，这样才会一开始就精心的关他的成长。

国开形成性考核《学前教育史》形考任务(1-3)试题及答案（课程ID：51956，整套相同，如遇顺序不同，Ctrl+F查找，祝同学们取得优异成绩！）形考任务1一、判断题题目：1、颜之推首次提出“早谕教”与“选左右”的观点。

（X）题目：2、我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》。

（V）题目：3、“少成若天性，习惯成自然”是我国古代教育家孔子所言。

（V）题目：4、《孟母三迁》讲的是孟母择邻处的故事，体现了家庭教育及早施教的原则。

（X）题目：5、《小学》是中国封建社会最早最系统完整的家庭教育教科书。

（X）题目：6、中国古代传统的学前教育职能主要有家庭来承担。

（V）题目：7、中国古代的儿童教育以知识教育为中心。

（X）题目：8、中国最早的专门的慈幼机构出现在西周。

（V）题目：9、中国最早的学前教育机构是蒙养院。

（V）题目：10、军事教育不是中国古代家庭教育的内容。

（V）题目：11、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式。

（V）题目：12、我国是世界上最早提出并实施胎教的国家。

（V）题目：13、提出为“报效国家”应培养“经世致用”的人才的是古代教育家朱熹。

（X）题目：14、提出自然教育论的中国古代思想家、教育家是王守仁。

（V）题目：15、清末产生的癸卯学制和民初确立的壬子癸丑学制，都主要借鉴于日本。

（V）题目：16、近代中国颁布的第一个学前教育法规是《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。

（V）题目：17、张雪门在拟定行为课程计划时采用的是设计教学法。

（V）题目：18、1958年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。

（V）题目：19、1923年，陶行知创建了中国第一所幼稚园——南京鼓楼幼稚园。

（X）题目：20、1934年2月我国苏区中央人民政府颁布《托儿所组织条例》。

（V）题目：21、1958年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。

古希腊、罗马的学前教育古希腊是西方文明的开端。

古希腊位于欧洲南部，地中海的东北部。

公元前8世纪，古希腊进入奴隶社会。

希波以后，希腊取得了最终胜利，其经济生活高度繁荣，产生了光芒灿烂的希腊文化。

公元前338年，马其顿击败希腊联军，统治希腊，标志着古希腊历史结束，希腊化时代开始。

古希腊文化包括哲学思想、历史、建筑、科学、文学、戏剧、雕塑等各个方面，对后世有深远的影响。

这一文明遗产在古希腊灭亡后，被古罗马人破坏性地延续下去，从而成为整个西方文明的精神源泉。

古希腊到公元前7世纪以后，就逐渐形成了两种有代表性的教育，一种是斯巴达的教育，一种是雅典的教育。

古希腊教育对近代欧美的教育产生了重大的影响。

斯巴达是公元前8世纪左右建立的古希腊最大的奴隶制城邦国家之一，位于拉哥尼亚平原的南部。

斯巴达人是多利安人的一支，本属外来民族，征服了当地居民之后，便实行残酷、严格的军事化管理。

为数不多的斯巴达人要统治人数远远超过自己奴隶和自由民，不得不实行全民皆兵的军事化管理。

这样的社会状况决定了斯巴达教育中重视体育及相应的性格训练而无视文化教育的特色。

斯巴达的教育完全掌握在斯巴达人〔即统治阶级〕手中，他们将儿童视为国家所有，而不是父母可以生杀予夺的私有物品，并将对年轻一代的教育看成是国家的职责。

7岁以前婴幼儿童暂时由父母抚养与教养，具体实施主要由母亲负责。

她培养儿童从小不哭闹、听话顺从、不怕孤独和黑暗的习惯；儿童稍大些时，要求他们不计较食物的好坏，不挑剔衣服的颜色和款式。

儿童从小通过艰难生活、身体训练的种种考验，以提高适应性，并经常被父母带到公共场所去欣赏和聆听关于英雄事迹的演出和讲解，学习英雄们的献身精神。

7岁的男孩进入国家的训练所，从此他们就要经受心魄和筋骨的磨练，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、机敏和服从的品质。

训练的主要形式是搏斗。

天刚发白，身着破烂长衬衣、骨瘦如柴的孩子们便开始在竞技场上搏斗。

此外，任何一个儿童每年都必须经受一次严厉的鞭笞，只有那些咬紧牙关、面无惧色的人才能成为合格者。

加初步知识和音乐欣赏等； （4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、
灵活和温情。 （5）不同点产生原因：斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的农业城
邦，雅典是奴隶主民主政治的工商业城邦。
四、
1. 柏拉图、亚里士多德的学期教育思想、 昆体良对体罚儿童问题的评析。
第八章中世纪和文艺复兴时期学前 教育
一、王充的儿童教育思想 1. 名词解释 王充、禀气说
2. 王充的唯物主义儿童教育观
二、颜之推的儿童教育思想 1. 名词解释 颜氏家训、早喻教、严而有慈
2. 颜之推的早教思想
三、朱熹的儿童教育思想
1. 名词解释
小人之学、童蒙须知（对儿童生活起居、 学习、道德行为礼节等均作详细规定 ）
第三章清末的学前教育
一、清末学前教育制度的建立 1. 名词解释 章程、武昌蒙养院（1903年，武昌，湖北幼
稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最 早的公立学前教育机构 ） 2. 奏定蒙养院章程及家庭教育法章程中有关 学前教育的规定 3. 康有为、梁启超有关女学及学前教育的主 张
4. 清末蒙养院 蒙养院的对象：3-7岁儿童。蒙养院的意义：学前教
能力；训练手的初步技能。 论学前儿童的教育方法。 最有效的方法，是让幼儿自己通过感官去认识外部世界。
父母要以身作则，身教胜于言教。 论幼儿入学前准备工作。 父母必须认真做好幼儿入学前准备工作。 夸美纽斯学前教育思想的历史地位： 1）夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论
“推理能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守 纪律的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责 骂惩罚儿童。 4，在世界学前教育史上占有重要地位，世界 第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了 先河。

• 4、魏晋南北朝时期：慈幼恤孤制度的继承 期 • 南北朝期间，对儿童犯罪从轻处罚，对孕 妇犯罪采取缓刑。萧梁始在建康设立赡老 恤孤的孤独园。“ • 孤独园的设立，在中国弱势儿童救助事业 的发展过程中具有里程碑的意义，它直接 下启了唐宋的悲田养病坊、福田院。
• 5、隋唐时期：慈幼恤孤制度的兴盛时期 • 在隋唐时期，由寺院主持的福田院和悲田 养病坊是当时最重要的社会救助机构。 • 唐代的悲田养病坊是古代第一个比较完备 的专门矜孤恤贫、敬老养病的慈善机构， 从武周时期开始，在长安、洛阳及地方各 道、州的佛寺中广为设置。
下编
外国学前教育史
第七章 古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育 第八章 中世纪和文艺复兴时期学前教育 第九章 近现代西方各国学前教育实践 第十章 近现代欧美学前教育思想
• 第一章古代儿童教育的实施
第一节 古代慈幼礼俗与社会公育
第二节 古代胎教
第三节 古代的家庭教育 第四节 古代的蒙养教育
第一节古代慈幼礼俗与社会公育
学前教育史
20学前教育史的研究对象 主要研究中国和外国不同历史时期、 不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的 教育实践、教育理论、教育思潮及一些中外 学前教育名著的介绍等。
• 二、学习学前教育史的意义 • 1、了解学前教育发展的历史过程及历 史规律.“观今宜鉴古，无古不成今”。 • 2、古为今用，洋为中用。
• 6、两宋时期：慈幼恤孤制度的鼎盛期 • 宋政府亦设立了专门的收养机构——举子 仓、慈幼局和婴儿局等 • 慈幼局、慈幼庄 ，“为贫而弃子者设”， 是各地所设的幼童救助保护机构，雇请乳 媪鞠育 • 举子仓虽由民间朱熹创设，但其经费也得 到官府的资助，因而带有半官半民间的色 彩，职能与慈幼局略同。
• 7、明清时期：慈幼恤孤制度的承前启后期 • 明清时期慈幼恤孤事业是随着弃婴问题日 益严峻而兴起的。晚明以后，极贫之家因 添人丁而致抚养维艰，不得不抛弃自己的 亲骨肉，由此溺女之风渐炽。清代溺婴也 相沿成习，一些有识官绅为正人心、端风 俗，先后建起婴孩救助组织，以遏止溺婴 之风。

重启发
斯巴达和雅典学前教育的共同点
1.国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“优选法”措施； 2.学前教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师； 3.轻视任何形式的体力劳动和劳动教育； 4.教育的等级性。教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和
特权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输剥削阶级思 想意识；
缺陷 不重视文化科学知识的学习；不重视个人的智慧和个性
二、雅典的学前教育
雅典记载于册的历史长达 3000多年，被誉为“西方文 明的摇篮”。 雅典也是欧洲 哲学的发源地，对欧洲以及 世界文化产生过重大影响。 诞生了苏格拉底、柏拉图等 一大批历史伟人，被称为民 主的起源地。
（一）社会背景
地理位置：雅典三面临海，地形少平原多山地，不便于发展种植 业与畜牧业。
经济：有良好的海运条件，便于航海和商业贸易，遂以海洋贸易 为主。先进的东方文化源源不断地流入，促进了雅典科学文化的 发展。
政治：公元前6世纪末，确立了奴隶制度下的民主政体，雅典全 体公民都有参加公民大会的权利，决定国家的一切事务。
（二）教育特点
1.教育目的：雅典的教育与其民主政体及社会需要相适应,培养目 标具有多方面性。不仅要培养英勇善战，身强力壮的军人,更要 培养具有成为有文化知识的政治家、能言善辩的思想家、精明能 干的商人和善于出谋划策的国家上层统治人才。
4.教育内容：
军事训练、性格教育
在教育场中,除严格的军事训练外,尤为注重性格教育。儿童们终年 赤足,严冬只许以单衣裹身;此外用石板做枕头,以芦苇当垫褥,吃的 常常只有稀粥清汤。为了锻炼或考验儿童的忍耐力、意志力,还常 令他们做苦工;或借敬神之名，在神庙前对年轻人进行鞭笞。
（三）评价
斯巴达教育在造就全心全意为了国家的无敌战士的主要目标方面 无疑是成功的。他们训练了年青一代坚强、不怕苦和服从纪律的 品性。

认为新的教育体系包括三个领域——一个适宜的环境，一个 谦虚的教师和一些材料做成的物品。
从出生到5岁（2~2.5岁时达到顶峰）
感觉的敏感期
1岁多到4岁左右
秩序的敏感期
在出生后2个月到8岁
语言的敏感情
从出生到6岁
动作的敏感期
二 中国学前教育理论的形成与发展
（一）中国学前教育理论的萌芽
1.古代胎教理论 古人有言：“古人为教，方其子在胞胎之中，己谨其所感” 胎教之道，书之玉版，藏之金柜，置之宗庙，以为后世戒。
王守仁强调教育遵循儿童天性
（二）中国学前教育理论的诞生
1.陈鹤琴的学前教育思想 他是“活教育”思想的发起者。“活教育”目的是“做人，做中国人，
做现代中国人”。还设计“五指活动”，在教育方法上，强调“做中教， 做中学，做中求进步”。 2.张宗麟的学前教育思想
提出将幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍，提出平民子女也应受 到教育。
第一时期
出生至7岁
儿童出生前的胎教
出生至5岁的婴幼儿教育
第二时期
7~14岁
5~7岁的儿童教育
第三时期
14~21岁
• （二）文艺复兴和启蒙运动时期的学前教育理论 1.夸美纽斯的教育思想
顺其自然，继承亚里士多德的“效法自然”原则 注：夸美纽斯的母育学校指学前教育
年龄 0~6岁 6~12岁 12~18岁 18~24岁
教育机构 母育学校 小学 拉丁学校 大学
2.卢梭的教育思想
首要目标是保护儿童的善良本性，主张教育要与儿童天性的 自然发展一致起来。
发展阶段 0~5岁 5~12岁 12~15岁 15~20岁
教育重点 身体养护 体育，经验，感官的教育 知识教育 道德，宗教，情感的教育

第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育第一节远古时期的学前教育远古社会时期教育的I四个发展时期前氏族社会发展时期、母系氏族发展时期、父系氏族发展时期、军事民主制社会时期。

一、前氏族社会发展时期的学前教育为了抵御险恶的自然环境和求生存，常常按年龄差异和体质强弱分成两个人群：一群是捕猎、潘摘果实的壮年男女；另一群是看管小动物、收藏猎获物和修建隐蔽场所的老人、儿童。

老人们则肩负有照顾和教养儿童的责任，手把手地向他们他们传授有关制造和使用工具的方法、生产劳动的技能、日常生活的经验和行为规范等。

这也可以说是远古时期最早呈现出来的一种幼儿教育形式。

二、母系氏族社会时期的学前教育母系氏族社会又称母权氏族社会。

这一时期的婚姻制度，成为普那路亚。

母亲们是家庭中掌权者。

母亲们负责照管和教育孩子，三、父系氏族社会时期的学前教育父系氏族社会又称父权氏族社会。

由原来妇女在家庭中的统治地位变成了男子在家庭生活中居于高位而进入父权氏族社会。

大家庭中的全体成员和全部财产都受家长支配，家长又男子担任，儿童的教育则由父亲为主的大家庭来承担。

四、军事民主制社会时期的学前教育是一种由原始社会向奴隶制度社会转化的过渡时期。

这一时期的幼儿教育除了培养劳动生产技能、社会生活习俗和道德规范外，也把学习军事方面的东西作为重要的内容。

从上述远古社会四个时期的幼儿教育，它呈现出四个主要特征第一，远古时期的幼儿教育是在家庭中进行的，儿童是公有和公育的，教育的目的是为稳定一个家族的生存和繁衍。

第二，远古时期的幼儿教育形式和内容是同社会生活、生产劳动紧密结合的。

带有明显的原始性、简单性、家族性。

第三，远古时期的幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职的教师，老人和成年女性是当然的教育者，驻地、洞穴、家庭及其围场是自然的教育场所。

第四，受历史条件的制约，远古时期还存在一些不文明的现象，如弃婴、杀婴、陪葬、祭神等迫害儿童的落后习俗，这是应加以否定的。

原始社会儿童教育的方法是示范与模仿，内容是劳动技能和生活习俗。

2015年10月11．学前教育与种姓制度和宗教神学密切联系在一起的是A．古希伯来 B．古印度C．古希腊 D．古罗马12．反对儿童教育中的体罚现象，认为“对于如此纤弱，如此无力抗拒虐待的幼年，任何人都不允许滥用权威”的教育家是A．苏格拉底 B．柏拉图C.亚里斯多德 D．昆体良2015年4月11，学前教育完全是为民族的救亡和传统的继承服务的是【】A.古希伯来B.古印度C.古希腊D.古罗马正确答案：A（1分）12.最早论述学前教育的思想家是【】A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里斯多德D.昆体良正确答案：B（1分）2014年10月13.古代希伯来人重视学前教育的原因是【】A.幼儿教育非常重要B.为民族的救亡和传统的继承服务C.古代希伯来人喜欢幼儿D.受希腊教育的影响正确答案：B（1分）14.古希腊雅典的学前教育方法注重【】A.简练、严厉和服从B.简练和温情C.和谐、灵活和温情D.和谐、灵活和严厉正确答案：C（1分）28.柏拉图提出了儿童的与体质和谐发展的观点。

正确答案：心灵。

教材P3232014年4月11.“我每天挨打，如同吃饭一样的习惯和有规律”、“男孩的耳朵是生在背上的”反映了古代埃及哪种学校教育的情形？A.宫廷学校B.职官学校C.文士学校D.寺庙学校正确答案：A（1分）12.坚持“儿童是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责”思想的国家是A.雅典B.古罗马C.古希伯来D.斯巴达正确答案：D（1分）13.在西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系的是A.卢梭B.昆体良C.柏拉图D.亚里士多德正确答案：C（1分）28.亚里士多德认为决定儿童道德品质的构成有3个因素，一是天性，二是______，三是理智。

正确答案：习惯（1分）42.简述斯巴达和雅典学前教育的共同点。

正确答案：（7分）教材P314斯巴达和雅典学前教育的共同点：（1）斯巴达和雅典都属于奴隶制国家，国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“优选法”的具体措施。

一、古希腊的学前教育
(二)雅典的学教育
雅典的教育除了军事、体育以外，还具 有较多的智育成分。雅典的儿童出生后，也 要经过严格的挑选，由父亲决定是否抚养， 残疾或不健康者弃置野外任其死去，或交给 奴隶们抚养并被视为奴隶的后代，只有健壮 者才会被留下由家庭养育。
二、古罗马时期的学前教育
(一)王政时期的学前教育
学前教育简史
古代西方国家的学 前教育
希腊是希腊人对他们所生活居住地区的通称，在古代不 是一个国家的名称。通过对东方先进文化遗产的吸收，希腊 文明得以在巨人的肩上创造出更加卓越的成就。
一、古希腊的学前教育
(一)斯巴达的学前教育
在斯巴达，儿童归国家所有，是国家的 财富，对他们进行教育是国家的职责。7岁 的男孩进入国家的训练所，经受心魄和筋骨 的磨炼，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、 机警和服从的品质。在斯巴达对女孩也同样 采取军事体育训练。
二、古罗马时期的学前教育
(二)共和时期的学前教育
2.共和后期的学前教育
共和后期，古罗马学前教育还增加了希腊语初步知识、 简单字母书写等内容，为幼儿进一步学习做准备。除父母 须承担子女的教育任务外，每个家族都要选出一位品行端 正的长辈主管幼儿教育。在其指导下，孩子们的学习、工 作、娱乐都得到适当的安排。
二、古罗马时期的学前教育
(三)帝国时期的学前教育
随着横跨欧、亚、非三大洲的强盛帝国 的建立。家庭幼儿教育的性质、内容和方法 也发生了变化。以前是由父母自己教育子女， 而此时，贵族们忙于追求骄奢淫逸的生活， 无暇照顾子女，家庭中便出现了乳母和希腊 保姆及希腊教仆，他们共同照管孩子。
学前教育简史
谢谢观看!!
王政时期学校尚未出现，家庭教育是主 要的教育形式。父亲在家庭中有着绝对权威。 在儿童的早期教育中，母亲扮演了重要角色。 7岁以后，女孩继续跟随母亲学习家务，男 孩则跟随父亲学习耕作技术、骑马、角力、 游泳及使用武器等。

治者在教育方面提出了把全体奴隶主后代培养成性格坚定、英勇善战的军人的任 务，这决定了斯巴达整个教育十分重视军事体育的特点，而这种教育必须从婴儿 抓起。
第十讲
一、 古代希腊的学前教育概述
（一） 斯巴达和雅典的社会背景
2、雅典
雅典是古希腊另一个著名的城邦国家。 此处有优良的海港、丰富的自然资源及发达的手工业。又因与埃及及腓尼基等古
昆体良提出因材施教的教育思 想，强调应根据学生的能力、资质 进行教学，把对儿童的统一要求和 他们的个别差异相结合。
第十讲
三、 古代希腊和罗马的学前教育思想
2、教育的地位
强调“教育应由法律规定”，这是西方教育史上“教育立法” 思想的开端。
第十讲
三、 古代希腊和罗马的学前教育思想
3、教育阶段论
亚里士多德认为，人是由躯体和灵魂两个不可分割的部分组成，在西方教育史上第一 个从理论上论证了身心和谐发展教育的问题。
合理的教育，就应遵循人的自然行程，首先给予身体的养育，确保其有健壮的体魄； 接着是给予情感的训练，培养其良好的思想意识；然后是给予理性的教育，促进思维、理 解能力的发展。
按儿童年龄划分受教育的阶段，并根据不同的年龄阶段实施不同的教育任务。
第一阶段（出生—7岁），主要 发展儿童的身体。引导儿童观
察日后他所从事的活动。
第二阶段（7—14岁），主要进 行德育。教育内容是体育和音 乐，目的是“净化”非理性灵
魂中的不良冲动和欲望。
第三阶段（14—21岁），主要 是进行智育。目的是为了发展 青年的理性灵魂，学习的内容 有数学、文法、诗歌、修辞、
第十讲
三、 古代希腊和罗马的学前教育思想 4、游戏的重要性
昆体良认为游戏活动应该在儿童早期的生活中发挥 重要作用。在游戏活动安排上，他主张寓发展智力 和培养德行于游戏中，要求教师充分利用游戏这一

外国古代学前教育外国古代学前教育的历史与发展学前教育，即对学龄前儿童所实施的教育，其目标是为儿童进入正式学校教育打下基础。

在外国古代，尽管没有现代意义上的学前教育机构，但许多文明古国已经意识到对幼儿进行早期教育的重要性，并采取了各种形式的教育实践。

1. 古埃及的学前教育古埃及社会高度重视教育，尤其是对于贵族和王室成员的子弟。

学前教育通常由家庭教师负责，他们教授阅读、写作和宗教知识。

此外，音乐和艺术也是早期教育的一部分。

2. 古希腊的学前教育古希腊的教育注重身心的全面发展。

在斯巴达，男孩从七岁开始就要接受严格的军事训练和学术教育。

而在雅典，教育更侧重于哲学、文学和艺术。

女孩的教育则主要集中在家庭和手艺技能上。

3. 古罗马的学前教育古罗马的教育体系受到古希腊的强烈影响。

贵族家庭的孩子通常会接受家庭教育，内容包括拉丁文、希腊文、修辞学和哲学。

罗马法律和公民责任也是教育的一部分。

4. 古印度的学前教育在古印度，教育主要通过口头传统进行，孩子们会在家庭或宗教团体中学习吠陀经文和宗教仪式。

此外，数学和天文学也是早期教育的一部分。

5. 古代中国的学前教育中国古代的教育强调道德教育和经典的学习。

家庭是学前教育的主要场所，孩子们学习《诗经》、《论语》等经典文献，以及书法和算术等技能。

儒家思想对教育内容有着深远的影响。

总结来说，外国古代的学前教育虽然形式多样，但共同的目标是为儿童提供必要的知识和技能，以便他们能够更好地适应社会和未来的学术生活。

随着时间的推移，这些早期教育的实践为现代学前教育的发展奠定了基础。

（二）古埃及的学校教育 公元前2500年左右，出现了埃及有史 记载的最早学校---宫廷学校 中王国时期，有迹象表明已产生了三种 类型的初等教育或称初等学校。（职官 学校；寺庙学校；文士学校） 新王国时期，这些学校的重要性日增， 得以普遍开设。
古代埃及的幼儿教育特点： ①教育形式具有多样性和等级性。 ②教学内容具有实践性和职业性。 ③教育方法简单粗暴，体罚盛。女 童的学习受到歧视。 ④幼儿教育尚处于萌芽状态，因此 它与初等教育之间没有明显的年龄 界限
中国古代的“学”
传说原始社会氏族公社末期已有“庠”、“成均”
（据《周礼》的记载） 夏：“夏后氏养国老于东序，养庶老于西 序。”“设东序为大学，设西序为小学。” “乡里有教，曰校。”原义以木材为围栏，养马 驯马的地方，后来进行军事训练，成为习武的场 所。
商（历史已有文字记载，
甲骨文和金文），成熟 的文字，用毛笔写字。 《礼记》“殷人设右学 为大学，左学为小学， 而作乐于瞽宗。”
“士”阶层：奴隶制度下是贵族的下层，封建制度兴起时转化为平民的
这种养士之风促成大批自由民希望学习文化、进而成为“士”（职业），
春秋战国
私学的特征：教育对象不限；思想自由；内
容多样，与大变革时期的现实生活紧密相联； 场所不限，以教师为中心流动。（各家私学） 如：
孔丘（鲁）－孟轲（鲁）－荀况（赵，但长 期居齐） 墨翟（宋） 商鞅－韩非（秦）
三、古代希伯来幼儿教育的特点
1、早期教育颇受重视，为民族的救亡和传统
的继承服务 2、儿童从小就在家庭和会堂、学校接受严格 教育，教育内容比较狭窄，宗教意识的熏陶 贯穿一切
古代印度
一、种姓等级制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 二、婆罗门教育： 1、教育目的：维系种姓压迫和培养宗教意识 2、教育内容：生活知识、行为规范、风俗习惯、《吠陀》 3、教育形式 （1）家庭教育 教育者---”赖西斯”、父亲；教育方式—口 授 （2）“古儒”在家设校，吸收贵族子弟入学，学习年限不一。 教“六科”：语言学、韵律学、文法学、辞源学、天文学和 祭礼，然后学习《吠陀》经。此外，还有体育、军事、医学 和政治学科。 方法除记诵外，还有演示、复述、讨论、争论。

单选题：第3题(已答). 康有为的学前教育思想主要体现于他的( )。

A. <大同书>第4题(已答). ( )在南京创办了我国第一所实验幼稚园。

B. 陈鹤琴第5题(已答). 下列哪项说法不是教会幼稚园的特点？( ) D. 民主性第7题(已答). 古代儿童进行生活常规教育的核心是( )。

A. 礼教第8题(已答). 中国第一个具有教育性质的慈幼机构出现在( )。

D. 东汉第9题(已答). 王守仁认为“教人为学，不可执一偏”，反映了他的( )思想。

B. 全面诱导第10题). 提出既要封建德行的教育，又要进行修以学艺的教育的是()。

B. 颜之推第11题(已答). 倡导自然教育论，把儿童好动喜乐的天性视为教育儿童的基础和基本原则的我国古代学者是( ) D. 王守仁第12题(已答). 提出”养儿体、乐儿魂、开儿知识”的教育家是( )。

B. 康有为第14题(已答). 清末我国首次设立公立幼儿教育机构的地方是（）。

D. 湖北第15题(已答). 下列哪一项不属于战时儿童保育会及其在各地区的分会成立以后建立的保育机构（）B. 延安第三保育院第16题(已答). 我国教育家蔡元培的军国民教育即对国民的( ) B. 体育第17题(已答). 为抢救民族后代，培育无家可归的难童健康成长为抗日救国之力量，1938年在武汉成立了( ) A. 中国战时儿童保育第18题(已答). 北京香山慈幼院的主办者是（）。

A. 熊希龄第19题(已答). 中国近代第一个学制是（）。

C. 癸卯学制第20题(已答). 下列哪一项不属于史前社会幼儿教育的特征？（） D. 老人即专职教师第21题(已答). 中国第一个具有教育性质的慈幼机构是（）。

D. 邸舍第22题(已答). 谁认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应的，应对儿童实行公养、公育制度？（）B. 康有为第23题成立于1919年的一所官督民办的综合性教育机构是（） A. 北京香山慈幼院第24题(已答). 在我国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是( )。

２、论学前教育的内容
主张要严格选择寓言、诗歌、文学的内容 , 把 那些振奋精神、鼓舞斗志、积极向上的作品献给 孩子们 , 同时要严厉取缔那些战争暴虐、神怪 离奇、死难恐怖和贪财枉法的题材。 合适的音乐教育 可以使儿童身心受到陶冶 柏拉图也十分重视游戏在幼儿教育中的地位。 柏拉图强调儿童的心灵教育与体育教育相结合 , 一种和谐的教育就是“用体操来训练身体 , 用 音乐来陶冶心灵。”
三、年龄分期与教育程序
首次提出了按儿童年龄划分受教育的阶段并根据 不同的年龄阶段实施不同的教育任务。 他把一 个人受教育的年龄按每 7 年为一自然阶段 划分为 3 个时期 , 即从出生——7 岁为第一个时 期；7 岁——14 岁 ( 青春期 ) 为第二个时期 ；14 岁——21 岁为第三个时期。
１、论儿童的优生优育 从理想国的目的出发，在西方教育史上最 先论述优生优育的问题。 婚姻的目的是生育优秀的后代。 划分儿童早期教育阶段，１－３岁；出生 后交给国家特设的育儿院。３－６岁 ， 集中到附设在神庙里的国家儿童场里去， 由保姆监护，进行和谐发展的教育，给儿 童道德方面的陶冶场景
古希腊幼儿教育的特点
国家都十分重视幼儿的体质； 采取“优选法”的具体措施； 教育在家庭中进行，母亲是教师； 从小灌输奴隶主阶级思想意识 整个幼儿教育还处于自发式的萌芽状态
第二节
古罗马的学前教育
古罗马位于意大利半岛，是欧洲典型的第二个奴隶制国家， 一般认为古罗马文化是希腊文化的继续，但罗马文化教育 亦具有自身特点。 一、前期罗马的幼儿教育（公元前８世纪——公元前１世纪） 以农业为生，儿童抚养和教育在家庭中进行。以父权的家长 制著称。子女乃父母的私有财产，有生杀大权。母亲也应 顺从父亲，但显赫的家庭母亲抚养孩子是光荣的事情。 ７岁前以母亲教育为主，７岁后由父亲当教师给予教育。 实施一种“农夫——军人”的家庭教育，男孩从幼年开始学 习农事耕作和军事本领，同时接受精神方面的教诲。

践探索和理论研究，在演说家的培养问题上提出了教育和教学方面的许 多有益主张，其中涉及到了关于幼儿教育的许多方面。他是西方教学论 的奠基人。
（一）生平和教育著作 （二）论教育1．家庭环境的影响 2．及早接受教育的原则 3．游戏的作用 4．幼儿智育的学习 5．对教师的要求 6．关于体罚
（一）生平和代表作 （二）学前教育思想
1．学前教育的任务 2．学前教育年龄阶段的划分和内容的选择
柏拉图是西方古代教育史上最伟大的教育家，他的幼儿教育思想更是 具有开创性的历史意义。他首次提出了有关教育的许多重要问题，对后 世各国教育思想的发展产生了深远的影响。他重视教育的政治意义，并 提出教育是受教育个体和社会互相影响的互动过程的观点，进而提出儿 童公育的思想。他是西方学前教育思想的奠基人，他重视优生优育；主 张分阶段对儿童进行早期教育；他提出慎选故事内容、音乐素材和游戏 内容，主张身心和谐发展。所有这些观点对后世学前教育思想的发展无 不产生了巨大的影响。当然，作为奴隶主阶层出身的教育家、思想家， 柏拉图的教育观点同时带有诸多保守、落后的迷信色彩。
二、亚里士多德 亚里士多德是古希腊哲学家、教育家。他在《政治学》和《伦理学》
两部著作中集中阐述了其教育理论和幼儿教育思想。 （一）生平和教育活动 （二）论教育的本质和目的 （三）论体、德、智、美和谐发展的教育 （四）论教育的年龄分期 （五）论幼儿教育
三、昆体良 昆体良是古代罗马著名的律师、演说家和教育家。他经过长期的实
在西方教育史上，柏拉图是最早提出学前儿童教育问题的教育家；亚 里士多德是西方教育史上首次论述“教育适应自然”原则和“教育立法” 思想的教育家；昆体良是西方教学论的奠基人，他经过长期的实践探索 和理论研究，在幼儿教育的问题上提出了教育和教学方面的许多有益主 张。三位著名教育家的教育思想对后世欧洲学前教育的发展奠定了坚实 的基础。

历史上四个学前教育制度在历史上，有四个学前教育制度分别为古希腊的幼儿教育、封建社会的儿童师承教育、工业化时期的幼儿园制度以及现代社会的普惠性学前教育制度。

首先，古希腊的幼儿教育制度是人类历史上最早的学前教育制度之一、古希腊重视儿童早期教育，早在公元前7世纪，雅典就设立了首个幼儿学校。

这些学校传授基础的文化知识，包括字母、音乐、舞蹈、体育等。

通过亲自教育和游戏的方式，培养幼儿的思维、创作和社交能力。

此外，古希腊的幼儿教育还强调品德教育，如纪律性、守时性以及生活的准则和规范等。

这种幼儿教育制度为后来的学前教育提供了基础。

其次，在封建社会，尤其是中国封建社会，存在着儿童师承教育制度。

这个制度主要是家庭教育为主，父母将自己的技能和经验传授给孩子。

在这个制度中，儿童通过与父母的亲密接触和日常生活中的观察和参与，学习到各种技能和价值观念。

这种教育制度重视家族的传承，传授家族的知识和技能，并着重培养孩子的忠诚和奉献精神。

然而，这种教育制度存在着严重的社会阶级壁垒和失衡，不同社会阶层的孩子有着不同的教育机会。

因此，这种教育制度并没有普惠到所有的儿童。

第三，工业化时期的幼儿园制度是一种相对现代化的学前教育制度。

工业化时期，城市化和工业化迅速发展，许多妇女进入工厂工作，面临无法同时照顾孩子的问题。

幼儿园制度的出现正是为了解决这个问题。

最早的幼儿园由德国教育家弗里德里希·弗洛贝尔于19世纪提出，目的是为了提供给工作的妇女们一个照管孩子的场所。

幼儿园的教育内容主要包括游戏、创造、音乐、体育等活动，旨在培养孩子的想象力、创造力、社交能力和自理能力。

幼儿园制度的出现推动了学前教育理论和实践的发展。

最后，现代社会的普惠性学前教育制度是一种具有政府支持和普及目标的教育制度。

这个制度强调学前阶段对儿童的全面发展和社会公平。

普惠性学前教育制度为所有儿童提供了平等的教育机会，无论他们的家庭背景和经济状况如何。

其内部包括公办幼儿园和民办幼儿园等不同形式。