关键期理论(甘老师)

幼儿园教师继续教育培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师专业发展的几个关键期教师专业发展的几个关键期人未成年时都有学习成长的黄金时期，我们称为关键期。

那么，作为成长中的教师，在其专业发展过程中有成长的关键期吗？笔者常与一些教师聊起他们专业成长的经历，经常听到“成长最快的是哪几年”“在某某时候某位老师给我很大的帮助”“某段时间是我最迷茫的时候”“那时候最希望有人推我一把”等等的话。

再观察周围不同教龄教师的成长表现，也发现成长的不同阶段都会遇到不同的困惑和问题。

由此说明，教师的专业发展也存在关键期。

在这个关键时期，如果有针对性地给以帮助，搭建合适的平台，或者助力推动一把，他们往往能迅速地突破瓶颈，更能快速成长。

那么，教师成长过程中都有哪些关键期，又该如何推进呢？一、专业发展的启蒙期案例：Q老师是名师，他认为教师在入职初的一两年最关键。

他回忆自己刚工作那会儿，同校有一位H老师教学很有经验，他就经常去听她的，向她请教。

她看他热心好学，也经常告诉他哪些事该怎么做，哪些方面要注意改进。

“那两年奠定了我的基础，使我的起点高出同时毕业的其他同学，在区市大赛上脱颖而出。

第三年被区实小调走，一年后又被提拔为教导主任。

毕业三四年，经历了很多老师十多年才能经历的事情。

H老师就是我的人生导师，我毕业后要不是遇到她，我不可能成长这么好，至少进步不会这么快。

”分析：Q老师的经历恰好印证了一则心理学现象“雏鹅认母”。

奥地利动物心理学家洛伦兹研究刚刚出生的小鹅的行为时发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。

它追随第一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。

当小鹅第一次见到的是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是洛伦兹时，就跟随洛伦兹走，并把他当成“母亲”。

可是，洛伦兹后又发现，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一二天后，无论是鹅妈妈还是洛伦兹，尽管再努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。

于是，洛伦兹把这种无须强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”（ipriting）现象。

儿童发展关键期怎教育*导读：在关键年龄时期，给儿童以相应方面的教育，会取得最佳效果。

因此，进行儿童早期教育，应及时地抓住个体发展的关键期，观察个体发展的关键期是否已经到来，然后以恰当的教学内容和训练，运用最优化的教育方式进行教育和技能上的训练，这样才能起到良好的作用，促进儿童心理的发展。

……关键期的概念最早是从动物的心理实验研究中提出来的。

奥地利动物学家洛伦兹在其研究中发现，在动物早期发展过程中，动物的某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的"时机"。

这个关键的"时机"就叫"关键期"，以后，人们把对动物的这类实验研究引伸到早期儿童发展研究中来。

人们通过长期的观察发现，在人类个体早期发展过程中，也同样存在着获得某些能力或学会某些行为的关键时刻。

在这些时刻里，个体时刻地处在一种积极的准备和接受状态。

如果这时能得到适当的刺激和帮助，某种能力就会迅速地发展起来。

那么，关于关键期儿童教育都有些什么理论依据呢？美国心理学家布鲁姆通过追踪研究认为，一个人的智力发展，如果把他本人17岁达到的智力水平算做 100%，那么，4岁时就已达到50%，4～8岁又增加30%，8～17岁又获得20%。

由此可见，幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期。

也就是说， 3～4岁是幼儿接受早期智力教育的最重要的时机，不可错过。

以印度"狼孩"为例，人们在发现"狼孩"（由狼抚养的人孩）后，尽管给他提供了各种条件，为他进行治疗和训练，但他的智力水平远不能达到正常人的水平。

这充分说明，在儿童出生的最初几年里，特别是3～4岁这两年里，如果被剥夺或失去了智力发展的机会，他将永远也达不到他应该达到的智力水平。

所以，幼儿3～4岁这个时期，是对其进行早期智力开发的关键时期。

另外还有一些人提出，儿童口语能力发展的关键期是2～3岁。

幼儿教育的关键期及其教育方法引言幼儿教育是儿童成长过程中极其重要的一环。

幼儿期是人一生中身心发展最迅速、最具可塑性的时期，因此，这一阶段的教育对孩子未来的发展具有深远的影响。

本文将探讨幼儿教育的关键期及其教育方法，旨在为家长和教育工作者提供有价值的参考和指导。

一、幼儿教育的关键期1. 关键期的定义关键期是指个体在某一特定年龄阶段，某些能力或行为发展特别迅速且容易受环境影响的时期。

在这一时期，适当的教育和刺激可以促进这些能力或行为的最佳发展。

2. 幼儿教育的关键期幼儿教育的关键期包括语言发展、社会性发展、情感发展、认知发展和运动发展等多个方面。

这些关键期大致分布在0-6岁之间，各个方面的发展相互影响、相互促进。

3. 各关键期的具体表现语言发展关键期：通常在0-3岁之间，孩子开始模仿语言、理解词汇、学会说话。

社会性发展关键期：大约在2-5岁之间，孩子开始学会与他人交往，形成初步的社会行为。

情感发展关键期：在出生后几个月到3岁之间，孩子通过与主要照护者的互动，形成基本的情感依恋模式。

认知发展关键期：在3-6岁之间，孩子开始理解基本的逻辑关系，发展初步的思维能力和问题解决能力。

运动发展关键期：通常在0-2岁之间，孩子的粗大运动和精细运动能力迅速发展。

二、幼儿教育的方法1. 语言发展教育方法语言是沟通和思维的重要工具，语言发展的关键期教育对孩子未来的学习和社交能力有重要影响。

语言环境：为孩子提供丰富的语言环境，多与孩子交流，讲述日常生活中的事物，促进语言输入。

阅读习惯：每天为孩子读书，选择图画丰富、故事简单的图书，激发孩子对语言的兴趣。

语言游戏：通过唱儿歌、玩词语游戏等方式，帮助孩子在轻松愉快的氛围中学习语言。

2. 社会性发展教育方法社会性发展是孩子学会与他人交往、理解社会规则的重要阶段。

社交机会：为孩子创造与同龄人交往的机会，如参加亲子班、游乐场等，培养社交技能。

行为示范：家长和老师应以身作则，示范良好的社交行为，如分享、合作、礼貌待人。

关键期的教育启示意义
所谓人类心理发展“关键期”理论是指人类的某种行为和技能，知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。

关键期反映了人的身心发展具有不平衡性，这就要求教育要做到适时而教。

在关键期施加正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。

发展心理学家的研究指出了人类早期发展的关键期，例如，孩子4-6个月是吞咽咀嚼关键期；8-9个月是分辨大小、多少的关键期；7-10个月是爬的关键期;10-12个月是站走的关键期；2-3岁是口头语言发育的关键期;也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。

4岁以前是形状视觉发展的关键期;4-5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期;也是儿童口头语言发展的第二个关键期;5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。

关键期理论要求教育工作者要充分利用关键期，采取积极的教育措施促进儿童发展。

同时，教育工作者也要了解，与动物“印刻”不同，错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。

教师专业成长“关键期”概念辨析作者：梅雁婷钱兵来源：《文教资料》2020年第16期摘; ;要：“关键期”理论被越来越多地运用于教育领域，指导教育理论与实践。

将“关键期”理论运用于教师群体，对教师专业成长“关键期”进行分析和概念辨析，探讨教师专业成长“关键期”存在的特点，明确“关键期”问题和总结有益经验，指导教师专业成长进程，促进教师专业化发展。

关键词：关键期; ; 教师专业化成长; ; 概念辨析“关键期”是指人或动物最容易获得某种特定技能或行为的时期，或为获得这种技能或行为而做准备的时期。

“关键期”概念源于生态学家洛伦兹，他通过观察鸟类自然习性，发现幼鸟在刚出生后的一段时期内，能够对自己的母亲形成“印刻”，过了这一时期，幼鸟便无法对母亲形成“印刻”，这一时期被理解为“关键期”。

“印刻”现象提出后，研究者进一步认识到人类学习存在关键期，后被广泛应用于教育领域，对教育理论与实践产生重要影响。

美国心理学家布鲁姆主张智力优势说，认为婴幼儿时期是人类发展的关键期，幼儿从出生到4岁能发展到智力成熟的50%;意大利教育学家蒙台梭利依据对儿童的观察和研究，总结出儿童的语言敏感期、秩序敏感期、感觉能力敏感期;美国心理学家格赛尔通过“双生子爬梯实验”等研究發现，在儿童的生理成熟之前进行训练对某些行为的习得并没有很大的帮助，处于生理成熟期的儿童习得爬梯能力反而更快[1]（10-14）。

众多关键期的研究仅限于人类能力发展，对于教师群体的专业成长是否存在关键期的问题，较少有学者进行研究，对于关键期特征的解释和分析更是少有学者进行论述。

理论研究的空白导致大众缺乏对于关键期特征的理解和把握，难以运用关键期理论指导教育教学实践。

因此，选择对教师专业成长的关键期问题进行探讨和关键期的概念辨析，明确关键期的特征，通过研究，给教师的专业成长及关键期问题提供一些参考。

下面将从教师专业成长关键期存在的普遍性、差异性、可逆性、多样性四个方面进行分析论述。

2023年幼儿园教师培训总结(集合15篇)幼儿园教师培训总结1一、指导思想：为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我园把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究幼儿园教育教学活动的规律，增强专业技能。

形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。

二、培养目标和任务：结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。

通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。

在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。

三、培养对象：幼儿园全体教师，重点指教龄6年以下的青年教师。

我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的`培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为她们成长创造良好的条件，促使她们上一个台阶。

四、具体工作措施：（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《市幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

（二）通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。

提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，我园仍将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。

开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。

二语习得关键期假说及对二语教学的启示作者：姚青青来源：《卷宗》2020年第16期摘要：本文通过对二语习得关键期假说的分析，了解该理论的发展历程，从而对该理论有更清晰的认识，去分析关键期假说在二语教学中的应用，了解该理论能更好掌握在学习二语中，生理因素的影响。

以便教师在教学时，根据学生的年龄能更好进行。

也能探究该理论在二语教学中的启示。

关键词：二语习得;关键期;启示1 语言习得关键期1.1 关键期关键期的概念来源于生物学，是指环境对个体发展起最大作用的时期。

大量实验证明，生物体的某种行为存在关键期。

且在关键期中，只要提供环境，个体行为的习得特别容易，发展迅速。

过了关键期，就很难习得这种能力。

其中一个案例是白冠雀的研究，雄雏雀只有在出生40-50内听到成年雄雀的鸣叫，日后才能鸣叫。

过了这个时间，即使再听到成年雄雀的叫声，幼雀也不会鸣叫。

出生后的40-50天，就是雄雏雀发展鸣叫行为的关键期。

1.2 语言习得的关键期语言关键期假说最早是针对第一语言，也就是母语的学习。

关键期假说这一概念最早由Wilder Penfield和Lamar Roberts 在1959年提出。

他們认为，人类习得语言的最佳年龄应是十岁之前，由于此时大脑的可塑性高，习得能力会较强，但到了青春期后，习得的效果会减弱。

心理学家Lenneberg（1967）在他的著作《语言的生物学基础》中首先提出了语言习得关键期的概念。

他认为语言是大脑的产物，儿童的语言优势在生理因素。

在孩童时期，大脑两半球都参与语言学习，对语言尤为敏感，是学习语言最轻松的时候。

只要提供足量且优质的语言环境，孩子完全可以掌握语言。

随着年龄的增长，大脑逐渐成熟，并发生侧化，语言功能优势位于左半球。

到青春期之前后，侧化基本完成，不能再用全脑学习语言，而是通过认知模块，因而语言学习的效率远不如前。

后来大量研究也表明语言习得的确存在关键期，但是对于具体的时间段没有达成统一意见。

Lennergerg认为关键期是2岁到青春期（10-12岁），教育学家Krashen认为5岁语言潜能发展的高峰期。

关键期关键帮助读书心得幼师作为幼师，在育儿路上，你有没有遇到类似的困惑：孩子一直吃手怎么办？孩子到了不该尿裤子的年龄还在尿裤子怎么办？孩子一直拿着安慰物不放怎么办？孩子为什么见了什么抓什么，为什么哪里不平往哪走，为什么有时那么固执执拗……如果你也有类似的困惑，那么李跃儿的《关键期关键帮助》很值得认真品读。

相信天下的父母没有一个不想帮助孩子健康成长的，然而因为不了解孩子的成长密码，很多时候在不知不觉中采取了一些错误的做法，从而遏制了孩子的潜在发展。

这本书让我们在育儿路上少走弯路，更让我明白：只有深入了解孩子，才能更好的教育孩子，给孩子真正的爱。

《关键期关键帮助》一书是李跃儿坚持23年创办中国式笆学园，把西方主流教育思想应用于东方儿童教育的全面总结，是帮助父母从本质上认识自己的孩子，了解孩子成长规律，把握系统教育方法的通俗读物。

这本书描述了在0-6岁这个建构基础人格的关键时期，孩子所带有的生物性的发展规律，以及这些规律在什么时间、什么年龄段是什么样的，家长应该如何看待孩子正常的发展行为，应该用什么样的材料和活动来帮助孩子实施他们的发展计划。

1.对比以前读的一些育儿书，不得不佩服此书作者的写作手法很高明，就像李笑来老师一样，特别善于用类比手法，也特别善于讲故事，读起来通俗易懂，让人欲罢不能。

原来除了小说之外，居然还有一些工具类的书，能让我暂时忘记时间。

这让我确信：当遇到自己喜欢的书籍，读起来真的会入迷。

2.读了这本书，结合自己的育儿经历，还有以前学习的育儿知识，突然感觉：以前很多零散的育儿知识点仿佛都被串通起来了，有一种豁然开朗的感觉。

比如对婴儿手的敏感期和口的敏感期的理解，终于知道背后的原因了。

当知道了事情的前因后果，也就显得淡定多了。

其实，所谓的耐心，只不过是知道得更多，了解的更深入，坚信自己做的事比较正确而已！再者，以前只知道皮亚杰把0~3岁的孩子的认知发展期叫做感知运动时期，并不知道背后的原因。

《关键期关键帮助》关于作者李跃儿，国内知名的学前幼儿教育专家，教育实践经验丰富。

她创办的连锁幼儿园“李跃儿芭学园”是北京知名的幼儿园，极受家长追捧。

北京师范大学教授，著名纪录片学者张同道曾专门为芭学园拍摄过一部纪录片《小人国》，真实记录了七个需要帮助的孩子在芭学园的变化与成长，引起了广泛关注与共鸣。

可以说，李跃儿和她的芭学园在幼儿教育方面成就非凡。

关于本书这本书，是李跃儿把西方主流教育思想，应用在东方儿童教育上的总结。

在这本书中，李跃儿根据自己多年来的教学经验，用大量的学前幼儿案例作为论据，对0到7岁幼儿不同阶段的心理特征进行了细致入微的解读。

众多家长依照书中说的方法处理孩子出现的问题，都取得了良好的效果。

正因如此，本书受到了教育业内人士和众多家长的广泛认可。

核心内容孩子在0-7岁之间是分阶段发展的，每个阶段发展一个特殊的功能，这些阶段可被称为关键期。

孩子从刚出生到两岁的时候，会用探索物质世界的方式来探索自己的身体；等到了两三岁以后就会需要建立和他人的关系，寻找友谊；等他们再长大一些，到了四五岁以后，就会开始更多地探索精神世界，参与文化活动。

家长和老师只有了解了孩子在不同阶段的这些特点，理解他们行为背后的动机，才有可能为他们提供有针对性的帮助，帮助他们健康成长。

一、0到2岁的关键期——探索物质世界婴儿刚出生时，是建立安全感的关键期。

他首先会通过妈妈的声音找到妈妈，并记住妈妈的味道，只要和妈妈在一起，他们就会感觉安全。

此时是宝宝建立一生的心理安全感的重要阶段，所以他要经常和妈妈在一起。

安全感建立好之后，孩子就开始了探索世界的过程。

刚出生到2岁左右的孩子，普遍会出现吃手、乱抓乱摔东西等现象，这其实是他们用自己的身体探索物质世界的表现。

众多研究表明，在这一阶段，孩子大脑尚未发育成熟，他们需要用感觉器官来探索世界、探索自己。

当他们的口、手、脚，尝到、摸到、碰到一些实实在在的东西时，就能够收集到这些东西的信息，进而发现自己的能力。

孩子成长关键期，家长你得参与今天这篇文章，主要是想给家长们梳理一下孩子成长的几个关键期，帮助家长明晰，在不同年龄段，孩子最重要的发展任务是什么。

当然，这篇主要是从习惯品格的角度讲的。

如果你关心孩子的兴趣和特长发展，还是建议你多观察孩子，了解孩子对什么感兴趣，按照他的天性创造适合的环境吧。

不过这都是需要花时间的，纠结吗?但是想想，工作你不干，还有别人;孩子你不管，可没人替你管。

王甘，北京大学学士、硕士，美国耶鲁大学人类学博士。

北京小橡树幼儿园创办者。

如何把握孩子成长的关键期?王甘：我们作为父母应该了解孩子成长过程中有几个关键期，这意味着孩子在这个时期会更容易掌握某种技能，发展某种品格习惯。

实际上，现在，越来越多父母意识到了这一点，从关注早期教育就可以看出来。

当然，在这其中，由于容易量化等原因，可能关注的智力方面因素多一些，包括识字、语言发展、艺术方面的训练等等。

其实，品格习惯方面的训练在早期教育中非常重要，它与智力方面是密切相关而不可分的，是推动智力可持续发展的，如毅力、责任、勤奋、控制力等等。

0-1岁，对婴孩来说，出生第一年从环境得到基本的安全感和信心是很重要的，这样，儿童才会有活泼、信任他人的品质。

这种环境关系，即是与成年人建立亲密的关系。

所以，这时候父母与孩子关系很重要，不要以为孩子什么都不懂。

父母不要以工作忙为由，而轻易把孩子推给难以担负该责任的人来看顾。

如果没有建立一种亲密信任的关系，将造成儿童难以与人接触、感觉绝望、或者“自闭”(隔离自我的行为)。

2岁开始，孩子用语言标定自我的能力，可以用适当人称代词(如我、你)称呼自己和他人。

这是孩子自我意识发展的第一个飞跃，是孩子独立人格成长的关键期。

父母会突然发现孩子怎么不听话了，孩子说“不”多了。

孩子这时候开始有独立意识，很多事情想尝试自己做。

大人可以提供较好的环境，帮助孩子实现这个愿望，比如鼓励孩子自己吃饭、帮助大人搬运物品等，对今后孩子独立自主的品格发展很有好处。

如何应对儿童的关键期儿童教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，在人的一生中有着举足轻重的地位。

汉代刘向在《说苑》中提到：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。

表明在很早以前人类就意识到了关键发展时期的存在，并且总结出一些人的发展规律。

一、关于关键期理论的概述人类关键期的研究属于心理学范畴，其产生和发展对于人类的发展有着重大的意义。

关键期一词是由洛伦茨研究鸟类的印刻现象而提出来的，所谓关键期就是：学习某种行为的最佳时期，在关键期内，某些外部条件对有机体的影响比别的时期都大。

二、儿童关键期教育中存在的问题(一)家长在儿童关键期教育中存在的问题1. 知识水平有限，容易受到各种关键期教育机构宣传的影响人在成长过程中存在各种关键期，如果不充分利用好这些关键期，将会导致大脑不再增生，某些学习将不再有效果这些片面而又夸张的说法在一定程度上蛊惑着家长。

家长由于对儿童关键期的认识不充分，片面地认为此时不教育孩子更待何时，错误地主张在孩子的关键期学得越多越好，让孩子参加各种早教机构，扼杀了孩子的天性。

2. 家长之间的攀比强烈家长望子成龙心切，不让孩子输在起跑线上，促使关键期教育误区产生。

家长会为孩子报各种特长班和学习班，但不会考虑孩子喜欢什么，不考虑孩子对什么感兴趣。

家长认为孩子学得多，分考得高就优秀，没有想过这样做的后果是什么。

因此，家长要辩证地看待孩子发展的关键期，不能盲目随风。

(二)社会中在对儿童关键期教育存在的问题在社会利益的驱使下，早教机构踏着时代的潮流蜂拥而至。

社会上开办了很多早教机构、亲子乐园等。

这些机构为了牟取利益而肆意宣传，提出类似如果宝宝在某个阶段得不到相应的训练，会使得某些能力无法发展这些夸张的宣传，因而诱惑家长跳入商家的骗局。

(三)学校在对儿童关键期教育存在的问题学校是对儿童进行教育的专门场所，承担着促进儿童身心发展的责任，然而有的小学教师表现出对儿童关键期教育的意识的淡薄，甚至没有意识到儿童发展的关键期，具体问题有三点：教师在儿童的关键期内注重知识传授;教师没有意识到环境刺激的重要性;小学教师只关注整体，没有关注到儿童的个体差异。